ANALISIS KETERSEDIAAN DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN .
ANALISIS KETERSEDIAAN DAN PEMANFAATANMEDIA PEMBELAJARAN KELAS INKLUSIDI SD AL IRSYAD AL ISLAMIYYAH 2 PURWOKERTOSKRIPSIdisajikan sebagai salah satu syarat memeroleh gelar Sarjana PendidikanJurusan Pendidikan Guru Sekolah DasarolehGhina Nafs Nugroho1401413058JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASARFAKULTAS ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS NEGERI SEMARANG2017
ii
iii
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHANMotto(1) Kita diciptakan oleh pencipta yang sama, mengapa ketika kami diberikan hal“istimewa”, kami selalu dibedakan. Bukankah Tuhan tidak pernahmembedakan ciptaan-Nya? (Peneliti)(2) Mereka butuh guru yang sabar. Guru yang tulus dan ikhlas. Guru yang mampumembimbing mereka. Guru yang mau menerima kekurangan mereka. (DorryAgustia)(3) Pendidikan mempunyai akar yang pahit, tapi buahnya manis. (Aristoteles)PersembahanUntuk kedua orangtua tercinta Ibu Supatni danBapak Wasis Warsito yang selalu mendukungdan memberikan kasih sayang tak terhingga danuntuk Kakak tercinta Deni Eka Pambudi danWida Dwi Anggarini.v
PRAKATAPuji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Alloh SWT yang telahmelimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga dapat menyelesaikan skripsi yangberjudul “Analisis Ketersediaan dan Pemanfaatan Media Pembelajaran KelasInklusi di SD Al Irsyad Al Islamiyyah 2 Purwokerto ”. Skripsi ini disusun sebagaisalah satu syarat untuk memeroleh gelar Sarjana Pendidikan Jurusan PendidikanGuru Sekolah Dasar Universitas Negeri Semarang.Banyak pihak yang telah membantu dalam penelitian dan penyusunanskripsi ini sehingga bisa diselesaikan dengan baik. Oleh karena itu, penelitimenyampaikan terima kasih kepada:1.Prof. Dr. Fathur Rokhman, M.Hum., Rektor Universitas Negeri Semarang yangtelah memberikan kesempatan untuk menjadi mahasiswa Universitas NegeriSemarang.2.Prof. Dr. Fakhruddin, M.Pd., Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan UniversitasNegeri Semarang, yang telah memberikan ijin dan dukungan dalam penelitian.3.Drs. Isa Ansori, M.Pd., Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah DasarFakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang yang telahmemberikan kesempatan untuk memaparkan gagasan dalam bentuk skripsi ini.4.Drs. Utoyo, M.Pd., Koordinator PGSD UPP Tegal Fakultas Ilmu PendidikanUniversitas Negeri Semarang yang telah memfasilitasi untuk melakukanpenelitian.vi
5.Moh. Fathurrahman, S.Pd., M.Sn., Dosen pembimbing I dan Drs. Utoyo,M.Pd., Dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan,saran, dan motivasi kepada peneliti, sehingga skripsi ini dapat diselesaikandengan baik.6.Dosen Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar UPP Tegal Fakultas IlmuPendidikan Universitas Negeri Semarang yang telah membekali penelitidengan ilmu pengetahuan.7.Abdul Qohin, M.Pd.I, Kepala SD Al Irsyad Al Islamiyyah 2 Purwokerto yangtelah mengijinkan peneliti untuk melaksanakan penelitian.8.Guru, Siswa, Pengurus Yayasan, dan Kasi Kurikulum SD Dinas PendidikanKabupaten Banyumas yang telah bersedia meluangkan waktu sebagai informandalam penelitian.9.Sahabat dan teman-teman mahasiswa PGSD UPP Tegal Fakultas IlmuPendidikan Universitas Negeri Semarang angkatan 2013, terutama Rombel Byang saling memberikan semangat, motivasi, dan partisipasi dalam penulisanskripsi ini.10. Semua pihak yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini yang tidakdapat saya sebutkan satu persatu.Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat dalam meningkatkan mutupendidikan di Indonesia dan bagi semua pihak khususnya peneliti sendiri.Tegal,PenelitiviiMei 2017
ABSTRAKNugroho, Ghina Nafs. 2017. Analisis Ketersediaan dan Pemanfaatan MediaPembelajaran Kelas Inklusi di SD Al Irsyad Al Isalmiyyah 2 Purwokerto.Skripsi, Juruan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan,Universitas Negeri Semarang. Pembimbing I. Moh. Fathurrahman, S.Pd.,M.Sn., Pembimbing II. Drs Utoyo, M.Pd.Kata Kunci: inklusi, ketersediaan, media pembelajaran, pemanfaatanAnak berkebutuhan khusus memerlukan pendidikan khusus, salah satunyadengan pendidikan inklusi. Pendidikan inklusi merupakan pemberian layananpendidikan bagi anak berkebutuhan khusus dalam sekolah reguler denganpertimbangan khusus. Perencanaan pembelajaran terutama bagi pendidikan inklusi,penting adanya untuk memerhatikan sub-sub sistem salah satunya mediapembelajaran merupakan salah satu faktor yang berpengaruh terhadappembelajaran. Guru harus memilih media pembelajaran yang dapatmengakomodasi siswa berkebutuhan khusus, khususnya anak lamban belajar. Darilatar belakang tersebut penelitian bertujuan untuk; mengetahui pertimbangan gurudalam memilih media dan menganalisis ketersediaan, pemanfaatan, serta hambatanmedia pembelajaran.Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan jenis studikasus. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dandokumentasi. Teknik analisis data menggunakan teknik interaktif Miles danHuberman. Uji keabsahan data menggunakan triangulasi sumber, triangulasi data,dan member check. Uji kebergantungan dan kepastian dilakukan selama prosespembimbingan.Hasil penelitian ini menunjukkan. Ketersediaan media pembelajaran baikmedia maupun adaptif tersedia, 63 media pembelajaran dan 11 media adaptif, mediatersimpan di ruang MRC, Wakil Kepala Sekolah Kelas 5, dan BK. Pemilihan mediapembelajaran meliputi; (1) perencanaan pembelajaran; (2) pertimbangan pemilihanterdiri dari tujuan pembelajaran, kesesuaian materi, dan karakteristik siswa; (3)fungsi dan pemanfaatan media yang berfungsi mempermudah proses pembelajaranserta pemanfaatan bersifat primer; (4) alternatif pilihan seperti membuat, membeli,dan mencari di internet; (5) memilih media sesuai tujuan pembelajaran; (6) tidakmenyusun bahan ajar tetapi menggunakan yang ada di sekolah dan media sesuaidengan bahan ajar; (7) guru telah memilih media sesuai sasaran danmengakomodasi siswa lamban belajar. Pemanfaatan media pembelajaran dilakukanguru dengan cara; (1) menyampaikan tujuan pembelajaran; (2) tugas yang akandilakukan siswa seperti mengerjakan LKS; (3) guru dapat menyajikan dan memilikiketerampilan dalam menggunakan media; (4) tindak lanjut pembelajaran sepertimemberikan kesimpulan dan work sheet, tindak lanjut work sheet adalah pengayaandan remedial. Hambatan yang dialami; (1) pengembangan media seperti sumbermateri dan manusia, dana, serta waktu; (2) siswa lamban belajar dalam KBM,pemberian tugas, dan pembelajaran dengan media; (3) tingkat kesenangan siswayaitu siswa senang dengan media yang digunakan oleh guru.viii
DAFTAR ISIHalamanJudul .iPernyataan Keaslian .iiPersetujuan Pembimbing. iiiPengesahan .ivMotto dan Persembahan .vPrakata .viAbstrak . viiiDaftar Isi.ixDaftar Tabel . xiiDaftar Gambar . xiiiDaftar Bagan . xivDaftar Lampiran . .xvDaftar Pengkodean . xviBab1.PENDAHULUAN1.1Latar Belakang Masalah .11.2Fokus Penelitian .91.3Rumusan Masalah .91.4Tujuan Penelitian.91.5Manfaat Penelitian. 101.5.1 Manfaat Teoritis . 101.5.2 Manfaat Praktis . 102.KAJIAN PUSTAKA2.1Kajian Teori . 122.1.1 Hakikat Anak Berkebutuhan Khusus . 122.1.2 Pendidikan Inklusi . 212.1.3 Pembelajaran . 252.1.4 Perencanaan Pembelajaran . 28ix
2.1.5 Perencanaan Pembelajaran Kelas Inklusi . 302.1.6 Media Pembelajaran . 332.1.7 Media Pembelajaran Bagi Anak Berkebutuhan Khusus . 412.1.8 Pendidikan Bagi Anak Slow Learner . 432.2Penelitian yang Relevan . 463.PROSEDUR PENELITIAN3.1Metode Penelitian . . . 573.2Waktu Penelitian . . 583.3Tempat Penelitian . . 593.4Instrumen Penelitian . 603.5Sumber Data Penelitian . 613.5.1 Sumber Primer. 613.5.2 Sumber Sekunder . 613.6Jenis Data . 623.7Subjek dan Informan . 623.7.1 Subjek Penelitian . 633.7.2 Informan . 633.8Teknik Pengumpulan Data . 643.8.1 Observasi . 643.8.2 Wawancara . 653.8.3 Dokumentasi. 663.9Teknik Analisis Data . 673.9.1 Data Collection . 683.9.2 Data Reduction . 693.9.3 Data Display . 693.9.4 Conclusions . 703.10Pengujian dan Keabsahan Data . 703.10.1 Kredibilitas . 713.10.2 Uji Kebergantungan dan Kepastian . 724.TEMUAN PENELITIAN DAN PEMBAHASAN4.1Gambaran Umum SD Al Irsyad Al Islamiyyah 2 Purwokerto . 74x
4.1.1 Sejarah Sekolah dan Pendidikan Inklusi di SD Al IrsyadAl Islamiyyah 2 Purwokerto . 754.1.2 Visi dan Misi serta Tujuan Sekolah . 774.1.3 Struktur Organisasi Sekolah . 784.1.4 Susunan Pengurus Komite Sekolah. 794.1.5 Sarana dan Prasarana . 804.1.6 Data Guru dan Karyawan . 814.1.7 Jumlah Siswa dan Rombongan Belajar . 844.2Temuan Penelitian . 864.2.1 Ketersediaan Media Pembelajaran . 864.2.2 Pemilihan Media Pembelajaran . 914.2.3 Pemanfaatan Media Pembelajaran di Kelas . 1064.2.4 Hambatan Pengembangan Media dan Kegiatan Pembelajaran . 1204.3Pembahasan . 1314.3.1 Ketersediaan Media Pembelajaran . 1324.3.2 Pemilihan Media Pembelajaran . 1354.3.3 Pemanfaatan Media Pembelajaran di Kelas . 1444.3.4 Hambatan Pengembangan Media dan Kegiatan Pembelajaran . 1485.PENUTUP5.1Simpulan. 1555.2Saran . 159Daftar Pustaka . 162Lampiran . 166xi
DAFTAR TABELTabelHalaman2.1 Klasifikasi Tunagrahita . 174.1 Susunan Pengurus Komite SD Al Irsyad Al Islamiyyah 2 Purwokerto. 794.2 Sarana SD Al Irsyad Al Islamiyyah 2 Purwokerto.804.3 Prasarana SD Al Irsyad Al Islamiyyah 2 Purwokerto.814.4 Data Guru dan Karyawan SD Al Irsyad Al Islamiyyah 2 Purwokerto.824.5 Jumlah Siswa dan Rombongan Belajar SD Al Irsyad Al Islamiyyah 2Purwokerto Tahun Pelajaran 2016/2017. 854.6 Ketersediaan Media Pembelajaran SD Al Irsyad Al Islamiyyah 2Purwokerto. 874.7 Ketersediaan Media Adaptif SD Al Irsyad Al Islamiyyah 2 Purwokerto. 90xii
DAFTAR BAGANBaganHalaman3.1 Model Interaktif Miles and Huberman.xiii68
DAFTAR GAMBARGambarHalaman4.1 Struktur Organisasi Sekolah .794.2 Ruang Penyimpanan Media Pembelajaran.914.3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .934.4 Sumber Belajar di Rencana Pelaksanaan Pembelajaran . 1034.5 Penempatan Siswa Berkebutuhan Khusus . 1054.6 Siswa Sedang Mengerjakan Tugas. 1114.7 Guru Sedang Menyajikan Media . 1164.8 Siswa Berkebutuhan Khusus Sedang Kesulitan Mengerjakan Tugas . 128xiv
DAFTAR LAMPIRANLampiranHalaman1 Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Pengumpul Data . 1672 Daftar Informan dan Pengkodean . 1693 Daftar Informan . 1704 Pedoman Wawancara . 1775 Catatan Lapangan . 1846 Pedoman Observasi . 2657 Catatan Lapangan Observasi . 2678 Pedoman Dokumentasi. 2799 Dokumentasi . 28110 Surat Keterangan Penelitian . 340xv
DAFTAR PENGKODEANKodeArti KodePemakaian pertama padahalamanWKSWawancara dengan Kepala Sekolah185WKIWawancara dengan Koordinator187InklusiWG1Wawancara dengan Guru ke-1200WG2Wawancara dengan Guru ke-2207WG3Wawancara dengan Guru ke-3218WG4Wawancara dengan Guru ke-4225WG5Wawancara dengan Guru ke-5232WPYWawancaraPengurus254Siswa258Wawancara dengan Siswa an KhususWSN1ke-1WSN2Wawancara dengan Siswa Normal258ke-2WSN3Wawancara dengan Siswa Normal258ke-3WSN4Wawancara dengan Siswa Normal258ke-4WDPWawancara dengan Kepala SeksiBidangKurikulumSD259DinasPendidikan Kabupaten BanyumasOBS1Observasi 1 mengenai pembelajarandi kelas inklusixvi268
OBS2Observasi 2 mengenai pembelajaran271di kelas inklusiOBS3Observasi3mengenaimedia272OBS4Observasi 4 mengenai media adaptif277DOKDokumentasi282pembelajaranxvii
BAB 1PENDAHULUANBagian pendahuluan skripsi ini akan membahas mengenai latar belakangmasalah, identifikasi masalah, fokus penelitian, pertanyaan penelitian, tujuanpenelitian, dan manfaat penelitian. Berikut penjelasan selengkapnya.1.1Latar Belakang MasalahAnak berkebutuhan khusus merupakan anak yang memiliki perbedaansecara interindividual dan intraindividual yang signifikan sehingga membutuhkanlayanan khusus untuk mencapai kebutuhannya. Perbedaan secara interindividualmembandingkan individu dengan orang lain dalam berbagai hal seperti keadaanmental, panca indera, kemampuan gerak motorik, kemampuan komunikasi,perilaku sosial, dan keadaan fisik. Sedangkan perbedaan intraindividualmembandingkan potensi diri individu itu sendiri.Anak berkebutuhan khusus memiliki penyimpangan dalam karakteristikfisik, mental intelektual, emosional, dan sosial. Sehingga anak berkebutuhan khususmemerlukan pendidikan atau layanan khusus untuk mengembangkan potensinya(Garnida, 2015: 3).Anak berkebutuhan khusus memerlukan pendidikan khusus agar tetapterpenuhi potensinya, sejalan dengan Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002tentang Perlindungan Anak pada pasal 51 menyatakan bahwa “Anak yangmenyandang cacat fisik dan/atau mental diberikan kesempatan yang sama dan1
2aksesibilitas untuk memperoleh pendidikan biasa dan pendidikan luar biasa”. Anakberkebutuhan khusus memiliki hak yang sama dalam memperoleh pendidikan tanpaada diskriminatif, hal ini dikuatkan pada Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 5 ayat 2 menjelaskan bahwa “Warganegara yang mempunyai kelainan fisik, emosional, mental, intelektual, dan/a
perilaku sosial, dan keadaan fisik. Sedangkan perbedaan intraindividual membandingkan potensi diri individu itu sendiri. Anak berkebutuhan khusus memiliki penyimpangan dalam karakteristik fisik, mental intelektual, emosional, dan sosial. Sehingga anak berkebutuhan khusus
Ketahanan pangan adalah ketersediaan pangan dunia yang cukup dalam segala waktu untuk menjaga keberlanjutan konsumsi pangan, dan menyeimbangkan fluktuasi produksi dan harga. Ketahanan pangan secara umum memiliki empat aspek, yaitu meliputi ketersediaan pangan
2.5 Pemanfaatan Teknologi Informasi 2.5.1 Pengertian Pemanfaatan Teknologi Informasi Menurut Ellyana dkk (2009) Pemanfaatan teknologi informasi tersebut mencakup adanya (a) pengolahan data, pengelolaan informasi, sistem manajemen dan proses kerja secara elektronik, dan (b) pemanfaatan kemajuan teknologi informasi agar pelayanan publik dapat
ANALISIS KETERSEDIAAN SARANA DAN PRASARANA PENDIDIKAN SD DAN SMP DI KABUPATEN SUKOHARJO SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Mencapai Derajat Sarjana S-1 Fakultas Geografi Oleh : YUNI LISTYOWATI 03.6.106.09010.5.0007 FAKULTAS GEOGRAFI UNIVERSITAS MUHAMADIYAH SURAKARTA 2009
menyadari perlunya panduan diagnosis dan pengelolaan AR di Indonesia yang mampu laksana dan dapat diterapkan dengan mempertimbangkan ketersediaan fasilitas untuk diagnosis serta ketersediaan obat dan pilihan tatalaksana lainnya. Rekomendasi Diagnosis dan Pengelolaan Artritis Reumatoid, sebelumnya telah dibuat pada tahun 2014 oleh IRA.
2.2 Analisis Masalah Setelah melakukan identifikasi data, selanjutnya akan dilakukan analisis data yang kemudian dapat diberi arti dan makna yang berguna dalam memecahkan masalah menegnai redesain logo. Pada perancangan ini, data dianalisis dengan menggunakan analisis SWOT dan analisis brainstorming. Metode analisis ini membantu untuk melihat .
kinerja keuangan ada beberapa analisis rasio keuangan yang digunakan yaitu: analisis likuiditas perusahaan, analisis struktur keuangan, analisis penilaian pasar, analisis kesehatan keuangan perusahaan, dan analisis dengan metode EVA. 1. Analisis Likuiditas Rasio likuiditas menggambarkan kemampuan p
PEMANFAATAN TEKNOLOGI INFORMASI, SOSIALISASI PERPAJAKAN, DAN PENGETAHUAN PERPAJAKAN TERHADAP KEPATUHAN WAJIB PAJAK (Pemanfaatan teknologi Informasi, Sosialisasi Perpajakan, Pengetahuan Perpajakan, dan Kepatuhan Wajib Pajak) Muhammad Nur Rizky NIM 1512321073 Email muhammad.nur.rizky096@gmail.com ABSTRAK
The London DayBreak Strategy is a day trading strategy that takes advantage of the London open trading range. It’s a momentum breakout strategy that only requires up to no more than 15-minutes of your time. The London DayBreak Strategy only makes use of two simple technical indicators: the MACD which is a trend-following momentum indicator and the 50-EMA. A buy signal is generated only when .
