PEMBELAJARAN APRESIASI DRAMA DI SEKOLAH MENENGAH ATAS .
N APRESIASI DRAMADI SEKOLAH MENENGAH ATAS(Studi Kasus di SMA Negeri 1 Surakarta dan SMA Negeri 8 Surakarta)SKRIPSIOleh:Fitri Anita SariK1209029FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS SEBELAS MARETSURAKARTAMei 2013
perpustakaan.uns.ac.iddigilib.uns.ac.idii
N APRESIASI DRAMADI SEKOLAH MENENGAH ATAS(Studi Kasus di SMA Negeri 1 Surakarta dan SMA Negeri 8 Surakarta)OlehFitri Anita SariK1209029SKRIPSIDitulis dan Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan MendapatkanGelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Bahasa dan Sastra IndonesiaJurusan Pendidikan Bahasa dan SeniFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS SEBELAS MARETSURAKARTAMei 2013iii
perpustakaan.uns.ac.iddigilib.uns.ac.idiv
perpustakaan.uns.ac.iddigilib.uns.ac.idv
i Anita Sari. K1209029. PEMBELAJARAN APRESIASI DRAMADI SEKOLAH MENENGAH ATAS (STUDI KASUS DI SMA NEGERI 1SURAKARTA DAN SMA NEGERI 8 SURAKARTA). Skripsi. Surakarta:Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta,April 2013.Tujuan penelitian adalah mendeskripsikan perencanaan pembelajaran,pelaksanaan pembelajaran, pementasan drama, kendala yang dihadapi, dan upayauntuk mengatasi kendala tersebut dalam pembelajaran apresiasi drama SMANegeri di Surakarta yaitu di kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Surakarta dan kelas XIIPS 1 SMA Negeri 8 Surakarta.Bentuk penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Jenis penelitian yangdigunakan adalah studi kasus ganda. Sumber data yang digunakan adalah tempatdan peristiwa berkaitan dengan lokasi dan aktivitas pembelajaran yang dilakukanoleh guru dalam kelas, informan, dan dokumen. Teknik pengambilan sampel yangdigunakan adalah purposive sampling. Pengumpulan data dilakukan denganteknik analisis dokumen, observasi, dan wawancara. Validitas data diperolehmelalui triangulasi sumber data, triangulasi metode, dan review informant. Teknikanalisis data menggunakan model interaktif yang terdiri dari empat tahap, yaitupengumpulan data, reduksi data, display data (penyajian data), dan penarikansimpulan.Hasil temuan penelitian tentang pembelajaran apresiasi drama SMANegeri di Surakarta diperoleh simpulan: (1) Perencanaan pembelajaran apresiasidrama berupa silabus dan RPP. RPP di SMA Negeri 1 Surakarta dan SMA Negeri8 Surakarta masih terdapat beberapa kekurangan, yaitu tidak dicantumkannyaindikator pencapaian, pembagian waktu untuk setiap kegiatan pembelajaran(kegiatan awal, inti, dan penutup), dan sumber belajar yang belum dicantumkanidentitasnya. Komponen penilaian pada RPP di SMA Negeri 1 Surakarta sudahlengkap, namun kriteria penilaiannya belum dikembangkan. Komponen penilaiandi SMA Negeri 8 Surakarta belum memuat kriteria penilaian, lembar pengamatan,contoh soal, dan teknik penskoran. kriteria penilaian yang belum dikembangkan.(2) Pelaksanaan pembelajaran apresiasi drama di SMA Negeri 1 Surakarta danSMA Negeri 8 Surakarta sudah berjalan lancar dibuktikan dari guru mampumenyampaikan materi dengan metode yang inovatif, penggunaan media yangdisesuaikan dengan kondisi sekolah, peserta didik yang aktif dan kreatif dilihatdari produk hasil karyanya, dan penilaian dilakukan dengan menilai proses danhasilnya. (3) Pelaksanaan pementasan drama di SMA Negeri 1 Surakarta danSMA Negeri 8 Surakarta berupa drama pentas yang pementasannya dilakukan dikelas. Di SMA Negeri 1 Surakarta, peserta didik mementaskan drama dengankostum dan properti lengkap. Di SMA Negeri 8 Surakarta peserta didik pentasdengan kostum seragam sekolah, namun dilengkapi beberapa properti yangmendukung. (4) Kendala yang dihadapi pada pembelajaran drama di SMA Negeri1 Surakarta meliputi peserta didik yang banyak mengikuti organisasi di sekolahdan waktu pembelajaran di semester dua yang terbatas. Kendala padapembelajaran di SMA Negeri 8 Surakarta meliputi kondisi sebagian kecil pesertavi
perpustakaan.uns.ac.iddigilib.uns.ac.iddidik yang kurang baik dan kurang berminat terhadap pembelajaran drama,fasilitas yang belum lengkap, dan waktu waktu pembelajaran di semester duayang terbatas. (5) Upaya untuk mengatasi kendala di SMA Negeri 1 Surakartameliputi guru selalu memantau proses pengerjaan tugas peserta didik danberusaha agar semua materi baik teori maupun praktiknya dapat tersampaikan.Upaya untuk mengatasi kendala di SMA Negeri 8 Surakarta meliputi gurubersikap lebih sabar dan tegas, serta berusaha menyampaikan materi denganmenarik, guru tetap menggunakan fasilitas seadanya, dan kadang mengajakpeserta didik ke ruang multimedia, serta guru juga berusaha menggunakan waktupembelajaran dengan efektif, dan melibatkan peserta didik untuk mendapatkanmateri sendiri.Kata kunci: pembelajaran, apresiasi, pementasan, dramavii
guhnya para malaikat itu merendahkan sayapnya kepada penuntut ilmukarena senangnya atas apa yang dilakukan para penuntut ilmu.( Nabi Muhammad SAW)Orang tua adalah segala-galanya dalam hidup(Penulis)Jangan pernah takut dalam mengerjakan sesuatu, insya Allah hasilnya akan lebihbaik daripada diam menunggu waktu(M. F. H). . . Di tengah gurun yang tertebak, jadilah salju yang abadi. Dan setiap sentigurun akan terinspirasi karena kau berani beku dalam neraka, kau berani putihmeski sendiri, karena kau . . . BERBEDA.(Dee)viii
Rasa syukur selalu ku panjatkan pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:1. Bapak Amino dan ibu Suratmi, atas doa restu, kasih sayang, perhatian, dansegalanya yang tak pernah bisa tergantikan;2. Kakakku sekeluarga: Agustina Sulistowati, Edy Pramono, dan Aqueena ZeldaNararya Pramono yang selalu memberi doa, semangat, dorongan danmenghibur hingga karya ini dapat diselesaikan;3. 8-clusive (Bebet, Agnes, Ipah, Nima, Diah, Puput, dan Sasa) sahabat yang taktergantikan;4. Teman-teman gang Bangsawan indekos Tisanda (Bebet, Ratih, Dian, Ulim,dan Arni) yang selalu memberi semangat dan keceriaan dalam hari-hariku;5. Teman-teman seperjuangan Bastind 2009, terimakasih atas kenangan yang taktergantikan selama ini;6. Bapak dan Ibu Dosen PBS, terimakasih atas ilmu yang diberikan dan kesabarandalam mengajar; dan7. Almamater.ix
perpustakaan.uns.ac.iddigilib.uns.ac.idKATA PENGANTARPuji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT karena berkatrahmat dan hidayah-Nya skripsi ini dapat terselesaikan untuk memenuhi sebagianpersyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.Penulis menyadari banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalampenyelesaian penulisan skripsi ini. Namun karena bantuan dari berbagai pihakakhirnya kesulitan yang timbul dapat teratasi. Untuk itu, perkenankan penulismengucapkan terima kasih kepada:1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd., selaku Dekan FakultasKeguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yangtelah memberikan izin penulisan skripsi;2. Dr. Muhammad Rohmadi, M. Hum., selaku Ketua Jurusan PendidikanBahasa dan Seni, yang telah menyetujui permohonan penyusunan skripsi;3. Dr. Kundharu Saddhono, S.S, M. Hum., selaku Ketua Program PendidikanBahasa dan Sastra Indonesia yang telah memberikan izin penyusunanskripsi;4. Prof. Dr. Sarwiji Suwandi, M. Pd., dan Dr. Nugraheni Eko Wardani, S.S, M.Hum., selaku Pembimbing yang telah memberikan bimbingan, pengarahan,dan masukan positif kepada penulis hingga skripsi ini dapat terselesaikan;5. Drs. Slamet Mulyono, M. Pd, selaku Pembimbing Akademik yang telahmembimbing penulis dalam menyelesaikan studi;6. Bapak dan Ibu dosen Program Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesiayang dengan tulus membagikan ilmunya kepada penulis;7. Drs. H. M. Thoyibun, SH, MM., selaku Kepala SMA Negeri 1 Surakartadan Dra. AD. Gayatri, M. Pd, MM., selaku Kepala SMA Negeri 8 Surakartayang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut;8. Wewah Ratna Wardani, S. Pd, M. Pd selaku guru Bahasa Indonesia di SMANegeri 1 Surakarta dan Endang Maryanti, S. Pd selaku guru BahasaIndonesia di SMA Negeri 8 Surakarta yang telah memberikan informasi yangpenulis butuhkan dalam menyusun skripsi; danx
perpustakaan.uns.ac.iddigilib.uns.ac.id9. Peserta didik kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Surakarta dan kelas XI IPS 1 SMANegeri 8 Surakarta yang telah menunjukkan sikap kerjasamanya selamapenelitian.Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dariAllah Swt. Akhirnya peneliti berharap skripsi ini bermanfaat bagi perkembanganilmu pengetahuan dan dunia pendidikan, khususnya pendidikan bahasa Indonesia.Surakarta, 1 Mei 2013Penulisxi
perpustakaan.uns.ac.iddigilib.uns.ac.idDAFTAR ISIHalamanJUDUL .iPERNYATAAN .iiPENGAJUAN .iiiPERSETUJUAN .ivPENGESAHAN .vABSTRAK .viMOTTO .viiiPERSEMBAHAN .ixKATA PENGANTAR .xDAFTAR ISI .xiiDAFTAR GAMBAR .xvDAFTAR TABEL .xviDAFTAR LAMPIRAN . xviiBAB IBAB IIBAB IIIPENDAHULUAN .1A. Latar Belakang Masalah .1B. Rumusan Masalah .5C. Tujuan Penelitian .6D. Manfaat Penelitian .6LANDASAN TEORETIK DAN PENELITIANRELEVAN .8A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan .81. Hakikat Pembelajaran .82. Hakikat Drama .113. Hakikat Apresiasi Drama .214. Hakikat Pembelajaran Apresiasi Drama .25B. Kerangka Berpikir .43METODELOGI PENELITIAN .46A. Tempat dan Waktu Penelitian .46xii
perpustakaan.uns.ac.idBAB IVdigilib.uns.ac.idB. Pendekatan dan Jenis Penelitian .47C. Data dan Sumber data .47D. Teknik Sampling .48E. Pengumpulan data .49F. Uji Validitas Data .50G. Analisis Data .51H. Prosedur Penelitian .52HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .53A. Hasil Penelitian .531. Perencanaan Pembelajaran Apresiasi Drama SMANegeri di Surakarta .532. Pelaksanaan Pembelajaran Apresiasi Drama SMANegeri di Surakarta .653. Pelaksanaan Pementasan Drama Siswa SMA Negeridi Surakarta .704. Kendala yang Dialami Guru dan Siswa SMA Negeridi Surakarta dalam Pembelajaran Apresiasi Drama .755. Upaya Untuk Mengatasi Kendala Yang DialamiGuru dan Siswa SMA Negeri di Surakarta dalamPembelajaran Apresiasi Drama .78B. PEMBAHASAN .801. Perencanaan Pembelajaran Apresiasi Drama SMANegeri di Surakarta .802. Pelaksanaan Pembelajaran Apresiasi Drama SMANegeri di Surakarta .963. Pelaksanaan Pementasan Drama Siswa SMA Negeridi Surakarta .1054. Kendala yang Dialami Guru dan Siswa SMA Negeridi Surakarta dalam Pembelajaran Apresiasi Drama .xiii109
perpustakaan.uns.ac.iddigilib.uns.ac.id5. Upaya Untuk Mengatasi Kendala Yang DialamiGuru dan Siswa SMA Negeri di Surakarta dalamPembelajaran Apresiasi Drama .111SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .113A. Simpulan .113B. Implikasi .116C. Saran .117DAFTAR PUSTAKA .119LAMPIRAN .122BAB Vxiv
perpustakaan.uns.ac.iddigilib.uns.ac.idDAFTAR GAMBARGambarHalaman1. Alur Kerangka Berpikir .452. Analisis Interaktif Milles dan Huberman .52xv
perpustakaan.uns.ac.iddigilib.uns.ac.idDAFTAR TABELTabelHalaman1. Format Penilaian Pribadi .392. Format Penilaian Proyek .403. Waktu dan Jenis Kegiatan Penelitian .46xvi
perpustakaan.uns.ac.iddigilib.uns.ac.idDAFTAR LAMPIRANLampiranHalaman1. Deskripsi Lokasi Penelitian SMA Negeri 1 Surakarta .123Deskripsi Lokasi Penelitian SMA Negeri 8 Surakarta .1272. Catatan Lapangan Hasil Pengamatan (CLHP) .131CLHP di SMA Negeri 1 Surakarta .131CLHP di SMA Negeri 8 Surakarta .1383. Catatan Lapangan Hasil Wawancara (CLHW) .144CLHW di SMA Negeri 1 Surakarta .144CLHW di SMA Negeri 8 Surakarta .1544. Catatan Lapangan Hasil Analisis Data (CLHAD) .162CLHAD SMA Negeri 1 Surakarta .162CLHAD SMA Negeri 8 Surakarta .1865. Silabus MGMP Surakarta .1656. Silabus Materi Pembelajaran Apresiasi Drama SMA Negeri 1Surakarta .1676. RPP Apresiasi Drama SMA Negeri 1 Surakarta .1707. Silabus Materi Pembelajaran Apresiasi Drama SMA Negeri 8Surakarta .1888. RPP Apresiasi Drama SMA Negeri 8 Surakarta .1959. Contoh Naskah Drama yang Ditulis Peserta Didik .20710.Foto-Foto Pembelajaran Apresiasi Drama dan Saat Bermain Peran .229xvii
dari produk hasil karyanya, dan penilaian dilakukan dengan menilai proses dan hasilnya. (3) Pelaksanaan pementasan drama di SMA Negeri 1 Surakarta dan SMA Negeri 8 Surakarta berupa drama pentas yang pementasannya dilakukan di kelas. Di SMA Negeri 1 Surakarta, peserta didik mementaskan drama dengan kostum dan properti lengkap.
E. Pembelajaran Apresiasi Sastra Indonesia di SD 12 1. Pengertian Apresiasi Sastra 12 2. Kegiatan Apresiasi Sastra 13 3. Tingkat-tingkat apresiasi sastra 15 F. Tahap Pembelajaran Apresiasi Sastra di SD 15 G. Konsep Dasar Sastra dan Manfaat Sastra dalam Pendidikan 18 . KONSEP DASAR BAHASA DAN SASTRA INDONESIA iii BAB III 28 FONOLOGI 28
baiknya dalam suatu pementasan. Sehingga dapat dikatakan bahwa pembelajaran drama merupakan sebuah proses pembinaan apresiasi sastra dalam bentuk memahamkan seluk beluk drama baik dalam bentuk teks drama maupun pementasan drama. Pembelajaran drama masih kurang mendapat respon yang positif dari
sastra (4) ngadiskusikeu n apresiasi reseptif jeung aprésiasi produktif dina diajar pustaka (5) ngawangun bahan ajar sastra dumasar kana jinis aprésiasi jeung tiori anu aya hubunganana. Pemb elajara n Sastra Karya sastra mangru pikeun karya seni anu nyarios keun perkawi s masala h kahirup an sareng kahirup an, ngeuna an manusa sareng manusa .
Pembelajaran Apresiasi Sastra Indonesia Sekolah Dasar Pengantar Dalam bab ini akan diuraikan ruang lingkup pembelajaran Apresiasi sastra di Sekolah Dasar, yang disertai dengan seluk - beluk dan dimulai dari sastra secara umum, sehingga para pembaca diharapkan mendapat gambaran tentang ruang lingkup sastra dalam kehidupan masyarakat dan .
Panduan Pendidikan Karakter di Sekolah Menengah Pertama BAB II: PELAKSANAAN PENDIDIKAN KARAKTER SECARA TERINTEGRASI DI DALAM PROSES PEMBELAJARAN 39 A. Pembelajaran Kontekstual 39 B. Integrasi Pendidikan Karakter di Dalam Pembelajaran 45 1. Perencanaan Pembelajaran 45 2. Pelaksanaan Pembelajaran 51 3. Evaluasi Pencapaian Pembelajaran 59 4.
28 majalah porno atau sesuatu yang berbau pornografi dan pornoaksi. 200. 29 Mencuri di sekolah dan di 200luar sekolah. Memalsukan stempel sekolah, edaran sekolah atau 30 tanda tangan Kepala Sekolah, guru dan karyawan sekolah.
Pembelajaran sastra sebagai bagian dari pembelajaran Bahasa Indonesia merupakan salah satu pembelajaran humaniora yang dapat digunakan sebagai media untuk memperdalam budi pekerti. Pembelajaran sastra secara umum bertujuan untuk membina apresiasi sastra siswa. Pembelajaran sastra yang sangat penting tersebut tidak diimbangi dengan
Health and social care services are facing increasing pressures 6. In recent years, demands on health and social care services have been increasing because of demographic changes. People are living longer with multiple long-term conditions and increasingly complex needs. At the same time, NHS boards and councils are facing increasingly difficult financial challenges. There is general .
