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unida2dLiteraturainfantilSUMARIO El cuento El cuento tradicional y el actual El cuento leído y el narrado La biblioteca de aula: el rincón de lectura Taller de expresión oral Las TIC como recurso para el desarrollode la expresión y comunicaciónOBJETIVOS·· Valorar la literatura infantil comorecurso para favorecer la expresión y lacomunicación.·· Clasificar y seleccionar cuentos según lascaracterísticas del niño.·· Conocer las características del cuentotradicional y el actual.·· Narrar y leer cuentos.·· Organizar y planificar actividadesque desarrollan la expresióny la comunicación.·· Incorporar las TIC al proceso deenseñanza-aprendizaje.EYCCAST unidad02 p032-051.indd 3206/02/15 07:26
unida2dLiteraturainfantilSUMARIO El cuento El cuento tradicional y el actual El cuento leído y el narrado La biblioteca de aula: el rincón de lectura Taller de expresión oral Las TIC como recurso para el desarrollode la expresión y comunicaciónOBJETIVOS·· Valorar la literatura infantil comorecurso para favorecer la expresión y lacomunicación.·· Clasificar y seleccionar cuentos según lascaracterísticas del niño.·· Conocer las características del cuentotradicional y el actual.·· Narrar y leer cuentos.·· Organizar y planificar actividadesque desarrollan la expresióny la comunicación.·· Incorporar las TIC al proceso deenseñanza-aprendizaje.EYCCAST unidad02 p032-051.indd 3206/02/15 07:26
33Unidad 2 - Literatura infantil1 La literatura infantilLos niños participan de forma temprana de la literatura infantil, comojuego, diversión y entretenimiento, a través de las experiencias que eladulto les proporciona mediante las canciones de cuna y la lectura delos primeros cuentos.1.1 Concepto y funciones de la literatura infantilLa literatura infantil puede definirse según Juan Cervera como:El conjunto de producciones y actividades que tienen comovehículo la palabra con finalidad artística o creativa, y tienencomo receptor al niño.La literatura infantil puede clasificarse en:– Literatura ganada: recoge las producciones, orales y escritas, que inicialmente no fueron creadas para el público infantil, pero finalmentehan sido destinadas a los niños. Por ejemplo, Las mil y una noches, Losviajes de Gulliver, La isla del tesoro y muchos de los cuentos tradicionalesde Perrault y los hermanos Grimm.– Literatura creada para niños: tiene como destinatarios a estos. Sepresenta bajo la forma de cuentos o novelas, de poemas y obras deteatro. Por ejemplo, Las aventuras de Pinocho, de Carlo Collodi, y loscuentos de Hans Christian Andersen, como El patito feo o La sirenita.Literatura instrumentalizadaHay obras destinadas al público infantilque no son consideradas propiamenteliteratura, porque el fin didáctico(transmitir información y conocimientos) predomina sobre la finalidad literaria (estética).Son los libros, generalmente presentados en series y con abundantes ilustraciones, que suelen tener como protagonista un personaje común que pasa pordiferentes situaciones del entorno cotidiano. Por ejemplo, los libros de Teo.La literatura infantil tiene como funciones principales:– Ser fuente de placer y diversión: el niño a través de la literaturaaprende, disfruta y se entretiene.EjemplosLa literatura infantil como fuente de diversiónEl contacto inicial de los niños con la literatura tiene que resultar interesante, divertido y agradable; paraello, el educador debe crear un espacio en el aula para la literatura y fomentar la imaginación y el descubrimiento por el placer que aportan los libros.– Ser fuente de enriquecimiento personal: la literaturadesarrolla la curiosidad, la creatividad y la imaginación através de sucesos, personajes y diversas situaciones, y estimula el hábito lector.– Ser un instrumento de comunicación y expresión: introduce el lenguaje, esencial para la socialización, proporcionamodelos para imitar, facilita la vivencia de diferentes roles,amplía el vocabulario, muestra los patrones del lenguajehablado y escrito y ofrece al niño la posibilidad de expresarsu mundo interior.– Acercar el niño al mundo que le rodea: permite al niñoconocer las características culturales y los valores del contexto social.EYCCAST unidad02 p032-051.indd 332.1. Cuanto más rico es el entorno lingüístico del niño,más favorece el desarrollo del lenguaje.06/02/15 07:26
341.2 Los géneros de la literatura infantilWebEn el buscador de la página web:www.lecturalab.org escribe: “Cómoseleccionar un libro para tu bebé” ypodrás encontrar vídeos donde se recitan y cuentan retahílas.Los géneros literarios son los distintos grupos o categorías enque se pueden clasificar las obras literarias atendiendo a sucontenido.Los géneros literarios tradicionales son: la poesía, la narrativa y elteatro.– La poesía: el niño encuentra su mayor atractivo en el carácter lúdico,le atrae fundamentalmente por su musicalidad, basada en el ritmo yen la rima.Permite ejercitar la memoria, ampliar el vocabulario, mejorar laexpresión corporal y la dicción.La poesía infantil incluye: retahílas, adivinanzas, rimas, pareados,refranes, juegos de palabras y trabalenguas, acertijos, cancioncillaspara diversas situaciones y canciones de cuna, falda, comba y corro.Casi todas ellas provienen del folclore popular, se transmiten oralmente de generación en generación, fomentando el conocimientocultural del contexto social.EjemplosPoesía– Retahílas: “Luna, lunera, cascabelera, debajo de la cama tienes la cena. ¿Quién se la comió? El gatoburlón. Pues dale cuatro besos y perdónale.– Canciones de cuna: “Duérmete niño, duérmete ya, que viene el coco y te comerá”.– Canciones de falda: “Cinco lobitos tiene la loba, blancos y negros detrás de la escoba, cinco tenía, cincocuidaba y a los cinco lobitos tetita les daba”.– Pareados: “Sol, solito, caliéntame un poquito, para hoy, para mañana, para toda la semana”.– Cancioncillas diversas: “A guardar, a guardar, cada cosa en su lugar, sin romper, sin romper, que mañanahay que volver”.– Adivinanzas: “Soy verde, me gusta saltar, jugar en el charco y también sé croar. ¿Quién soy?”.– La narrativa; el cuento y la novela: el cuento infantiles uno de los géneros más atractivos y difundidos en lainfancia.Es una narración breve, en prosa, de hechos reales o ficticios, de trama sencilla y lineal caracterizada por una fuerteconcentración de la acción, del tiempo y del espacio.La novela es un relato extenso de hechos reales o ficticios.Este género suele introducirse a partir de la educaciónprimaria.– El teatro: vincula la expresión lingüística a la expresióncorporal, plástica y rítmico-musical, lo que lo convierte enun género muy atractivo para el público infantil.La mayoría de los espectáculos teatrales infantiles sonadaptaciones dramáticas de cuentos populares, generalmente representados a través de títeres, marionetas osombras.EYCCAST unidad02 p032-051.indd 3406/02/15 07:26
35Unidad 2 - Literatura infantil1Casos prácticosGéneros literarios·· ¿Pueden considerarse los géneros literarios una forma de comunicación, información y disfrute para el niño?Solución ·· Los géneros literarios son una fuente de placer y de aprendizaje.La escucha de cuentos, la participación y visualización de representaciones teatrales, las poesías, las rimas,las adivinanzas, los trabalenguas, etc., fomentan la atención, la comprensión y el disfrute de los niños.1.3 El acceso a la literatura infantilLa familia y la escuela son los primeros mediadores, junto con el contexto social, para iniciar el contacto de los niños con la literatura infantil.El acceso a la literatura infantil debe enfocarse de forma lúdica, comoactividad que produce entretenimiento y placer, por ello es tan importante seleccionar tanto los recursos literarios como el ambiente en quese produce este primer contacto, ya que la aceptación o rechazo hacia laliteratura y la actitud lectora en edades posteriores en parte está ligadaa las sensaciones y emociones que experimentan los niños.WebEn la página web:www.educalab.es/recursos, en Bancode imágenes y Sonido escribe en elbuscador “Literatura infantil y animación a la lectura” y podrás ver un vídeosobre este tema.EjemplosEstrategias para promover el acceso a la lectura– Las muestras de interés del adulto hacia la literatura contribuyen a construir un entorno que desarrolla enlos niños el deseo por descubrir y compartir la atención hacia los libros.– El aula debe disponer de un espacio que invite a la lectura, como la biblioteca de aula o rincón de lectura.Este espacio debe contar con estantes con libros, material de lectura ameno e interesante y de representación, seleccionados en función de la edad, los gustos y los intereses de los niños. Las produccionesplásticas realizadas por los niños en relación a alguna lectura, las carteleras o los murales que decoran elespacio destinado a la literatura reflejan la aceptación e importancia que la literatura tiene en el aula.– Los libros deben estar al alcance de los niños y expuestos de forma atractiva.– Es necesario reservar un tiempo para que los niños puedan seleccionar los libros que despiertan su interés,hojearlos y mirarlos.– Cuando el adulto lee, conduce al niño a concentrarse en un espacio relajado y cercano al libro que comparten y puede visualizar las ilustraciones; el adulto crea voces y da vida a los personajes de la historia.– El adulto puede invitar a los niños a representar escenas de los cuentos que leen.– Visitar bibliotecas, teatros y librerías.Actividades propuestas1·· Formad grupos de cuatro alumnos y recopilad diferentes ejemplos de poesía destinada al público infantily haced la puesta en común en el aula.EYCCAST unidad02 p032-051.indd 3506/02/15 07:26
362 El cuentoWebEn el buscador de YouTube, escribe:“Fomentar el amor por la lectura:vamos a la librería” y podrás ver unvídeo que muestra la experiencia deuna visita a una librería infantil.El cuento es el género narrativo de mayor difusión en la infancia, conorigen en la tradición oral y el folclore popular.2.1 El cuento y su importancia en la Educación InfantilEl cuento es una creación literaria, oral o escrita, de extensiónvariable, en la que se relatan hechos reales o ficticios, deforma intencionalmente artística, con dos objetivos fundamentales: divertir y enseñar.El cuento como recurso educativo en la etapa infantil:– Desarrolla el gusto por la literatura y el proceso lingüístico (enriqueceel vocabulario y las estructuras literarias como diálogos, línea temporal, etc.).– Potencia el desarrollo de las capacidades integrales del niño, especialmente la competencia comunicativa, en una situación de placere interés.– Favorece la capacidad de atención y escucha, el desarrollo de la memoria auditiva y la resolución de situaciones emocionales conflictivas(inquietudes, deseos, miedos y angustia). Los cuentos aportan a laimaginación del niño nuevas dimensiones para conocer sus emociones y canalizarlas y solucionar sus conflictos al identificarse con losdiferentes personajes.– Transmite mensajes educativos y valores morales como la igualdad, elrespeto a los demás, la solidaridad, la convivencia, la generosidad, elcuidado del medio ambiente, etc.– Acerca al niño a la cultura de su entorno y al conocimiento de otrasculturas.– Fomenta la curiosidad, la creatividad, la fantasía y la imaginación.– Favorece las relaciones interpersonales en cuanto que permite comprender diferentes roles, favorece la sociabilidad y la comunicación yfortalece el vínculo afectivo entre el adulto y el niño.EjemplosValor coeducativo del cuentoEl cuento es un excelente recurso para promover valores que conducen a la igualdad y la coeducación ytransmitir modelos de relación alejados de estereotipos sociales.Es preciso que el cuento seleccionado mantenga un equilibrio adecuado entre el número de personajes deambos sexos, que fomenten la igualdad de sentimientos y emociones asignadas a cada uno de ellos (valentía,sensibilidad, éxito, etc.) y a las actividades atribuidas a los personajes.Por ejemplo, el cuento Mamá, ¿de qué color son los besos?, donde la mamá de Paula le cuenta que los besospueden ser de diferentes formas y colores y cambian de color según lo que nos quieren decir.Los niños pueden aprender con este cuento la importancia de la comunicación y de la expresión de lossentimientos.EYCCAST unidad02 p032-051.indd 3606/02/15 07:26
37Unidad 2 - Literatura infantil2.2 Clasificación de los cuentosExisten diferentes criterios para clasificar los cuentos, por lo que nopuede considerarse ninguna clasificación como definitiva.Una de las posibles clasificaciones, atendiendo al criterio del autor,permite diferenciar dos tipos de cuentos: el cuento popular y el cuentoliterario.– El cuento popular: es una narración tradicional, breve, de hechosimaginarios, que se presenta en diferentes versiones o con variacionesy se transmite de forma oral a través de las distintas generaciones.– El cuento literario: es el cuento creado y transmitido mediante laescritura, el autor es conocido y el texto se presenta normalmente enuna sola versión.Algunos de los tipos de cuentos populares más apropiados para laEducación Infantil, según Ana Pelegrín, se recogen en la siguiente tabla.Clasificación de cuentos popularesCuentos mínimos: son breves, en una frase se presenta el personaje, la acción y se concluye, por ejemplo, “Un ratoncito iba por un arado y este cuentecito ya se ha acabado”.Cuentos rimadosy de fórmula(de 2 a 5 años)Cuentos de nunca acabar: aportan una información inicial y concluyen con una pregunta,esta pregunta permite seguir el cuento con el esquema inicial, por ejemplo, “¿Quieres quete cuente un cuento? Sí. No me digas que sí, di que no, porque mi abuela tenía un gato conlas orejas de trapo y el hocico al revés. ¿Quieres que te lo cuente otra vez? No. No digasque no, di que sí porque mi abuela ”.Cuentos acumulativos y disparatados: a partir de una fórmula inicial se van añadiendoelementos que se van acumulando y repitiendo. La repetición permite enriquecer la percepción del cuento con nuevos detalles, por ejemplo, La boda del tío Perico, donde ungallo, va de boda. Nada más salir de su casa se mancha el pico y, para no ensuciarse lasplumas al limpiarse, pide ayuda a diferentes personajes. Cuando consigue que le ayuden yllega a la boda, descubre que lo han invitado porque él es el plato principal del banquete.Cuentos de animales(de 3 a 7 años)Están protagonizados por animales personificados y tienen una estrecha relación con situaciones cotidianas. Por ejemplo, Los tres cerditos, La ratita presumida y El patito feo.Las fábulas, en las que los protagonistas siempre son animales personificados, se diferencian de los cuentos de animales por su carácter moralizante; en su final se enuncia unamoraleja, por ejemplo, La cigarra y la hormiga, donde se recompensa el trabajo de lahormiga y se castiga la despreocupación de la cigarra.Cuentos maravillososo de hadas(de 5 a 7 años)Son relatos en los que intervienen aspectos mágicos o sobrenaturales. Los personajes sonhadas, brujas, ogros, genios, príncipes, etc., y elementos que adquieren característicashumanas: árboles, animales, objetos.Tienen una estructura clara: introducción, que sienta la base del nudo; el nudo, dondesuceden las acciones del héroe, y el desenlace feliz, con el triunfo del héroe.Por ejemplo, Blancanieves, Cenicienta, La bella durmiente, Pulgarcito y El gato con botas.Cuentosde costumbres(de 5 a 7 años)Reflejan de forma burlesca o irónica modos de vida de lugares y momentos determinados.Los personajes suelen ser pícaros o príncipes, pobres o ricos, etc.Por ejemplo, El traje nuevo del emperador.De 0 a 2 años es el momento de introducir las nanas, canciones, retahílas, juegos de falda, etc. Los primeros libros pueden ser de tela, suaves yacolchados, que estimulen el sentido del tacto; de cartón o plástico conilustraciones sobre actividades de la vida cotidiana.EYCCAST unidad02 p032-051.indd 3706/02/15 07:26
382.3 Criterios para seleccionar los cuentosWebEntra en www.macmillanlij.es, hazclic en Catálogo y podrás consultarel catálogo de cuentos agrupados poredades.Un criterio para adecuar un cuento al niño es la edad de este, pero esimportante tener en cuenta que es orientativa y que hay que valorarotros aspectos del niño, como el grado de madurez cognitiva y emocional, así como los gustos e intereses particulares de cada uno.Los propios niños son quienes mejor ofrecen las pautas para indicar laelección del cuento más adecuado, partiendo de que la principal finalidad es que el cuento entretenga y sea divertido.Criterios para seleccionar los cuentos por edadNiños de 0 a 3 añosLas imágenes tienen un especial interés para los niños de esta edad, ya que todavía no leen.Las ilustraciones deben ser grandes y sencillas, coloridas y fáciles de identificar con su entorno. Potencian el análisisde las láminas y la invención del contenido.El argumento del cuento debe ser muy sencillo y próximo a su realidad, como la representación de las rutinas cotidianas (alimentación, descanso, baño, etc.), la familia, los animales, el médico, la casa, los juguetes, el parque, etc.El texto que acompaña a las imágenes debe ser mínimo, puede nombrar por ejemplo, el personaje u objeto queaparece.El formato del cuento debe facilitar su uso; debe estar hecho con materiales resistentes y agradables al tacto, conhojas gruesas para que no se rompan con facilidad al manipularlas, bordes redondeados y páginas plastificadas.Pueden estar confeccionados con telas, plástico o cartón, además puede incorporar otros recursos como sonidos,texturas, etcétera.Niños de 3 a 6 añosSe interesan por cuentos cuyos protagonistas son animales humanizados yreflejan valores sociales y rasgos estereotipados (el bueno y el malo, elrápido y el lento, etc.). Suelen emplearrecursos lingüísticos como las repeticiones o retahílas.El argumento sigue siendo sencillo, lineal y próximo a situaciones cotidianas,pero más complejo que en la anterioretapa; ya existe un núcleo y un desenlace en el argumento.La ilustración sigue siendo necesariapara facilitar la comprensión de lo quese cuenta.Niños a partir de los 6 añosLa capacidad de expresión y comprensión que ha alcanzado el niño favorece la complejidad del argumento delcuento; se pueden introducir historiasfantásticas y diversificar los personajes. Las ilustraciones siguen siendoimportantes, pero a medida que la capacidad de comprensión se desarrolla,irán ocupando un lugar secundario.EYCCAST unidad02 p032-051.indd 3806/02/15 07:26
39Unidad 2 - Literatura infantilCasos prácticos2El cuento y el control de esfínter·· Eres educador del aula de 2 años y algunos de los niños están en proceso de abandonar el pañal.– ¿Consideras que los cuentos pueden facilitar la tarea de retirar el pañal?– ¿Qué criterios seguirías para seleccionar el cuento?– Haz una propuesta de cuentos que recomendarías a los padres para la retirada del pañal.Solución ·· Los cuentos pueden convertirse en un recurso para ayudar al niño a entender el proceso de laretirada del pañal y para canalizar sus emociones.Existen numerosos cuentos protagonizados por personajes similares a los niños, que permiten que se identifiquen con el protagonista y con el proceso paralelo que ambos están experimentando: el control del esfínter.Estos cuentos narran de forma breve y sencilla el abandono del pañaly utilizan ilustraciones para que los niños puedan interpretarlas ycomprender el proceso.Algunos de los títulos recomendados serían:– Dita y Dito aprenden a usar el orinal (Editorial SM, 2006): Dita yDito son dos hermanos gemelos que viven la experiencia de usarsu orinal por primera vez.– Edu ya no quiere llevar pañales y Marina ya no quiere llevarpañales (Editorial Juventud, 2010): las dos versiones (Edu paraniños y Marina para niñas) cuentan, con un texto mínimo y ampliasilustraciones, cómo adquirir la autonomía.– Adiós, pañal (Editorial Vox, 2011): cuenta cómo Alex se enfrenta alaprendizaje de dejar el pañal y utilizar el orinal.Actividades propuestas2·· ¿Qué importancia educativa tiene el cuento en la etapa i
OBJETIVOS ·· Valorar la literatura infantil como recurso para favorecer la expresión y la comunicación. ·· Clasificar y seleccionar cuentos según las características del niño. ·· Conocer las características del cuento tradicional y el actual. ·· Narrar y leer cuentos. ·· Organizar y planificar actividades que desarrollan la expresión
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The Question is, “Am I my brother’s keeper?” Am I My Brother’s Keeper, Bill Scheidler 4 Deuteronomy 25:5-10 – God challenges brothers to build up the house of their brothers. “If brothers dwell together, and one of them dies and has no son, the widow of the dead man shall not be married to a stranger outside the family; her husband’s brother shall go in to her, take her as his .
