Barcos De Vapor Para La Escuela - Literatura Infantil Y .
Barcos de Vaporpara la escuelaPropuestas de actividades y lecturas para el aula
Dirección editorial: Elsa AguiarCoordinación editorial: Berta MárquezDiseño de interiores: Felipe SamperDiseño de cubierta: Lara PecesAutoría de las actividades: Ángeles Bengoechea y Paloma Jover Ediciones SM, 2011Impresores, 2Urbanización Prado del Espino28660 Boadilla del Monte (Madrid)www.grupo-sm.comatención al clienteTel.: 902 121 323Fax: 902 241 222e-mail: clientes@grupo-sm.comISBN: 978-84-675-4832-7Depósito legal: M-2949-2011Impreso en la UE / Printed in EUCualquier forma de reproducción, distribución,comunicación pública o transformación de esta obrasolo puede ser realizada con la autorización de sus titulares,salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO(Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org)si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.
ÍndiceSerie Blanca(Primeros lectores)El domadorde monstruos6Pupi y el clubde los dinosaurios8Un extrañoen el tejado28La Cenicienta rebelde30La hormiga Miga,megamaga10Nacho Chichones32¡Menudos bichosmenudos!12Andrés y el espejode las muecas34La araña enamorada14Matrioska36La fuerza de la gacela16Comelibros38Las sonrisas perdidas40El tapiz misterioso42El dragón colorframbuesa18El jajilé azul20Morris, regálameun amigo22Pájaros en la cabeza24Kiwi26Serie Azul(a partir de 7 años)Amalia, Ameliay Emilia52Cuando la Tierrase olvidó de girar54El misterio de la casaencantada56Rastro de Diosy otros cuentos58Treinta y tresson treinta y tresLisa Muchaprisa6044Maxi el aventurero62Pirata Plin,Pirata Plan46El caso del mamutdesaparecido64Los cuervos del jardín48La sopera y el cazo66Susana Ojos Negros50Los sueños de Aurelia68Lágrimas de risa70Mini y su nuevoabuelo72Muros743
Pantaleón se va76Shola y los leones78Viaje a las cavernas80No lleves hadas al cole82El oso que leía niños84Se vende mamá86Quién sabe liberara un dragón88Problemade dinosaurio90El secretode la arboleda92Gertrudis y los días94El cuaderno secreto96Cuentos azules98Regalos parael rey del bosqueLa pipa de mi padre100102Serie Naranja(a partir de 8 años)Números pares,impares e idiotas104Siete reporterosy un periódico106Asesinatoen el CanadianExpress120108Veinte historiasmás una122La vuelta al mundode la hormiga Miga110Cómo escribirrealmente malEl tesoromás preciosodel mundo124112El misteriode la Mona LisaMi nombrees Skywalker126114El fabricantede sueños128El empollón,el cabeza cuadrada,el gafotasy el pelmazoEl pirata Garrapataes faraón en tiemposde Tutankamón116Paula y el amuletoperdido130El niño que jugabacon ballenas118Colón,el grumete valiente132Aparecióen mi ventana134Preocupados.com136
Querido Max138Nunca jueguescon una bruja140Las galletasdel Salón de TéContinental142Las ballenas cautivas144Tres bichos raros146Pandillas rivales148El libro invisible150Hay un chicoen el bañode las chicas152Ojo de Nube154C. El pequeño libroque aún no teníanombre156La obra158La princesa triste160El balonazo162La Escuelade Magiay otros cuentos164Un barco cargadode. cuentos166El náufrago del Sirio168Serie roja(a partir de 10 años)De todo corazón182El complotde Las Flores184Donde nace el sol186El negocio de papá188Insu-Pu: la islade los niños perdidos190Cuentospor palabras170De chico a chica192Lili, Libertad172La historia de Iqbal194Abdel1743333176Cartas de amorde 0 a 10196Así es la vida, Lili198Memoriasde una vaca200La leyendadel Rey Errante202El secreto de If204Historiade un segundo178Sombra1805
TítuloAutoratemasEl domadorde monstruosAna María MachadoLa superaciónde los miedosUnos monstruos de risaPOR QUÉLEER ESTE LIBRORESUMENDEL ARGUMENTOPARA QUIÉNES ESTE LIBROPorque presenta una forma humorística de enfrentarse a los propios miedosutilizando una estructurarepetitiva que encantará alos niños.Sergio a veces tiene miedo.Una noche que las sombras dibujan un monstruoterrible en la pared, encuentra la forma de acabar con su miedo. Va llamando sucesivamente aun monstruo más horrible que asuste al anterior.Hasta que el último, másque temible, le parece tremendamente divertido.Para primeros lectores. Suestructura repetitiva facilita la lectura incluso deaquellos que pueden tener más dificultades paradescifrar el código o comprender contenidos.
ComPeTeNCIAsAprender a aprender.MatemáticarelACIÓNCoN oTrAs ÁreAsConocimientodel Medio.MatemáticasNº De PÁGINAs: 64ProPuesTA De ACTIVIDADesINDIVIDuAlPide a tus alumnos que comparen los dibujos de las páginas4-5 y 62-63 y contesten a las siguientes preguntas: ¿En quése diferencian? ¿Qué ha cambiado en Sergio? ¿Por qué?¿Cómo consigue superar Sergio sus miedos?GruPoPropón un ejercicio de memoria conjunto para ver si soncapaces de recordar las nueve primeras características delmonstruo de la historia. Después, cada lector puede irañadiendo una más hasta que todos hayan inventado alguna(10 cosquillas, 11 caramelos.).Cada uno deberá repetir todo lo que han dicho los compañeros anteriores añadiendo una nueva característica; de estaforma se trabajan la capacidad memorística y la creatividad.Para finalizar, se puede realizar un dibujo (individualmente oen grupo) del nuevo monstruo inventado.TAller De esCrITurACoNoCImIeNTo Del meDIo.Aprovecha la lectura del libro para trabajar la imagen corporal. El profesor describirá, cada vez más rápido, un monstruoinventado nombrando diferentes partes del cuerpo (nuca, corvas, talón, tobillo.) que los alumnos deben ir señalándose amedida que avance la descripción.mATemÁTICAsPropón a tus alumnos que elaboren diversas operaciones conlos números que salen en la historia. Puedes hacer un ejercicio de cálculo mental espontáneo con preguntas del tipo: «Sitengo dos ojos, tres narices y cuatro bocas, ¿cuánto suma entotal?»; «Si tengo cinco ombligos, pero me tapo tres, ¿cuántos se me ven?»; etc.Relee el cuento en voz alta,haciendo una pausa después de las páginas 52-53.Ahora pide a los alumnosque escriban la continuación del cuento. No es necesario que sean fieles alo que aparece en el libro,pero sí que respeten la estructura paralelística quese sigue a lo largo de todala historia.7
TítuloAutoratemasPupi y el clubde los dinosauriosMaríaMenéndez-PonteEl trabajo en equipo.Las relacionesdel grupo.Los dinosauriosParque JurásicoPOR QUÉLEER ESTE LIBRORESUMENDEL ARGUMENTOPARA QUIÉNES ESTE LIBROPorque el personaje dePupi constituye un valorseguro entre los niños porla simpatía y el cariño quedespierta.La pandilla de Pupi hacreado un club de dinosaurios, y cada niño debeaportar algo relacionadocon ellos. Pupi decide realizar unas patatas fritascon formas de dinosaurio; sin embargo, no sabey arma un buen lío en lacocina. Finalmente las lleva sin freír y, para sorpresa de todos, las patatas seconvierten en auténticosdinosaurios. De esta forma, Pupi logra acallar almimado Coque, que siempre molesta al resto.Para lectores a los que lesgustan especialmente loslibros de aventuras o aquellos a los que les encantanlos dinosaurios. Para todoslos aficionados a las sagasde personajes.
ComPeTeNCIAsCto. e interaccióncon el mundo físico.Tratamientode la informacióny competencia digitalrelACIÓNCoN oTrAs ÁreAsConocimientodel MedioNº De PÁGINAs: 64ProPuesTA De ACTIVIDADesINDIVIDuAlPide a tus alumnos que realicen un esquema con las dos partes del libro. Primera parte: La formación del club (ej.: cada chico lleva algo;lo que hace Pupi.). Segunda parte: Los dinosaurios cobran vida (ej.: reacción de Coque, diversión en el parque.).GruPoDivide la clase en pequeños grupos de 4 o 5 alumnos y propón que cada uno funde un club. Primero, se fabricarán unas chapas para ponerse en el pechocon el dibujo que lo simbolice (un perro, una montaña, etc.). Con plastilina, o cualquier otro material, formarán unas figuras relacionadas con el tema elegido para su club. Finalmente, se expondrán los trabajos en la clase o en elcentro.TAller De esCrITurAGruPoOralmente, haced entre todos un retrato de Pupi. ¿Es unniño algo especial? ¿En qué se nota? ¿Qué carácter tiene?Buscad información sobre Pupi en internet y realizad entre todos un mural sobre el personaje con dibujos, otros títulos delos libros protagonizados por él, características, etc.CoNoCImIeNTo Del meDIoA través de láminas o de internet, muestra las imágenes delos dinosaurios que aparecen en el libro y realizad entre todos una aproximación al mundo de estos animales: de quése alimentaban, cómo se extinguieron, por qué sabemos desu existencia, etc.Probablemente tienen mucha más información de la que ellosmismos creen. Reflexionad sobre este hecho.Pregúntales qué tal se lesda cocinar. ¿Saben alguna receta?Anímalos a que escribanuna receta de cocina quesea fácil (bocadillo de jamón, patatas de bolsa contomate, etc.).Tras revisar los borradores, fotocopia todas las recetas definitivas y reparteun ejemplar a cada uno deEl libro de cocina de la clase.9
TítuloAutortemasLa hormiga Miga,megamagaEmili TeixidorEl valor de la ilusióny del optimismo.El sentido común.La ayudaa los demásLa fuerza del optimismoPOR QUÉLEER ESTE LIBRORESUMENDEL ARGUMENTOPARA QUIÉNES ESTE LIBROPorque de manera entretenida y divertida planteala importancia de hacerlas cosas con ilusión y esfuerzo para conseguir objetivos que pueden parecerinalcanzables.A la hormiga Miga, muchos animales y plantasle consultan qué hacerpara solucionar sus problemas. Harta de estarsiempre dando consejos,decide fingir que es invisible y pone una condiciónpara seguir ayudando: deberán expresar su deseo envoz muy alta y estar muyalegres. De esta manera, afuerza de repetir con entusiasmo y alegría su deseo, todos comienzan a esforzarse por conseguirloy terminan alcanzándologracias a su propio impulso y energía.Para los lectores a los quegustan las historias de animales. Se trata de una historia sencilla de leer, conilustraciones muy alegresque recogen fielmente loesencial del relato.
ComPeTeNCIAsrelACIÓNCoN oTrAs ÁreAsAutonomíae iniciativa personalEducación Artística(Plástica)Nº De PÁGINAs: 64ProPuesTA De ACTIVIDADesINDIVIDuAlLee en voz alta la página 58 y comenta con tus alumnos lasrazones que hacen que el nogal logre su objetivo.Después pídeles que escriban en su cuaderno cuál es la moraleja del cuento.Finalmente, compara las distintas propuestas de moraleja parallegar a una común que copiarán debajo de la que ellos habían escrito.TAller De esCrITurAGruPoEn el relato aparecen varios animales a los que la hormigaMiga les cambia el nombre para solucionar su problema(ej.: elefante-elefuente, serpiente-ser diferente, asno-as.). Propóna los alumnos que, en pequeños grupos, reinventen el nombre de tres animales y expliquen el motivo del cambio (ej.:puercoespín: terco esquí).Cada grupo expondrá al resto de la clase los nombres y la razón de cada uno de ellos.eDuCACIÓN ArTísTICA (PlÁsTICA)Pide a tus alumnos que dibujen su propia hormiga Miga de tamaño folio para recortarla y decorar la clase con los dibujos.GruPoDirige un coloquio sobre las consultas que recibe Miga. ¿Cuálles parece más importante? ¿Cuáles son fáciles de solucionar? ¿Cuáles creen que no tienen solución inmediata? (ej.:hacerse mayor). ¿De qué sirve querer algo que de momentoes inalcanzable?.Comenta con ellos que lahormiga Miga sugirió alos animales que expresaran en voz alta y con alegría sus inquietudes y deseos. Pídeles que hagan lomismo que estos animalesy escriban con palabrasalegres su propio deseo ylas razones que les llevana tenerlo.Recuérdales que deben desear algo posible y noinalcanzable (ej.: aprobar,ir de excursión, etc., perono vivir en Marte).11
TítuloAutoratemasMenudos bichosmenudosElenaO’Callaghan i DuchLa creación artística.La emigración.La diversión.Las relacionesfamiliaresBichos casi humanosPOR QUÉLEER ESTE LIBRORESUMENDEL ARGUMENTOPARA QUIÉNES ESTE LIBROPorque propicia una interesante y sencilla aproximación a la poesía a través de cuatro divertidashistorias de unos insectosque ofrecen una visión dela vida bastante semejantea la humana.Los protagonistas de estos cuatro cuentos en verso son bichos muy menudos. En el primero, se narra la historia de un ciempiés que quiere tener zapatos para poder asistir aun baile. En el segundo,una araña aprende a tejercon gran calidad artística.En el tercero, una familiade polillas debe emigrar ybuscar un nuevo armariodonde vivir. Y en el último, un pequeño piojo tiene una terrible pesadilla:su cabeza esta infestadade niños.Para lectores a los que lesgustan las historias en verso. Se trata de una narración sencilla, con ilustraciones que apoyan congran eficacia el texto.
relACIÓNCoN oTrAs ral y artísticaEducación FísicaNº De PÁGINAs: 64ProPuesTA De ACTIVIDADesGruPoAntes de leer, pide a tus alumnos que nombren todos los insectos que conocen y apúntalos en la pizarra. En caso de queno aparezcan los del cuento, dirígelos con preguntas paraque los citen (ej.: ¿Cómo se llaman los que a veces viven en lacabeza de las personas y causan mucho picor?).Finalmente, nombra y subraya a los cuatro protagonistas deMenudos bichos menudos.INDIVIDuAlPide que completen en su cuaderno una tabla con el contenido de las cuatro historias.Ciempiés Araña PolillasPiojo¿Qué le ocurre?¿Qué pasa al final?eDuCACIÓN FísICADirige, en gran grupo, la representación a través de la expresión corporal del contenido de los cuentos. Primero, y para que comprendan que se hará sin palabras,ensaya con ellos los movimientos y los gestos de los distintos insectos que aparecen en el libro. Después, recrea el cuento completo con pautas muy claras(ej.: Por parejas: 1. El piojo tiene pesadillas. 2. Le pica la cabeza.3. La madre aplica el tratamiento. 4. El piojo puede dormir tranquilo).TAller De esCrITurALee en voz alta algunosde los poemas marcandomucho la rima para que laperciban, ya que les vas apedir que compongan unpoema de un bicho.1. Entre todos, buscad y escribid palabras que rimenen asonante o consonante (ej.: mosquito, pequeñito,amigo, colmillo, pico, etc.).2. Propón varios comienzos del poema (Hubo unavez un mosquito.).3. Supervisa sus borradoresy, una vez hecho el poemadefinitivo, anímalos a quelo copien en una cartulinapara exponerlos en el aula.13
TítuloAutoratemasLa araña enamoradaBlanca ÁlvarezEl amor imposiblecomo causade sufrimiento.El amor motorde la creatividadUna historia de amorPOR QUÉLEER ESTE LIBRORESUMENDEL ARGUMENTOPARA QUIÉNES ESTE LIBROPorque narra una preciosa historia de amor imposible entre animales, desarrollada en un marco degran creatividad artística.En la narración se superponen dos historias paralelas: la del pintor que dibuja todo lo que ve y la dela araña que se enamoraperdidamente de una golondrina, a la que teje regalos y palabras de amorpara evitar que se marcheal final del verano.Para todo tipo de lectores,porque la historia resultamuy amena y ofrece la posibilidad de muchas lecturas y actividades, biencentradas en el amor, bienen las costumbres de lasaves migratorias, bien en lacreación artística (ya queel cuento es un homenajea un cuadro de Miró), etc.
ComPeTeNCIAsCultural y artística.Conocimientoe interaccióncon el mundo físicorelACIÓNCoN oTrAs ÁreAsConocimientodel MedioNº De PÁGINAs: 64ProPuesTA De ACTIVIDADesINDIVIDuAlPide a tus alumnos que resuman en su cuaderno el contenidode las dos historias paralelas comenzando con estas frases(Por un lado se cuenta la historia de un hombre que.; Por otro, lahistoria de amor entre.; Al final el hombre pinta.).PAreJAsEn el relato no se dice la última palabra que teje la araña; solosabemos que es una palabra de enamorada. Propón a losalumnos que, por parejas, decidan de qué palabra se trata yjuntos la dibujen en una lámina imitando la tela de araña.Después se mostrarán unos a otros sus palabras y explicaránpor qué la eligieron.TAller De esCrITurAGruPoEstablece un diálogo con los alumnos para que entre todos comenten los sentimientos de la araña. ¿Qué es lo que decidió entregarle a la golondrina? ¿Qué te parecen los regalosque tejía? ¿Qué pretendía conseguir con esto? ¿Y al escribir en el muro «golondrina»? ¿Crees que consiguió su propósito? ¿Tiene esperanza de volver a verla? ¿Te parece quees un amor con futuro?CoNoCImIeNTo Del meDIoPartiendo de la golondrina del cuento, analizad por qué emigran las aves. Primero, elaborad una lista de las aves migratorias que conocen para después completarla con las más importantes deEspaña. Después, en un mapa, explica sus movimientos, estacionesdel año en que migran, clima que buscan, etc.Propón a tus alumnos quecontinúen la historia apartir de estas frases: La golondrina regresó lasiguiente primavera y encontró que la araña había tejido. La golondrina quiso corresponder a su amor y leregaló a la araña. Y así todos los años.15
TítuloAutoratemasLa fuerzade la gacelaCarmen Vázquez-VigoLa resoluciónpacífica de conflictosEl diálogo y la pazPOR QUÉLEER ESTE LIBRORESUMENDEL ARGUMENTOPARA QUIÉNES ESTE LIBROPorque muestra con unahistoria muy sencilla queantes de «ir a la guerra»es necesario conocer lasmotivaciones de los demás y tratar de solucionar los conflictos a travésdel diálogo.En la selva de Congolandia todos viven felices.hasta que llega un tigreextranjero que siembra elterror. Los animales salenmalparados al intentar enfrentarse con él; solo la gacela, a través del diálogo,podrá restablecer la pazy la armonía en la selva.Para lectores medios a losque les gusten las historiasde animales. Y para todotipo de público, inclusoadulto, como reflexiónsobre la importancia deldiálogo.
ComPeTeNCIAsrelACIÓNCoN oTrAs ÁreAsSocial y ciudadana.Aprender a aprenderConocimientodel MedioNº De PÁGINAs: 64ProPuesTA De ACTIVIDADesINDIVIDuAlPropón a tus alumnos que escriban o dibujen. Cómo se sentía el tigre al principio de la historia (¿por qué?). Cómo es la vida en Congolandia al final (¿por qué?). Cuál es su personaje favorito de la historia (¿por qué?).GruPoCuenta a los lectores la fábula ¿Quién le pone el cascabel algato? y buscad juntos semejanzas y diferencias con la historia de Congolandia y el momento en que se reúnen los animales para buscar una solución. Comentad a partir de aquíla importancia no solo de buscar soluciones, sino tambiénde llevarlas a la práctica.TAller De esCrITurAGruPoRevisad en común algunos de los conflictos que hayan surgidoen el aula últimamente y proponed dos formas de resolverlos:la equivalente a «ir a la guerra» y la equivalente a «dialogar».GruPoElaborad entre todos un «mural de buenas palabras» anotando expresiones que faciliten la convivencia a la hora deagradecer (me ha ayudado mucho., te agradezco.), pedir ayuda (te importaría., podrías.), etc.CoNoCImIeNTo Del meDIoRecordad todos juntos los animales que aparecen en la historia y, por grupos, pide que realicen con mímica y sonidosuna imitación de algún animal que seleccionen, para que elresto de la clase adivine de qué animal se trata.Propón a los lectores queescriban qué habrían dicho al tigre. Explica quedeben utilizar palabrasamables para que se sienta comprendido, pero serfirmes para poder solucionar el problema.17
TítuloAutortemasEl dragóncolor frambuesaGeorg BydlinskiLa aceptacióndel diferente.La búsquedade uno mismoAprender a convivirPOR QUÉLEER ESTE LIBRORESUMENDEL ARGUMENTOPARA QUIÉNES ESTE LIBROPorque refleja el rechazoque sufren muchos niñosy sus esfuerzos por identificarse con el grupo.Un pequeño dragón de color rosa, al notar que el resto de dragones se ríen deél, decide pintarse de verde para así ser como losdemás; sin embargo, estehecho aumenta la hilaridad del grupo y, por tanto, también su sensaciónde rechazo. Esto le llevaa marcharse. La huida yposterior regreso le valenpara descubrir tres cosasimportantes: que añora asu grupo, que es más querido de lo que él pensabay que debe compartir conlos demás las frambuesascausantes de su color rosa.Para lectores principiantes pero con capacidad dedescubrir el significadode algunas palabras por elcontexto (carantoña, a cal ycanto, nostalgia, repleta.).
ComPeTeNCIAsSocial y ciudadanarelACIÓNCoN oTrAs ÁreAsEducación Artística
Un barco cargado de. cuentos 166 El náufrago del Sirio 168 Serie roja (a Partir de 10 añoS) Cuentos por palabras 170 Lili, Libertad 172 Abdel 174 3333 176 Historia de un segundo 178 Sombra 180 De todo corazón 182 El complot de Las Flores 184 Donde nace el sol 186 El negocio de papá 188 Insu-Pu: la isla de los niños perdidos 190 De chico .
en los barcos, regresen al edificio por las pasarelas y utilicen las puertas de salida. Pongan en silencio sus celulares y dispositivos electrónicos. Pueden utilizar cámaras en esta sala, en los barcos y en las plataformas al aire libre, pero se prolube su uso en el museo abajo. Quédense con su presentador del M
Attest para Vapor 1262 caja c/100 pzs Attest para Gas O.E 1264 caja c/100 pzs Rapid Attest para Vapor 1292 caja c/50 pzs Rapid Attest para Gas O.E. 1294 caja c/50 pzs Indicador Biológico Gas 1264S caja c/300 Attest Super Rapid 1492V caja /50 pzs Paquetes de Prueba Paquete de prueba Rapid Attest para vapor (descontinuar) 1296 F
Vapor Flow Meter Installation Kit (P/N 330020-445) .6. 1 ISD Vapor Flow Meter Installation This manual contains instructions to install a Veeder-Root ISD (In-Station Diagnostic) Vapor Flow Meter in a dispenser's vapor return line in vacuum assist systems. .
To Build a Psychrometric Chart db, vapor vapor wb vapor db atm db wb db andT T andT Common HVAC State Point Specifications f f É v h p p p T T air vapor atm wb db c 1.8 .44 c 4.18 1.0 c air 1.005 .24 Metric English vapor p water water p liquid p
Las 7 claves para preparar un ultratrail Para carreras XXS, date 3-4 meses para prepararlas. Para carreras XS, date 4 meses para prepararlas. Para carreras S, date 5-6 meses para prepararlas Para carreras M y superiores, date al menos 6 meses para prepararlas. Hasta Categoría S, máximo 50% más duro. Para Categorías M y L, máximo 40% más duro.
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A. Install vapor barrier in accordance with manufacturer’s instructions and ASTM E 1643. 1. Unroll vapor barrier with the longest dimension parallel with the direction of the concrete placement. 2. Lap vapor barrier over footings and/or seal to foundation walls. 3. Over
polypeptide, or protein. Chapter 8 – From DNA to Proteins Translation converts mRNA messages into polypeptides. A codon is a sequence of three nucleotides that codes for an amino acid. codon for methionine (Met) codon for leucine (Leu) Chapter 8 – From DNA to Proteins The genetic code matches each codon to its amino acid or function. –three stop codons –one start codon .
