KEEFEKTIFAN PENGGUNAAN MEDIA VISUAL KOMIK STRIP DALAM . - Unismuh

BAB IPENDAHULUANA. Latar BelakangKehidupan manusia tidak dapat dilepaskan dari bahasa. Bahasa merupakansarana untuk berkomunikasi antar manusia. Bahasa sebagai alat komunikasi inidalam rangka memenuhi sifat manusia sebagai makhluk sosial yang perluberinteraksi dengan sesama manusia. Sejalan dengan perkembangan ilmupengetahuan dan teknologi, manusia dituntut untuk mempunyai kemampuanberbahasa yang baik.Keterampilan berbahasa mempunyai empat komponen, yaitu berbicara(speakingskills),keterampilan membaca (reading skills), dan keterampilan menulis (writing skills)(Tarigan, 2008:1). Setiap keterampilan mempunyai hubungan yang erat denganproses-proses berpikir yang mendasari bahasa. Bahasa seseorang mencerminkanpikirannya. Semakin terampil seseorang berbahasa, semakin cerah dan jelas pulajalan pemikirannya. Keterampilan hanya dapat diperoleh dan dikuasai denganjalan praktik dan banyak latihan. Menulis adalah sebuah kegiatan menuangkanpikiran, gagasan, dan perasaan seseorang yang diungkapkan dalam bahasa tulis.Pemilihan lokasi penelitian didasarkan pada permasalahan yang muncul diSMP Unismuh Makassar. Hal ini didasarkan pada fakta di lapangan yangmenyebutkan ada beberapa hal yang melatarbelakangi masalah tersebut.1

2Pembelajaran menulis cerita pendek tidak dilakukan secara serius danberanggapan bahwa menulis merupakan bagian sepele yang sering dilakukanoleh siapa saja. Padahal pada kenyataannya di lapangan, masih banyak siswakurang mampu mengekspresikan diri melalui kegiatan menulis. Ketika siswadiminta menulis cerita pendek, siswa seringkali tidak mempunyai ide untukmenulis. Dengan demikian, dapat diidentifikasi bahwa keterampilan menulissiswa masih rendah. Keterampilan menulis cerita pendek akan berhasil danmeningkat dengan menggunakan media pembelajaran yang sesuai. Kurangnyapemanfaatan media dalam pembelajaran membuat siswa menjadi kurang aktifdan kreatif. Dalam pembelajaran sebaiknya guru memberdayakan mediapembelajaran yang ada serta sesuai dengan metode pembelajaran yangditerapkan.Berdasarkan pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) matapelajaran Bahasa Indonesia kelas IX SMP Unismuh Makassar, terdapatpembelajaran menulis cerita pendek dapat di lihat di Standar Kompetensimenulis yaitu mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan pengalaman dalamcerita pendek. Sedangkan Kompetensi Dasarnya ialah menulis cerita pendekbertolak dari peristiwa yang pernah dialami. Melihat dari (SK) (KD) ditentukanindikatornya (1) mampu mendata peristiwa yang pernah dialami, (2) maupunmenulis cerita pendek bertolak dari peistiwa yang pernah di alami.Keterbatasan media pembelajaran dalam menulis cerita pendek seringmenjadi kendala disekolah. Hal ini disebabkan karena selama ini proses

3pembelajaran bahasa Indonesia terutama cerpen masih menggunakan metodeceramah dan tidak mengunakan media. Siswa cenderung kurang aktif apabilahanya disuruh mebaca cerita dan cenderung malas untuk membaca. Siswakesulitan menuangkan idenya dalam kalimat sehingga siswa kurang antusiaspada pembelajaran menulis cerpen.Pengelolaan alat bantu pembelajaran berupa media sangat dibutuhkanuntuk membantu proses belajar mengajar. Dengan menerapkan strategi danmedia pembelajaran yang baik diharapkan mampu membangkitkan minat danmotivasi siswa baik berupa metode maupun pendekatan melalui alat bantu media.Cara mengatasi hal tersebut, guru hendaknya dapat menggunakan alternatifpembelajaran dengan media. Media yang dirasa tepat untuk mengatasi masalahpada siswa kelas IX SMP Unismuh Makassar adalah menggunakan media visualkomik strip. Penggunaan media komik dimaksudkan untuk memotivasi siswasupaya berpikir kreatif. Siswa dapat mengorganisasikan ide-ide untuk berceritayang ditemukan dari sebuah tokoh di dalam komik, lalu dituangkan secara bebasdengan kata-kata sendiri. Kenyataan ini akhirnya dimanfaatkan sebagai motivasidari sisi minat siswa yang diharapkan dapat mengoptimalkan hasil belajar.Media visual komik dipilih untuk meningkatkan keterampilan menuliscerita pendek karena dalam menulis siswa harus mempunyai ide/bahan yang dibantu untuk berfikir kreatif. Media komik cocok digunakan dalam nahditerapkanuntukmeningkatkan keterampilan menulis siswa. Penerapan media komik dapat

4menjadi alternatif sekaligus inovasi bagi guru dalam pembelajaran tentangmenulis agar semakin rpendanganmenggunakan media visual komik lebih efektif dibandingkan dengan metodeceramah yang tidak menggunakan media. Karena dalam pembelajaran yang tidakmenggunakan media dan hanya mendengarkan cerita dari guru, siswa akan lebihsulit untuk menentukan ide-ide kreatifnya kedalam sebuah cerpen. Sedangkanmedia visual komik dapat menumbuhkan antusias siswa saat mengikutipembelajaran dan dapat menuangkan ide-ide kreatifnya kedalam sebuah ceritapendek (cerpen).Oleh karena itu, untuk mengatasi permasalahan yang ada di SMP UnismuhMakassar yang berkaitan dengan meningkatkan keterampilan menulis, makapeneliti menggunakan media komik sebagai media pembelajaran. Penelitimengadakan penelitian pada siswa kelas IX SMP Unismuh Makassar yangberbentuk eksperimen dengan judul “Keefektivan penggunaan media visualkomik strip dalam pembelajaran menulis cerita pendek pada siswa kelas IX SMPUnismuh Makassar”.

5B. Rumusan MasalahBerdasarkan pada judul diatas dapat disimpulkan bahwa rumusan masalahdari penelitian ini adalah:1.Bagaimana kemampuan menulis cerita pendek pada siswa kelas IX SMPUnismuh Makassar tanpa menggunakan media komik?2.Bagaimana kemampuan menulis cerpen menggunakan media visual komik?3.Apakah penggunaan media visual komik efektif dalam pembelajaranmenulis cerita pendek pada siswa kelas IX SMP Unismuh Makassar?C. Tujuan PenelitianDari perumusan masalah diatas dapat disimpulkan bahwa tujuan penelitianini adalah :1.Untuk mendeskripsikan kemampuan menulis cerita pendek siswa kelas IXSMP Unismuh Makassar tanpa menggunakan media komik.2.Untuk mendeskripsikan kemampuan menulis cerita pendek siswa kelas IXSMP Unismuh Makassar dengan menggunakan media visual komik.3.Membuktikan keefektifan penggunaan media komik dalam pembelajaranmenulis cerpen pada siswa kelas IX SMP Unismuh Makassar.D. Manfaat PenelitianPenelitian tersebut duharapkan memberikan manfaat teoritis dan praktis;1. Manfaat TeoritisPenelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat untuk pengembanganpembelajaran bahasa Indonesia khususnya penggunaan media visual komik.

62. Manfaat Praktisa. Bagi Siswa1. menumbuhkan motivasi belajar siswa;2. melatih percaya diri dan atusias siswa dalam menulis cerpen.b. Bagi Guru1. Sebagai bahan referensi memperbaiki kegiatan belajar di kelas.2. Sebgai bahan pertimbangan guru untuk menggunakan media visualkomik sebagi media pembelajaran menulis cerpen.c. Bagi PenelitiDapat menambah wawasan pengetahuan dalam menggunakan mediavisual komik dalam pembelajaran menulis cerpen.

BAB IIKAJIAN PUSTAKAA. Kajian PustakaPada bab ini, beberapa tinjauan yang berkaitan dengan judul penelitianakan dibahas. Tinjauan-tinjauan tersebut, yaitu hasil penelitian yang relevan,pembelajaran sastra, pengajaran sastra, pengertian menulis, pembelajaranmenulis cerita pendek, tahapan dalam proses menulis kreatif, ,manfaatmediapembelajaran, kriteria pemilihan media, jenis-jenis media, dan pengertian mediavisual komik.1.Hasil Penelitian yang RelevanPenelitin yang relevan dengan penelitian ini adalah.a. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Zaki Gufron pada tahun 2007dengan judul “Penggunaan Media Komik di Dalam PembelajaranQiro’ah (Eksperimen di Mts N Ngemplak Yogyakarta)”.Hasil penelitian dapat dilihat pada uraian sebagai berikut. Pengumpulandata dilakukan dengan metode eksperimen, observasi, wawancara,dokumentasi, tes, dan angket. Dari hasil uji coba angket yangmeliputi uji validitas dan realibilitas, maka dari 45 item pertanyaan,semua dinyatakan valid. Dari sampel siswa yang diambil sejumlah 70siswa terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar materi7

8qiro’ah (keterampilan membaca) siswa yang menggunakan mediakomik dengan hasil belajar materi qiro’ah (keterampilan membaca)siswa yang tidak menggunakan media komik.b. Penelitian yang dilakukan oleh Rina Kurniasari pada tahun 2010 denganjudul “Peningkatan Keterampilan Bercerita Menggunakan Media KomikTanpa Kata Pada Siswa Kelas VII C SMP Negeri Karanganyar,Kebumen”. Penelitian tersebut menggunakan metode penelitian tindakankelas.Hasil peningkatan pada penelitian tersebut dapat dilihat pada uraiansebagai berikut. Terjadi peningkatan hasil keterampilan bercerita padasiswa kelas VII C SMP Negeri Karnganyar, Kebumen. Hasil belajarditandai dengan peningkatan skor nilai siswa pada masing-masing siklus.Peningkatan tersebut ditandai dengan meningkatkan penguasaan aspekaspek bercerita. Penelitian di atas relevan dengan penelitian ini karenamemiliki kesamaan yang merujuk pada penggunaan media komiksebagai sebuah inovasi pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa.c. Berbeda dengan penelitian yang dilakukan Irawan Bangkit Senjaya padatahun 2014, penelitian ini berjudul “Keefektifan Penggunaan MediaKomik dalam Keterampilan Membaca Bahasa Prancis Siswa Kelas XISMK N 1 BANTUL”. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahuiperbedaan prestes keterampilan membaca bahasa Prancis siswa XI SMKN 1 Bantul antara siswa yang diajar menggunakan media komik dengan

9siswa yang diajar tanpa menggunakan. Penggunaan media komik dalampembelajaran bahasa Prancis ini sangat efektif di gunakan dari padatanpa menggunakan media. Karena, penggunakan media komik terhadapkemampuan siswa, siswa dapat memahami 33 teks bahasa Prancis dibanding tanpa menggunakan bantuan media komik. Instrumen penelitianini adalah tes keterampilan membaca bahasa Prancis.2.Pembelajaran sastraPembelajaran merupakan sesuatu yang tidak terpisahkan dari prosespendidikan. Pendidikan yang dimaksud dalam undang-undang. Sisdiknasnomor 20 tahun 2003 adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkansuasana belajar dan proses pembelajaran, agar peserta didik secara aktifmengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritualkeagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, sertaketerampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.Proses pembelajaran dialami sepanjang hayat seorang manusia sertadapat berlaku di manapun dan kapanpun. Pembelajaran mempunyaipengertian yang mirip dengan pengajaran, walaupun mempunyai konotasiyang berbeda. Dalam konteks pendidikan, guru mengajar supaya pesertadidik dapat belajar dan menguasai isi pelajaran hingga mencapai sesuatuobjektif yang ditentukan (aspek kognitif), juga dapat mempengaruhiperubahan sikap (aspek afektif), serta keterampilan (aspek psikomotor)seseorang peserta didik. Pengajaran memberi kesan hanya sebagai pekerjaan

10satu pihak, yaitu pekerjaan guru saja. Sedangkan pembelajaran jugamenyiratkan adanya interaksi antara guru dengan peserta didik.Dalam lingkup pembelajaran sastra diharapkan setelah terlibat dalamproses pembelajaran peserta didik mampu menjadi insan berkualitas,mandiri, dan berguna bagi masyarakat, bangsa, dan Negara. Untuk sampaihal ideal tersebut, tujuan tersebut dapat dicapai apabila pengajaran sastracakupannya meliputi empat manfaat, yaitu (1) membantu keterampilanberbahasa, (2) meningkatkan pengetahuan budaya, (3) mengembangkancipta, rasa, dan karsa, serta (4) menunjang pembentukan watak.Kemampuan bersastra, khususnya dalam menulis cerita pendek,dibutuhkan daya imajinasi untuk menghasilkan tulisan yang menarik dankreatif. Cerpen merupakan salah satu jenis karya sastra yang memaparkankisah atau cerita mengenai manusia beserta seluk beluknya lewat tulisanpendek dan singkat, namun perlunya cerpen ditulis kembali agar bisa dibacadan diketahui oleh khalayak umum.Dalam pembelajaran sastra pada khususnya, siswa bukan hanyadituntut untuk memahami teori-teori sastra tetapi siswa lebih dituntut untukmemiliki kemampuan dalam mengapresiasi karya sastra. Untuk mewujudkantujuan pembelajaran sastra Indonesia ini, maka kehadiran buku-buku sastramutlak harus dipenuhi, agar siswa memiliki kesempatan untuk berakrabdengan karya sastra. Pengalaman membaca sastra merupakan penentu dalammengapresiasi karya sastra.

11Aminuddin menyatakan untuk mampu mengapresiasi karya sastra,seseorang itu harus mampu mengapresiasi karya sastra seseorang itu secaraterus menerus menggauli karya sastra tersebut. Karena itu, penyediaansarana (buku-buku/bahan ajar) mutlak harus dipenuhi suatu lembagapendidikan terutama di perpustakaan.Demikianlah, pada hakikatnya pembelajaran sastra Indonesia ialahmemperkenalkan kepada siswa nilai-nilai yang dikandung karya sastra danmengajak siswa ikut menghayati pengalaman-pengalaman yang disajikan.Pembelajaran sastra Indonesia bertujuan mengembangkan kepekaan siswaterhadap nilai-nilai indrawi, nilai akali, nilai afektif, nilai keagamaan, dannilai sosial, secara sendiri-sendiri, atau gabungan keseluruhan, seperti yangtercermin di dalam karya sastra. Pada hakikatnya pengajaran sastra adalahmenciptakan situasi siswa membaca dan merespon karya sastra sertamembicarakan secara bersama dalam kelas.Di dalam mengapresiasikan sastra kita mengenal nilai-nilai yangterdapat di dalam karya sastra. Dengan kegairahan dan empati akhirnya kitadapat merasakan kenikmatan. Supriyadi menyatakan, bahwa kenikmatan itudapat timbul karena merasa berhasil dalam menerima pengalaman orang laindan bertambah pengalaman sehingga dapat menghadapi kehidupan denganlebih baik. Selain itu juga karena kekaguman akan kemampuan sastrawandalam mengarahkan segala alat yang ada pada medium seninya sehinggaberhasil memperjelas, memadukan, dan memberikan makna terhadap

12pengalaman yang diolahnya. Kenikmatan membaca karya sastra juga bisadiperoleh karena menikmati sesuatu demi sesuatu itu sendiri yaitukenikmatan estetik.Pengajaran mestilah direncanakan untuk melibatkan siswa dalamproses penampilan kebermaknaan. Untuk melaksanakan pembelajaranapresiasi sastra, guru harus membuat persiapan dengan penuh pertimbangan.Soemanto menegaskan, bahwa selain berguna sebagai atal kontrol, makapersiapan mengajar juga berguna sebagai pegangan bagi guru sendiri.Persiapan untuk pembelajaran apresiasi sastra merupakan usahamempersiapkan diri guru dan persiapan segala hal yang berhubungan denganpembelajaran. Untuk itulah materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran,b

media komik strip dan kelompok yang diberi pembelajaran menulis cerpen tanpa menggunakan media komik strip, dan (2 ) keefektifan penggunaan komik strip dalam pembelajaran menulis cerita pendek pada siswa kelas IX SMP Unismuh Makassar. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode eksperimen.