PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR - Liceo Miguel Rafael Prado
PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLARLa convivencia escolar refiere a la capacidad de las personas de vivir con otras (con-vivir) en unmarco de respeto mutuo y solidaridad recíproca. La convivencia escolar es a la vez un desafío y unaprendizaje. Un aprendizaje, porque supone una enseñanza que está íntimamente ligada con elproceso educativo de la persona y, como tal, en directa relación con el contexto, el medio social yfamiliar donde se ha desarrollado. Y es un desafío ya que conlleva cambios sustanciales y positivosen su ser.La convivencia se aprende y se practica en el entorno familiar, en la escuela y en el mundosocial más amplio. Tiene que ver con la capacidad de las personas de entenderse, de valorar yaceptar las diferencias; los puntos de vista de otros; con tolerancia. Por eso, la convivencia vivida yexperimentada en la cultura escolar es la semilla del ejercicio de la ciudadanía y de la democracia.Aprender a con-vivir constituye la base para la construcción de una sociedad más justa y unacultura de buen trato, porque se sustenta en la dignidad de la persona; en el respeto derechos yen el cumplimiento sus deberes.La convivencia escolar es producto y fruto de la enseñanza y el aprendizaje de la convivencia enel aula, en los recreos, en el deporte, en los actos oficiales, donde los adultos tienen unaresponsabilidad central ya que se constituyen modelos para niños, niñas y jóvenes. Losestudiantes, al ser personas en proceso formativo, observan e imitan los comportamientos de losotros, en la resolución de los conflictos y en el manejo de su agresividad.El clima escolar es un indicador del aprendizaje de la convivencia y es una condición para laapropiación de los conocimientos, habilidades y actitudes, establecidos en el currículum nacional.Es importante tener presente que el clima escolar no se asocia exclusivamente con la disciplina y laautoridad, sino más bien con la conformación de un ambiente propicio para enseñar y paraaprender, en el que se pueden identificar distintos componentes, entre los cuales se puedenmencionar:-La calidad de las relaciones e interacciones entre las personas (entre todos los miembros de lacomunidad educativa)-La existencia de actividades planificadas en los diversos espacios formativos (aula, patios,bibliotecas, etc.)-Un entorno acogedor (limpio, ordenado, decorado, etc.).-La existencia de normas y reglas claras, consensuadas y conocidas por toda la comunidadeducativa.
OBJETIVO ESTRATÉGICODesarrollar un itinerario formativo evangelizador que desarrolle a la persona cristiana, lacomunidad y su contexto, en la Iglesia y comprometida con el mundo.OBJETIVO ESPECÍFICO N 1Fomentar en nuestros estudiantes la construcción de un proyecto vida buscando el bien comúnal servicio de la sociedad.LINEADE erior HC(N alumnosingresaneducaciónsuperior / N alumnosegresados) x 100Se identificacuántos de losestudiantesegresados de loscolegios de lafundaciónconsideran comoopción lacontinuidad deestudios yobtenereducaciónsuperior.Registro deEgresadosAnualOrientadoras(N continuaeducaciónsuperior despuésde 1 año / N alumnos queingresaron aeducaciónsuperior) x 100Evaluar respectode aquellosestudiantes queconsideraronestudiossuperiores comoopción quéporcentaje semantiene en esadecisión despuésde un año.Registro deEgresadosAnualOrientadoras(CMI 4.1)SeguimientoEgresados(CMI 4.3)DE MEDIOS DE TIEMPOVERIFICACIÓNRESPONSABLE
Compromiso Resultadocon laencuesta MECsociedadResultadoInforme deentregado porTabulaciónpreguntas 50.11 y Encuesta50.12 de encuestaAnualDirección deConvivenciaResultadoencuesta MECResultadoentregado porpreguntas 31, 33y 35 de encuestaInforme deTabulaciónEncuestaAnualDirección deConvivenciaResultadoencuesta MECResultadoentregado porpreguntas 10.1 y10.4 de encuestaInforme deTabulaciónEncuestaAnualDirección deConvivenciaParticipación (N alumnos quetalleres ACLE participan en almenos 1 taller /(CMI 2.2)Matriculaestablecimiento) x100Se espera queInforme detodos losResultadosestudiantesparticipen almenos en untaller ACLE paraque así puedantambiénpotenciar otrascapacidades.Corresponden atodas lasactividades que serealizan fuera adasTenerretroalimentaciónde las olimpiadasACLE para ver elimpacto queestán causandoen losMensual CoordinadorAcle(CMI 4.5)Habilidadesrelacionales(CMI 4.6)Autoestimasana(CMI 4.7)(CMI 2.3)(N alumnos queevalúansatisfactoriamenteolimpiada / N alumnosencuestados) xEvaluaciónOlimpiadas
Efectotalleres(CMI 2.4,PME 16)Presencia enolimpiadasACLE(CMI 8.1)100participantes.(N alumnos queevalúansatisfactoriamentetaller / N alumnosencuestados) x100Tenerretroalimentaciónde los talleresACLE para ver elimpacto queestán causandoen orAcle(N olimpiadascon delegaciónparticipante / 8) x100Los colegios de lafundación debenparticipar entodas ACLEVariedad de N talleres portalleres ACLE sobre los talleresobligatorios(CMI 8.2)(olimpiadas queson 8)Tomando enInformes deconsideración que gestiónla realización delos talleres de lasolimpiadas esobligatorio, porsobre esacantidad se debepotenciar larealización demás talleres.AnualCoordinadorACLEPlan deformaciónciudadanaUna vez que elplan desarrolladoesté terminado,podrá comenzar aimplementarse ysu porcentaje deAnualDirección deConvivencia(CMI10.1/PME% del planejecutadoResumenavance plan
ejecución será undistintivo de quese está avanzando32)Proyecto devida(CMI 11.1)% de avanceproyecto de vida,personalinstitucionalUna vez que elResumenproyecto estéavanceterminado, podrá proyectocomenzar aimplementarse ysu porcentaje deejecución será undistintivo de quese está avanzandoAnualOrientadorasOBJETIVO ESPECÍFICO N 2Promover en nuestros estudiantes habilidades y valores esenciales para el adecuado desarrollodel proceso de enseñanza-aprendizaje.LINEAACCIONRetención(CMI 5.1)Tasa derepitencia(CMI 5.2)AsistenciaDE INDICADORESTRATEGIALOGRODE MEDIOSDE TIEMPO RESPONSABLEVERIFICACIÓN(n alumnosprorretencióncontinúan enel sistema / n alumnosprorretención)x 100Se debe velar porla retención de losalumnos queforman parte delos sectores alTrabajadoraSocial(N repitentes/ MatrículaTotal) x 100%La tasa derepitencia debeestar dentro deparámetrosestablecidos por lafundaciónRegistrorepitenciaAnualDirección deconvivencia(Asistenciaanual /LosestablecimientosRegistro deAnualDirección de
(CMI 5.3)matrícula) x100deben intentar irmejorando suasistencia. Por estarazón, se comparala asistenciapromedia delestablecimientorespecto del ciónvalóricoefectiva% del planejecutadoGenerar unprograma sobreafectividad integraldirigido aestudiantes, queles permitaadquirirherramientas onal.Evaluación deactividades ial% deReunionesplanificadasv/s ejecutadasFormar líderesmediadores paraprevenirconductas deriesgos, bullyng,cyberacoso,violencia escolar,entre otras paraconstruir unambiente sanopara el aprendizajey la convivencia,sobre la base dereglamentos yprotocolos.Plan deestudiantesmediadores.Actas dereuniones conestudiantesmediadores.Comparativo %de denuncia v/saño anteriorAnualPsicólogasActa de reuniónde análisis deAnualDirectoras deConvivencia(PME 26)MediaciónEscolar parala sanaconvivencia(PME 29)GestiónFormativa del% dePromover en loscapacitaciones profesores un
Docenteliderazgo, alservicio de la tareade formarestudiantesintegrales.IDPS. Lista deasistencia yevaluación decapacitacionesEducar ydesarrollaraccionesconcretas paraconsolidar hábitosde vida saludablepara laComunidadEducativa.Carta gantt deactividades.Plan deactividades.Evaluación finalde lasactividadesAnualDirectoras deConvivenciaEscolar% dedisminuciónde accidentesescolaresGenerar espaciosrecreativos y departicipación parapromover el buenuso del tiempolibre, el desarrollopsicomotor, lúdicoy deesparcimiento.Acta dereuniones conbrigada deconvivencia deestudiantes.Registro anualde accidentesescolares.AnualDirección deConvivencia% deactividadesplanificadasrealizadasGenerar eimplementarprotocolos y/ocapacitacionesnecesariasmediante laadquisición dedistribución,implementación ymantención derecursos para unaconvivencia segurade los distintosProgramas deAnualcapacitación.Lista departicipantes.Evaluación delas actividades.Protocolosimplementados.Dirección deConviveciaejecutadas(PME 28)Promoción de % de planuna vida sana ejecutadoy saludable(PME 30)Espaciosrecreativos yparticipativos(PME 31)Seguridad encontexto deCOVID(PME 33)Escolar
estamentos delestablecimiento,asociados aentregar a todosun ambienteseguro para lograrlos objetivosplanteados.Cumplimiento (N cursos queProgramacumplen con70%Orientaciónaplicación del(CMI 11.2)programa /N total decursos) x 100El programa deRegistro deorientaciónOrientaciónentrega un set deestrategias paraaplicar en cadacurso dependiendodel nivel. Cadacurso debe cumpliral menos con el70% de lasactividadesprogramadas parael nivelcorrespondiente.AnualOrientadorasPlan deConsejo decursoExiste un set deaccionesidentificadas por elprofesor jefe enconjunto con elorientador luego eltrabajo con lossellos identitarios.Las acciones quequedan comomayoresporcentajes sonelegidas para laelaboración delplanAnualOrientadoras(CMI 11.3)(planejecutado /Planificado) x100Resultado Plan
Brigada debienestar ysanaconvivencia(CMI 12.1)((N accidentesescolares añoanterior - N accidentesescolar añoactual ) / N accidentesaño anterior )x100La conformaciónde un equipo detrabajo en cadacolegio conestudiantesdedicados a laacción preventivadentro de losespacios delestablecimientopermitirán unareducción de losaccidentesReporte deAnualaccidentabilidadDirectoras deconvivencia ypsicólogas.OBJETIVO ESPECÍFICO N 3Desarrollar vínculo escuela- familia que apoye a que los estudiantes reciban las herramientasnecesarias para desarrollarse en la sociedad.LINEADE INDICADORACCIONESTRATEGIALOGRODE MEDIOS DE TIEMPO RESPONSABLEVERIFICACIÓNVinculaciónapoderadocon elcolegioResultadoencuestaMECResultado entregadopor preguntas 14.6,14.7 y 15 de encuestaInforme deTabulaciónEncuestaAnualDirección deConvivenciaResultadoencuestaMECResultado entregadopor preguntas 20.1,20.2 y 20.3 deencuestaInforme deTabulaciónEncuestaAnualDirección deConvivenciaResultadoencuestaMECResultado entregadopor preguntas 14.8 y18 de encuestaInforme deTabulaciónEncuestaAnualDirección deConvivencia(CMI 6.1)Apoderadosapoyannormas yhábitos deestudio(CMI 6.2)Altasexpectativasde
apoderados(CMI 6.3)AlianzaEscuelaFamilia(PME 27)Escuela parapadres.(CMI 13.1)Nivel decalidad dereuniones yentrevistasAsistencia areuniónsobre 85%Establecer alianzaentre el Liceo y lafamilia en pos deobtener mejorasTotal deeducativas, formativasapoderados, sociales y culturales.entrevistados A través de entrevistasy reuniones de padresy apoderados.Registro deentrevistas aapoderados.% asistencia areunión deapoderados.AnualDirección deConvivencia(N escuelasprogramadas/ N escuelasrealizadas) x100Durante las reunionesde apoderados seprograman una seriede escuelas parapadres. Se debe lograrque se ejecute latotalidad de dichasescuelasInformeescuelas parapadresAnualOrientadoras yPsicólogasResultadoencuestaMECResultado entregadopor pregunta 25 deencuestaInforme deTabulaciónEncuestaAnualDirectoras deConvivenciaResultadoencuestaMECResultado entregadopor preguntas 25, 26 y27 de encuestaInforme deTabulaciónEncuestaAnualDirectoras deConvivenciaInformaAnualDirectoras de(CMI 13.2)Nivel decalidad en laatención dereclamos ysolicitudes.(CMI 13.3)Participación(N promedio Del total de
familiar(CMI 13.4)Consejo deApoderadosdelegadosdeConvivenciaparticipantesen el 100%deactividadesplanificadas/N total deapoderados)x 100actividades familiaresque se planifican, sedebe lograr una buenaparticipaciónpromedio de lasfamiliasLos cursos contaráncon unrepresentante deConvivencia Escolar,con el fin decanalizar lasdificultades de losapoderados a travésde los mismos. Asícomo, generaracciones quepromuevan unamejor convivencia.Esto se concretizaen reunionesmensuales con lasdirecciones deconvivencia escolarasistenciaactividadesfamiliaresActa y listadeasistenciaConvivenciaAnualDirección deConvivencia
Responsables:RectorDirectora de ConvivenciaOrientadoraPsicólogaTrabajadora SocialSr. Víctor QuinterosSra. Edith Rodríguez (Enseñanza básica)Srta. Marta Silva (Enseñanza media)Sra. Paola Moreno (Enseñanza básica)Sra. Gladys Romero (Enseñanza media)Srta. Paloma González (Enseñanza básica).Srta. Gabriela Castillo (Enseñanza media)Srta. Javiera Inostroza
Escolar para la sana convivencia (PME 29) % de Reuniones planificadas v/s ejecutadas Formar líderes mediadores para prevenir conductas de riesgos, bullyng, cyberacoso, violencia escolar, entre otras para construir un ambiente sano para el aprendizaje y la convivencia, sobre la base de reglamentos y protocolos. Plan de estudiantes mediadores.
Un Modelo de Gesti n para la Supervisi n Escolar fue elaborado por la Direcci n General de Desarrollo de la Gesti n e Innovaci n Educativa, de la Subsecretar a de Educaci n B sica, en el marco del Programa Escuelas de Calidad, y es una obra derivada de los libros Orientaciones t cnicas para fortalecer la acci n
El Sistema Operativo Linux Javier Parapar Contenido Contenido 1 El software libre y Linux. Distribuciones 2 Primeros pasos en Linux 3 Instalaci on de distribuciones 4 Gesti on de archivos (I) 5 Gesti on de archivos (y II) 6 Edicion de archivos de texto 7 Gesti on de usuarios y procesos 8 Shell scripts 9 Arranque, reinicio y apagado del sistema 10 Logs del sistema 11 Sistema gr afico Xwindow
La comunicazione non verbale – Interpretazione del linguaggio del corpo, dei gesti e della mimica facciale „Arbeitswelt 2020“ 25 - 29 aprile 2016 A Nell-Breuning-Haus, Wiesenstraße 17, D-52134 Herzogenrath Martedì, 26 aprile, ore 14:30 Comunicazione non verbale Interpretazione del linguaggio del corpo, dei gesti e della mimica facciale
Gli italiani, si sa, sono famosi per il loro gesticolare ed il muoversi con animosità mentre parlano. Alcuni gesti, inoltre, hanno veramente un significato più complesso che può sostituire non solo una parola ma i
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La comunicazione non verbale è uno scambio reciproco, un processo bidirezionale. Uno studio degli anni ’70, spesso citato in letteratura, evi-denziava come, nelle interazioni umane, la comunicazione av - venga per oltre il 90% attraverso segnali non verbali – gli indizi che emergono da gesti e posture del corpo, ma anche dal modo
La Comunicazione Non Verbale si struttura secondo quattro modalità: CINESICA: riguarda i movimenti prodotti da una parte del corpo: gli esempi di cinesica più noti sono i “gesti”, ma appartengono a questa classe anche i movimenti del collo, del tronco, del naso, della bocca, dei piedi, delle dita o delle gambe, degli occhi.
Comunicazione non verbale Prossemica Postura Movimenti e gesti Espressioni del viso Movimenti degli occhi etc La prossemica è la disciplina che studia lo spazio e le distanze all'interno di una comunicazione, sia verbale che non verbale Prosodia Tono di voce Volume Timbro della voce Ritmo del parlare .
