PENGEMBANGAN KURIKULUM - UIN Ar Raniry

Pengembangan Kurikulum: Analisis Filosofis dan Implikasinya dalam KBK dan KTSPkurikulum, bergantinya kurikulum adalah sebagai hasilevaluasi dari penerapan kurikulum sebelumnya.Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturanmengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yangdigunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatanpembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.1Dalam penyusunan kurikulum membutuhkanlandasan-landasan yang kuat, yang didasarkan pada hasilhasil pemikiran dan penelitian yang mendalam, ada empatlandasan utama dalam pengembangan kurikulum, yaitu:filosofis; psikologis; sosial-budaya; ilmu pengetahuan dan teknologi.Salah satu aliran filsafat sebagai landasan filosofis dalampengembangan kurikulum adalah aliran progressivisme, diantara kurikulum yang ada di antaranya yaitu KurikulumBerbasis Kompetensi atau disingkat dengan KBK, mengenaibagaimana implikasi aliran progresif ini dalam pengembanganKurikulum Berbasis Kompetensi, inilah yang akan dibahasdalam tulisan ini, yaitu aliran progresif, Kurikulum BerbasisKompetensi, dan implikasi aliran Progresif terhadappengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi.B. Aliran Progresif.1. Pengertian aliran Progresif.Salah satu aliran filsafat sebagai landasan filosofisdalam pengembangan kurikulum adalah aliran progresif1UU RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1ayat (19)2}

Aliran Progresif dan Implikasinya dalam Pengembagan KBKatau progressivisme, yaitu suatu gerakan dan perkumpulanyang didirikan pada tahun 1918 yang berpendapat bahwapengetahuan yang benar pada masa kini mungkin tidakbenar di masa mendatang. Pendidikan harus terpusat padaanak bukannya memfokuskan pada guru atau bidang studi.Progresivisme mempunyai konsep yang di dasari olehpengetahuan dan kepercayaan bahwa manusia itumempunyai kemampuan-kemampuan yang wajar dan dapatmenghadapi dan mengatasi masalah-masalah yang bersifatmenekan atau mengancam adanya manusia itu sendiri.22. Pandangan Filsafat Progresivisme tentang Pendidikan.Dasar filosofis dari aliran progresivisme adalah realismespiritualistik dan humanisme Baru. Realisme spiritualistikberkeyakinan bahwa gerakan pendidikan progresif bersumberdari prinsip-prinsip spiritualistik dan kreatif. Ada beberapapandangan filsafat progresivisme mengenai pendidikan,antara lain:a. Tujuan PendidikanTujuan pendidikan menurut pandangan aliran iniadalah pendidikan harus memberikan keterampilan dan alatalat yang bermanfaat untuk berinteraksi dengan lingkunganyang berada dalam proses perubahan secara terus menerus,yang dimaksud dengan alat-alat adalah keterampilan2Imam, Barnadib, Filsafat Pendidikan, Sistem dan Metode, (Andi Offset,Yogyakarta: 1988), h. 28{3

Pengembangan Kurikulum: Analisis Filosofis dan Implikasinya dalam KBK dan KTSPpemecahan masalah yang dapat digunakan individu untukmenentukan, menganalisis, dan memecahkan masalah.Pendidikan bertujuan agar peserta didik memilikikemampuan memecahkan berbagai masalah baru dalamkehidupan pribadi maupun kehidupan sosial, atau dalamberinteraksi dengan lingkungan sekitar yang berada dalamproses perubahan. Selain itu, pendidikan juga bertujuanmembantu peserta didik untuk menjadi warga negara yangdemokratis.3Proses belajar mengajar terpusatkan pada perilakudan disiplin diri.4 Tujuan keseluruhan pendidikan sendiriadalah melatih anak agar kelak dapat bekerja, bekerja secarasistematis, mencintai kerja, dan bekerja dengan otak danhati. Untuk mencapai tujuan tersebut, pendidikan harusnyamerupakan pengembangan sepenuhnya bakat dan minatsetiap anak. Agar dapat bekerja siswa diharapkan memilikiketerampilan, alat dan pengalaman sosial, dan memilikipengalaman problem solving.5b. Kurikulum PendidikanKalangan progresif menempatkan subjek didik padatitik sumbu sekolah (child-centered). Mereka lalu /2012/02/aliran-filsafat-pendidikan.html,diakses 13 Oktober 20154Usiono, Pengantar Filsafat Pendidikan, (Jakarta: Hijri Pustaka Utama,2006), h. 1455Redja Mudyahardjo, Pengantar Pendidikan, (Jakarta: Raja GrafindoPersada, 2006), h. 1454}

Aliran Progresif dan Implikasinya dalam Pengembagan KBKmengembangkan kurikulum dan metode pengajaran yangberpangkal pada kebutuhan, kepentingan, dan inisiatifsubjek didik. Jadi, ketertarikan anak adalah titik tolak bagipengalaman belajar. Imam Barnadib menyatakan bahwakurikulum progresivisme adalah kurikulum yang tidakbeku dan dapat direvisi, sehingga yang cocok adalahkurikulum yang berpusat pada pengalaman.6Sains sosial sering dijadikan pusat pelajaran yangdigunakan dalam pengalaman-pengalaman siswa, dalampemecahan masalah serta dalam kegiatan proyek. Disiniguru menggunakan ketertarikan alamiah anak untukmembantunya belajar berbagai keterampilan yang akanmendukung anak menemukan kebutuhan dan keinginanterbarunya. Akhirnya, ini akan membantu anak (subjek didik)mengembangkan keterampilan-keterampilan pemecahanmasalah dan membangun informasi yang dibutuhkan untukmenjalani kehidupan sosial.7 Kurikulum disusun denganpengalaman siswa, baik pengalaman pribadi maupunpengalaman sosial, selain sosial sering dijadikan pusatpelajaran yang digunakan dalam pengalaman-pengalamansiswa dan dalam pemecahan masalah serta dalam kegiatanproyek.8Sekolah yang baik itu adalah sekolah yang dapatmemberi jaminan para siswanya selama belajar, maksudnya6Imam, Barnadib, Filsafat Pendidikan,. h. 36Uyoh Sadulloh, Pengantar Filsafat Pendidikan, (Bandung: Alfabeta, 2003), h. 1488Usiono, Pengantar Filsafat Pendidikan, .h. 1467{5

Pengembangan Kurikulum: Analisis Filosofis dan Implikasinya dalam KBK dan KTSPsekolah harus mampu membantu dan menolong siswanyauntuk tumbuh dan berkembang serta memberi keleluasaantempat untuk para siswanya dalam mengembangkan bakatdan minatnya melalui bimbingan guru dan tanggung jawabkepala sekolah.Kurikulum dikatakan baik apabila bersifat fleksibel daneksperimental (pengalaman) dan memiliki keuntungankeuntungan untuk diperiksa setiap saat. Sikap progressivisme,memandang segala sesuatu berasaskan fleksibilitas, dinamikadan sifat-sifat yang sejenis, tercermin dalam pandangannyamengenai kurikulum sebagai pengalaman yang edukatif,bersifat eksperimental dan adanya rencana dan susunan yangteratur. Menurut Progresivisme, Kurikulum hendaknya:1) Tidak universal melainkan berbeda-bedasesuai dengan kondisi yang ada;2) Disesuaikan dengan sifat-sifat peserta didik(minat, bakat, dan kebutuhan setiap pesertadidik) atau chil centered;3) Berbasis pada masyarakat;4) Bersifat fleksibel dan dapat berubah ataudirevisi.c. Metode PendidikanMetode pendidikan yang biasanya dipergunakan olehaliran progresivisme di antaranya adalah:1) Metode pendidikan aktif, pendidikan progresiflebih berupa penyediaan lingkungan danfasilitas yang memungkinkan berlangsungnya6}

Aliran Progresif dan Implikasinya dalam Pengembagan KBK2)3)4)5)6)proses belajar secara bebas pada setiap anakuntuk mengembangkan bakat dan minatnya.Metode memonitor kegiatan belajar, mengikutiproses kegiatan anak belajar sendiri, sambilmemberikan bantuan-bantuan apabila diperlukanyang sifatnya memperlancar berlangsungkegiatan belajar tersebut.Metode penelitian ilmiah, pendidikan progresifmerintis digunakannya metode penelitian ilmiahyang tertuju pada penyusunan konsep.Pemerintahan pelajar, pendidikan progresifmemperkenalkan pemerintahan pelajar dalamkehidupan sekolah dalam rangka demokratisasidalam kehidupan sekolah.Kerja sama sekolah dengan keluarga, pendidikanprogresif mengupayakan adanya kerja sama antarasekolah dengan keluarga dalam rangka menciptakankesempatan yang seluas-luasnya bagi anak untukmengekspresikan secara alamiah semua minat dankegiatan yang diperlukan anak.Sekolah sebagai laboratorium pembaharuanpendidikan, sekolah tidak hanya tempat untukbelajar, tetapi berperan pula sebagai laboratoriundan pengembangan gagasan baru pendidikan.99Redja Mudyahardjo, Pengantar Pendidikan.h. 146{7

Pengembangan Kurikulum: Analisis Filosofis dan Implikasinya dalam KBK dan KTSPd. PendidikanProgressivisme di dasarkan pada keyakinan bahwapendidikan harus terpusat pada anak bukanlah memfokuskanpada guru atau bidang studi.10 Menurut progresivisme,pendidikan selalu dalam proses perkembangan dan sebagaisuatu rekonstruksi pengalaman yang terus-menerus.Progresivisme menekankan enam prinsip mengenaipendidikan dan belajar, yaitu:1) Pendidikan seharusnya adalah hidup itusendiri, bukan persiapan untuk kehidupan.2) Belajar harus langsung berhubungan denganminat anak.3) Belajar melalui pemecahan masalah hendaknyadiutamakan daripada pemberian bahan pelajaran.4) Guru berperan sebagai pemberi nasihat, bukanuntuk mengarahkan.5) Sekolah harus menggerakkan kerja samadaripada kompetensi.6) Demokrasilah satu-satunya yang memberi tempatdan menggerakkan pribadi-pribadi saling tukarmenukar ide secara bebas, yang diperlukan untukpertumbuhan sesungguhnya.e. PelajarKaum progresif menganggap subjek didik adalahaktif, bukan pasif, sekolah adalah dunia kecil (miniatur)10Usiono, Pengantar Filsafat Pendidikan, .h. 1448}

Aliran Progresif dan Implikasinya dalam Pengembagan KBKmasyarakat besar, aktivitas ruang kelas difokuskan padapraktik pemecahan masalah, serta atmosfer sekolahdiarahkan pada situasi yang kooperatif dan demokratis.Mereka menganut prinsip pendidikan berpusat pada anak(child-centered). Mereka menganggap bahwa anak itu unik.Anak adalah anak yang sangat berbeda dengan orang dewasa.Anak mempunyai alur pemikiran sendiri, mempunyaikeinginan sendiri, mempunyai harapan-harapan dankecemasan sendiri yang berbeda dengan orang dewasa.11f. Pengajar (guru)Guru dalam melakukan tugasnya mempunyaiperan sebagai:1) Fasilitator, orang yang menyediakan diri untukmemberikan jalan kelancaran proses belajarsendiri siswa;2) Motivator, orang yang mampu membangkitkanminat siswa untuk terus giat belajar sendiri;3) Konselor,orangyangmembantusiswamenemukan dan mengatasi sendiri masalahmasalah yang dihadapi oleh setiap siswa. Dengandemikian guru perlu mempunyai pemahamanyang baik tentang karakteristik siswa, dan teknikteknik memimpin perkembangan siswa, sertakecintaan pada anak agar dapat menjalankanperanannya dengan baik.1211Redja Mudyahardjo, Pengantar Pendidikan.h. 146-147Ibid, h. 14712{9

Pengembangan Kurikulum: Analisis Filosofis dan Implikasinya dalam KBK dan KTSP3. Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi.a. Pengertian Kurikulum Berbasis Kompetensi.Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) dapatdiartikan sebagai suatu konsep kurikulum yangmenekankan pada pengembangan kemampuan melakukan(kompetensi) tugas-tugas dengan standar performasitertentu, sehingga hasilnya dapat dirasakan oleh pesertadidik berupa penguasaan terhadap seperangkat kompetensitertentu.13 Dengan demikian penerapan kurikulum dapatmenumbuhkan tanggung jawab, dan partisipasi pesertadidik untuk belajar menilai dan mempengaruhi kebijakanumum, serta memberanikan diri berperan dalam berbagaikegiatan di sekolah maupun masyarakat.Pengembangan kurikulum adalah istilah yangkomprehensif, di dalamnya mencakup: perencanaan,penerapan dan evaluasi. Perencanaan kurikulum adalahlangkah awal membangun kurikulum ketika pekerjakurikulum membuat keputusan dan mengambil tindakanuntuk menghasilkan perencanaan yang akan digunakan olehguru dan peserta didik. Penerapan Kurikulum atau biasadisebut juga Implementasi Kurikulum berusaha mentransferperencanaan kurikulum ke dalam tindakan operasional.Evaluasi kurikulum merupakan tahap akhir daripengembangan kurikulum untuk menentukan seberapabesar hasil-hasil pembelajaran, tingkat ketercapaian program13Mulyasa, E., Kurikulum Berbasis Kompetensi: Konsep, Karakteristik, danImplementasi, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2003), h. 3910}

Aliran Progresif dan Implikasinya dalam Pengembagan KBKprogram yang telah direncanakan, dan hasil-hasil kurikulumitu sendiri.Kurikulum Berbasis Kompetensi, dapat dikatakansebagai salah satu bentuk inovasi kurikulum,kemunculannya seiring dengan munculnya semangatreformasi pendidikan, diawali dengan munculnyakebijakan pemerintah dalam pemerintahan daerah ataudikenal otonomi daerah Undang-Undang Nomor 22tahun l999. Kelahiran kebijakan pemerintah ini didorongoleh perubahan dan tuntutan kebutuhan masyarakatdalam dimensi globalisasi yang ditandai kemajuan ilmupengetahuan dan teknologi begitu pesat sehinggakehidupan penuh persaingan dalam segi apapun tidakbisa dihindari dan harus siap untuk kemajuan suatubangsa. Dapat dipastikan bahwa hanya individu yangmampu bersaing yang akan dapat berbicara dalam eraglobalisasi ini. Untuk itu, setiap individu harus memilikikompetensi yang handal dalam berbagai bidang sesuaidengan minat , bakat, dan kemampuan nyata.14b. Karakteristik Kurikulum Berbasis KompetensiKarakteristik Kurikulum Berbasis Kompetensi antaralain mencakup seleksi kompetensi yang sesuai, spesifikasiindikator-indikator evaluasi untuk menentukan kesuksesanpencapaian kompetensi dan pengembangan sistem14Wina, Sanjaya, Pembelajaran Dalam Implementasi Kurikulum BerbasisKompetensi. (Edisi Pertama, Cetakan ke I. Prenada Media, Jakarta: 2005), h. 8{11

Pengembangan Kurikulum: Analisis Filosofis dan Implikasinya dalam KBK dan KTSPpembelajaran.15 Di samping itu KBK memiliki sejumlahkompetensi yang harus dikuasai peserta didik. Penilaiandilakukan berdasarkan standar khusus sebagai hasildemonstrasi kompetensi yang ditunjukkan oleh pesertadidik, pembelajaran lebih menekankan pada kegiatanindividual personal untuk menguasai kompetensi yangdipersyaratkan, peserta didik dapat dinilai kompetensinya.Depdiknas dalam Mulyasa mengemukakan bahwakurikulum berbasis kompetensi memiliki karakteristikumum sebagai berikut:1) Menekankan pada ketercapaian kompetensipeserta didik baik secara individual maupunklasikal.2) Berorientasi pada hasil belajar (learning out comes)dan keberagaman.3) Penyampaian dalam pembelajaran menggunakanpendekatan dan metode yang bervariasi.4) Sumber belajar bukan guru, tetapi juga sumberbelajar lainnya yang memenuhi unsur edukatif.5) Penilaian menekankan pada proses dan hasil belajardalam upaya penguasaan atau pencapaian suatukompetensi.4. Implikasi Aliran Progresif Dalam PengembanganKurikulum Berbasis Kompetensi.Aliran progressivisme telah memberikan sumbanganyang besar di dunia pendidikan saat ini, dalam pengembangan15Mulyasa, E., Kurikulum Berbasis Kompetensi., h. 4212}

Aliran Progresif dan Implikasinya dalam Pengembagan KBKKurikulum aliran ini telah meletakkan dasar-dasarkemerdekaan dan kebebasan kepada anak didik, anak didikdiberikan kebaikan baik secara fisik maupun cara berpikir, gunamengembangkan bakat dan kemampuan yang terpendamdalam dirinya tanpa terhambat oleh rintangan yang dibuat olehorang lain.Kurikulum pendidikan yang dikehendaki oleh aliranfilsafat progressivisme adalah kurikulum yang bersifatfleksibilitas (tidak kaku, tidak menolak perubahan, tidakterikat oleh doktrin tertentu), luas dan terbuka, denganberpijak pada prinsip ini, maka kurikulum dapat direvisi dandievaluasi setiap saat sesuai dengan kebutuhan setempat.Maka kurikulum yang edukatif dan eksperimental atau tipeCore Curriculum dapat memenuhi tuntutan itu.16Kurikulum dipusatkan pada pengalaman ataukurikulum eksperimental didasarkan atas manusia dalamhidunya selalu berinteraksi di dalam lingkungan yangkompleks. Kurikulum eksperimental yaitu kurikulum yangberpusat pada pengalaman, di mana apa yang telah dipelajarianak didik selama di sekolah akan dapat diterapkan dalamkehidupan nyata. Dengan metode pendidikan belajar sambilberbuat (learning by doing) dan pemecahan masalah (problemsolving) dengan langkah-langkah menghadapi problem,mengujikan hipotesa.16H. B. Hamdani Ali, Filsafat Pendidikan, (Yogyakarta: Kota Kembang,1987), h. 146.{13

Pengembangan Kurikulum: Analisis Filosofis dan Implikasinya dalam KBK dan KTSPMelalui proses pendidikan dengan menggunakankurikulum yang bersifat integrated kurikulum (masalahmasalah dalam masyarakat disusun terintegrasi) denganmetode pendidikan belajar sambil berbuat (learning by doing)dan metode problem solving (pemecahan masalah) diharapkananak didik menjadi maju (progress) mempunyai kecakapanpraktis dan dapat memecahkan problem sosial sehari-haridengan baik.Implikasi aliran progresif dalam pengembangan KBKdapat dilihat dari ciri-ciri yang ada dalam KBK, yaitu:a. Sistem belajar dengan modul.KBK menggunakan modul sebagai sistem, dalam halini modul merupakan paket belajar mandiri yang meliputiserangkaian pengalaman belajar yang direncanakan dandirancang secara sistematis untuk membantu peserta didikmencapai tujuan belajar. Tujuan utama sistem modul adalahuntuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran disekolah, baik waktu, dana, fasilitas, maupun tenaga gunamencapai tujuan secara optimal.b. Menggunakan keseluruhan sumber belajar.Untuk memperoleh hasil belajar yang optimal pesertadidik dituntut tidak hanya mengandalkan diri dari apa yangterjadi di dalam kelas, tetapi harus mampu dan menelusurianeka ragam sumber belajar yang di perlukan.c. Pengalaman lapangan.KBK lebih menekankan pada pengalaman lapanganuntuk mengakrabkan hubungan antara guru dan peserta14}

Aliran Progresif dan Implikasinya dalam Pengembagan KBKdidik. Keterlibatan anggota tim guru dalam pembelajaran disekolah memudahkan mereka untuk mengikuti pembelajaran.d. Strategi belajar individual personal.Belajar individual adalah belajar berdasarkantempo belajar peserta didik, sedangkan belajar personaladalah interaksi edukatif berdasarkan keunikan pesertadidik: bakat, minat dan

cara untuk memahami filosofi sebagai landasan pengembangan kurikulum kita perlu memahami kajian mengenai filosofi itu sendiri dan penerapan filosofi dalam pengembangan kurikulum. Upaya berpikir dalam tataran paling umum dengan cara sistematik mengenai