UNITÀ DI APPRENDIMENTO INTERDISCIPLINARE
www.icscalimera.gov.itUNITÀ DI APPRENDIMENTO INTERDISCIPLINAREDocenti coordinatori: Erminia Corlianò, Maria Domenica MaschiClassiTitolo UAQUINTE CALIMERA MARTIGNANOP&G per l’UNICEFUn gesto d’amore in una scuola amicaMOTIVAZIONEL’adesione della Scuola Primaria al progetto “P&G per l’UNICEF -Un gesto d’amore in una scuolaamica” nasce con l’ intento di condividere un interessante opportunità di raccolta fondi per lavaccinazione contro il tetano materno e neonatale da estendere a tutti i bambini, in particolar modoa quelli che vivono in aree remote, senza accesso ai servizi sanitari di base a causa di conflitti,povertà,emarginazione.Nel progetto sono stati coinvolti tutti gli alunni delle classi terze, quarte e quinte della scuolaprimaria di Calimera e Martignano attraverso la realizzazione di un disegno ispirato a temi legatialle vaccinazioni quali: la catena del freddo, le malattie killer dell’ infanzia, i diritti dei bambini, illavoro dell’ Unicef, la mortalità infantile Il progetto ha coinvolto alunni e insegnanti in un’ esperienza che è stata motivo di crescita per tutti,occasione concreta di collaborazione, sia a livello locale che internazionale, conoscenza di altrerealtà, senso di solidarietà verso i soggetti in difficoltà e maggiore consolidamento del concetto difratellanza.La proposta Unicef ha, altresì, permesso agli alunni di riflettere sull’ importanza e la necessità diporsi come protagonisti attivi, coerenti e responsabili dei valori fondamentali su cui si fonda ilvivere civile nonché di acquisire una maggiore consapevolezza democratica legata ai loro stessidiritti e doveri.Discipline coinvolteReligione, Italiano, Arte e Immagine, Musica,MatematicaTempiNovembreRELIGIONECompetenze da promuovereL’alunno:sa vivere esperienze di condivisione,collaborazione e di solidarietà.di
Obiettivi di apprendimentoPorre alla base della convivenza umana lagiustizia e la carità.ITALIANOCompetenze da promuovereL’alunno:Partecipa a scambi comunicativi con compagni einsegnanti rispettando il turno e formulandomessaggi chiari e pertinenti, in un registro il piùpossibile adeguato alla situazione.Obiettivi di apprendimentoInteragire in modo collaborativo in unaconversazione, in una discussione, in un dialogosu argomenti di esperienza diretta, formulandodomande, dando risposte e fornendo spiegazionied esempi.ARTE E IMMAGINECompetenze da promuovereL’alunno:utilizza le conoscenze e le abilità relative allinguaggio visivo per produrre varie tipologie ditesti visivi e rielaborare in modo creativo leimmagini con molteplici tecniche, materiali estrumenti.Obiettivi di apprendimentoEsprimere sensazioni, emozioni, pensieri inproduzioni di vario tipo: grafiche, plastiche,multimediali.MATEMATICACompetenze da promuovereL’alunno:ricerca dati per ricavare informazioni, costruiscerappresentazioni e legge dati già rappresentati.Obiettivi di apprendimentoUsare le nozioni di frequenza, media valutando lasignificatività degli indici statistici nelle diversesituazioni esaminate.Competenze da promuovereObiettivi di apprendimentoMUSICAL’alunno:ascolta, interpreta e descrive brani musicali didiverso genere.Valutare aspetti funzionali ed estetici in branimusicali di vario genere e stile, in relazione alriconoscimento di culture, di tempi e luoghidiversi.
COMPETENZE CHIAVECOMPETENZE SOCIALI e CIVICHE- collaborare e partecipare in modo efficace ecostruttivo alla vita socialeIMPARARE a IMPARARE:- organizzare il proprio apprendimento medianteuna gestione efficace del tempo e delleinformazioni, sia a livello individuale che ingruppo-COMUNICAZIONENELLAMADRELINGUA- comprendere, esprimere e interpretare concetti,pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma siaorale sia CA- sviluppare e applicare il pensiero matematicoper risolvere una serie di problemi in situazioniquotidiane-usare l'insieme delle conoscenze e dellemetodologie possedute per spiegare il mondo checi circondaCONTENUTI DISCIPLINARIRELIGIONEITALIANOARTE E IMMAGINEMATEMATICAL’amore verso il prossimo, la giustizia,la carità ela solidarietà. I diritti inviolabili di ogni essereumano.L’UNICEF. I diritti delle bambine e dei bambini.Il diritto ad essere curato. I valori sanciti e tutelatinella Costituzione e dalla Convenzione deiDiritti dell’Infanzia.Il simbolo dell’UNICEF: gli elementi che locompongono e i rispettivi significati.Il lungo viaggio di un vaccino. La catena delfreddo. Rappresentazione di dati e letturaattraverso schemi,grafici e tabelle. Utilizzo dipercentuali per il calcolo delle probabilità.MUSICACanzone: “La marcia dei diritti”.Compito di realtàREALIZZAZIONE DI UN DISEGNO PERUN VACCINO SALVAVITA
ATTIVITÀAZIONI DEGLI INSEGNANTICosa fa l’insegnanteAZIONI DEGLI ALUNNICosa fa l’alunnoPresenta l’esperienza di solidarietà: P&G per Preparazione di una copertina introduttiva allel’UNICEF -Un gesto d’amore per una scuola attivitàamica- Presenta attraverso la Lim materialimultimediali UNICEF: “LO SAI DI AVEREDEI DIRITTI?”In viaggio con Pimpa allascoperta dei diritti delle bambine e dei bambini.Visione di un video della Scuola Veneta“Diritto e rovescio”Osserva, Ascolta, legge i fumetti di Pimpa,elenca i diritti presentati. Discute e si confrontacon i compagni. Esprime i propri pensieririguardo l’argomento trattatoPropone l’ascolto del canto: “La marcia dei Ascolta, impara e mima il cantodiritti”LO SAI CHI DIFENDE I TUOI DIRITTI? Esecuzione dellaPresental’UNICEF e la Convenzione Convenzione ONUdell’ONU sui Diritti dell’InfanziaschedaoperativasullaIl simbolo dell’UNICEF: gli elementi che lo Colorazione del simbolo. Sa spiegare ilcompongono e i rispettivi significatisignificato degli elementi che compongono ilsimbolo- LO SAI CHE L'UNICEF PUO' SALVARECommento delle immagini, rilevazione e analisiUNA VITA CON UN VACCINO? Presenta la dei dati statistici e percentuali sulla mortalitàcampagna UNICEF “100% vacciniamoli tutti”. infantile e sui vacciniSpiega la percentuale. Proietta il report Unicefsui vaccini- IL LUNGO VIAGGIO DI UN VACCINODisegna un percorso del viaggio di un vaccinoProietta un cartone animato: Gino il Pollo - il illustrando la catena del freddopopolare pollo canterino - messaggerodell'UNICEF, intraprende un viaggio lungo enon privo di rischi per consegnare il vaccinocapace di salvare tanti "pulcini" in pericolo divita.Dà le indicazioni per realizzare il disegno per ilEsegue il disegno scegliendo una delle tematichevaccino salvavita scegliendo una delletrattate.tematiche trattate
Metodologie- Strategie di ascolto- Conversazioni guidate con domande mirate perdare la possibilità di esprimere i propri pensieririguardo l’argomento trattato- Rappresentazioni sul quaderno- Peer to peer-Apprendimento cooperativo- Esecuzione di schede strutturate dall’insegnante- Mappe concettuali- Grafici, prospetti, disegni- Visione di audiovisivi- lezione Lim con materiali strutturatiVerifica- Disegno su una tematica a scelta-Osservazione sistematica per rilevare: lamotivazione e l’impegno, la disponibilitàall’ascolto, l’ attenzione verso l’altro, la capacitàdi accettare le diversità, la capacità di interagirenel gruppo, la capacità di confrontarsi.ValutazioneRubrica valutativa sulla competenza chiavetrasversale: “Collaborare e partecipare”
MAPPA INTERDISCIPLINARE DEI CONTENUTIITALIANOL’UNICEF. I diritti delle bambine edei bambini. Il diritto ad esserecurato. I valori sanciti e tutelati nellaCostituzione e dalla Convenzionedei Diritti dell’InfanziaRELIGIONEMUSICAL’amore verso ilprossimo, lagiustizia, la carità ela solidarietà. I dirittiinviolabili di ogniessere umano.Canzone“La marcia deidiritti”UNICEF“Un gestod’amore in unascuola amica”ARTE E IMMAGINEMATEMATICAIl simbolo dell’UNICEF: glielementi che lo compongono e irispettivi significati. Disegni sutematiche trattate a scelta libera.Utilizzo di percentuali, lettura erappresentazione di dati attraversoschemi, grafici e tabelle.
RUBRICA VALUTATIVACollaborare e AVANZATOInteresse epartecipazioneDimostrasuperfialeinteresse per ladisciplina epartecipazionealterna reto interessee partecipazionealle attivitàscolastiche.Dimostranotevole interessee partecipazionealle attivitàscolastiche.Dimostra vivointeresse e validapartecipazionealle attivitàscolastiche.Motivazione eimpegnoÈ discontinuonell’attenzione eha bisogno diessere supportatonellamotivazione.Mostra curiosità ecoinvolgimentoper l’attività, manon sempresostenutida tantein tutte lefasi dell’attività.Mostra curiosità ecoinvolgimentoin tutte le te.Disponibilitàall’ascoltoDeve esseresollecitatoa mantenerel’attenzione.Mantienel’attenzione inmodo noncontinuo.Mantienel’attenzione inmodo costante.Mantienel’attenzione emostrainteresse ecoinvolgimento.Capacità diinteragire nelgruppoInterrompe ilcompagno,spesso parlandodi cose non inrelazione conl’argomento.Comincia apartecipare agliscambicomunicativialternandoascolto e parlato.Si autoregolanell’alternareascolto e parlato.Non interrompe ilcompagno,comincia apartecipare agliscambicomunicativi maavendo comeFa fatica aunico punto diprendere la parola riferimentoe raramente pone l’insegnante.domandecoerenti conl'argomento.E’ facilitato daun oggettomediatoreper il turno diparola.Si sforza di porredomandecoerenti.Si rivolgedirettamenteall’interlocutoreper chiedere diformulare degliesempi per capiremeglio.Formula controesempi.Chiedeall’interlocutoredi dare dellebuone ragioni diquanto afferma.Attraversodomande
impreviste è ingrado diapprofondirequalitativamentela riflessione.Attenzione versol’altroDifficilmenteaiuta il compagnoanche sesollecitato.Aiuta ilcompagnosolo se sollecitatodall’insegnante.Se sollecitatooffre volentieri ilproprioaiuto.Spontaneamenteoffre il proprioaiuto.Capacità diaccettarele diversitàRaramenteaccetta tutti icompagni.Se sollecitatoaccetta tutti icompagni.Se sollecitato,accetta tutti icompagni.Accetta tutti icompagnispontaneamente.Capacità diinteragirenel gruppoAssume unatteggiamentopassivo,intervenendo solose stimolato.Non ascolta leideedegli altri sediverse dalleproprie.Partecipa sePartecipa seinteressato con un Interessato.ruolo gregario.Partecipaapportandoil propriocontributo.Sa ascoltareanche se a voltetende aImporre leproprie idee.Dà valore alleopinioni altrui edespone le proprieidee in modocostruttivo.Capacità diaccettare il ruoloprestabilito e leregoleÈ polemico neiconfronti delleregole e delruolo.Se sollecitatoIl più delle volteAccetta in mododall’insegnanteaccetta le regole e sereno il proprioaccetta le regole e il ruolo.ruolo e le regole.il ruolo.Capacità digestire i conflittiRaramenteaccetta le critichee mostrascarsadisponibilità aconsiderare ilpunto di vistadell’altro.Con lamediazione di unadulto il più delleè disposto adaccettare lecritiche e aconsiderare ilpunto di vistaaltrui.Capacità diconfrontarsiSa ascoltaresenzainterrompere esenzaimporsi.Con lamediazione di unadulto è dispostoad accettare lecritiche e aconsiderare ilpunto di vistaaltrui.Accettaserenamente lecritiche e sasuperare ilpropriopunto di vista perconsiderarequelloaltrui.
AUTOVALUTAZIONE DEGLI ALUNNIPenso di aver ascoltato le idee degli altri?Penso di saper accettare il punto di vista altrui?Penso di aver contribuito in modo significativo all’attività?Nel lavoro di gruppo o in coppia d’aiuto reciproco ritengo di aver:- utilizzato un tono di voce adeguato- Rispettato il turno di parola- Chiesto chiarimenti al compagno utili all’attività- Superato eventuali conflitti- Raggiunto l’obiettivo in modo condivisoLEGENDASì, con facilitàCon un po’ di difficoltàNon ancora in modo soddisfacente
www.icscalimera.gov.itDocumentazioneClassi terze, quarte e quinte di Martignano e CalimeraAnno scolastico 2014 /’15
I diritti sono dei bisogni a cui non è possibile rinunciare, essi sonofondamentali, ci consentono di crescere nella pace e nell’armoniae di vivere serenamente. Essi vanno difesi e non confusi con icapricci di alcuni bambini.I TUOI DIRITTI STABILISCONOQUELLO CHE PUOI FARE TU EQUELLO CHE DEVE FARE CHI SIOCCUPA DI TE.
L’ UNICEF è un Organismo internazionale che ha il compito diintervenire nelle situazioni d’emergenza in difesa dei bambini chesoffrono la fame, che sono malati, maltrattati e in pericolo a causadella guerra.L’UNICEF (Fondo delle Nazioni Unite per l’Infanzia) è l’agenziadell’ONU specializzata nella tutela della vita di ogni bambino nelmondo e nella promozione dei loro diritti.Fondato nel 1946 per assistere ledell’Europa nell’immediato dopoguerra.giovanigenerazioniL’UNICEF è sostenuto esclusivamente da contributi volontari diprivati, aziende, fondazioni e governi.La Convenzione dell’ONU sui Dirittidell’InfanziaI diritti dei bambini sono statidecisi nel 20 novembre1989grazie ad una Convenzione suiDiritti dell’Infanzia dell'ONU, unaccordo, cioè, tra numerosipaesi che hanno deciso diobbedire alle stesse leggi pergarantire un'infanzia serena atutti i bambini del mondo.Essa comprende 54 articoli suitemi della vita, della protezionee dello sviluppo, e si basa suiprincipi della nondiscriminazione, del benesseree dell’ascolto del bambino.
L’UNICEF È RAPPRESENTATO DA UN SIMBOLOIl colore blu che compare sullo sfondo del simbolo fu scelto come l’opposto delrosso, il colore della guerra.I rami d’ulivo sono simbolo di pace.Il planisfero rappresenta tutti i popoli del mondo.Il bambino e la mamma rappresentano la difesa della maternità e dei dirittidell’Infanzia.Il bianco ed il blu sono anche i colori ufficiali dell’ONU.
Grazie alle vaccinazioni l’incidenza di molte malattie quali il tetano, lapoliomielite, l’epatite B, la pertosse, il morbillo, la rosolia, la parotite èdiminuitaè importante proseguire con tenacia con le vaccinazioni e non perderela fiducia verso uno strumento che ha permesso di ottenereinnumerevoli successi e che si è dimostrato il più efficace mezzo diprevenzione utilizzato in sanità pubblica.L’UNICEF è il più grande acquirente di vaccini e promuove una grandecampagna per giungere a vaccinare tutti i bambini del mondo tra il2014 e il 2017.LA CAMPAGNA “100%VACCINIAMOLI TUTTI”È stata lanciata per sostenere 8 paesidove si verifica oltre un quarto di tutte lemorti infantili nel mondo: Afghanistan,Angola, Repubblica Democratica delCongo, Ciad, Nigeria, Pakistan, SudSudan e Yemen. In questi paesi circa seimilioni di bambini non sono ancoravaccinati e molti di essi vivono in zoneremote senza accesso ai servizi sanitaridi base a causa di conflitti, povertà,mancanza di un sistema sanitario oconflitti sociali.
Nonostante i grandi progressi che hanno permesso di vaccinare già l'80% deibambini del mondo, per il restante 20% è ancora alto il rischio di morire permalattie immunoprevenibili. Ben 1,5 milioni di bambini perdono infatti la vita ognianno, ossia uno ogni 20 secondi.Ancora 1 bambino su 5 non è ancora completamente vaccinato.Raggiungere con i vaccini i bambini in ogni parte del mondo è molto difficile edimpegnativo. Bisogna superare ostacoli insormontabili, sia naturali che culturali.Ogni mezzo viene impiegato per arrivare a destinazione: dagli aerei, alle biciclette,dai camion alle slitte, dalle jeep ai piedi, dagli elicotteri ai cammelli.I vaccini sono organici e pertanto fragili: per non subire danni durante il trasportodevono conservare una temperatura costante: generalmente tra i 2 e -8 . Riuscirea garantire la catena del freddo è di fondamentale importanza perché, se nonrispettata, si rende inefficace la capacità del vaccino. Per arrivare ad ogni bambinobisogna mobilitare un vero e proprio "esercito della Pace".Gino il Pollo - il popolare pollo canterino - diventa messaggero dell'UNICEF,intraprendendo un viaggio lungo e non privo di rischi per consegnare il vaccino capace disalvare tanti "pulcini" in pericolo di vita.
Anch’io sono un partner nella campagna di lotta alla mortalità infantile attraverso larealizzazione di un disegno da donare all’UNICEF.Ogni disegno corrisponde ad una dose di vaccino contro il tetano che salverà la vita diun bambino.
Classi terze
CLASSI QUARTE
CLASSI QUINTE
ITALIANO L’UNICEF. I diritti delle bambine e dei bambini. Il diritto ad essere curato. I valori sanciti e tutelati nella Costituzione e dalla Convenzione dei Diritti dell’Infanzia. ARTE E IMMAGINE Il simbolo dell’UNICEF: gli elementi che lo compongono e i
Anolli-Legrenzi, Psicologia generale, Il Mulino, 2012 Apprendimento ed esperienza 1 Apprendimento . funzionamento del nostro corpo e a costruire modelli di apprendimento fisiologico. Anolli-Legrenzi, Psicologia generale, Il Mulino, . ogni volta il suo
Capitolo III – Stili cognitivi e di apprendimento, setting e gestione dei conflitti 77 Si elencano le caratteristiche principali di alcune tra le più diffuse classificazioni degli stili cognitivi: -Modello di Kolb: Kolb è l’autore che più di ogni altro si è occupato di stili di cognitivi e di apprendimento.
CAPITOLO 3 STILI COGNITIVI E DI APPRENDIMENTO, SETTING E GESTIONE DEI CONFLITTI 86 1. Stili cognitivi e di apprendimento 86 2. Bisogni e motivazione ad apprendere 93 3. Ambienti di apprendimento 98 4. Gestione delle dinamiche della classe e dei conflitti 101 CAPITOLO 4
Discipline coinvolte Italiano, Matematica, Storia, Geografia, Scienze, Arte e Immagine, Educazione fisica, Musica. Tempi da ottobre ad aprile COMPETENZA FOCUS MATEMATICA ITALIANO Competenze da promuovere -Interagisce in modo pertinente nelle conversazioni rispettando il turno.
Trigonometry Unit 4 Unit 4 WB Unit 4 Unit 4 5 Free Particle Interactions: Weight and Friction Unit 5 Unit 5 ZA-Chapter 3 pp. 39-57 pp. 103-106 WB Unit 5 Unit 5 6 Constant Force Particle: Acceleration Unit 6 Unit 6 and ZA-Chapter 3 pp. 57-72 WB Unit 6 Parts C&B 6 Constant Force Particle: Acceleration Unit 6 Unit 6 and WB Unit 6 Unit 6
SCHEDA DI PRESENTAZIONE TITOLO: il mondo degli insetti BREVE DESCRIZIONE DELL’UNITA’ DI APPRENDIMENTO: l’unità di apprendimento ha l’intento di presentare le caratteristiche del mondo degli insetti, esseri viventi facenti parte del gruppo degli invertebrati. Ci si soffermerà sulla loro struttura, sul loro ciclo vitale
gli aspetti comportamentali Gli aspetti applicativi nell’approccio . riferimento alla percezione e ai processi cognitivi. 112 4 L’APPRENDIMENTO DELLE ABILITÀ MOTORIE . Alla base della percezione vi sono le infor-mazioni derivanti dagli organi sensoriali. Nell’ambito della psicofisiologia si distingue, a volte, tra sensazione e .
(e.g. Kerala, Goa, Andhra Pradesh, Gujarat) N/a 95% average 90% average 85% average . Description / Offer making : . (with or without Maths), Social Studies, Arts or Science. Students normally take English plus an Indian language and a range of elective subjects. Exeter’s recognition is normally on the basis of a group of 5 or more subjects excluding the Indian language and subjects like .
