EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DANDO PASOS HACIA LA
Evaluación del programa “Dando pasos hacia la paz - Bakerako urratsak”: Informe de la investigaciónEVALUACIÓN DEL PROGRAMA“DANDO PASOS HACIA LA PAZBAKERAKO URRATSAK”INFORME DE LA INVESTIGACIÓNMaite Garaigordobil LandazabalFacultad de Psicología / Psikologia FakultateaUniversidad del País Vasco / Euskal Herriko ail: maite.garaigordobil@ehu.esEstudio financiado por la Dirección de Derechos HumanosGiza Eskubideen ZuzendaritzaDepartamento de Justicia, Empleo y Seguridad SocialJustizia, Lan eta Gizarte Segurantza SailaGobierno Vasco / Eusko JaurlaritzaExpedientes nº: A-133/DJT2007 y A-036/DJT20081
Evaluación del programa “Dando pasos hacia la paz - Bakerako urratsak”: Informe de la investigaciónNo hay camino para la paz, la paz es el caminoMahatma Gandhi2
Evaluación del programa “Dando pasos hacia la paz - Bakerako urratsak”: Informe de la investigaciónINDICEIntroducción .11Capítulo 1. Objetivo e hipótesis del estudio.15Capítulo 2. Diseño y procedimiento de la investigación .21Capítulo 3. Participantes del estudio .253.1. Características de los participantes y centros educativos implicados.253.2. Situaciones de violencia observadas por los participantes del estudio.283.3. Situaciones de violencia en las que han participado los adolescentes del estudio.323.4. Comparación entre situaciones de violencia observada y situaciones de violenciaen las que se ha participado activamente.35Capítulo 4. Metodología e instrumentos de evaluación del programa.374.1. LAEA. Listado de adjetivos para la evaluación del autoconcepto (Garaigordobil,2008) .434.2. VIOLENCIA. Cuestionario de actitudes hacia la conducta violenta (Garaigordobil,2009) .514.3. RACISMO. Cuestionario de actitudes hacia la inmigración (Garaigordobil, 2009) .694.4. PROSOCIAL. Cuestionario de actitudes hacia valores y conductas prosociales(Garaigordobil, 2009) .764.5. IRI. Índice de reactividad interpersonal (Davis, 1980, 1983).874.6. LC. Lista de chequeo: mi vida en la escuela (Arora, 1991).954.7. EN. Escala de Neosexismo (Tougas et al. 1995; versión española Moya yExpósito, 2001). 1024.8. CS. Cuestionario sociométrico: compañero prosocial y compañero violento(Garaigordobil, 2008) . 1064.9. CAVI. Cuestionario de evaluación de la capacidad para analizar causas y formasde afrontamiento de la conducta violenta (Garaigordobil, 2008). 1104.10. PAVI. Cuestionario de evaluación de los conceptos paz y violencia(Garaigordobil, 2008) . 1213
Evaluación del programa “Dando pasos hacia la paz - Bakerako urratsak”: Informe de la investigación4.11. STAXI-2. Inventario de expresión de ira estado-rasgo (Spielberger, 2000; versiónespañola, Miguel-Tobal, Casado, Cano-Vindel y Spielberger, 2001) . 1294.12. CONFLICTALK. Cuestionario para medir los estilos de mensaje en el manejo delconflicto (Kimsey y Fuller, 2003). 1374.13. AECS. Actitudes y estrategias cognitivas sociales (Moraleda, González y GarcíaGallo, 1998/2004) . 1454.14. GBJW. Escala de creencias generales en un mundo justo (Dalbert, Montada ySchmitt, 1987). 1554.15. PBJW. Escala de creencias personales en un mundo justo (Dalbert, 1999) . 1594.16. CEP. Cuestionario de evaluación del programa. Versión para los adolescentes yversión para los profesores (Garaigordobil, 2008) . 165Capítulo 5. Resultados . 1775.1. (CEP):Evaluación del cambio desde la percepción de los implicados. 1775.1.1. Resultados de la evaluación del programa por parte de los profesores yprofesoras experimentales CEP-P . 1785.1.1.1. Cualidades y utilidades del programa . 1785.1.1.2. Valoración global del programa y proyección de continuidad . 1815.1.1.3. Efectos del programa en factores del desarrollo socio-emocional . 1835.1.1.4. Evaluación cualitativa del cambio: actividades de interés, aportaciones dela experiencia y modificaciones al programa . 1995.1.2. Resultados de la evaluación del programa por parte de los adolescentes CEP-A 2045.1.2.1. Evaluación del cambio en factores del desarrollo socio-emocional en losadolescentes experimentales y control . 2045.1.2.2. Evaluación del cambio en factores del desarrollo socio-emocional enfunción del género . 2255.1.2.3. Evaluación cualitativa del cambio: actividades de interés y aportaciones dela experiencia. 2325.1.3. Resumen: Efectos del programa desde la percepción subjetiva de losprofesores y de los adolescentes CEP-P / CEP-A . 2474
Evaluación del programa “Dando pasos hacia la paz - Bakerako urratsak”: Informe de la investigación5.2. Resultados de la evaluación pretest-postest . 2585.2.1. Efectos del programa en el autoconcepto.2835.2.2. Efectos del programa en la actitud hacia la conducta violenta y en la sensibilidady la empatía hacia las víctimas de la violencia. 2835.2.3. Efectos del programa en las actitudes hacia la inmigración. 2845.2.4. Efectos del programa en la actitud hacia valores y conductas prosociales . 2855.2.5. Efectos del programa en la capacidad de empatía . 2875.2.6. Efectos del programa en conductas positivas y de acoso escolar . 2885.2.7. Efectos del programa en el sexismo . 2885.2.8. Efectos del programa en la percepción de los compañeros del grupo . 2895.2.9. Efectos del programa en la capacidad para analizar causas y formas deafrontamiento de la conducta violenta . 2895.2.10. Efectos del programa en la capacidad para conceptualizar la paz y la violencia 2905.2.11. Efectos del programa en los sentimientos y expresión de la ira . 2915.2.12. Efectos del programa en el afrontamiento del conflicto . 2915.2.13. Efectos del programa en la conducta social . 2925.2.14. Efectos del programa en las creencias sobre la justicia en el mundo . 2935.2.15. Resumen: Cambios pretest-postest en la evaluación experimental delprograma . 294Capítulo 6. Conclusiones y recomendaciones. 2976.1. Conclusiones . 2976.2. Recomendaciones . 3176.2.1. Recomendaciones específicas al programa de intervención aplicado. 3176.2.2. Recomendaciones generales para una intervención educativa que fomente lapaz, la convivencia y el respeto a los derechos humanos . 320Referencias bibliográficas . 323Anexos. 327Anexo 1. Instrumentos de evaluación del programa. 329Anexo 2. Ejemplos de actividades del programa . 3715
Evaluación del programa “Dando pasos hacia la paz - Bakerako urratsak”: Informe de la investigaciónINDICE DE TABLAS, CUADROS Y GRÁFICOSCAPÍTULO 3. PARTICIPANTES DEL ESTUDIO .25Tabla 1. Participantes en los 4 centros educativos de la CAPV .25Tabla 2. Participantes experimentales y control .26Tabla 3. Participantes en los 9 grupos experimentales y en los 4 grupos de control .26Tabla 4. Porcentaje de varones y mujeres en el estudio .27Tabla 5. Edad de los participantes del estudio .28Tabla 6. Tipos de situaciones de violencia observadas por los adolescentes del estudio en losúltimos tres meses .29Tabla 7. Cantidad de situaciones de violencia observadas por los adolescentes del estudio enlos últimos tres meses (pretest) .31Tabla 8. Tipos de situaciones de violencia en las que han participado los adolescentes delestudio en los últimos tres meses .33Tabla 9. Cantidad de situaciones de violencia en las que han participado los adolescentes delestudio en los últimos tres meses .33Tabla 10. Comparación entre las situaciones de violencia observadas y las situaciones deviolencia en las que se informa haber participado .36Gráfico 1. Participantes en los 4 centros educativos de la CAPV .25Gráfico 2. Participantes experimentales y control.26Gráfico 3. Participantes en los 9 grupos experimentales y en los 4 grupos de control .27Gráfico 4. Porcentaje de varones y mujeres en el estudio .27Gráfico 5. Edad de los participantes del estudio.28Gráfico 6. Tipos de situaciones de violencia observadas por los adolescentes del estudio enlos últimos tres meses .30Gráfico 7. Cantidad de situaciones de violencia observadas por los adolescentes del estudioen los últimos tres meses .31Gráfico 8. Tipos de situaciones de violencia en las que han participado los adolescentes delestudio en los últimos tres meses .34Gráfico 9. Cantidad de situaciones de violencia en las que han participado los adolescentesdel estudio en los últimos tres meses.35CAPÍTULO 4. METODOLOGÍA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL PROGRAMA .37Tabla 1. Transformación de puntuaciones directas en puntuaciones percentiles en elautoconcepto (LAEA) .45Tabla 2. Transformación de puntuaciones directas en puntuaciones percentiles en la escala 1.Actitud ante la violencia en general y en situaciones concretas (pareja, padres-hijos,iguales, religiosa, racista, ETA, Estados o gobiernos de las naciones).56Tabla 3. Transformación de puntuaciones directas en puntuaciones percentiles en la escala 2.Sensibilidad hacia las víctimas de la violencia terrorista .59Tabla 4. Transformación de puntuaciones directas en puntuaciones percentiles en la escala 3.Empatía hacia las víctimas de la violencia en general (pareja, terrorista, bullying ) .62Tabla 5. Transformación de puntuaciones directas en puntuaciones percentiles en racismo yen sus subdimensiones: actitud negativa y positiva hacia los inmigrantes en generaly hacia colectivos concretos de inmigrantes (RACISMO).70Tabla 6. Transformación de puntuaciones directas en puntuaciones percentiles en actitudeshacia valores y conductas prosociales: justicia, perdón, diálogo y arrepentimiento(PROSOCIAL).786
Evaluación del programa “Dando pasos hacia la paz - Bakerako urratsak”: Informe de la investigaciónTabla 7. Transformación de puntuaciones directas en puntuaciones percentiles en empatíaglobal y en las 4 sudimensiones: toma de perspectiva, fantasía, preocupaciónempática y malestar personal (IRI) .88Tabla 8. Transformación de puntuaciones directas en puntuaciones percentiles en recepciónde conductas sociales negativas, positivas y en índice general de agresión (LC) .96Tabla 9. Transformación de puntuaciones directas en puntuaciones percentiles en neosexismo(EN).103Tabla 10. Transformación de puntuaciones directas en puntuaciones percentiles encompañero prosocial y violento (CS) .107Tabla 11. Transformación de puntuaciones directas en puntuaciones percentiles en lacapacidad de analizar causas y formas de afrontamiento de la violencia (CAVI) .115Tabla 12. Trasformación de puntuaciones directas en puntuaciones percentiles en losconceptos de paz y violencia (PAVI).126Tabla 13. Trasformación de puntuaciones directas en puntuaciones percentiles en expresión,control e índice de expresión de la ira (STAXI-2) .131Tabla 14. Trasformación de puntuaciones directas en puntuaciones percentiles en el estilo demanejo del conflicto (CONFLICTALK) .138Tabla 15. Trasformación de puntuaciones directas en puntuaciones percentiles enconformidad social, sensibilidad, ayuda-cooperación, agresividad (AECS) .146Tabla 16. Transformación de puntuaciones directas en puntuaciones percentiles en creenciasgenerales en un mundo justo.156Tabla 17. Transformación de puntuaciones directas en puntuaciones percentiles en creenciaspersonales en un mundo justo .161Cuadro 1. Instrumentos de evaluación pretest-postest, variables dependientes evaluadas yreferencia del instrumento.38Cuadro 2. Cuestionarios de Evaluación del Programa. CEP.41Cuadro 3. Ítems correspondientes a cada uno de los factores de la escala de empatía IRI .87Cuadro 4. Causas o factores que generan conductas violentas .110Cuadro 5. Formas de afrontamiento o resolución de las conductas violentas .113Cuadro 6. Paz y Violencia: Conceptos diferenciales .121Cuadro 7. Ejemplos para la puntuación de los conceptos de paz y violencia .123Cuadro 8. Ítems y significación de las escalas y subescalas del STAXI-2 .130Cuadro 9. Ítems y significación de los estilos de abordaje de conflictos interpersonales.138CAPÍTULO 5. RESULTADOS.1775.1. RESULTADOS DEL CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DEL PROGRAMA (CEP):EVALUACIÓN DEL CAMBIO DESDE LA PERCEPCIÓN DE LOS IMPLICADOS .177Tabla 1. Valoración de las cualidades y utilidades del programa de intervención CEP-P.178Tabla 2. Valoración global del programa y proyección de continuidad CEP-P.181Tabla 3. Valoración del nivel cambio estimulado por el programa en factores del desarrollosocio-emocional CEP-P .184Tabla 4. Cambios en factores socio-emocionales en los adolescentes experimentales y controlde los cuatro centros educativos CEP-A.205Tabla 5. Cambios en factores socio-emocionales por efecto del programa en función delgénero CEP-A .225Grafico 1. Cualidades y utilidades del programa de intervención CEP-P .180Grafico 2. Valoración global del programa y proyección de continuidad CEP-P .182Gráfico 3. Cambio estimulado por el programa en las 7 dimensiones del desarrollo socioemocional CEP-P .1887
Evaluación del programa “Dando pasos hacia la paz - Bakerako urratsak”: Informe de la investigaciónGráfico 4. Cambio estimulado por el programa en los sentimientos de bienestar psicológicosubjetivo CEP-P .189Gráfico 5. Cambio estimulado por el programa en la comunicación intragrupo: expresión yescucha CEP-P .
Evaluación cualitativa del cambio: actividades de interés, aportaciones de la experiencia y modificaciones al programa .199 5.1.2. Resultados de la evaluación del programa por parte de los adolescentes CEP-A 204 . Efectos del programa en el autoconcepto.283 5.2.2. Efectos del programa
Evaluación Específica del Desempeño del Programa PROSPERA (Programa de Inclusión Social, Componente Salud) 3 Presentación El PROSPERA Programa de Inclusión Social, es un instrumento del Ejecutivo Federal, en el marco de
52 KVEA Ana Polo Programa Ana Polo Ana Polo Programa Programa Programa Programa Programa Tears of the Sun ›› (2003) (R) 56 KDOC Perry Stone Paid Prog. Lift Up Experience Cath. Mass LK Report AAA PROTECT BISSELL Get 20/20 AAA Caught on 58 KLCS LAUSD Meeting (TVG) Jamestown (TV14) Å A&E Hoarders Å Hoarders Å Hoarders Å Hoarders Diana .
2. EL PROGRAMA INGENIERIA ELECTRONICA El Programa de Ingeniería Electrónica, adscrito a la Facultad de Ingeniería, de la Unidad Central del Valle del Cauca, fue creado por el acuerdo número 007 del 25 de Marzo de 2008 del Consejo Directivo de la UCEVA, bajo el nombre de Programa de Ingeniería Electrónica. (Ver Anexo 4).
el proceso como la evaluaci n parte de la educaci n, la medici n es una fase de la evaluaci n y el instrumento a utilizar, es la herramienta de la medici n. Cuando se van a aplicar los instru-mentos de medici n se debe seguir con se-veridad ciertas condiciones, como las que Zamora (1998) se ala: a. las personas que lo aplican pueden
cumplimiento del programa y determinar las diferencias existentes entre lo realizado y lo propu, esto a través del análisis de los indicadores elaborados en el diseño del programa para cada uno de los componentes que le integran. La evaluación del PIVISTEA se aborddesd
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