Write Our Ne Ere Pearson Edexcel Cenre Uer Cnte Uer Level 3 GCE English .
Write your name hereSurnameOther namesPearson EdexcelLevel 3 GCECentre NumberCandidate NumberEnglish LiteratureAdvancedPaper 2: ProseThursday 22 June 2017– MorningTime: 1 hourPaper Reference9ET0/02You must have:prescribed texts (clean copies)Total MarksInstructionsblack ink or ball-point pen. Usein the boxes at the top of this page with your name, Fillcentre number and candidate number.Answerquestion on your chosen theme. Answer onethe questions in the spaces provided – there maybe more space than you need.answers, you must not use texts that you have used in Inyouryourcoursework.Informationtotal mark for this paper is 40. Thefor each question are shown in brackets T–heusemarksthis as a guide as to how much time to spend on each question.Adviceeach question carefully before you start to answer it. Read Check your answers if you have time at the end.P48672A 2017 Pearson Education Ltd.1/1/1/1*P48672A0116*Turn overoverTurn
Answer ONE question on the texts you have studied. Begin your answer on page 5.ChildhoodTextsPre-1900: What Maisie Knew, Henry James; Hard Times, Charles DickensPost-1900: Atonement, Ian McEwan; The Color Purple, Alice WalkerEITHER1 Compare the ways in which the writers of your two chosen texts portray charactersresponding to difficult circumstances. You must relate your discussion to relevantcontextual factors.(Total for Question 1 40 marks)OR2 Compare the ways in which the writers of your two chosen texts present friendship.You must relate your discussion to relevant contextual factors.(Total for Question 2 40 marks)Colonisation and its AftermathTextsPre-1900: Heart of Darkness, Joseph Conrad; The Adventures of Huckleberry Finn, Mark TwainPost-1900: A Passage to India, E M Forster; The Lonely Londoners, Sam SelvonEITHER3 Compare the ways in which the writers of your two chosen texts present exploitation.You must relate your discussion to relevant contextual factors.(Total for Question 3 40 marks)OR4 Compare the ways in which the writers of your two chosen texts portray charactersresponding to unfamiliar environments. You must relate your discussion to relevantcontextual factors.(Total for Question 4 40 marks)2P48672A0216*
Answer ONE question on the texts you have studied. Begin your answer on page 5.Crime and DetectionTextsPre-1900: Lady Audley’s Secret, Mary Elizabeth Braddon; The Moonstone, Wilkie CollinsPost-1900: In Cold Blood, Truman Capote; The Murder Room, P D JamesEITHER5 Compare the ways in which the writers of your two chosen texts depict characterswho investigate crime. You must relate your discussion to relevant contextual factors.(Total for Question 5 40 marks)OR6 Compare the ways in which the writers of your two chosen texts create a sense ofmystery for the reader. You must relate your discussion to relevant contextual factors.(Total for Question 6 40 marks)Science and SocietyTextsPre-1900: Frankenstein, Mary Shelley; The War of the Worlds, H G WellsPost-1900: Never Let Me Go, Kazuo Ishiguro; The Handmaid’s Tale, Margaret AtwoodEITHER7 Compare the ways in which the writers of your two chosen texts explore theimportance of hope. You must relate your discussion to relevant contextual factors.(Total for Question 7 40 marks)OR8 Compare the ways in which the writers of your two chosen texts criticise humanbehaviour. You must relate your discussion to relevant contextual factors.(Total for Question 8 40 marks)*P48672A0316*3Turn over
Answer ONE question on the texts you have studied. Begin your answer on page 5.The SupernaturalTextsPre-1900: The Picture of Dorian Gray, Oscar Wilde; Dracula, Bram StokerPost-1900: The Little Stranger, Sarah Waters; Beloved, Toni MorrisonEITHER9 Compare the ways in which the writers of your two chosen texts present characterswho experience anxiety. You must relate your discussion to relevant contextualfactors.(Total for Question 9 40 marks)OR10 Compare the ways in which the writers of your two chosen texts examine violence.You must relate your discussion to relevant contextual factors.(Total for Question 10 40 marks)Women and SocietyTextsPre-1900: Wuthering Heights, Emily Brontë; Tess of the D’Urbervilles, Thomas HardyPost-1900: Mrs Dalloway, Virginia Woolf; A Thousand Splendid Suns, Khaled HosseiniEITHER11 Compare the ways in which the writers of your two chosen texts present loss.You must relate your discussion to relevant contextual factors.(Total for Question 11 40 marks)OR12 Compare the ways in which the writers of your two chosen texts present women’sattempts to find happiness. You must relate your discussion to relevantcontextual factors.(Total for Question 12 40 marks)4P48672A0416*
Indicate which question you are answering by marking a cross in the box . If you change yourmind, put a line through the box and then indicate your new question with a cross .Chosen question number: Question 1Question 2Question 3Question 4Question 5Question 6Question 7Question 8Question 9Question 10Question 11Question 12Please write the titles of your chosen texts below:Text 1:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Text 2:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .*P48672A0516*5Turn over
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nola landu eta nola ebalua daitezkeen ere. Hori dela eta, hobekuntzak egin beharra ikusten diogu gaur egun dugun OCDri.Hemen esango d itu-gunak batez ere hezkuntza-sistemari begira idatzita daude. Hala ere, badute interesa hizkuntza irakaskuntzan diharduen edonorentzat ere. Oso zaila da hizkuntza-gaitasuna zehazten. Atal honetan azalduk o ditugu
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