PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA EXTRANJERA
Programación didáctica 5º de primariaLengua extranjera: InglésCEO MogánCurso escolar: 2020/2021PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)Centro educativo: CEO MOGÁNEstudio (nivel educativo): 3º de Educación PrimariaDocentes responsables:- Carmen Isabel Rodríguez Rodríguez (tutora).- Tibiabín Brito García (esp. Inglés).- Dulce María del Carmen Pérez Lorenzo (esp. Música).- Eva Revuelta González (esp. E. Física).- Marion (Religión).Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje):Nuestro planteamiento didáctico parte de los datos de la memoria y la evaluación inicial y responde a la propia concreción curricular tomada por el equipodocente para este curso 2020-2021.Es por ello que, partiendo de lo obtenido en la evaluación inicial, se observa que los alumnos de este grupo-clase, poseen un adecuado nivel de vocabulario, de estructuras comunicativas y de estructuras gramaticales tanto a nivel oral como a nivel escrito.El grupo de 5º de primaria está compuesto por 23 alumnos, de los que 14 son niñas y 9 son niños. En líneas generales, es un grupo tranquilo y muytrabajador, que presenta las siguientes características: alumnado con diferentes ritmos y niveles de aprendizaje, alumnado q ue necesita una atenciónmás individualizada y por consiguiente, una supervisión constante de su trabajo diario y alumnado que presenta necesidades educativas especiales, talescomo TDAH y DEA (en cálculo y en escritura), por lo que se procurará en todo momento adaptar esta programación a las necesidades de estos alumnosy darles una mayor atención en la medida de lo posible.Por otra parte, cabe destacar, que el resto del grupo es autónomo en la realización del resto de tareas, cumplen las normas y tienen las rutinas de clasemuy bien adquiridas, lo que facilita en gran media el impartir las sesiones de inglés.El equipo educativo de este grupo, ha decidido dejar constancia de que, debido al progreso del COVID-19 en el anterior curso escolar y a la cuarentenaestablecida por el Gobierno de España, se procurarán integrar de forma secuencial, así como trabajar y reforzar durante el transcurso de este nuevo año,los contenidos, los estándares y los criterios de evaluación que no se pudieron trabajar el curso pasado.Los criterios de evaluación programados y no impartidos en el tercer trimestre tanto para inglés como para Social Science son los siguientes: PLNT04C02,PLNT04C03, PLNT04C06, PLNT04C08.Normativa:Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).Decreto 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma deCanarias.Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, que establece el currículo básico de la Educación Primaria.Tibiabín Brito García 1
Programación didáctica 5º de primariaLengua extranjera: InglésCEO MogánCurso escolar: 2020/2021PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)Justificación de la programación didáctica:El dominio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo integral de las personas: facilita el acceso a nuevas experiencias y relaciones interpersonales,permite acceder a otras culturas, tender puentes y participar en una sociedad cada vez más globalizada y plurilingüe. Además, facilita la movilidad, unaspecto cada vez más presente en la Europa actual. El área de la primera lengua extranjera, tiene como finalidad adquirir la competencia comunicativaen inglés en contextos de comunicación social y de expresión artística y permitiendo al alumnado expresarse y comprender de forma bás ica,desenvolviéndose en situaciones cotidianas, propiciando el uso de las TIC y de las bibliotecas escolares y desarrollando un espíritu crítico ante lainformación a la que acceden para convertirla en conocimiento. El alumnado puede hacer uso de un repertorio de habilidades y estrategias que ya poseeen su lengua materna y trasladarlo al aprendizaje de un nuevo idioma: organizar el discurso, utilizar recursos gestuales , distinguir la idea general de untexto e inferir significados de léxico o estructuras mediante el contraste con su propia lengua. El MCER define la competencias como “ la suma deconocimientos, destrezas y características individuales que permiten a una persona realizar acciones” y define al individuo como agente social. En estesentido, las cinco destrezas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir e interactuar) cobran significado en la medida en que su uso está supeditado a laparticipación en situaciones de interacción social.A. Orientaciones metodológicas:A.1. Modelos metodológicos:Esta programación didáctica se enmarcará en diversos modelos y métodos de enseñanza, favoreciendo el pensamiento crítico y creativo del alumnado,como por ejemplo enseñanza no directiva, en ocasiones directiva, modelo sinéctico y de organizadores previos así como la priorización de un modelo deenseñanza dialógico : juego de roles, simulaciones, exposiciones.dándole una mayor relevancia al tratamiento de la información para transformarla encomunicación a lo largo del desarrollo de las diferentes situaciones de aprendizaje. Incluiremos en las situaciones de aprend izaje el trabajo cooperativo,en el que alumno tendrá la oportunidad de trabajar en grupo para lograr objetivos comunes personales de carácter social así como académicos delaprendizaje. Aprendizaje basado en proyectos, mediante el cual el alumnado se vuelve protagonista de su propio aprendizaje, a prendizaje basado en elpensamiento: rutinas y destrezas de pensamiento, donde el alumnado analizará ideas, desarrollará propuestas creativas y el pensamiento crítico. - Claseinvertida, a través del cual se invertirán los roles de la escuela tradicional,gamificación, con la cual se pretende aumentar la motivación del alumnado yesforzar la conducta a través del juego y el aprendizaje servicio, a través del cual el alumnado podrá exportar sus conocimi entos al servicio de lacomunidad.Tibiabín Brito García 2
Programación didáctica 5º de primariaLengua extranjera: InglésCEO MogánCurso escolar: 2020/2021PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)A.2. Agrupamientos:Dependiendo del tipo de actividades y tareas que se vayan a realizar, los agrupamientos serán de una manera u otra. En este sentido el alumnado podrátrabajar de manera individual(TIND), en actividades o tareas que requieran una mayor concentración, en gran grupo (GGRU), d onde se fomentará larelación entre iguales-;grupos fijos (GFIJ), donde se desarrollará una identidad de grupo así como la práctica de ayuda mutua y valorarán la individualidadpara crear sinergias; grupos interactivos(GINT), en el cual se incluirán a las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje; grupos heterogéneos(GHET), que utilizaremos para enriquecer el proceso de E-A y el trabajo en parejas, que fomenta la interacción oral tan determinante en nuestra área. Sefomentará el trabajo en grupos de manera cooperativa y colaborativa, favoreciendo los valores de respeto hacia los demás así como la solidaridad eigualdad. Se intentará siempre en la medida de lo posible que los grupos estén formados de manera equilibrada.A.3. Espacios:Es fundamental, para una educación integral, globalizada y competencial, no sólo el uso del aula sino el de otros espacios que se consideren a la hora dellevar a cabo cada una de las situaciones de aprendizaje. De esta forma podrán utilizarse espacios como el aula clase, el aula TIC, el aula específica deinglés, si existiese, gimnasio, canchas, así como cualquier otro espacio necesario para la realización de actividades, como pasillos y otras dependencias.A.4. Recursos:Los recursos que se utilizarán para llevar a cabo esta programación serán variados, con formatos analógicos y digitales, priorizando la integración de lasTIC para la adquisición de la Competencia Digital (en sus 5 vertientes), informacional y Lingüística. Los materiales y recursos didácticos seleccionados enlas diferentes Situaciones de Aprendizaje para la consecución de los objetivos del área de la primera Lengua Extranjera serán innovadores, variados,flexibles, pudiendo ser adaptados a los intereses, necesidades y gustos del grupo-clase así como a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje delalumnado que demanda la diversidad en el aula, tanto auditivos, como visuales o sensoriales, pudiendo ser estos de diversos t ipos: juegos tradicionalesy digitales acordes con la temática de estudio, poesías, trabalenguas, canciones tradicionales o de actualidad, cuenta-cuentos, periódicos, revistasjuveniles, folletos informativos reales o adaptados, realia en soporte papel o digital, largometrajes, cortometrajes, teatro, danzas, yincanas, actividadescomplementarias en lengua inglesa dentro y fuera del centro escolar (museos, entornos naturales.), recursos digitales (plataformas sociales seguras ycerradas, presentaciones informáticas, programas de intercambio y correspondencia escolar, videoconferencias, wikipedia.), etc., todos ellos parapropiciar la competencia comunicativa.Tibiabín Brito García 3
Programación didáctica 5º de primariaLengua extranjera: InglésCEO MogánCurso escolar: 2020/2021PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)A.5 Actividades complementarias y extraescolares:Al poseer el área un carácter interdisciplinar con otras áreas y estar conectada con las propias iniciativas del centro edu cativo, se unirá siempre que seaposible a las actividades complementarias y extraescolares. Para ello se tendrá en cuenta el trabajo que se realizará con los criterios transversales delárea así como el tratamiento interdisciplinar con otros criterios de evaluación.Desde el segundo ciclo de primaria, se proponen las siguientes actividades complementarias y extraescolares para el curso escolar 2020/2021:Actividades extraescolares 3º ciclo de PrimariaCurso escolar 2020/2021Primer Trimestre:.- Convivencia en Veneguera.- Visita al Belén de arena en las Canteras conjuntamente con visita al Museo Elder (mismo día).- Visita al casco antiguo de Vegueta y al parque San Telmo en Las Palmas de Gran Canaria. (3º Prim.).- Halloween.- Christmas.Tibiabín Brito García 4
Programación didáctica 5º de primariaLengua extranjera: InglésCEO MogánCurso escolar: 2020/2021PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)Segundo Trimestre:.- Valentine’s Day.- Carnival.- Easter.- Saint Patrick’s Day.- Visita a Osorio para final del 2º trimestre (en marzo).- Visita al Jardín Canario (en abril).- Taller de Robótica submarina (en marzo).Tercer Trimestre:.- Día de Canarias.- Visita al acuario “Poema del mar”.- Visita al cine para final de curso en Vecindario.- Dunas de Maspalomas (en mayo).- Visita a Las Salinas de Tenefé y Museo La Zafra (en mayo).- Ruta por el Patrimonio de Mogán (en mayo).Tibiabín Brito García 5
Programación didáctica 5º de primariaLengua extranjera: InglésCEO MogánCurso escolar: 2020/2021PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)OTRAS ACTIVIDADES POSIBLES:.- Recorrido escultórico por San Juan (Telde).- Visita a la casa museo León y Castillo en Telde.- Visita guiada por Valsequillo y a una de sus fincas (sólo disponibles de Febrero a Junio).- Teatros escolares del 20 al 24 de abril.B. Atención a la diversidad:Las unidades de programación de han diseñado para todo el alumnado contemplando la diversidad de intereses y necesidades así como respetando losdiferentes estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples. Se pone especial énfasis en la atención de las necesidades individuales, prevención de lasdificultades de aprendizaje a través de la detección y atención temprana de las barreras que lo dificultan, y en la respuesta inmediata y ajustada a estasen función de las características y los estilos de aprendizaje del alumnado. Dicho tratamiento parte de la información del punto de partida.C. Evaluación:La evaluación se contempla a través de las producciones del alumnado, así como de los procesos de elaboración de dichas producciones, la consecuciónde los aprendizajes reflejados en los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje, así como en la adquisición de las competencias clave. Enestos modelos de enseñanza aprendizaje cobra gran importancia la autoevaluación y la coevaluación como elementos que facilitan el aprendizaje, almanifestar su espíritu crítico, desarrollar procesos de reflexión y facilitar la metacognición. Teniendo esto en cuenta, las producciones del alumnado seránmúltiples y variadas, contemplándose productos escritos (informe, noticia, diario de aprendizaje, cuestionarios, creación de problemas, pruebas escritas.),productos presentados (informe oral, exposición o presentación de productos.), productos tecnológicos (contenidos creados con App como infografías,documentos de texto.) y otros productos (maquetas, investigaciones, presupuestos.).Las técnicas de evaluación empleadas por el profesorado serán la observación sistemática, la encuestación y el análisis de documentos, producciones yartefactos del alumnado. Las herramientas de evaluación que se proponen para recoger y analizar la información obtenida serán acordes a las técnicasempleadas y tienen como referencia fundamental las rúbricas de la CEU y los descriptores de la competencia (documento escalera) incluyendocuestionarios, registros anecdóticos, listas de control, escalas de valoración, portafolio o carpeta de evidencia, entre otros.Tibiabín Brito García 6
Programación didáctica 5º de primariaLengua extranjera: InglésCEO MogánCurso escolar: 2020/2021PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)Según la ORDEN de 21 de abril de 2015, por la que se regula la evaluación y la promoción del alumnado que cursa la etapa de la Educación Primaria elcarácter de la evaluación es global, continua, formativa y conjunta. Atendiendo a esta premisa, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizajese abordarán más de una vez a lo largo del curso garantizando de esta manera que el alumnado tenga la oportunidad de recupera r los aprendizajes noadquiridos.Además de evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado, se ha de valorar otros agentes que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, comoes la programación y la práctica docente. Este proceso requiere un ejercicio de reflexión por parte del profesorado con el fin de contribuir alperfeccionamiento de la acción educativa y a la mejora de la calidad de la enseñanza. Para ello se introducen unas orientaciones que nos ayuden a valorardicho proceso en los tres momentos de evaluación: inicial, procesual y final. Inicialmente el profesorado observará si se ha realizado la planificacióncorrectamente, si conoce al alumnado y si comienza el curso con una programación ya hecha.Al finalizar cada situación de aprendizaje (procesual), en los apartados observaciones y propuestas, el profesorado podrá ano tar los cambios queconsidere oportunos y resaltar aquellos aspectos a mejorar. Finalmente (final), en la memoria anual, el profesorado introducirá su valoración personalindicando qué cosas podrían mantenerse para otros cursos y qué otras se deben cambiar, incluyendo las modificaciones que haya sufrido la programacióna lo largo del curso y que serán interesantes tener en cuenta para el próximo.D. Estrategias para el refuerzo y planes de recuperación:Se aplicarán medidas de refuerzo educativo y recuperación de aprendizajes no alcanzados por el alumnado que presente dificultades, se reforzaránmediante el empleo recurrente de los criterios de evaluación en diferentes unidades de programación, permitiendo la evaluación continua y global delárea, conforme a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado. Todo ello ha quedado registrado en la CCP celebrada el día 7 de octubre del2019, en donde se han acordado diferentes métodos y medidas para que el alumnado que presenta dificultades, pueda superar el área de inglés dediversas maneras.Tibiabín Brito García 7
Programación didáctica 5º de primariaLengua extranjera: InglésCEO MogánCurso escolar: 2020/2021PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)Concreción de los objetivos al curso:El objetivo de etapa directamente relacionado con las áreas de Lenguas Extranjeras es el siguiente:f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comp render mensajes sencillos ydesenvolverse en situaciones cotidianas. Este objetivo incluye directamente el aprendizaje del área, considerada como un inst rumento de comunicaciónsocial y de expresión artística. Asimismo, dicho objetivo de etapa, toma como referencia el Marco Común Europeo de referencia para las Lenguas:Aprendizaje,enseñanza y evaluación (MCER):- El conocimiento declarativo (saber)- Destrezas y habilidades (saber hacer)- Rasgos de personalidad, las actitudes, etc. (saber ser)- Capacidad de aprender.El aprendizaje de la primera lengua extranjera en este sentido será desde un punto de vista holístico e integrador desde toda s las áreas del currículo.Surge, pues, la necesidad de plantear toda situación de aprendizaje en contextos reales y de tratar dichos valores de forma transversal desde todas lasáreas del currículo. En consecuencia, el Aprendizaje integrado de contenidos de áreas no lingüísticas y de lengua extranjera (AICLE) supone unaoportunidad de estimular el trabajo interdisciplinar gracias al componente procedimental de los contenidos de Lenguas Extranjeras.Por ello se establece la siguiente concreción de los objetivos al curso, en el área de la primera lengua extranjera:a) Comprender y producir discursos orales y escritos breves y sencillos monológicos y dialógicos en diferentes contextos de la actividad social, culturaly artística.b) Comunicar en la lengua inglesa para expresarse de forma coherente y adecuada, adoptando actitudes de respeto y cooperación en situacionescotidianas.c) Interactuar en la lengua extranjera de manera progresiva y autónoma.d) Estimular el trabajo interdisciplinar haciendo uso del Aprendizaje integrado de contenidos de áreas no lingüísticas y de la lengua extranjera (AICLE)e) Utilizar los medios tradicionales y tecnológicos favoreciendo la competencia comunicativa y la competencia informacional.f) Respetar la cultura inglesa y anglófona conectando con su entorno más próximo y contextualizado en aspectos culturales de la ComunidadAutónoma de Canarias.g) Favorecer el aprendizaje de la lengua extranjera a través del pensamiento creativo, crítico y emocional.Tibiabín Brito García 8
Programación didáctica 5º de primariaLengua extranjera: InglésCEO MogánCurso escolar: 2020/2021UP Nº 1. Ready, Steady, Go!En esta situación de aprendizaje el alumnado aprenderá a captar el sentido global de textos orales e identificar la información expresándose de formabásica, utilizando el vocabulario referente al colegio, las normas y sus preferencias. Aprenderá los principios del trabajo cooperativo a través de distintasinteracciones con intervenciones orales y escritas sencillas; la realización de tarjetas de memoria (flash cards) para un diccionario visual, la grabación derutinas diarias y la elaboración de un decálogo de normas para la organización del aula; actividades que además, favorecerá la interacción con suscompañeros y compañeras para cohesionar al grupo.FUNDAMENTACIÓN CURRICULAREstándares deCriterios deTécnicas deHerramientas deInstrumentos 6 Y 81.1, 2.1,2.2CL Y CSCObservaciónDiario de clase-Exposición oral “ All aboutsistemáticaLista de controlme”-Exposición oral “Dailyroutines”PLNT04C043,6 Y 81.1, 1.2CSCAnálisis deEscala deDiálogos del sTipos de evaluación según el agente-Presentación de un compañero/a (about me)Heteroevaluación-Video (Daily routines)CoevaluaciónModelos de enseñanzaEnseñanza directiva(EDIR)Expositivo (EXPO)Tibiabín Brito GarcíaMetodologíasAprendizaje cooperativoFUNDAMENTACIÓN METOD
De esta forma podrán utilizarse espacios como el aula clase, el aula TIC, el aula específica de inglés, si existiese, gimnasio, canchas, así como cualquier otro espacio necesario para la realización de activi
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