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Le dessous des cartesLes cartes de l’économie mondialePrésentation de la vidéo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2Générique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Description . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Principaux thèmes abordés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .222Contenus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3Niveaux, disciplines, compétences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Textes de référence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Notions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Vocabulaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Découpage du film . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33334Suggestions d’activités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5La représentation du monde est liée à ses critères d’analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . .En matière de géographie économique,le développement a supplanté la richesse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et s’attache désormais à représenter les inégalités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5Fiche élève 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6Activité – Analyser un mode de représentation de l’espace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6Fiche élève 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7Activité – Analyser un mode de représentation de l’espace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7Corrigé Fiche élève 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8Activité – Analyser un mode de représentation de l’espace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8Corrigé Fiche élève 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9Activité – Analyser un mode de représentation de l’espace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9155
Le dessous des cartesLes cartes de l’économie mondialePrésentation de la vidéoGénériqueRéalisatrice : Natacha NisicProducteur : Paris : Arte France, 2010 Arte France, 2010Durée : 11 min 49 sDescriptionConçu et présenté par Jean-Christophe Victor, « Le dessous des cartes » décrypteles grands enjeux géopolitiques de notre temps à partir de cartes géographiques.L’analyse de ces cartes, qui s’inscrit toujours dans une dimension historique, permetde localiser les événements dans le monde, mais aussi de comprendre les rapportsde force, les enjeux politiques, économiques et stratégiques. Une bibliographieindicative sur le sujet est proposée à la fin de chaque programme.Les cartes de l’économie mondialeÀ travers l’énumération chronologique des indicateurs économiques, JeanChristophe Victor montre que les anciens critères de géographie économiqueou de géographie du développement sont en recomposition, voire obsolètes. Lemonde que dessinaient alors les cartes issues de ces indicateurs change à mesurede ces affinements et de ces évolutions. La réflexion autour de ces représentationsdu monde et leur comparaison permettent de mieux comprendre l’organisation del’espace mondial et les enjeux qui en découlent.Principaux thèmes abordés Développement Richesse2
Le dessous des cartesLes cartes de l’économie mondialeContenusNiveaux, disciplines, me : « Les territoires dans la mondialisation – thème 2 : Lespuissances émergentes »Géographie/Terminales ES et L : « Thème 1 : Clés de lectures d’un monde complexe,Des cartes pour comprendre le monde »CompétencesLocaliser et situer.Identifier les principaux enjeux de la mondialisation.Textes de référenceMinistère de l’Éducation nationale, Programme d’enseignement d’histoiregéographie-éducation civique pour les classes de sixième, de cinquième, dequatrième et de troisième du collège, Bulletin officiel [En ligne.], bulletin spécialn 6 du 28 août 2008.Ministère de l’Éducation nationale, Enseignement spécifique d’histoire-géographiedes séries économique et sociale et littéraire – classe terminale, Bulletin officiel [Enligne.], bulletin spécial n 8 du 13 octobre 2011.Notions Développement RichesseVocabulaire Croissance économique Développement Pauvreté Inégalités3
Le dessous des cartesLes cartes de l’économie mondialeDécoupage du film00 min 00 s : Générique.00 min 21 s : Les nombreuses dénominations pour désigner les espaces en fonctionde leur situation économique aident à construire notre représentation du monde.00 min 49 s : Le premier critère est la richesse matérielle produite dans un pays, soitle PIB (Produit intérieur brut), exprimé en PPA (Parité de pouvoir d’achat).02 min 40 s : L’IDH (Indice de développement humain) mesure le niveau dedéveloppement (santé, éducation et niveau de vie).03 min 44 s : La notion de tiers-monde apparaît ainsi à l’aide de ces critères.05 min 05 s : La projection Peters plutôt que celle de Mercator fait relativiser la limiteNord-Sud.06 min 18 s : Les nomenclatures de l’ONU continuent de faire évoluer les définitionset les perceptions.08 min 46 s : Ainsi, le calcul des inégalités se fait à partir du coefficient de Gini.10 min 12 s : Conclusion, bibliographie.11 min 18 s : Générique.4
Le dessous des cartesLes cartes de l’économie mondialeSuggestions d’activitésLa représentation du monde est liée à ses critères d’analyseLa séquence débute par le rappel que, pour représenter l’organisation spatiale dumonde, les critères économiques sont très souvent utilisés depuis les années 1950.À l’aide d’indicateurs chiffrés et a priori objectifs, dans le contexte idéologiquetendu de la guerre froide, les rapports de force entre États sont souvent étudiésen fonction de leurs performances économiques respectives. C’est une forme delecture du monde.L’enseignant peut ainsi montrer à travers cette géographie économique quelleest la nouvelle grille de lecture de l’espace mondialisé. Il peut aussi expliquer lasubjectivité de ces grilles d’analyse.En matière de géographie économique, le développementa supplanté la richesse L’extrait se poursuit par la présentation chronologique des différents indicateurséconomiques qui ont été utilisés pour représenter l’organisation du monde depuisles années 1950. On observe que ce sont d’abord des indicateurs de richesse quiont été utilisés puis que des indicateurs de développement les ont progressivementremplacés.Cela permet à l’enseignant de préciser et de relativiser ces indicateurs souventpassés dans le langage courant pour remettre en perspective leur utilisation,souvent datée et toujours significative. et s’attache désormais à représenter les inégalitésEn fin d’extrait, il est expliqué, à travers les cartes issues d’un dernier indicateur,que la préoccupation actuelle renvoie à l’analyse des inégalités spatiales. Lemonde ainsi représenté ne correspond pas à l’organisation communément admiseet héritée des autres critères d’analyse spatiale qui restent en vigueur.L’enseignant peut donc montrer à travers les différentes cartes proposées que, siles anciennes logiques d’organisation de l’espace perdurent, elles sont largementmodifiées, retravaillées par l’utilisation de nouveaux critères d’analyse qui viennentcomplexifier et affiner notre lecture de l’espace mondial.5
Le dessous des cartesLes cartes de l’économie mondialeFiche élève 1Géographie/QuatrièmeObjectif Décrire une organisation spatiale.Activité – Analyser un mode de représentation de l’espaceConsigne – Réponds aux questions suivantes dans une logique d’analyse spatiale.1. Quelle est la différence entre richesse et développement ?2. Comment les représentations économiques de l’espace évoluent-elles ? Remplis le tableau suivant pour répondreà cette question.Tableau 1 – Les critères de l’analyse économique de l’espaceIndicateurCritère d’analyseExemple de représentation spatiale3. Quel est l’intérêt de cumuler ces différents indicateurs pour une analyse géographique ?6
Le dessous des cartesLes cartes de l’économie mondialeFiche élève 2Géographie/Terminales ES et LObjectif Décrire une organisation spatiale.Activité – Analyser un mode de représentation de l’espaceConsigne – Répondez aux questions suivantes dans une logique d’analyse spatiale.1. Quelle(s) logique(s) d’organisation spatiale se dessine(nt) à travers les indicateurs de performance économique ?Vous pouvez répondre sous forme de tableau.Tableau 2 – Les lectures économiques de l’espace2. Expliquez les nuances d’analyse entre celle de la richesse et celle du développement.3. Quelle est la lecture spatiale qui prévaut désormais ? Quel est son intérêt géographique ?7
Le dessous des cartesLes cartes de l’économie mondialeCorrigé Fiche élève 1Activité – Analyser un mode de représentation de l’espace1. La richesse d’un espace correspond à la richesse matérielle qu’il produit par sonproduit intérieur brut, exprimé en parité de pouvoir d’achat, pour pouvoir comparerdifférents États. Le développement intègre d’autres données comme la santé,l’éducation et le niveau de vie. On l’évalue grâce à l’indicateur de développementhumain.Ces deux notions se complètent mais ne produisent pas la même vision del’organisation des territoires.2.Tableau 1 – Les critères de l’analyse économique de l’espace (corrigé)IndicateurCritère d’analyseExemple de représentation spatialePIB/hab.RichesseInégalité de richesse selon les PDEM/PED/PMA*Limite Nord-SudCoefficientde GiniInégalités spatialesAnalyse multiscalaire* – PDEM : Pays développés à économie de marché– PED : Pays en développement– PMA : Pays les moins avancés3. Même s’ils sont connotés et datés, ces différents indicateurs peuvent encoreêtre utiles et sont utilisés. En combinant les cartes qu’ils permettent d’élaborer, enles superposant, on peut alors avoir une vision du monde plus fine et à plusieurséchelles. Ces nuances spatiales permettent de comprendre qu’il y a plusieurs typesd’analyses qui se complètent pour décrire une organisation de l’espace et qu’ellessont toutes construites, pas forcément valides à elles seules.8
Le dessous des cartesLes cartes de l’économie mondialeCorrigé Fiche élève 2Activité – Analyser un mode de représentation de l’espace1.Tableau 2 – Les lectures économiques de l’espace (corrigé)IndicateurCritère d’analyseReprésentations spatiales induitesPIB/hab.RichesseComparaison de puissance des ÉtatsIDHDéveloppementMise en valeur du tiers-mondeNomenclaturesONUPDEM/PED/PMA*Limite Nord-Sud plus claire à l’aidede la projection de PetersCoefficientde GiniInégalités spatialesAnalyse multiscalaire* – PDEM : Pays développés à économie de marché– PED : Pays en développement– PMA : Pays les moins avancés2. La richesse d’un espace correspond à la richesse matérielle qu’il produit parson produit intérieur brut, exprimé en parité de pouvoir d’achat, pour pouvoircomparer différents États. Le développement intègre d’autres données commela santé, l’éducation et le niveau de vie. On l’évalue grâce à l’indicateur dedéveloppement humain.Ces deux notions se complètent mais ne produisent pas la même vision del’organisation des territoires. Certains pays peuvent en effet afficher une richesseélevée mais un niveau de développement assez faible, et, inversement, des paysplus pauvres connaissent des niveaux de développement élevés.Ces deux lectures de l’espace doivent donc être superposées pour réellementcomprendre l’organisation des territoires.3. Une analyse plus multicausale et multisclaire des territoires est possible grâceau coefficient de Gini, afin de mesurer les inégalités spatiales d’un territoire. Cettegrille de lecture des espaces est en phase avec les processus de mondialisationet de développement durable à l’œuvre et qu’il importe d’analyser à différenteséchelles et en fonction de plusieurs critères. Ainsi, cet indicateur permet de rendrecompte au mieux de l’organisation mondiale des espaces.9
Vous trouverez une sélection de ressources complémentaires(bibliographie, sitographie ) dans la fiche de présentation de la vidéosur lesite.tvLivret rédigé par Caroline Dalmon SCéRéN-CNDP, 2012
quatrième et de troisième du collègeBulletin officiel, [En ligne.], bulletin spécial n 6 du 28 août 2008. ministère de l’éducation nationale, Enseignement spécifique d’histoire-géographie des séries économique et sociale et littéraire – classe terminale, Bulletin officiel [En ligne.], bulletin spécial n 8 du 13 octobre 2011.
DE M"e LENORMAND CHAPITRE PREMIER SIGNIFICATION DES CARTES Vous prenez un jeu composé de trente-six cartes, qui sont l'as, le roi, la dame, le valet, le dix, le neuf, le huit, le sept et le deux de cœur, de carreau, de pique et de trèfle. La personne qui tire les cartes., soit qu'elle lefasse pour elle-même ou pour une autre personne, mêle les trente-six cartes l'espace d'une minute, les .
NOMBRES ENTIERS N1 FICHE 2 : REPÉRER DES NOMBRES ENTIERS SUR UNE DEMI-DROITE GRADUÉE 1 Complète les suites de nombres ci-dessous. a. 563 573 583 b. 924 914 904 c. 7 545 7 645 d. 5 763 3 763 e. 714 1 714 2 Complète chaque graduation ci-dessous avec les nombres qui manquent. a. b. c. 3 Écris l'abscisse des points placés sur les demi-droites graduées ci-dessous.
6 Guide d'utilisation de la station d'accueil ThinkPad OneLink Dock. Chapitre3. Utilisationdelastationd'accueil Ce chapitre fournit des informations sur l'utilisation de la prise multifonction pour micro et casque, des connecteurs USB, du connecteur Gigabit Ethernet et du connecteur HDMI situés sur la station d'accueil.
MAJ le 21/12/2023 2 selon les jours de la période de vacances : lundi, mardi, mercredi, jeudi et vendredi aux horaires suivants : de 8h à 18h (avec accueil du matin : 8h à 9h et accueil du soir : 17h à 18h) Cet accueil de loisirs est placé sous la responsabilité d'une équipe de direction diplômée,
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