UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA HUBUNGAN KEPUASAN BEKERJA GURU .
UNIVERSITI PUTRA MALAYSIAHUBUNGAN KEPUASAN BEKERJA GURU SUKANDAN KOKURIKULUM DENGAN PERSEPSI GURU TERHADAPSTAlL KEPEMIMPINAN GURU PENOLONG KANAN HEME KIM HOCKFPP 2003 5
HUBUNGAN KEPUASAN BEKERJA GURU SUKAN DAN KOKURIKULUMDENGAN PERSEPSI GURU TERHADAP STAlL KEPEMIMPINANGURU PENOLONG KANAN HEMOIehEKIMHOCKTesis Ini Dikemukakan Kepada Sekolah Pengajian Siswazah, Universiti PutraMalaysia, Sebagai Memenuhi Keperluan Untuk Ijazah Master SainsMac 2003
Abstrak tesiS yang dikemukakan kepada Senat Umversitl Putra MalaysIa sebagalmemenuhl keperJuan untuk IJazah Master SamsHUBUNGAN KEPUASAN BEKERJA GURU SUKAN DAN KOKURIKULUMDENGAN PERSEPSI GURU TERHADAP STAlL KEPEMIMPINANGURU PENOLONG KANAN HEMOlehE KIM HOCKMac 2003PengerusiDr. Rohani Bt. Ahmad TarmiziFakultiPengajian PendidikanObjektif kajian ini ialah untuk mengenal pasti tahap kepuasan bekerja di kalanganguru-guru sukan dan kokurikuJum.Kajian ini juga bertujuan untuk mengenal pastihubungan kepuasan bekerja guru sukan dan kokurikulum dengan persepsi guru terhadapstail kepemimpinan Guru PenoJong Kanan (HaJ Ehwal Murid) di Sekolah MenengahKebangsaan Teknik di Melaka.Seramai 242 orang guru dan empat orang Guru Penolong Kanan (Hal EhwalMurid) dari empat buah Sekolah Menengah Kebangsaan Teknik di Melaka yang terlibatdalam aktiviti sukan dan kokunkulum telah dlgunakan sebagal sampel dalam kaJlan IniDua set borang soal selidlk telah digunakan. Satu set kepada guru-guru dan satu set pulaII
kepada Guru Penolong Kanan (Hal Ehwal Murid). Borang soal selidik untuk guru-guruterdiri dari 14 item mengenai maklumat diri guru, 25 item mengenai kepuasan bekerjaguru dan 29 item mengenai stail kepemimpinan Guru PenoJong Kanan (HaJ EhwaJMurid). Manakala, borang soal selidik untuk Guru PenoJong Kanan (Hal EhwaJ Murid)terdiri dari 13 item mengenai maklumat diri.Data-data statistik dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif, ujian-t,ANOVA dan ujian korelasi Pearson.Keputusan kajian menunjukkan bahawa tahapkepuasan bekerja bagi aspek pendorong di kalangan guru guru adalah lebih tinggi-berbanding dengan tahap kepuasan bekerja bagi aspek persekitaran kerja dalam aktivitisukan dan kokurikulum.Secara keseluruhannya, tahap kepuasan bekerja di kalanganguru-guru sukan dan kokurikulum adalah tinggi atau positif.Keputusan kajianmenunjukkan bahawa tidak terdapat perbezaan yang signifikan pada tahap kepuasanbekerja antara guru lelaki dan perempuan dalam aktiviti sukan dan kokurikulum sertapengalaman terlibat dengan aktiviti sukan dan kokurikulum.Sebaliknya, terdapatperbezaan yang signifikan pada tahap kepuasan bekerja guru berdasarkan penglibatandalarn aktiviti sukan dan kokurikulum sarna ada pilihan sendiri atau diarahkan.Kajian ini juga menunjukkan bahawa Guru Penolong Kanan (Hal Ehwal Murid)kerap mengamalkan stail kepemimpinan menyokong.Manakala, stail kepemimpinanmengarah pula kurang diamalkan oleh Guru Penolong Kanan (Hal Ehwal Murid).Hubungan kepuasan bekerja guru dalam aktiviti sukan dan kokurikulum dengan tiga111
persepsi stail kepemimpinan Guru Penolong Kanan (Hal Ehwal Murid) - menyokong,berserta dan berorientasikan kejayaan adalah signifikan. Manakala, hubungan kepuasanbekerja guru dalam aktiviti sukan dan kokurikulum dengan persepsi stail kepemimpinanGuru Penolong Kanan (Hal Ehwal Murid) bercorak mengarah adalah tidak signifikan.IV
Abstract of thesIs presented to the Senate of Umverslty Putra Malaysia in fulfilment ofthe requirement for the degree of Master of ScienceRELA TIONSHIP BETWEEN TEACHERS' JOB SATISFACTION INSPORTS AND CO-CURRICULUM WITH TEACHERS' PERCEPTIONS ONLEADERSHIP STYLES OF SENIOR ASSISTANT FOR STUDENTS' AFFAIRSByE KIM HOCKMarch 2003ChairmanDr. Rohani Bt. Ahmad TarmiziFacultyEducational StudiesThe objective of this research was to identify the level of job satisfaction amongsports and co-curriculum teachers.The study was also to determine the relationshipbetween job satisfaction among sports and co-curriculum teachers with teachers'perceptions on leadership styles of Senior Assistant (Students' Affairs) of MelakaTechnical Secondary School.Altogether,242 teachers and four Senior Assistants (Students' Affairs) from fourMelaka Technical Secondary Schools who were involved in sports and co-curriculumactivities were used as samples in this researchadministered.Two sets of questionnaire wereOne set to the group of teachers and another set to Senior ASSIstants(Students' Affairs).The questionnaire for teachers consisted of14 items related tov
personal information,25items on teachers' job satisfaction andleadership styles of Senior Assistants (Students' Affairs).Assistants (Students' Affairs) consisted of29items on theQuestionnaire for the Senior13 items related to personal information.Statistical analysis of data were conducted usmg descriptive analysis, t-test,ANOVA and Pearson Product Moment Correlation. The study showed that the levels ofjob satisfaction for motivator aspects among teachers were higher compared to jobsatisfaction for hygiene aspects in sports and co-curriculum activities. On the whole, thelevels of job satisfaction among teachers in sports and co-curriculum activities was highor positive. Results showed there was no significant difference on job satisfaction amongthe male and female teachers in sports and co-curriculum activities, and experiencesinvolved in sports and co-curriculum activities.However, there was a significantdifference on teachers' job satisfaction based on involvement in sports and co-curriculumactivities either due to self-interest or being directed.This study also showed that Senior Assistants (Students' Affairs) used thesupportive leadership style more often. Where as, the directive leadership style was notfrequently used by the Senior Assistants (Students' Affairs).Relationship betweenteachers' job satisfaction in sports and co-curriculum activities and three perceivedleadership styles of Senior Assistants (Students' Affairs) - supportive, participative andachievement-oriented were significantly correlated.However, the relationship betweenvi
teachers' Job satIsfactIOn In sports and co-curnculum actIvItIes WIth perceIved dlfectlveleadershIp style of Semor AssIstants (Students' AffaIrs)wasnot sIgnIficantly correlatedVII
PENGHARGAANSaya bersyukur kepada Tuhan kerana dengan izin dan limpah kumiaNya, dapatsaya siapkan penyeJidikan ini dengan penuh tabah dan kesabaran.tinggi penghargaanPertama, setinggi dan ucapan terima kasih saya kepada Pengerusi Penyelia Tesis yangdihormati, Dr. Rohani 8t. Ahmad Tarmizi yang telah banyak memberi nasihat, sokongandan bimbingan sehingga saya dapat menyiapkan tesis ini.Kedua, saya j uga inginmengucapkan ribuan terima kasih kepada Penyelia-penyelia yang lain seperti Encik SoaibBin Asimiran, Dr. Chee Chen Soon dan Dr. Shaharudin Bin Abd. Aziz (telah bertukarke Universiti Pendidikan Sultan Idris, Perak pada pertengahantahun 2002) yang telahbanyak membantu serta memberi dorongan kepada saya untuk berusaha bersungguh sungguh menyiapkan tesis ini. Tidak ketinggalan, ucapan ribuan terima kasih ingin sayatuj ukan kepada semua pensyarah di FakuIti Pengaj ian Pendidikan, Universiti PutraMalaysia yang telah membantu saya melalui kuliah-kuliah yang diberikan. Terima kasihjuga kepada keempat-empat orang Pengetua SMK Teknik di Melaka (iaitu SMK TeknikBukit Piatu,SMK Teknik Alor Gajah,SMK Teknik Jasin dan SMK Teknik MelakaTengah) yang telah membenarkan saya menjalankan penyelidikan di sekolah-sekolahtersebut.Tidak lupa kepada semua guru dari sekolah yang disebut di atas yang telahmemberi kerjasama menjawab dan memulangkan semula soal selidik yang telahdiberikan. Kepada rakan-rakan saya, terima kasih diucapkan.VIII
Penghargaan yang teristimewa ditujukan kepada isteri saya, Janica Tan danduaorang anak lelaki saya, Ryan dan Ray. Pengorbanan dan doa kalian merupakan inspirasikejayaan saya. Kepada anak saya Ryan dan Ray, jadikanlah kejayaan ini sebagai sumberkeazamanmu pada masa hadapan.Sekian, terima kasih.IX
E Kim Hock telahSaya mengesahkan bahawa Jawatankuasa Pemeriksa bagimengadakan pemeriksaan akhir pada 5hb. Mac 2003 untuk menilai tesis Master Sainsbeliau yang bertajuk "Hubungan Kepuasan Bekerja Guru Sukan Dan KokurikulumDengan Persepsi Guru Terhadap Stail Kepemimpinan Guru Penolong Kanan HEM"mengikut Akta Universiti Pertanian Malaysia (Ijazah Lanjutan) 1980 dan Peraturan peraturan Universiti Pertanian Malaysia (Ijazah Lanjutan) 1981.JawatankuasaPemeriksa memperakukan bahawa calon ini layak dianugerahkan ijazah tersebut.Anggota lawatankuasa Pemeriksa adalah seperti berikutFoo Say Fooi, Ph.D.Pensyarah,FakuIti Pengajian PendidikanUniversiti Putra Malaysia FakuIti Pengajian PendidikanUniversiti Putra Malaysia(Pengerusi)Rohani Ahmad Tarmizi, Ph.D.PensyarahFakuIti Pengajian PendidikanUniversiti Putra Malaysia(Ahli)Soaib Asimiran, M.Sc.Pensyarah,Fakulti Pengajian PendidikanUniversiti Putra Malaysia(Ahli)Chee Chen Soon, Ph.D.Pensyarah,Fakulti Pengajian PendidikanUniversiti Putra Malaysia(Ahli)SHER MOHAMAD RAMADILI, Ph.DProfesorlTimbalan DekanSekolah Pengajian Siswazah,Universiti Putra Malaysia.Tarikh: 0 9 M hY 2003x
Tesls 1m telah dlserahkan kepada Senat Um\ersltl Putra Malaysia dan telah dItenmasebagal memenuhl syarat keperluan untuk IJazah Master SamsAnggota JawatankuasaPenyeha adalah sepertl benkutRohani Ahmad Tarmizi, Ph.D.PensyarahFakultl PengaJlan PendldlkanUmversltl Putra Malaysia(Pengerusl)Soaib Asimiran, M.Sc.Pensyarah,Fakultt PengaJlan PendldlkanUmversltl Putra Malaysia(Ahll)Chee Chen Soon, Ph.D.Pensyarah,Fakultl PengaJlan PendldlkanUruversltl Putra Malaysia(Ahll)AINI IDERIS, Ph.D.ProfesorlDekanSekolah PengaJIan SISWazah,UmverSltI Putra MalaysIaTankh1 0 JJL 2003\,1
PERAKUANSaya akui tesis ini adalah hasil kerja saya yang asli melainkan petikan dan sedutan yangtelah diberi penghargaan di dalam tesis.dimaj ukanSaya juga mengaku bahawa tesis ini tidakuntuk ijazah-ijazah lain di Universiti Putra Malaysia atau pun institusipengajian yang lain.Tarikh: 2hb. Mei 2003Xli
AHANPERAKAUANKANDUNGANSENARAI JADUALSENARAI RAJAHSENARAI atar Belakang Kajian1Pernyataan MasalahObjektif KajianIIIII710Persoalan Kaj ian11Kepentingan KajianLimitasi Kajian1415Definisi Operasional Pemboleh Ubah17SOROTAN LITERATUR22Konsep Kepuasan Kerja23Konsep Kepemimpinan35Kajian-Kajian Berkaitan Kepuasan Bekerja dan Stail KepemimpinanRumusan4666METODOLOGIReka Bentuk Penyelidikan68Kerangka Konsep KajianPemboleh Ubah-Pemboleh Ubah Kajian7072Alat KajianKesahan dan Kebolehpercayaan Alat KajianPopulasi dan Sampel KajianTatacara PenyehdikanAnalisis Data746877828385XlII
IVVDAPATAN KAJIANMaklumat Responden KajianKepuasan Bekerja Guru Sukan Dan KokurikulumPersepsi Guru Terhadap Stail Kepemimpinan Guru PenolongKanan HEMPerbandingan Tahap Kepuasan Bekerja Guru Sukan DanKokurikulum Berdasarkan Beberapa Aspek Latar BelakangHubungan Antara Tahap Kepuasan BekeIjaDengan Persepsi GuruTerhadap Aspek Stail Kepemimpinan GPK HEM Di SMK Teknik146PERBINCANGAN, KESIMPULANDAN CADANGANRingkasan KajianSUbjek Kajian dan Metodologi KajianDapatan KajianKesimpulanCadanganCadangan Untuk Penyelidikan AkanDatang15415415615717918 21 1XlV
SENARAI JADUALladualMukasuratAspek pendorong dan aspek persekitaran kerja dalam TeoriPendekatan Dua Faktor Herzberg228Empat jenis stail kepimpinan yang dikenal pasti dalamTeori Path-Goal433Item-item soal selidik yang berkaitan dengan kepuasan bekerja764Item-item soal selidik yang berkaitan dengan stail kepemimpinan775Keputusan nilai pekali kebolehpercayaan terhadap beberapapemboleh ubah786Skor bagi item soal selidik mengenai kepuasan bekerja797Item-item soalan negatif yang berkaitan dengan kepuasan bekerja808Aspek latar belakang guru sukan dan kokurikulum di SMK Teknik899Latar belakang kelulusan guru sukan dan kokurikulum diSMK Teknik10Latar belakang dan pengalaman guru sukan dan kokurikulumdi SMK Teknik11108Tahap kepuasan bekerja secara keseluruhan guru sukan dankokurikulum berdasarkan aspek pendorong1598-99Skor min, sisihan piawai dan pangkatan bagi setiap aspekkepuasan bekerja1497Tahap kepuasan bekerja secara keseluruhan guru-guru sukandan kokurikulum berdasarkan item-item soal selidik1393Tahap kepuasan bekerja secara keseluruhan guru-guru sukandan kokurikulum1291113Tahap kepuasan bekerja secara keseluruhan guru sukan dankokurikulum berdasarkan aspek persekitaran kerja116xv
16171819202122232425262728Skor min dan sisihan piawai bagi kesemua aspek pendorong danaspek persekitaran keIja119Tingkah laku kepemimpinan GPK HEM bagi aspek kepemimpinanmenyokong123Tingkah laku kepemimpinan GPK HEM bagi aspek kepemimpinanmengarah127Tingkah laku kepemimpinan GPK HEM bagi aspek kepemimpinanberserta131Tingkah laku kepemimpinan GPK HEM bagi aspek kepemimpinanberorientasikan kejayaan135Analisis deskriptif tingkah laku kepemimpinan GPK HEMdi SMK Teknik139Keputusan analisis ujian-t mengenai perbezaan tahap kepuasanbekeIja berdasarkan jantina141Analisis deskriptif dan ANOVA sehala mengenai perbezaan tahapkepuasan bekeIja guru sukan dan kokurikulum berdasarkanpengalaman terlibat dengan aktiviti sukan dan kokurikulum143Keputusan analisis ujian-t mengenai perbezaa1l tahap kepuasanbekerja berdasarkan penglibatan dalam aktiviti sukan dankokurikulum145Hubungan antara kepuasan bekerja dengan persepsi guru bagistail kepemimpinan GPK HEM bercorak menyokong149Hubungan antara kepuasan bekeIja dengan persepsi guru bagistail kepemirnpinan GPK HEM bercorak rnengarah150Hubungan antara kepuasan bekerja dengan persepsi guru bagistail kepemirnpinan GPK HEM bercorak berserta151Hubungan antara kepuasan bekeIja dengan persepsi guru bagistail kepemimpinan GPK HEM bercorak berorientasikan kejayaan152XVI
SENARAI RAJAHRajah2MukasuratKonsep Teori Pendekatan Dua Faktor Herzberg29Kerangka Konsep Kajian71XVII
SENARAI SINGKATANFPNFalsafah Pendidikan NegaraJPNJabatan Pendidikan NegeriJPNMJabatan Pendidikan Negeri MelakaKPMKementerian Pendidikan MalaysiaGPKGuru Penolong KananHEMHal Ehwal MuridSMKSekolah Menengah KebangsaanMSSDMajlis Sukan Sekolah-Sekolah DaerahMSSNMajIis Sukan Sekolah-Sekolah NegeriMSSMMajlis Sukan Sekolah-Sekolah MalaysiaUPMUniversiti Pertanian MalaysiaSPSSStatistical Package for Social ScienceJDIAlat KajianSPSisihan Piawai%Peratusan'Job Descriptive Index'aNilai Bagi AlphadkDarjah KebebasanpAras SignifikanrNilai Bagi KorelasitNilai Bagi Perbandingan Ujian-tFNiJai Bagi Perbandingan Ujian ANOVABilanganJumlah Bilangan Sampel Yang Dikajixviii
BAB IPENGENALANLatar BeJakang KajianSetiap individu perlu melakukan keIja untuk menyara kehidupan.Suasanapersekitaran keIja yang kondusif dan menyenangkan akan mewujudkan kepuasan bekeIjakepada individu tersebut. Aspek yang mempengaruhi kepuasan bekeIja adalah berbezaantara setiap individu kerana setiap individu mempunyai emosi, citarasa, perasaan dankehendak yang berbeza. Istilah kepuasan bekerja dan sikap terhadap kerja merujukkepada orientasi individu terhadap peranan keIja yang dipegangnya.Sikap positifterhadap kerja yang diminati akan mewujudkan kepuasan bekerja, manakala sikap negatifterhadap kerja akan menunjukkan kurang minat dan ketidakpuasan dalarn bekeIja(Lincoln dan Kalleberg, 199 1). Pendapat ini turnt disokong oleh Middlemist, Hitt danGreen ( 1984), di mana mereka mengatakan sikap positif terhadap pekeIjaan adalahberkait Tapat dengan kepuasan bekeIja.Justeru itu adalah tidak menghairankan bilararnai pengkaji mendapati kepuasan bekeIja dikaitkan dengan perasaan seronok yangdidapati daripada menjalankan sesuatu pekeIjaan dengan keadaan persekitaran pekeIjaantersebut.PekeIja yang mempunyai tahap kepuasan bekeIja yang tinggi akanmenghasilkan mutu keIja dan produktiviti yang tinggi (Gysbers, Norman dan rakan-
rakan, 1 984;Mitchell dan Larson, 1 987;Wagner III dan Hollenbeck, 1 992;Syptak,Marsland dan Ulmer, 1 999; dan Beck, 2000).Herzberg, Mausner dan Synderman (1 959), pula dalam Teori Pendekatan OuaFaktor Herzberg mengatakan kepuasan bekeIja dan ketidakpuasan dalam bekeIjadisebabkan oleh dua aspek. Aspek pertama ialah aspek pendorong (motivator) atau aspekintrinsik yang dapat meningkatkan kepuasan bekeIja seseorang pekeIja seperti kenaikanpangkat, pengiktirafan, tanggungjawab terhadap kerja dan pencapaian yang diperolehidaripada pekeIjaan.aspekekstrinsikAspek kedua merupakan aspek persekitaran keIjayangbolehmenyebabkanketidakpuasan(hygiene) ataudalampekeIjaan.Ketidakpuasan bekeIja ini wujud hasil daripada keadaan tempat keIja, penyeliaan,hubunganinterpersonal, dasar dan pentadbiran organisasi, keselamatan kerja, status, gajidan kehidupan peribadi yang tidak dapat disediakan oleh majikan.Dalam dunia pendidikan juga tidak terkecuali, dalam usaha untuk membolehkangolongan guru berfungsi dengan cekap dan berkesan, mereka juga perlu mempunyaitahap kepuasan bekerja yang tinggi (Mazlan Abdullah, 1992). Pemimpin yang peka danmemahami keperluan beketja di kalangan guru akan mewujudkan suasana ketja yangkondusif dan menyenangkan.Semua guru termasuklah guru sukan dan kokurikulumakan menunjukkan sikap dan nilai yang positif bila mereka berpuas hati terhadap keIjayang mereka lakukan. Sikap dan nilai positif ini dapat dilihat melalui tingkahlaku yangmenggalakkan seperti rajin bekerja dan komited terhadap tugas yang diberikan. Peranan
3pemimpin dalam organisasi sekolah meliputi aspek pengurusan kurikulum, kokurikulum,pengajaran, perhubungan, perkembangan sumber pengetahuan dan bimbingan (MazlanAbdul1ah,] 992;dan Omardin Ashaari, 1996).Kepuasan bekerja di kalanganguru berkait rapat dengan stail kepemimpinanseseorang pemimpin sekolah. Seorang pemimpin yang menunjukkan stail kepemimpinanyang berkaliber akan sentiasa berusaha untuk mempengaruhi persepsi kakitangannyaterhadap matlamat untuk diri sendiri, matlamat organisasi dan membantu merekamengenal pasti kaedah terbaik untuk mencapai matlamat tersebut.Pemimpin yangberkesan ialah pemimpin yang dapat mempengaruhi serta meningkatkan lagi tahappenerimaan, motivasi dan kep uasan bekerja kakitangannya.disebutkan di atas merujuk kepada TeoriKepemimpinan yangPath-Goal yang dikemukakan oleh House(1971). Stail kepemimpinan yang dikemukakan oleh House (1971) ini mempunyai mimpinanmenyokong,kepemimpinan mengarah, kepemimpinan berserta dan kepemimpinan berorientasikankejayaan Setiap stail kepemimpinan ini mempunyai ciri-ciri unik yang membezakannyaantara satu sama lain. Huraian lanjut tentang stail kepemimpinan dalam TeoriPath-Goalini akan diterangkan dengan lebih terperinci dalam bab dua.Pengaruh stail kepemimpinan dan kecekapan Guru Penolong Kanan Hal EhwalMurid (GPK HEM) sebagai seorang pemimpin sekolah amat penting dalam sistempendidikan terutamanya dalam menentukan kejayaan sekolah di bidang sukan dan
4kokurikulum.Kecekapan stail kepemimpinan GPK HEM serta minat yang ditunjukkandalam dirinya terhadap aktiviti sukan dan kokurikulum akan melicinkan lagi aktivitigerak keIja kokurikulum di sekolah.Mok dan Lee (1986), menyatakan bahawakecekapan stail kepemimpinan GPK HEM mempunyai pengaruh yang ketara ke ataskeberkesanan pelaksanaan aktiviti sukan dan kokurikulum di sekolah dan secara langsungdapat mempengaruhi kepuasan bekeIja guru sukan dan kokurikulum di sekolah.Justeru, GPK HEM sebagai seorang pemimpin di sekolah bertanggungjawabuntuk memimpin guru sukan dan kokurikulum dalam merancang segala aktiviti gerakkeIja kokurikulum di sekolah. Gerak keIja kokurikulum yang dijalankan di sekolah dapatdibahagikan kepada tiga kumpulan besar iaitu: Kumpulan A (pasukan pakaian seragam);Misalnya, Pasukan Pengakap, Pandu Puteri dan Bulan Sabit Merah; Kumpulan B (kelabatau persatuan yang berasaskan mata pelajaran dan kelab atau persatuan yang bersifathobi ataupun rekreasi); dan Kumpulan C (gerak keIja yang bercorak sukan).Tujuan gerak keIja kokurikulum ialah untuk memperkukuhkan interaksi danintegrasi di antara pelajar-pelajar berbilang ka
Keputusan kajian menunjukkan bahawa tahap kepuasan bekerja bagi aspek pendorong di kalangan guruadalah -guru lebih tinggi berbanding dengan tahap kepuasan bekerja bagi aspek persekitaran kerja dalam aktiviti sukan dan kokurikulum. Secara keseluruhannya, tahap kepuasan bekerja di kalangan guru-guru sukan dan kokurikulum adalah tinggi atau positif.
UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA PUTRA International Centre Universiti Putra Malaysia 43400 UPM Serdang, Malaysia MOBILITY INFO SHEET 2019 – 2020 Name of Institution: Universiti Putra Malaysia (UPM), Malaysia Vice Chancellor Prof. Datin Paduka Dr. Aini Ideris Vice Chancellor Office of the Vice Chancellor
(Name of School / Institution) Tahun (Year obtained) Bidang pengkhusususan (Area of Specialization) DOCTOR OF PHILOSOPHY (Ph.D) UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA 2016 EXTENSION EDUCATION (YOUTH DEVELOPMENT) MASTER OF SCIENCE UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA 2010 EXTENSION EDUCATION (YOUTH DEVELOPMENT) BACHELOR OF SCIENCE UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA
Universiti Putra Malaysia 43400 UPM Serdang Selangor, Malaysia Tel: 03-89464201 admission@putra.upm.edu.my For more information, please contact Deputy Dean Research and Post Graduate Studies Division, Faculty of Engineering, 43400 UPM Serdang, Universiti Putra Malaysia, Selangor Darul Ehsan. Malaysia. Tel : 03-8946 6266/6253, Fax : 03-8656
Universiti Putra Malaysia 13. Universiti Sains Islam Malaysia 14. Universiti Sultan Zainal Abidin 15. . The institution is yet to submit application to change its new name in the MQR Current name : Universiti Sultan Azlan Shah 56. Universiti Teknologi Petronas 57. Universiti Tenaga Nasional . LIST OF DEGREE GRANTING INSTITUTIONS IN MALAYSIA .
As a premier institution of learning, widely recognised for leadership in research and innovation, . Universiti Putra Malaysia was first established as the School of Agriculture in 1931. The school . studies to include the field of Science and Technology (S&T). In 1997, the name Universiti Pertanian Malaysia was changed to Universiti Putra .
Name of awards Title Award Authority Year 1 Excellent in Service Perkhidmatan Cemerlang Universiti Putra Malaysia 2014, 2015,16 2 Professional Engineer Professional Engineer Board of Engineers Malaysia 2014 3. Excellence in Service Sijil Perkhidmatan Cemerlang Universiti Putra Malaysia 2004, 2011, 2013
Name of School / Institution Year obtained (Area of Specialization) Ph.D Universiti Putra Malaysia, Serdang, Malaysia. 2011 Biotechnology in Pulp and . 11 Special Topic (FHH 5955) Universiti Putra Malaysia Post Graduate 12 Bio-products from Lignocellulose (FHH 5519) Universiti Putra Malaysia Post Graduate G. HONOURS AND AWARDS Name of awards
Name with a Touch of Royalty Universiti Putra Malaysia (UPM) before April 1997, was known as Universiti Pertanian Malaysia. The change of name was timely. The country was developing rapidly and an institution of higher learning needed to evolve with the times. “Putra” serves as a tribute to the
