ANALISIS ASPEK LITERASI SAINS DAN HOTS PADA BAHAN AJAR .
ANALISIS ASPEK LITERASI SAINS DAN HOTS PADABAHAN AJAR UNIT KEGIATAN BELAJAR MANDIRI(UKBM) BIOLOGI SMA KELAS X DI KOTA MALANGSKRIPSIOleh:FITRAH ANJAR ADI NASTITI201510070311124PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGIFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG2020
ANALISIS ASPEK LITERASI SAINS DAN HOTS PADABAHAN AJAR UNIT KEGIATAN BELAJAR MANDIRI(UKBM) BIOLOGI SMA KELAS X DI KOTA MALANGSKRIPSIDiajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanUniversitas Muhammadiyah MalangSebagian Salah Satu Persyaratan Untuk MendapatkanGelar Sarjana Pendidikan BiologiOleh:FITRAH ANJAR ADI NASTITI201510070311124PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGIFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG2020ii
LEMBAR PERSETUJUANSkripsi dengan Judul:ANALISIS ASPEK LITERASI SAINS DAN HOTS PADA BAHAN AJARUNIT KEGIATAN BELAJAR MANDIRI (UKBM) BIOLOGI SMA KELASX DI KOTA MALANGOleh:FITRAH ANJAR ADI NASTITI201510070311124Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan didepan dewan penguji dandisetujui pada tanggal 11 April 2020Menyetujui,Pembimbing IPembimbing IIHusamah, S.Pd, M.PdDra. Sri Wahyuni, M.Kesiii
iv
SURAT PERNYATAANSaya yang bertanda tangan di bawah ini:Nama: Fitrah Anjar Adi NastitiTempat tanggal lahir : Batu, 19 Februari 1997NIM: 201510070311124Fakultas: Keguruan dan Ilmu PendidikanProgram Studi: Pendidikan BiologiDengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:1.Skripsi dengan judul “Analisis Aspek Literasi Sains dan HOTS Pada BahanAjar Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM) Biologi Sma Kelas X Di KotaMalang ” adalah hasil karya saya dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapatkarya ilmiah yang pernah disajikan oleh orang lain untuk memperoleh gelarakademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapatyang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian ataukeseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkandalam sumber kutipan atau daftar pustaka.2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini terdapat unsur-unsur plagiasi,saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah sayaperoleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku.3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royaltynon ar-benarnyauntukdipergunakan sebagaimana mestinya.Malang, 14 April 2020Yang menyatakanFitrah Anjar Adi NastitiNIM: 201510070311124v
KATA PENGANTARPuji syukur kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan hidayahNyasehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Analisis AspekLiterasi Sains dan HOTS Pada Bahan Ajar Unit Kegiatan Belajar Mandiri(UKBM) Biologi SMA Kelas X Di Kota Malang”. Sholawat serta salamsemoga senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW. Selama prosespenyusunan skripsi, terdapat banyak pihak yang telah membantu. Oleh karena itupenulis menyampaikan ucapan terima kasih, khususnya kepada:1. Bapak Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes., selaku Dekan Fakultas Keguruandan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.2. Ibu Dr. Iin Hindun, M.Kes., selaku Ketua Program Studi PendidikanBiologi FKIP UMM.3. Bapak Husamah, S.Pd., M.Pd., selaku Sekretaris Program StudiPendidikan Biologi FKIP UMM.4. Ibu Dra. Sri Wahyuni, M.Kes., selaku dosen pembimbing I yang telahmemberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.5. Bapak Husamah, S.Pd., M.Pd., selaku dosen pembimbing II yang telahmemberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.6. Bapak/Ibu Dosen Pendidikan Biologi FKIP Universitas MuhammadiyahMalang yang telah memberikan bekal ilmu dan pengetahuan selamakuliah.7. Teman-teman Pendidikan Biologi angkatan 2015 yang telah memberikandukungan semangat, motivasi, bantuan, serta doa selama prosespengerjaan skripsi berlangsung.8. Pihak lain yang tidak dapat disebutkan satu persatu.Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna danbanyak kekurangan. Oleh karena itu kritik dan saran yang membangun sangatpenulis harapkan untuk menjadikan skripsi ini lebih sempurna dan dapatbermanfaat.Malang, 7 April 2020Fitrah Anjar Adi NastitiNIM: 201510070311124vi
DAFTAR ISIHalamanCOVER DALAM .iiLEMBAR PERSETUJUAN .iiiLEMBAR PENGESAHAN .ivSURAT PERNYATAAN KEASLIAN .vMOTTO DAN PERSEMBAHAN .viABSTRAK .viiABSTRACT .viiiKATA PENGANTAR .ixDAFTAR ISI .xDAFTAR TABEL .xiiDAFTAR GAMBAR .xiiiDAFTAR LAMPIRAN .xivBAB I PENDAHULUAN1.1 Latar Belakang .11.2 Rumusan Masalah .41.3 Tujuan .51.4 Manfaat .51.5 Batasan Masalah .6BAB II KAJIAN PUSTAKA2.1 Bahan Ajar2.1.1 .Pengertian Bahan Ajar 72.1.2 . Unsur-unsur Bahan Ajar 82.1.3 .Manfaat Bahan Ajar .82.1.4 .Jenis-jenis Bahan Ajar .92.1.5 .Karakteristik Bahan Ajar 102.2 Unit Kegiatan Belajar Mandiri2.2.1 Pengertian Unit Kegiatan Belajar Mandiri 102.2.2 Karakteristik Unit Kegiatan Belajar Mandiri .11ii
2.2.3 Komponen Unit Kegiatan Belajar Mandiri 122.3 Literasi Sains2.3.1 .Pengertian Literasi Sains 132.3.2 .Indikator dan Penilaian Literasi Sains 132.4 Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi (HOTS)2.4.1 .Pengertian Berpikir Tingkat Tinggi (HOTS) .152.4.2 .Karakteristik Soal Higher Order Thingking Skills (HOTS) 162.4.3 .Indikator Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi (HOTS).182.5 Kerangka Konsep 20BAB III METODE PENELITIAN3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian 213.2 Tempat dan Waktu Penelitian 213.3 Objek Penelitian . 213.4 Definisi Operasional Variabel . 223.5 Prosedur Penelitian 223.5.1 Tahap Persiapan . 233.5.2 Tahap Pelaksanaan .233.5.3 Metode Pengumpulan Data .233.6 Teknik Analisis Data3.6.1 .Literasi Sains dalam UKBM .233.6.2 .HOTS dalam UKBM .25BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN4.1 Hasil Penelitian 264.1.1 .Penyajian Data . . 274.1.2 .Hasil Analisis Data . 294.2 . Pembahasan4.2.1 Aspek Literasi dalam UKBM . 324.2.2 Pembelajaran HOTS pada UKBM .33BAB V PENUTUP5.1 . Kesimpulan . 345.2 . Saran 34iii
DAFTAR PUSTAKA .35LAMPIRAN .36iv
DAFTAR TABELHalamanTabel 2.1 Indikator Literasi Sains pada UKBM .15Tabel 2.2 Kata Kerja Operasional Taksonomi Bloom Ranah Kognitif .18Tabel 2.3 Indikator Higher Order Thinking Skills pada UKBM .19Tabel 3.1 Indikator Literasi Sains pada UKBM .24Tabel 3.2 Indikator HOTS dalam UKBM .25Tabel 4.1 Penyajian Indikator Literasi Sains Sebagai cara berpikir .27Tabel 4.2 Penyajian Indikator Literasi Sains Sebagai Interaksi Sains,teknologi, dan masyarakat .28Tabel 4.3 Penyajian Indikator Pembelajaran HOTS dalam UKBM .28Tabel 4.4 Presentase Aspek Literasi Sains sebagai cara berpikir .29Tabel 4.5 Indikator Literasi Sains Terkait Interaksi Sains, teknologi,dan masyarakat .30Tabel 4.6 Indikator Pembelajaran HOTS pada UKBM .31v
DAFTAR GAMBARHalamanGambar 2.3 Kerangka Konsep .20Gambar 3.1 Kerangka Prosedur Penelitian .22Gambar 4.1 Gambar Presentase Aspek Literasi Sains pada UKBM .29Gambar 4.2 Gambar Grafik Aspek Literasi terkait interaksi Sains, TeknologiDan Masyarakat .30Gambar 4.3 Gambar Grafik Presentase Pembelajaran HOTS pada UKBM .31vi
DAFTAR LAMPIRANHalamanLampiran 1 Biro Skripsi .36Lampiran 2 Surat Pengantar Penelitian dari Jurusan Biologi .37Lampiran 3 Surat Pengantar Penelitian dari Fakultas .38Lampiran 4 Surat Ijin Penelitian dari Cabang Dinas .39Lampiran 5 Foto Kegiatan Penelitian di SMA 6 Kota Malang .40Lampiran 6 Foto Kegiatan Penelitian di SMA 10 Kota Malang .41Lampiran 7 Bahan Ajar UKBM yang dianalisis .42Lampiran 8 Lembar Hasil Deteksi Plagiasi .94Daftar Pustakavii
Adisendjaja, Y. H. (2008). Analisis Buku Ajar Biologi SMA Kelas X DiKota Bandung Berdasarrkan Literasi Sains, 1–13.Adisendjaja, Y. H., & Romlah, O. (2007). Analisis Buku Ajar SainsBerdasarkan Literasi Ilmiah Sebagai Dasar Untuk Memilih Buku AjarSains ( Biologi ) Literasi Ilmiah Sebagai Dasar Untuk Memilih BukuAjar Sains (Biologi). FPMIPA-UPI, 1–8.Amin, A. K. (2017). Analisis Bahan Ajar Modul Statistika Pada ProgramStudi Pendidikan Matematika IKIP PGRI Bojonegoor. JurnalEDUTAMA, 3(2).Anderson, L.W., Krathwohl, D. . (2001). A Taxonomy for Learning,Teaching, and Assessing. (Addison Wesley Longman, Ed.) (Revisiono). New York.Ariningrum, T. R. (2013). Analisis literasi ilmiah buku teks pelajaranbiologi sma. Universitas Negeri Semarang.Asrizal, Festiyed, & Sumarmin, R. (2017). Analisis KebutuhanPengembangan Bahan Ajar IPA Terpadu Bermuatan Literasi EraDigital Untuk Pembelajaran Siswa SMP Kelas VII. Jurnal EksataPendidikan (JEP), 1(1), 1–8. https://doi.org/e- ISSN 2579-860XAsy’ari, M. (2017). Analisis Buku Ajar Tematik Siswa Kelas 1 SekolahDasar Pada Tema 5 (Pengalamanku).Asyhari, A. (2017). Literasi Sains Berbasis Nilai-Nilai Islam Dan Budaya,06(April), 137–148. appeta, & Koballa. (2010). Thoughts and Actions Of Beginning ScienceTeacher. (Houston Person, Ed.) (Developing). Seventh.Direktorat Pembinaan Menengah Atas. (2017). Panduan ImplementasiKecakapan Abad 21 Kurikulum 2013 di Sekolah Menengah Atas.Emi Rofiah, Nonoh Siti Aminah, E. Y. E. (2013). Penyusunan InstrumenTes Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Fisika Pada Siswa SMP.Jurnal Pendidikan Fisika, 1(2), 17–22.Enggy, V., Tika, N., & Muderawan, I. W. (2018). Analisis Model MentalSiswa Dalam Penggunaan Unit Kegiatan Belajar Mandiri TentangHidrokarbon. Jurnal Pendidikan Kimia Undiksha, 2(1), 15–21.https://doi.org/e-ISSN: 2599-3380Hapsari, A. (2015). Pengembangan Bahan Ajar IPA Berbasis Literasi SainsBertema Alam Semesta Untuk Kelas X.Hidayani, F. (2016). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Literasi SainsMateri Fluida Statis.Hidayani, M. (2017). Model Pengembangan Kurikulum Masrifa Hidayani.Journal At-Ta’lim, 375–394.Hidayati, T. R. (2015). Implementasi Pengembangan Kurikulum 2013dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti diSMA Negeri 4 Jember. Jurnal FENOMENA, 14(1), 1–20.Hidayatullah, E. (2018). Analisis Buku Ajar Bidang Sains Tingkat SMP/MTsKelas VII.Irianto, P. O., & Febrianti, L. Y. (2009). Pentingnya penguasaan literasi bagigenerasi muda dalam menghadapi mea. In Education and Languageviii
International Conference (ELIC) Proceedings (pp. 640–647).Koesoema, D., Sutjipto, Setiawan, D. I., & Hanifah, N. (2017). PedomanPenilaian dan Evaluasi Gerakan Literasi Nasional (TIM GLN Ke).Jakarta.Laily, N. R., & Wisudawati, A. W. (2015). Analisis Soal Tipe Higher OrderThinking Skill ( HOTS ) Dalam Soal Un Kimia Sma Rayon B Tahun2012 / 2013. Jurnal Kaunia, XI(1), 27–39.Maisurah. (2019). Pengembangan model unit kegiatan belajar mandiri(ukbm) berbasis e-learning untuk meningkatkan keterampilan menulisteks anekdot siswa kelas x sma. Universitas Muhammadiyah Malang.Majid. (2009). Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan StandarKompetensi Guru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.Maturradiyah, N., & Rusilowati, A. (2015). Analisis Buku Ajar Fisika SmaKelas Xii Di Kabupaten Pati Berdasarkan Muatan Literasi Sains.Unnes Physics Education Jurnal, 4(1).Megawati. (2018). Pantun Dan Pengembangan Unit Kegiatan BelajarMandiri ( UKBM ) Sebagai Perangkat Ajar Memproduksi Teks PantunDi SMA.Muhammad, Y. (2013). Prinsip-prinsip Desain Pembelajaran. Jakarta:Kencana.Musfiqi. (2014). Pengembangan Bahan Ajar Matematika yang Berorientasipada Karakter dan Higher Order Thinking Skill (HOTS). .https://doi.org/10.21831/pg.v9i1.9063Musfiqi, S., & Email, I. (2014). Pengembangan Bahan Ajar Matematikayang Berorientasi pada Karakter dan Higher Order Thinking Skill (HOTS ) Developing Mathematics Instructional Materials Oriented toCharacter and Higher Order Thinking Skill ( Hots ). Jurnal PendidikanMatematika, 9(1), 45–59.Musyarofah, I. (2019). Efektifitas Penggunaan Unit Kegiatan BelajarMandiri (UKBM) Dalam Mengembangkan Kognitif Siswa Pada MataPelajaran PAI Di SMA Negeri 3 Sidoarjo. Universitas Islam NegeriSunan Ampel.Nisa, A., Sudarmin, & Samini. (2015). Efektivitas Penggunaan ModulTerintegrasi Etnosains Dalam Pembelajaran Berbasis Masalah UntukMeningkatkan Literasi Sains Siswa. Unnes Science Education Journal,4(3), 1049–1056. https://doi.org/ISSN:2252-6617Nofiana, M., & Julianto, T. (2018). Upaya Peningkatan Literasi Sains SiswaMelalui Pembelajaran Berbasis Keunggulan Lokal. Jurnal TadrisPendidikan Biologi, 9(1), 24–35. https://doi.org/ISSN 2580-4960Nurfaidah, S. S. (2017a). Analisis Aspek Literasi Sains Pada Buku //Doi.Org/10.23819/Mimbar-Sd.V4i1.5585Nurfaidah, S. S. (2017b). Analisis Aspek Literasi Sains Pada Buku TeksPelajaran Ipa Kelas V Sd. Mimbar Sekolah Dasar, 4(1), 85ix
OECD. (2016). Assesment and Analytical Framework. Paris: OECDPublishing. https://doi.org/10.1787/9789264255425Prastowo, A. (2013). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Invoatif.Yogyakarta: Diva Press.Pratiwi, R. D. (2014). Penerapan Constructive Controversy Dan ModifiedFree Inquiry Terhadap Hots Mahasiswa, 4(2), 100–111.Putri, A. E. (2018). Analisis Kesesuaian Materi Klasifikasi Tumbuhan PadaBuku Teks Biologi SMA Kelas X Dengan Kompetensi Dasar Kurikulum2013.Rahma, A. N. (2012). Pengembangan Perangkat Pembelajaran ModelInkuiri Berpendekatan Sets Materi Kelarutan dan Hasilkali Kelarutanuntuk Menumbuhkan Ketrampilan Berpikir Kritis dan Empati SiswaTerhadap Lingkungan. Journal of Educational Research andEvaluation, 1(2). https://doi.org/ISSN 2252-6420Rahmania, S., Miarsyah, M., & Sartono, N. (2015). Perbedaan kemampuanliterasi sains siswa dengan gaya kognitif field independent dan fielddepdendent. Jurnal Biosfer, 8(2), 27–34. https://doi.org/ISSN 08532451Ramos, J. L. S., Dolipas, B. B., & Villamor, B. B. (2013). KeterampilanOrde Berpikir lebih tinggi dan Kinerja Akademik di Fisika Mahasiswa :Sebuah Analisis Regresi. Journal International Of ResearchInterdisipliner Invoatif, 48–60.Retnawati, H., Jailani, Sugiman, & Bukhori. (2018). Desain PembelajaranMatematika Untuk Melatihkan Higher Order Thingking Skills. (H.Retnawati, Ed.). Yogyakarta.Rostikawati, D. A., & Permanasari, A. (2016). Rekonstruksi Bahan Ajardengan Konteks Socio-Scientific Issues pada Materi Zat AditifMakanan untuk Meningkatkan Literasi Sains Siswa Reconstruction ofLearning Materials with Socio-Scientific Issues Context on FoodAdditives Content to Improving Student ’ s Scientific Literacy, 2(2),156–164.Rusilowati, A. (2014). Analisis Buku Ajar IPA Yang Digunakan DiSemarang Berdasarkan Muatab Literasi Sains. In Seminar Nasiona;Konservasi dan Kualitias Pendidikan 2014 (pp. 6–10).Sandi, M. I., Setiawan, A., Dan, & Rusnayati, H. (2013). Analisis Buku AjarFisika SMA Kelas X Di Kota Bandung Berdasarkan KomponenLiterasi Sains. Jurnal Pendidikan, 94–102.Sasmito, A., Suciati, & Maridi. (2017). Analisis Asesmen dalam Bahan AjarBiologi terhadap Potensi Pemberdayaan Kemampuan BerkomunikasiSiswa Kelas XI. Pancasakti Science Education Journal, 2(2), 104–113.https://doi.org/ISSN 2528 - 6714Silystyaningsih, S. (2019). Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri(UKBM) Berbasis Discovery Learning Pada Materi Reaksi RedoksKelas X MIA SMA Negeri Maumere. Jurnal AKRAB JUARA, 4(3),80–92.Sulaeman, A. (2015). Pengembangan Kurikulum 2013 dalam Paradigmax
Pembelajaran Kontemporer. Jurnal Islamadina, 14(1), 71–95.Suryawati, E., & Suzanti, F. (2018). The Implementation Of SchoolLiteracy-Movement : Integrating Scientific Literacy , Character , AndHots In Science Learning. Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia, 4(3),215–224.Tri, W. (2007). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Kencana.W.S, W. (1987). Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia.Widana , I, W. (2017). Modul Penyusunan Soal Higher Order ThingkingSkills (HOTS). Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA Dirjen PendidikanDasar dan Menengah Kemendikbud.Wulandari, N., & Sholihin, H. (2016). Analisis Kemampuan Literasi SainsPada Aspek Pengetahuan dan Kompetensi Sains Siswa SMP PadaMateri Kalor. Jurnal Edusains, 8(1), 66–73. https://doi.org/eISSN:2443-1281Yogiatmaji, F. (2018). Keefektifan metode penemuan terbimbing berbasisukbm (unit kegiatan belajar mandiri) pada pembelajaran matematikasiswa kelas x sman 4 malang.Yulaewati, E. (2004). Kurikulum dan Pembelajaran Filosofi Teori danAplikasi. Bandung: Pakar Raya Pustaka.Yuliati, Y. (2017). Literasi Sains Dalam Pembelajaran IPA. JurnalCakrawwala Pendas, 3(2), 21–28. https://doi.org/e ISSN 2579 - 4442xi
xii
Analisis Buku Ajar Biologi SMA Kelas X Di Kota Bandung Berdasarrkan Literasi Sains, 1–13. Adisendjaja, Y. H., & Romlah, O. (2007). Analisis Buku Ajar Sains Berdasarkan Literasi Ilmiah Sebagai Dasar Untuk Memilih Buku Ajar Sains ( Biologi ) Literasi Ilmiah Sebagai Dasar Untuk Memilih Buku Ajar Sains (Biologi). FPMIPA-UPI, 1–8.
laboratorium kimia terdiri atas aspek tata letak, aspek tata ruang, aspek jumlah ruang dan luas, aspek kelengkapan alat dan bahan dan aspek keselamatan kerja. Dan penjabaran aspek-aspek tersebut dideskripsikan dalam sampel penelitian seb
Istilah literasi digital mulai popular sekitar tahun 2005 (Davis & Shaw, 2011)Literasi digital bermakna kemampuan untul berhubungan dengan informasi hipertekstual dalam arti bacaan takberurut berbantuan komputer. Istilah literasi digital pernah digunakan tahun 1980 an,(Davis & Shaw, 2011), secara umum
ANALISIS KEMAMPUAN LITERASI SAINTIFIK PADA ASPEK KOMPETENSI DAN PENGETAHUAN CALON GURU FISIKA PADA MATERI GELOMBANG BUNYI (Studi pada Mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung) Skripsi Diajukan untuk Melengkapi Tugas-Tugas dan Memenuhi Syarat-Syarat Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun. Aspek perkembangan meliputi aspek nilai agama dan moral, aspek sosial emosional, aspek kognitif, aspek bahasa, dan aspek fisik motorik. Berdasarkan hasil observasi saat prasurvei pada tanggal 22-24 juli 2019 TK Cahaya Bunda Natar Lampung Selatan, bahwa rata-rata anak kemampuan
5.1 Tahap Kesediaan guru terhadap VLE1BestariNet Dari Aspek Sikap, Literasi, Fasiliti dan Akses Teknologi Berdasarkan Jadual 1 di bawah, didapati tahap kesediaan guru terhadap VLE1BestariNet dari aspek sikap dan literasi adalah tinggi dengan nilai mean bersamaan 4.14 dan 3.73 masing-
pembelajaran yaitu dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing. Berdasarkan hasil pra penelitian bahwa kemampuan literasi sains dan sikap ilmiah peserta didik masih rendah. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap literasi sains dan sikap ilmiah peserta didik
3.1.4 Perniagaan, Ekonomi dan Governans 3.1.5 Alam Sekitar dan Tenaga 3.1.6 Perhutanan dan Biodiversiti 3.1.7 Kemanusiaan dan Pembangunan Nusa Bangsa 3.1.8 Sains dan Pengurusan Halal 3.1.9 Kesihatan dan Kesejahteraan Hidup 3.1.10 Sains Matematik, Teknologi Maklumat dan Komunikasi 3.1.11 Sains dan Teknologi Bahan 4. SYARAT KELAYAKAN PEMOHON
Andreas Wagner PROFILE IT administrator, urbanist, manager, freelancer Main interest in organisational forms of urban labor & coworking spaces and professionalizing IT knowledge SKILLS Languages Mother tongue German, Fluent in spoken and written English, Fair knowledge of French, Basic Arabic Project Management Organized cultural events with budgets up to 20.000 and teams of up to 20 people .
