FORMACIÓN EN MINISTERIOCÓMO ESTUDIARLA BÍBLIAGUIA PARA LIDERESporRobert L. SammsPara comprar copias de este libro , visite :TRAININGINMINISTRY.COMLocalice el título del libro,a continuación, haga clic en:
Esta edición especial es una parte deFORMACIÓN EN MINISTERIO(Training In Ministry)Por otro equipamiento cursos en español,visite:TrainingInMinistry.comTodas las citas bíblicas mencionadas en este libro han sidotomadas de la versión Reina Valera, revisión de 1960 amenos que se indique lo contrario.Versión castellana:Lisa Voelkel de Peña 2015Discipleship Overseas Inc.Versión castellana:Lisa Voelkel de Peñaublicado originalmente en inglés con el título de:HOW TO STUDY THE BIBLE—LEADERS GUIDEInformación del Autor:Robert Samms es el fundador y Director Ejecutivo de D. O.Inc. Sirvió por 22 años como educador misioneroen las Filipinas2
INDICEBienvinidos a TIM . 4Reunión Introductoria . 111 Preparación para el Estudio Bíblico . 182 Herramientas para el Estudio Bíblico . 233 Descubriendo los Propósitos del Autor . 264 Descubriendo el Plan del Autor . 305 Examinando el Trasfondo Histórico . 326 Cabeza: Estudiando Porciones de la Bíblia . 367 Cabeza: Observando Porciones de la Bíblia . 408 Cabeza: Comprendiendo Porciones de la Bíblia . 439 Corazón: Aplicando Porciones de la Bíblia . 4610 Manos: Enseñando Porciones de la Bíblia . 4911 Efesios 1:15-23, Estudio A . 5312 Efesios 1:15-23, Estudio B . 5613 Buscando Las Ideas PrincipalesEstudio de Efesios 2:1-10 . 6314 Observando el TextoEstudio de Efesios 2:11-22 . 6615 Haciéndole Preguntas al TextoEstudio de Efesios 3:1-13 . 7016 Estudiando el Pasaje en su ContextoEstudio de Efesios 3:14-21 . 7317 Utilizando las ReferenciasEstudio de Efesios 4:1-16 . 7618 Utilizando una ConcordanciaEstudio de Efesios 4:17-24 . 8019 Utilizando un Atlas BíblicoEstudio de Efesios 4:25-32 . 8420 Utilizando un Diccionario BíblicoEstudio de Efesios 5:1-20 . 8821 Utilizando un Comentario BíblicoEstudio de Efesios 5:21-33 . 9222 Formulando Preguntas para la Reunión de GrupoEstudio de Efesios 6:1-9 . 9623 Iniciando y Concluyendo un Estudio BíblicoEstudio de Efesios 6:10-24 . 10124 Dirigiendo tu propio Estudio Bíblico . 1063
BIENVIINIDOS AFORMACIÓN EN MINISTERIOGracias por tu disponibilidad para enseñar un curso de TIM;es nuestro deseo que estas hojas introductorias sean deayuda en tu preparación como líder del curso CómoEstudiar la Biblia.¿ Por qué TIM?Los cursos del Formación En Ministerio (TIM) estándiseñados específicamente para ayudar en el entrenamientode laicos para la obra ministerial que se lleva a cabo tanto enla iglesia como en la comunidad. El entrenamiento de laicoses un trabajo importante por varias razones.Primero que todo, las Escrituras enseñan que los laicosdeben estar preparados para ministrar efectivamente. "Y élmismo constituyó a unos, apóstoles; a otros, profetas; aotros, evangelistas; a otros, pastores y maestros, a fin deperfeccionar a los santos para la obra del ministerio, para laedificación del cuerpo de Cristo" (Efesios 4:11,12).En segundo lugar, ningún individuo—por más "superpastor"—que sea—puede hacer, sin la ayuda de otros, todolo que hay que hacer en una iglesia. El entrenamientominister-i-al incrementa de gran manera el potencial de laiglesia para el ministerio, multiplicando los miembrosdisponibles para ministrar.Tercero, el laico desea involucramiento significativo en eltrabajo de la iglesia. Lo que frecuentemente se consideracomo apatía en los miembros puede ser realmenteaburrimiento, ya que están simplemente observando lo queocurre y no activamente involucrados. Cuarto, la mayoríade las personas que no son "salvos" nunca entrarán en unaiglesia y por lo tanto, la iglesia necesita entrenar ministroslaicos para enviarlos a donde se encuentran esas personas—en sus lugares de trabajo y en la comunidad.Distintivos de TIM¿Qué diferencia hay entre este programa y otros?4
La principal diferencia se radica en la metodologíaeducativa empleada en cada uno de nuestros cursos; dichametodología está conformada de varios aspectos que formanparte integral del curso. Estos son: cabeza, corazón y manos.El aspecto de Cabeza se refiere al área cognitiva delaprendizaje. Sin un contenido adecuado, cualquierministerio será superficial.El aspecto de Corazón se refiere a la aplicación personal.En la medida en que apropiamos la verdad de Dios ennuestras vidas, habrá un cambio en nuestras actitudes,valores y perspectivas, hasta conformarse a las de Cristo. Sinuna aplicación. cualquier ministerio será carnal.El aspecto de las Manos se refiere a la actividadministerial—el involucramiento en las vidas de otros. Estaes la meta principal de cada curso, porque si nocompartimos la verdad aprendida, el aprendizaje será vacío.Los cursos tienen sus cuadernillos qe trabajo, que contieneninstrucciones de cómo realizar el estudio del día; de estamanera cada aprendiz puede hacer el estudio bíblico por sisolo. El material que se trabaja está dividido en capítulos,cada uno con el pasaje bíblico a estudiar; además hay unasección de preguntas para repasar el tema o sugerencias deactividades para llevar a cabo, junto con espacios en elmismo libro donde uno puede anotar sus ideas y respuestas.Estos son como un repaso y para enfatizar lo que se hayaaprendido. Los estudiantes deben comprometerse adiligenciar los estudios de cada capítulo antes de llegar a lareunión semanal. Tu tarea es complementar lo aprendido—no suplir toda la información; llevarlos de la teoría a lapráctica.Cada texto del curso ha sido probado anteriormente endiferentes iglesias antes de, ser publicado para asegurar subuena calidad y que sea una herramienta efectiva para elaprendizaje.Discípulo—AprendizNos referimos a los integrantes del grupo como"aprendices", o discípulos, como son llamados en el NuevoTestamento. Los aprendices/discípulos del Nuevo5
Testamento integraron estos tres aspectos de aprendizaje deuna manera maravillosa -información (cabeza), vida(corazón) y ministerio (manos). El resultado es que 2,000años más tarde el mundo sigue impactado por el mensajeque vivieron y enseñaron. Nuestra oración es que losaprendices y discípulos de nuestro curso tengan un impactosimilar en aquella parte del mundo en donde viven ytrabajan.Para poder Comprender a Tus Aprendices .Los aprendices adultos no son iguales a los niños. Para teneréxito como profesor de adultos, debes aprender lossiguientes cinco principios y repasarlos frecuentemente:LOS ADULTOS NECESITAN AFIRMACION EN CUANTOAL APRENDIZAJE: Muchos adultos creen en el dicho deque "a perro viejo no se le puede enseñar nuevos trucos".Otros se acordarán de sus antiguos fracasos de sus épocasde estudiante y por lo tanto, evitarán situaciones formalesde aprendizaje. Las investigaciones demuestran queexceptuando los casos de daños cerebrales, la edad no alteranuestra habilidad para aprender. Un error quefrecuentemente se comete es pensar que el aprendizajeocurre única y exclusivamente en un salón de clase. Hay queentender que los aprendices (y todos nosotros) estamosaprendiendo constantemente y durante cada momento denuestras vidas, muchas veces sin darnos cuenta de ello.Todo lo q e .tú. haces y dices en la reunión de grupo comolíder, debe comunicar este mensaje positivo: "¡Tú puedeshacerlo!"LOS ADULTOS APRENDEN MAS LENTAMENTE EN LAMEDIDA EN QUE PASAN LOS AÑOS: Personas de treintaaños aprenden más lentamente que los de diecisiete y los desesenta aprenden más lentamente que los de treinta.Algunos de tus adultos querrán evitar experiencias deaprendizaje ya que, como adultos, intentaron tomar clasesdiseñadas para jóvenes de veinte años. Para mantener unaexperiencia positiva de aprendizaje, debes estar pendientede la rapidez con la cual puedes llevar la enseñanza. Nosigas al siguiente punto hasta que todos hayan entendido elpresente; esto es indispensable, aunque signifique un atrasoen tu cronograma inicial. Lo importante es que los6
integrantes hayan aprendido, y esto es más importante quelograr cubrir cierta cantidad de información para ciertafecha preestablecida. (Nota: Este principio también se refierea ti; [asegúrate de apartar la suficiente cantidad de tiemponecesario para la preparación de la reunión).EL APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS ESTARELACIONADO CON LA EXPERIENCIA: El estudianteuniversitario de primer semestre carece de aquellaperspectiva que se adquiere luego de una larga vida llena deexperiencias; sus conocimientos provienen de los libros y deexperimentos cuidadosamente estructurados dentro de unlaboratorio. Los adultos de más edad han vivido aquellasricas experiencias que aportan perspectiva, conocimiento yel juicio maduro necesario para distinguir entre lo urgente ylo importante; cualquier información nueva debe integrarsea esta red de significado. Pero . ¿qué significa todo estopara ti? Los adultos en tu grupo pueden enriquecer a losdemás compartiendo sus experiencias ya que susconocimientos están relacionados directamente con la vidareal; ellos viven sus experiencias y estas llegan sobre unasbases ya 'cimentadas en la realidad, no en unosconocimientos y conceptos abstractos. Sin embargo, todoesto tiene también su lado potencialmente negativo: losadultos no cambian tan rápidamente. Una.vida deexperiencias ha producido hábitos de comportamiento ypatrones específicos de pensamiento. Por lo tanto, debesestar preparado para ejercitar la paciencia al intentarayudarles a transformar sus vidas.LA\PARTICIPACION ADULTA POR LO GENERAL ESDETERMINADA POR LAS NECESIDADES SENTIDAS. Lamayoría de adultos no deciden aprenden algo sólo poraprenderlo: tienen muchas demandas de tiempo y energía, yse resisten a comprometerse con una actividad deaprendizaje a largo plazo—a no ser que vean algúnbeneficio práctico que resulte de él. No podrás forzarles aaprender; su motivación debe provenir de ellos mismos. Esobvio que los integrantes estarán motivados al iniciarse elcurso y una forma efectiva de mantener esta motivación es:1) descubrir lo que cada uno espera recibir del curso paraluego 2) ayudarles a aprender eso mismo y de una vezponerlo en práctica. (Como líder, tienes la gran ventaja de7
que el aspecto de las manos del curso ofrece la forma—específica y. práctica de enfatizar y utilizar lo que losintegrantes hayan aprendido).LOS SENTIMIENTOS Y LAS EMOCIONES PUEDENAFECTAR EL APRENDIZAJE DEL ADULTO: Lossentimientos negativos tales como el temor del fracasopueden interferir con el proceso de aprendizaje; estossentimientos pueden surgir a raíz de malas experiencias enel pasado. Adultos que asocian el aprendizaje con elsufrimiento al sentirse incómodos probablemente no estarántan dispuestos a permitir cambios en sus vidas como loexige el aprendizaje. Para tener éxito en la enseñanza deadultos, debes ir más allá de la técnica, conscientementeintentando crear sentimientos positivos en tus aprendices.Otro aspecto importante para el adulto es sentirse cómodofísicamente (en cuanto a las sillas, la luz, la temperatura,etc.). Además, necesitan sentirse valorados como personas ypor lo tanto, la contribución de cada uno debe ser recibidarespetuosa . mente, sin permitir que sea ridiculizada.También necesitan sentirse seguros; llegarán a confiar en ti yen los otros integrantes del grupo en la medida en que seden cuenta que te preocupes por ellos como individuos, quemantienes sus comentarios en confidencia y que confíes enellos lo suficiente como para ser honesto y abierto en cuantoa ti mismo.Dirigiendo los Diálogos de GrupoLos aprendices llegarán a la reunión de grupo habiendoestudiado el pasaje para ese día, entonces tu tarea principalno es la de dispensar información sino de ayudarles aentender de manera más completa y profunda lainformación recibida en la guía de estudio. Debes guiarles aexplorar cómo se relaciona lo que aprendieron, con las otrasverdades que conocen; además, es importante quedescubran la relación entre esa información y sus propiasvidas. En otras palabras, tu tarea es ayudarles a solidificar laparte cabeza, animándoles a encontrar las posiblesaplicaciones de corazón y manos. El método más efectivopara lograr esto es la enseñanza por medio del diálogo. Lassiguientes pautas pueden ayudarte a manejar efectivamenteeste método.8
HAY QUE SER ENTUSIASTA, ABIERTO Y AMIGABLE.Esto hace que los aprendices se animen a participar.ESTAR MUY BIEN PREPARADO. Cuando empiezas aplanear la reunión, anota las preguntas que consideras quepodrían ayudar a tus aprendices a aprovechar de la mejormanera su propio estudio.CONTROLAR EL DIALOGO COMO UN MODERADOR.No permitas que el diálogo se desvíe del tema, ni quealgunos pocos dominen la interacción y el diálogo.Es importante estar motivando a todos a participar. Sialguien que habla bastante quiere añadir un comentario,puedes decir, por ejemplo, "Por qué no escuchamos lasopiniones de las otras personas en cuanto a este tema. Pablo,¿quieres comentar al respecto?"ERMITIR QUE LOS APRENDICES HABLEN LA MAYORPARTE DEL-TIEMPO. ¡Un buen líder de diálogos hablaráapenas el 20-30% de la reunión, o menos!NO DEBES PREOCUPARTE SI HAY SILENCIO DESPUESDE HACERLES UNA PREGUNTA. ¿Te acuerdas delprincipio número 2 de la educación de adultos? Es posibleque tus aprendices se demoren un poco para pensar en unarespuesta a tu pregunta. Si el silencio se prolongademasiado, es posible que no te hayan entendido lapregunta; puedes modificarla pero no la respondas túmismo.NO SER EL UNICO EN RESPONDER LAS PREGUNTASHECHAS POR EL GRUPO. Pregúntale a los demásintegrantes si quieren responder a la pregunta, o llévales aun pasaje de la Escritura que podrá ayudarles a contestarla.Anima a los aprendices a esforzarse por encontrar larespuesta ellos mismos. Podrá ser fácil para ti como profesorproveer la respuesta pero, a la larga es un daño a su saludespiritual ya que crea dependencias y debilidad; sobra decirque una meta del curso es crear. en ellos salud y fortalezaespiritual.ESCUCHAR CUIDADOSAMENTE y CON INTERES. Inclínate hacia la persona que está hablando y enfoca sucara. Posiblemente querrás repetir con tus propias palabrassu comentario o pregunta para asegurarle que lo has9
entendido claramente. Esto evita confusión y comunica elsiguiente mensaje positivo: "lo que tienes que decir vale lapena y quiero asegurarme de haberlo entendidoperfectamente".MANEJAR CON MUCHO TACTO LAS RESPUESTASEQUIVOCADAS O INAPROPIADAS. Pregúntale al grupocuántos están de acuerdo con el comentario; un estudiantese siente menos contrariado cuando es corregido por suscompañeros que por el profesor. Si no surge la respuestacorrecta, debes dar la información adecuada por el bien detodos; más tarde podrás tener una cita aparte con la personaque presentó el comentario equivocado para explicarle tumanera de ver el asunto y presentarle los argumentos yevidencia del caso. Esto permite que los temas estudiadossean claros para la clase, sin herir a la persona que tuvo uncomentario errado. Si utilizas todo el tiempo de la clase paraconvencer a esa persona de su error, él o ella (y los otrosmiembros de la clase) pueden verlo como una lucha depoderes—que estás tratando de imponer tu superioridadsobre él. Acuérdate que el cambio lleva tiempo; si hablas laverdad en amor y con bondad, es el Espíritu Santo quienlentamente irá cambiando los pensamientos de las personas.FINALIZAR CON UN RESUMEN DEL DIALOGO. Debesdejar suficiente tiempo antes de finalizar la reunión pararesumir lo hablado y aprendido. Acorta el diálogo si esnecesario pero no dejes que se termine la reunión sinresumir; al terminar la reunión, el grupo debe tener una ideaclara de lo que se habló y las conclusiones a las que sellegaron.Dirige con ConfianzaEs emocionante reconocer que Dios nos puede utilizar paraSu obra, que podemos guiar a otros en su madurez yservicio espiritua1. Si Dios te ha dado este deseo, el decolaborarle a otros en su búsqueda de llegar a ser todo loque pueden en Cristo, [entonces inicia con confianza estaetapa de ser líder de grupo! Puedes depositar tu confianzaen El, quien ha prometido estar con nosotros en todomomento (Mt. 28:20). ¡Que Dios te bendiga en esta tarea detan vital importancia!10
REUNIONINTRODUCTORIAEstableciendo una Atmósfera que Promueva el AprendizajeLa primera vez que se reúne cualquier grupo, es crítico. Allíse establece el clima que determinará la comodidad de losintegrantes entre si y se descubrirá el compromiso que cadamiembro tendrá con los objetivos del curso.Por esta razón, el énfasis de esta primera reunión es que losintegrantes se familiaricen entre si, estableciendo un climasocial agradable, con ef resultado, de que los participantesdeseen volver. Tú como líder, harás una introducción alcontenido del curso y una explicación de los aspectos de lametodología que empleamos en este curso. Concluirás conun tiempo de oración en el cual podrán participar varia:spersonas, reconociendo la necesidad de que el Espíritu deDios une a los individuos para que lleguen a ser un grupounido y altamente motivado.Este curso exige que cada integrante se comprometa aestudiar por lo menos una hora cada semana. Como líder, tutarea principal será la de facilitar el desarrollo personal decada miembro en el arte del estudio bíblico inductivo. Tupropio ejemplo de aprendizaje es de vital importancia paralos aprendices, como también la forma en que manejas losdiálogos del grupo. En estos tiempos- de diálogo, debesencargarte principalmente de motivar a las personas acompartir lo que hayan descubierto en su estudio personal ytendrás la oportunidad de compartir tus propiosdescubrimientos como ce-aprendiz en la rica experiencia delestudio bíblico inductivo.Los objetivos en esta primera reunión son:1. Que cada participante aprenda los nombres de los otrosmiembros del grupo.11
2. Que cada miembro participe de la primera actividad en lacual comparten de si mismos; esta actividad ayudará aromper las barreras relacionales, incrementando así lacomodidad que siente cada persona en el grupo.3. Que cada persona identifique los temas que han detratarse en este curso.4. Que cada aprendiz defina los aspectos de cabeza, corazóny manos que se encuentran en sus cuadernillos de trabajo yque se utilizarán en las reuniones semanales.5. Que cada persona identifique los requisitos del curso.6. Que los aprendices dediquen este curso y ellos mismos alSeñor durante el tiempo de oración.Pautas Generales para Ti como Líder de Estudio1. Estudiar el capítulo asignado en Cómo Estudiar la Bibliatan cuidadosamente como quisieras que lo estudiaran tusaprendices.2. Al preparar el material de cada capítulo, tener en cuentalos puntos que planeas enfatizar durante la reunión degrupo. Estas notas se pueden ha
Estudio de Efesios 6:1-9 .96 23 Iniciando y Concluyendo un Estudio Bíblico Estudio de Efesios 6:10-24 .101 24 Dirigiendo tu propio Estudio Bíblico .106 . 4 BIENVIINIDOS A FORMACIÓN EN MINISTERIO Gracias por tu disponibilidad para enseñar un curso de TIM; es nuestro deseo qu
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Mi hijo va a comenzar a estudiar en la universidad y va a trasladarse de ciudad durante el curso. ¿Cómo tiene que hacer para poder ir al médico? . 46 Voy a comenzar a estudiar en la universidad, pero no es mi lugar de residencia. ¿Qué debo hacer para
estado de una determinada muestra de materia. Dependiendo de su estado, la materia puede existir en fase líquida, sólida o gaseosa. Por lo tanto, es importante distinguir entre los términos estado y fase. Empezaremos por estudiar el comportamiento térmico de los gases. Objetivos Cuando termine de estudiar este capítulo el alumno: 1.
Para los principiantes, utiliza geometría, matrices y diagramas. A lo largo de su vida trabajó de zapatero, de albañil y de empleado de oficina. Las ramas forman parte integral de la Cabalá, y sin su uso, no se puede estudiar Cabalá. Al estudiar, agregaremos elementos adicionales que nos permitirán descubrir cosas que hoy no podemos ver .
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