UNTUK SMP KELAS VIII - Repository UHAMKA
BAHASA INDONESIABERMUATAN NASIONALISMEUNTUK SMP KELAS VIIIPenulis:Nini IbrahimPrima Gusti YantiFairul ZabadiUHAMKA PRESS2020
BAHASA INDONESIABERMUATAN NASIONALISMEUNTUK SMP KELAS VIIIHak Cipta PenulisPenulis:Nini IbrahimPrima Gusti YantiFairul ZabadiTim EditorMaman A Majid BinfasHasmawatiHas’ad Rahman AttamimiFauzi RahmanTeknis EditingMuhammad AlfianLay Out & Design CoverA RaufDiterbitkan;UPT UHAMKA PressJalan Gandaria IV, Kramat Pela, Kebayoran Baru Jakarta SelatanTlp. 021-739 887E mail: uhamkapress@yahoo.co.idSitus: www.uhamkapress.comAnggota Ikatan Penerbit IndonesiaPerpustakaan Nasional: Katalog Dalam Terbitan (KDT)Cetakan 1Jakarta: UHAMKA PRESS, Januari 2020ISBN: 978-602-1078-97-6Hak cipta dilindungi oleh undang-undangDilarang mengutip atau memperbanyak sebagianatau seluruh isi buku ini tanpa izin tertulis dari Penerbitii
PENGANTAR PENERBITAlhamdulillah, segala puja dan puji kami panjatkan kehadirat Allah Swt atassegala keberkahan sehingga UHAMKA Press dapat menerbitkan buku “BahasaIndonesia Bermuatan Nasionalisme untuk SMP Kelas VIII”. Buku ini, disusun dandisajikan atas kerjasama antara tim peneliti “Kajian Nasionalisme SiswaPendidikan Dasar di Perbatasan Kalimantan Barat dan Utara dengan Malaysiadalam Pembelajaran Bahasa Indonesia” dari UHAMKA, Kementerian RisetTeknologi dan Pendidikan Tinggi (sekarang bernama Kemenristek/BRIN), danDinas Pendidikan Provinsi Kalimantan Barat dan Kalimantan Utara.Penerbit menyambut baik kehadiran buku ini, sebagai salah satu referensidan sekaligus menjadi bahan ajar guru yang bisa dipedomani sehingga dapatdiaplikasikan dalam konteks pendidikan nasionalisme. Oleh karena itu, buku inidiharapkan menjadi ‘angin segar’ bagi pendidikan nasional khususnya bagi parapelajar tingkat Menengah yang ada di daerah perbatasan sebagai palang pintupertama dalam menyampaikan informasi kepada negara luar. Dan umumnyabagi pelajar tingkat Menengah yang ada di Indonesia.Penerbit mengucapkan terima kasih, kepada banyak pihak yang telahmembantu atau terlibat dalam menyusun buku ini dan mungkin tidak bisadisebutkan satu per satu. Penerbit menyadari sepenuhnya bahwa banyakkekurangan, baik dari dalam susunan bahasa maupun penulisan. Oleh karenaitu, kami mengharapkan kritik dan saran dari pembaca demi kesumpurnaanuntuk terbitan edisi selanjutnya. Semoga buku ini, dapat memberikan manfaatdan inspirasi bagi pembaca yang budiman.PenerbitUHAMKA Pressiii
iv
PENGANTAR EDITOREsensi sebuah karya buku, adalah tidak lain, tentunya bermanfaat bagikemajuan ilmu pengetahuan dan mesti berkualitas. Masalah kualitas sebuahkarya buku mesti diperhatikan dan menjadi esensi utama yang dipertimbangkanoleh pihak penerbit di dalam menerbitkannya.Termasuk, mempertimbangkan aspek aktualitas topik yang disampaikankepada khalayak, baik secara khusus maupun bersifat umum. Aktualitas yangdimaksud, tentu berkualitas apakah topik yang diangkat masih sesuai atau tidakdengan aktualitas perkembangan masyarakat atau publik saat ini. Aktualitasmenjadi idetintas harga diri, baik pada nilai bobot buku itu sendiri maupunmenjadi nilai tanggungjawab pengarangnya secara akademis di dalam meng hadirkan sebuah karya. Oleh karena itu, harga identitas diri pengarangnya adalahselaras dengan kualitas nilai tanggungjawabnya dalam kelayakannyamenghadirkan sebuah karya, baik bersifat regional, nasional maupun bertarafinternasional. Sama halnya dengan kehadiran buku yang berjudul BahasaIndonesia Bermuatan Nasionalisme Untuk SMP Kelas VIII ini, tidak lepas daripenilaian, dan menjadi tanggungjawab moril oleh penulisnya sendiri dengansegala dimensi mengenai keberadaanya. Walaupun, kehadiran tim editor yangberkualitas sekalipun, namun esensinya hanya mengerahkan bantuan di dalammembaca dan memahami serta mengedit isi, baik berupa kalimat atau ilustrasigambar berkaitan maupun konten di dalam buku ini dan tidak ikutbertanggungjawab tentang sumber dan isi yang berkaitan di dalamnya. Termasuk,di dalam buku karya Dr. Hj. Nini Ibrahim, M. Pd., Dr. Hj. Prima Gusti Yanti, M.Hum., dan Dr. Fairul Zabadi, M.Pd., yang berjudul “Bahasa Indonesia BermuatanNasionalisme Untuk SMP Kelas VIII” ini pun demikian. Kehadiran buku ini, setelahditelaah oleh tim editor memang menarik untuk ditelaah dan menjadi bahanv
pelajaran berdimensi nasionalisme khususnya bagi pelajar di sekolah menengah.Nasionalisme merupakan sikap hidup untuk menjadikan suatu bangsa yangmerdeka secara bersama-sama, bukan sekedar kebersamaan untuk menghalausecara fisik kolonialisme dan imperialisme karena perasaan senasibsepenanggungan dalam perjuangan fisik, tetapi untuk mengantarkan negara–negara untuk mencapai cita-cita adil berkemakmuran dan makmur berkeadilandalam suasana damai, bebas, berkemanusiaan, dan berkedaulatan rakyat (AliMasykur, 2011: 66).Pendapat ini senafas dengan Kurikulum 2013 yang didalamnya terbentuk 5karakter sebagai ranah sikap. Kelima karakter tersebut adalah yaitu religius,integritas, mandiri, nasionalis, dan gotong royong. Salah satu yang menjadiperhatian dari buku ini adalah karakter nasionalis. Karakter ini sangat diperlukanbagi peserta didik Indonesia, terutama yang tinggal di daerah perbatasan. Parapeserta didik di daerah perbatasan adalah penjaga pintu gerbang Indonesia.Oleh sebab itu, proses pembelajaran harus lebih menanamkan sikap nasionalisme.Buku ajar ini di dalamnya terdiri dari atas 7 bab. Pertama, Berita SeputarIndonesia, Kedua, Teks Eksposisi. Ketiga, Teks Eskplanasi. Keempat, Teks Ulasan.Kelima, Memahami Unsur Fiksi dan Non Fiksi. Keenam, Berbahasa Persuasi, danKetujuh, Drama-drama Kehidupan. Selain itu disetiap babnya di buku ajar ini,tak lupa penulis menyisipkan benang merah sebagai penghubung antara satutema ke tema lainnya yang berhubungan dengan sikap nasionalisme, patriotismedan kebangsaan.Oleh karena itu, kehadiran buku ini diharapkan dapat meningkatkan rasanasionalisme yang tinggi terhadap siswa sekolah Menengah di wilayah perbatasanIndonesia dan wilayah Indonesia lain umumnya. Dan menjadi pencerahan dannilai tambah bagi para guru khususnya yang mengabdi di perbatasan wilayahIndonesia. Serta terpenting dari kehadiran buku ini agar dapat menjadi salahsatu rujukan literasi pembelajaran skala nasional.Semoga !September, 2019Tim Editorvi
PENGANTAR PENULISPasal 3 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 menegaskan bahwapendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentukwatak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskankehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agarmenjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warganegara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mewujudkan haltersebut, dituangkan Standar Kompetensi Lulusan dalam pasal 35 UndangUndang Nomor 20 Tahun 2003 bahwa Standar Kompetensi Lulusan merupakankualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, danketerampilan peserta didik yang harus dipenuhi atau dicapai dari suatu satuanpendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah (Permendikbud No.20Tahun 2016).Untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan tersebut, Kurikulum 2013merancang pengembangan kompetensi dalam ranah sikap, pengetahuan, danpsikomotor. Ketiga keterampilan itu terintegrasi dalam proses pembelajaran.Ranah sikap merupakan kemampuan yang berkenaan dengan perasaan, emosi,sikap/derajat penerimaan atau penilaian suatu objek. Ranah pengetahuanmerupakan kemampuan yang berkenaan dengan wawasan pengetahuan dankompetensi intelektual, sedangkan ranah psikomotor merupakan kemampuanyang berkenaan dengan keterampilan aktivitas fisik, mental, dan psikologis.Ranah sikap dalam Kurikulum 2013 terdiri atas 5 (lima) karakter yaitu religius,integritas, mandiri, nasionalis, dan gotong royong. Salah satu yang menjadiperhatian dari buku ini adalah karakter nasionalis. Karakter ini sangat diperlukanvii
bagi peserta didik Indonesia, terutama yang tinggal di daerah perbatasan. Parapeserta didik di daerah perbatasan adalah penjaga pintu gerbang Indonesia.Oleh sebab itu, proses pembelajaran harus lebih menanamkan sikap nasionalismemereka. Buku ini, disusun untuk peserta didik di perbatasan agar memiliki sikapnasionalisme yang lebih tinggi dibandingkan dengan daerah lainnya. Buku ini,merupakan buku pendamping Kurikulum 2013. Buku ini dikembangkan daritema-tema yang ada dalam Kurikulum tersebut. Dengan demikian, guru-guru didaerah perbatasan dapat menggunakan buku ini sebagai sarana dalammenanamkan rasa nasionalisme para peserta didik di perbatasan.Sebagaimana kita ketahui, Indonesia berbatasan dengan beberapa negaraseperti Malaysia, Timor Leste, dan Papua Nugini. Potret buram pendidikan diwilayah perbatasan bukanlah hal yang baru, mulai dari mutu pembelajaran,sarana prasarana, kualitas guru, kesejahteraan guru dan sebagainya. Berandaterdepan Indonesia itu menjadi pagar dalam menjaga kedaulatan bangsa,sekaligus gudang terbelakang dalam pembangunan nasional, termasuk bidangpendidikan. Oleh sebab itu, pendidikan di daerah perbatasan harus memperolehperhatian yang besar dari pemerintah, agar kedaulatan bangsa, rasa nasionalisme,identitas diri peserta didik di perbatasan selalu terjaga.Buku ajar ini tersusun atas kerjasama antara tim peneliti “Kajian NasionalismeSiswa Pendidikan Menengah di Perbatasan Kalimantan Barat dan Utara denganMalaysia dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia” dari UHAMKA, KementerianRiset dan Pendidikan Tinggi (sekarang bernama Kemenristek BRIN), dan DinasPendidikan Provinsi Kalimantan Barat dan Kalimantan Utara.Buku ini, tersusun atas dasar hasil penelitian yang telah dilakukan oleh TimPeneliti selama kurun waktu dua tahun (2018-2019). Penelitian tahun pertamamemotret kondisi nasionalisme di daerah perbatasan dalam proses pembelajaranbahasa Indonesia, dan Penelitian tahun kedua menghasilkan sebuah buku yangdipakai di SMP kelas VIII yang bermuatan nasionalisme. Kelas VIII dipilih sebagaikelas yang tertinggi untuk menanamkan karakter, karena kelas IX sudah lebihfokus menghadapi ujian nasional.Oleh sebab itu, kami mengucapkan terima kasih kepada berbagai pihak yangviii
telah mendukung, membantu, dan memfasilitasi pelaksanaan penulisan buku ini:1. Kementerian Riset dan Teknologi dan Pendidikan Tinggi (kini bernamaKemenristek Badan Riset dan Inovasi Nasional-BRIN);2. Dinas Pendidikan Provinsi Kalimantan Barat;3. Dinas Pendidikan Provinsi Kalimantan Utara;4. Prof. Dr. Gunawan Suryoputro, M.Hum., Rektor Universitas MuhammadiyahProf. DR. HAMKA;5. Prof. Dr. Suswandari, M.Pd., Kepala Lembaga Penelitian dan PengembanganUniversitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA;6. Dr. Desvian Bandarsyah, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanUHAMKA;7. Prof. Dr. Sabarti Akhadiah, sebagai penelaah ahli buku SMP Kelas VIII wilayahPerbatasan Indonesia-Malaysia;8. Ahmad Hidajatullah, M.Pd., sebagai penelaah ahli buku SMP Kelas VIII wilayahPerbatasan Indonesia-Malaysia;9. Tim Teknis Peneliti, “Kajian Nasionalisme Siswa Pendidikan Dasar danMenengah di Wilayah Perbatasan Kalimantan Barat dan Kalimantan Utaradengan Malaysia dalam Proses Pembelajaran Bahasa Indonesia” yaituSaudara Fauzi Rahman, M.Pd., Deasy Wahyu Hidayati, M.Pd., dan SahrulUmami, M.Pd;10. Praktisi pendidikan, Kepala Sekolah, dan dewan guru di wilayah perbatasanIndonesia-Malaysia Kabupaten Sambas, Bengkayang, Sanggau (KalimantanBarat) dan Kepulauan Sebatik Kabupaten Nunukan (Kalimantan Utara).Tim penulis telah menyajikan buku ajar ini sebaik-baiknya sesuai dengankebutuhan para peserta didik di wilayah perbatasan. Semoga buku ini, bermanfaatdan dapat digunakan sebagai pembangkit rasa nasionalisme para penerusbangsa kita di garda terdepan negara.Jakarta, September 2019Tim Penulisix
x
DAFTAR ISIPENGANTAR PENERBITPENGANTARA EDITORPENGANTAR PENULISDAFTAR ISIiiivviixiBAB I BERITA SEPUTAR INDONESIASILABUS BAHAN AJAR TEKS BERITAPETA KONSEPA. Menentukan Unsur-Unsur BeritaB. Meringkas dan Menyimpulkan BeritaC. Menemukan Struktur dan Kaidah BeritaD. Renungan KebangsaanE. Evaluasi12458142225BAB II TEKS EKSPOSISISILABUS BAHAN AJAR TEKS EKSPOSISIPETA KONSEPA. Mengenali Unsur-Unsur Teks EksposisiB. Menyimpulkan Isi Teks EkposisiC. Menyajikan Teks EksposisiD. Renungan KebangsaanE. Evaluasi2728313237404648xi
BAB III TEKS EKPLANASISILABUS BAHAN AJAR TEKS EKSPLANASIPETA KONSEPA. Menentukan Ciri-Ciri Teks EksplanasiB. Meringkas Teks EksplanasiC. Menelaah Isi, Struktur, dan Kaidah Teks EksplanasiD. Menulis Teks EksplanasiE. Renungan KebangsaanF. EvaluasiBAB IV TEKS ULASANSILABUS BAHAN AJAR TEKS ULASANPETA KONSEPA. Menunjukan Ciri-Ciri Teks UlasanB. Menjelaskan KembaliC. Menelaah Struktur Teks UlasanD. Menyusun Teks UlasanE. Renungan KebangsaanF. Evaluasi7778808189959698101BAB V MEMAHAMI UNSUR FIKSI DAN NON FIKSISILABUS BAHAN AJAR UNSUR FIKSI DAN NON FIKSIPETA KONSEPA. Menggali Informasi dalam Teks Fiksi dan NonfiksiB. Menyajikan Peta Konsep dalam Isi Buku Fiksi dan NonfiksiC. Menelaah Unsur-Unsur Penting dalam Buku Fiksi dan NonfiksiD. Renungan KebangsaanE. Evaluasi103104107108119125137141BAB VI BERBAHASA PERSUASISILABUS BAHAN AJAR BERBAHASA PERSUASIPETA KONSEP143144146xii495052535962697374
A.B.C.D.Menelaah Struktur dan Kaidah Kebahasaan Teks PersuasiMenulis Teks PersuasiRenungan KebangsaanEvaluasi147157169172BAB VII DRAMA-DRAMA KEHIDUPANSILABUS BAHAN AJAR TEKS DRAMAPETA KONSEPA. Mendalami Unsur-Unsur DramaB. Menafsirkan Kembali Isi Teks DramaC. Menelaah Struktur dan Kaidah Kebahasaan Teks DramaD. Menulis DramaE. Renungan KebangsaanF. Evaluasi173174177178191198214232237DAFTAR PUSTAKATENTANG PENULIS239243xiii
xiv
IBABBERITA SEPUTAR INDONESIASumber: Panji Atmoko (Ed). 2018. “Sarapan” Informasi dengan Baca Koran. Diakses /56950/sarapan-informasi-dengan-bacakoran pada tanggal 14 Maret 2018.Berita sudah menjadi kebutuhan untuk memahami segala sesuatu yang adadi sekitar kita. Beragam informasi sudah sangat mudah kita dapatkan, bahkanmelalui gawai yang kita miliki, berita sudah memunculkan dirinya dengan menariksehingga memaksa kita untuk membacanya.Pemahaman terhadap struktur dan kaidah teks memberikan kemudahanbagi kita untuk menangkap makna utuh dari berita tersebut. Pemaknaan yangtidak utuh akan berakibat buruk karena akan muncul berita-berita baru yangtidak sesuai dengan fakta.1
SILABUS BAHAN AJAR TEKS BERITASMP KELAS VIIIKOMPETENSI INTIKI-1KI-2Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaMenghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, pedu li (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan proak tif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permas alahan dalam berinteraksi secara efeketif dengan lingkungan sosial dana lamserta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulandunia.Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,procedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, te knologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, ke bangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan keja dian, serta menerapkan pengetahuan prosedur pada bidang kajian yangspesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.Mengolah, menalar, dan menyajikan dalam ranah konkret dan ranah abstrakterkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secaramandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuanKI-3KI-4KDIndikatorMenentu 1. MenjelaskankanpengertianUnsur-un beritasur berita2. Mengidentifikasi unsur-un sur teks beritaTujuan PembelajaranMateri Pembelajaran1. Peserta didik1. Membaca wacana “Kisahdapat menjelaskanNursaka, Bocah Wargapengertian beritaNegara Indonesia (WNI)dengan tepat.yang Setiap Hari MelintasiDua Negara untuk2. Peserta didikSekolah”dapat mengiden tifikasi unsur-unsur 2. Pengertian beritateks berita yang3. Unsur-unsur berita (5W kamu baca dengan1H)baik.2
Mering kas danmenyim pulkanberitaMenemu kanstrukturdankaidahberitaMengem bangkanrasanasional isme1. Ringkasanberita1. Peserta didikdapat meringkasisi berita dengan2. Menyimpulkanbaikisi berita baiktertulis2. Peserta didikmaupundapat menyimpul berdiskusikan isi beritasecara tertulis3. Tanggapanmaupun berdiskusiterhadap isidengan tepat.berita1. Membaca “GubernurKalimantan BaratMenganggap NursakaPatut Menjadi Duta NKRI”2. Ringkasan berita3. Simpulan berita4. Tanggapan terhadapberita3. Peserta didikdapat menanggapiisi berita denganbaik.1. Struktur berita 1. Peserta didik1. Membaca wacana “Taridapat menemukanPedang Mualang”2. Kaidah-kaidahstruktur beritakebahasaan2. Struktur beritasecara tepat.dalam berita3. Kaidah-kaidah kebahasan2. Peserta didikdalam beritadapat menemukandan menggunakankaidah-kaidahkebahasaan dalamteks berita dengantepat.Rasa1. Peserta didikRenungan KebangsaanNasionalismedapat1. Syair Lagu Nasionalmengembangkan 2. Makna Lagu Nasionalkarakter3. Riwayat Pencipta LagunasionalismeNasionaldengan sempurna.4. Refleksi Kebangsaan3
PETA KONSEP4
A. Menentukan Unsur-Unsur BeritaSetelah mempelajari materi ini, kamu diharapkan mampu:1. menjelaskan pengertian berita;2. mengidentifikasi unsur-unsur teks berita yang kamu baca.Bacalah teks di bawah ini!Kisah Nursaka, Bocah Warga Negara Indonesia (WNI) yang Setiap Hari MelintasiDua Negara untuk SekolahNursaka adalah seorang Warga Negara Indonesia (WNI) yang tinggal di Tebedu,Malaysia. Setiap hari, ia harus berangkat dari rumah menuju sekolahnya yangterletak di Entikong, Kalimantan Barat, Indonesia sehingga Nursaka harus bolakbalik Indonesia-Malaysia melewati Pos Lintas Batas Negara (PLBN) Entikong.Keseharian Nursaka ini diunggah oleh akun Direktorat Jenderal Imigrasimelalui kicauan Twitternya, @ditjen imigrasi. “Kami bertemu dengan Saka,seorang siswa SD yang sehari-hari melintasi dua negara lewat PLBN Entikonguntuk berangkat sekolah ke Indonesia,” kicau Ditjen Imigrasi, Minggu(9/9/2018).Dalam kicauan tersebut, Ditjen Imigrasi juga melampirkan video singkatkisah Nursaka. Dalam video tersebut, Nursaka mengaku setiap hari berangkatsekolah naik ojek. “Saya berangkat sekolahnya naik ojek, pulangnya naikmobil,” ujar Nursaka.Dijelaskan dalam video, Nursaka memiliki Pas Lintas Batas (PLB). Nursakajuga tak terlihat ragu untuk menunjukkan PLB tersebut di depan kamera video.PLB adalah dokumen perjalanan yang dimiliki khusus warga sekitar perbatasan.Ditjen Imigrasi juga mengimbau kepada warga untuk menggunakan PLB ataudokumen perjalanan resmi saat bepergian ke negara lain.(Fahri Sakti Nugroho (Ed). 2018. Kisah Nursaka, Bocah WNI yang Setiap Hari MelintasiDua Negara untuk Berangkat Sekolah. Diakses dari a-negara-untukberangkat-sekolah pada tanggal 9 September 2018 dengan penyesuaian)5
Kegiatan 1Dari teks berita yang sudah kamu baca, berikanlah pertanyaan untukjawaban yang sudah tertera di bawah ini.Unsur BeritaAApaDIDi manaKKapanSISiapaMMengapaBABagaima naPertanyaanJawabanKisah seorang siswa SMP yang harusmelintasi dua negara untuk sekolah.Nursaka tinggal di Tebedu, Malaysia, le tak sekolah di Entikong, KalimantanBarat, Indonesia.Ditjen Imigrasi mengunggah kisah Nur saka pada hari Minggu, 9 September2018.Nursaka dan Ditjen ImigrasiNursaka adalah Warga Negara Indonesia(WNI) yang tinggal di Malaysia, namunmemilih bersekolah di Indonesia.Nursaka adalah pemilik resmi Pas LintasBatas (PLB). PLB adalah dokumen per jalanan yang dimiliki khusus warga seki tar perbatasan. Nursaka harus bo lak-balik Indonesia-Malaysia melewatiPos Lintas Batas Negara (PLBN) En tikong.1. Pengertian BeritaSetiap hari, berita baru selalu muncul membahas peristiwa yang terjadi didunia ini. Kamu pun pasti pernah mendengar suatu berita, baik itu melalui mediacetak, elektronik, maupun media lainnya.6
Berita merupakan informasi tentang sebuah kejadian atau peristiwa.Beragam informasi, seperti berita kriminal, bencana, politik, ekonomi, hinggadunia hiburan, mudah kita dapatkan.Kamu akan lebih memahami berita dengan mengerjakan aktivitas di bawahini.Kegiatan 2Berikanlah garis untuk menghubungkan pertanyaan dengan jawabanyang tepat di bawah ini! Sebagai saran, gunakanlah pulpen atau pensilberwarna untuk memberikan garis yang berbeda pada tiap-tiap pasangan.PertanyaanApa yang dimaksud dengan berita?Masih baru atau sedang menjadipembicaraan banyak orang.Berita memiliki sifat aktual. Apa artiaktual?WartawanApa fungsi berita?Informasi atau keteranganmengenai kejadian atau peristiwa.Berita yang disampaikan melaluiradio atau televisi disebut Menyampaikan informasi kepadakhalayakMencari dan menulis berita disebut Media ElektronikSetelah kamu pasangkan antara pertanyaan dan jawaban, coba sesuaikandengan jawaban temanmu. Apakah sesuai atau tidak? Diskusikanlah jawabanyang sudah kamu dapatkan untuk memantapkan pemahamanmu tentangberita.2. Unsur-Unsur BeritaKetika kamu mengerjakan Kegiatan 1 (satu) di atas, sebenarnya kamu sedangbelajar tentang unsur-unsur berita. Perlu kamu ketahui bahwa berita memilikiunsur-unsur yang digunakan untuk menyusun rangkaian teks berita menjadi7
teratur sehingga mudah untuk dipahami pembaca. Unsur-unsur berita terdiridari 5W 1H. What (Apa), Where (Di mana), When (Kapan), Who (Siapa), Why(Mengapa), dan How (Bagaimana). Kamu bisa lebih mudah menghafalnyadengan mengakronimkannya menjadi ADIK SIMBA. Perhatikan tabel di bawahini.ADIKApaDi manaKapanSIMBASiapaMengapaBagaimanaSetelah menyelesaikan semua aktivitas pada subbab ini, kamu pasti sudahmemahami unsur-unsur dalam sebuah berita. Kemampuanmu akan terus terasahdengan melakukan aktivitas individu. Aktivitas individu dapat kamu lakukan dimana saja.Aktivitas Individu1. Baca atau dengarkanlah sekurang-kurangnya 5 berita.2. Catatlah sumber, tanggal pemberitaan, dan isi dari berita tersebut.3. Sajikan hasil aktivitasmu dalam format tabel di bawah ini.NO12345SUMBERTANGGALISI POKOKB. Meringkas dan Menyimpulkan BeritaSetelah mempelajari materi, kamu diharapkan mampu:1. meringkas pokok-pokok isi berita yang dibaca dan didengar,2. menyimpulkan pokok-pokok isi berita yang dibaca dan didengar, dan3. memberikan tanggapan berdasarkan berita yang dibaca dan didengar.8
Bacalah teks di bawah ini!Gubernur Kalimantan Barat Menganggap Nursaka Patut Menjadi Duta NegaraKesatuan Republik Indonesia (NKRI)Gubernur Kalimantan Barat, Bapak Sutarmidji bertemu Nursaka (8 tahun),anak yang tinggal di Malaysia namun mengenyam pendidikan di Indonesia,tepatnya di SD Negeri 3 Sontas, Entikong, Kalimantan Barat. Nursaka hadirdidampingi oleh ayahnya, Bapak Darsono dan Kepala Kantor Imigrasi Entikong,Bapak Herri Prihatin di ruang kerja Bapak Sutarmidji, Senin (17/02/2018).“Sekalipun tinggal di Malaysia, jiwa NKRI tetap melekat di sanubarinya dandia hafal lagu-lagu perjuangan, setiap hari pulang pergi Malaysia-Indonesiauntuk sekolah di SD Negeri 3 Sontas, Entikong, Sanggau, Kalbar. Nursaka patutjadi Duta NKRI,” tulis akun instagram @bang.midji.Dikutip dari Kompas.com, bagi para petugas imigrasi yang bertugas di PosLintas Batas Negara (PLBN) Entikong, Nursaka sudah dianggap seperti keluargasendiri. Keberadaan dan aktivitas Nursaka pun diketahui masyarakat luasberkat video yang dibuat serta diunggah oleh Kantor Imigrasi Entikong dibeberapa media sosial.Kanwil Kalbar. 2018. Gubernur Kalbar Menganggap Nursaka Patut Menjadi Duta NKRI.Diakses dari atut-menjadi-duta-nkri pada tanggal 17 September 2018dengan penyelesaianJawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini!1. Apa kepanjangan NKRI?2. Bagaimana Nursaka bisa dikenal oleh masyarakat?3. Apakah yang dilakukan Nursaka merupakan salah satu wujud cinta tanah air?Jelaskan alasannya!4. Apakah menurutmu Nursaka patut menjadi duta NKRI?9
1. Ringkasan BeritaBacalah kutipan teks berikut!Nursaka adalah Warga Negara Indonesia (WNI) yang tinggal diperbatasan Malaysia-Indonesia yang setiap hari harus bolak-balik duanegara untuk sekolah. Nursaka menjadi terkenal setelah Ditjen Imigrasimengunggah kisahnya melalui Twitter. Nursaka memiliki Pas Lintas Batas(PLB) yang digunakan untuk membantunya bolak-balik Malaysia-Indonesia.Teks di atas merupakan ringkasan dari berita sebelumnya berjudul “KisahNursaka, Bocah Warga Negara Indonesia (WNI) yang Setiap Hari Melintasi DuaNegara untuk Berangkat Sekolah” (Lihat halaman 15). Teks yang telah disusunberdasarkan unsur-unsur pokoknya akan memudahkan kita untuk meringkasberita. Seperti yang sudah kita pahami, unsur-unsur berita terdiri atas ADIKSIMBA (Apa, Di mana, Kapan, Siapa, Mengapa, dan Bagaimana). Jadi, untukmeringkas berita, harus mencatat unsur-unsurnya. Berikut bagannya.Kegiatan 3Setelah kamu membaca berita “Gubernur Kalimantan Barat MenganggapNursaka Patut Menjadi Duta NKRI,” mari buat ringkasannya dengan langkahlangkah sebagai berikut!1. Baca berita di atas dengan baik.2. Tentukan unsur (pokok) berita (ADIK SIMBA).3. Buatlah ringkasan berdasarkan unsur (pokok) berita yang sudah kamu buat.4. Diskusikanlah ringkasan yang sudah kamu buat dengan teman sebelahmu.10
2. Simpulan BeritaSimpulan merupakan inti dari sebuah uraian. Simpulan isi berita harusberdasarkan ringkasan agar pokok-pokok berita tidak lupa. Agar kamu bisamemahami simpulan, mari perhatikan contoh di bawah ini.RINGKASANNursaka adalah Warga NegaraIndonesia (WNI) yang tinggal diperbatasan Malaysia-Indonesia yangsetiap hari harus bolak-balik duanegara untuk sekolah. Nursakamenjadi terkenal setelah DitjenImigrasi mengunggah kisahnya melaluiTwitter. Nursaka memiliki Pas LintasBatas (PLB) yang digunakan untukmembantunya bolak-balik MalaysiaIndonesia.SIMPULANBerita tersebut menyampaikanbahwa Nursaka, seorang siswa SDyang berkewarganegaraan Indonesiatetap bersekolah di Indonesiawalaupun tinggal di Malaysia.Kegiatan 41. Tuliskanlah simpulan dari berita “Gubernur Kalimantan BaratMenganggap Nursaka Patut Menjadi Duta NKRI,”.2. Setelah kamu membuat simpulan, mintalah tanggapan dari temanmusekurang-kurangnya 4 orang. Tuliskan tanggapan temanmu ke dalamtabel di bawah ini.NAMA PENANGGAPISI TANGGAPAN1. 1. 2. 2. 3. 3. 4. 4. 11
3. Tanggapan terhadap Isi BeritaTanggapan adalah pernyataan terhadap suatu hal. Tanggapan isi beritaberarti pernyataan yang diberikan setelah membaca atau mendengar berita.Tanggapan yang diberikan dapat berupa kritik atau komentar. Aspek yang bisaditanggapi dapat berkenaan dengan isi berita ataupun bahasanya. Berikutcontoh tanggapan isi berita.a. Saya merasa berita tersebut cukup akurat kebenarannya. Isinya tidak berbedadengan berita-berita yang lain.b. Informasi dari berita tersebut masih saya ragukan kebenarannya.Informasinya, berbeda dengan berita yang lain, terutama waktu kejadiannya.Hanya berita ini yang menyampaikan waktu kejadian pada siang hari,sedangkan berita yang lain menyatakan pagi hari.c. Saya mudah memahami setelah mendengar berita tersebut. Penyampaiberita sudah jelas memaparkan kronologi kejadian.Dari ketiga contoh tersebut, contoh (a) dan (b) merupakan tanggapan yangberkaitan dengan isi dan struktur berita. Contoh (c) merupakan tanggapan yangberkaitan dengan aspek bahasa.Kamu akan lebih mudah memahami aspek-aspek tanggapan terhadap beritasetelah memperhatikan bagan di bawah ini.12
Kegiatan 5Di bawah ini terdapat tanggapan terhadap isi berita dan bahasa berita. Berikantanda (I) jika tanggapan itu mengenai isi berita. Berikan tanda (B) jika tanggapanitu mengenai bahasa berita.1. Saya tidak paham inti dari berita tersebut. Pembawa berita masih gagapdan tidak tenang. ( )2. Berita itu terlalu banyak menggunakan kosakata dari bahasa Inggris, sepertitiming, cross check, dll. ( )3. Pembawa berita terlalu berbelit-belit bahasanya. Banyak pengulangankalimat sehingga pendengar bingung menentukan pokok berita. ( )4. Pembawa berita terlalu cepat menyampaikan beritanya. Saya jadi susahmencerna isi beritanya. Seharusnya, pembawa berita lebih santaimembawakannya. ( )5. Saya kira berita itu tidak cocok untuk disampaikan ke khalayak karenabanyak mengandung unsur kekerasan. ( )6. Berita tersebut sangat penting untuk masyarakat. Apalagi warga menengahke bawah yang membutuhkan asuransi kesehatan. ( )7. Kebenaran berita itu sangat diragukan. Secara kronologis runtutanperistiwa tidak logis. ( )8. Berita tersebut sungguh menarik dan dapat memotivasi para penyandangdisabilitas. ( )9. Saya kira berita itu tidak aktual, karena berita itu sebenarnya sudah lama.( )10. Topik kriminal yang terus-terusan diberitakan bukanlah hal yang baik.Seakan-akan kita hidup di sebuah negara yang dipenuhi kriminalitas. ( )Setelah kamu menyelesaikan semua aktivitas pada subbab ini, kamu pasti sudahmemahami perbedaan antara ringkasan, kesimpulan, dan tanggapan. Agarkemampuan kamu terus terasah, kamu bisa melakukan aktivitas individu.Aktivitas individu dapat kamu lakukan di manapun.13
Aktivitas IndividuSimaklah sebuah berita dari televisi/radio, kemudian catatlah pokok-pokokinformasinya. Berikan tanggapanmu terhadap berita tersebut, baik dari aspekisi maupun bahasanya. Sajikan laporan tanggapanmu dalam format berikut!Nama Stasiun Televisi/RadioNama AcaraJudul BeritaTanggal SiaranWaktu SiaranRingkasan BeritaSimpulan BeritaTanggapan Berita::::::::C. Menemukan Struktur dan Kaidah BeritaSetelah mempelajari materi ini, kamu diharapkan mampu1. menentukan struktur teks berita2. menentukan kebahasaan teks beritaBacalah teks di bawah ini!Tari Pedang MualangProvinsi Kalimantan Barat banyak memiliki kesenian tradisional, sepertiseni musik, seni tari, hingga seni rupa. Salah satu kesenian di Kalimantan Baratyang berasal dari suku Dayak adalah seni tari pedang mualang.Tari pedang mualang adalah salah satu tarian yang menggunakan pedangsebagai bagian dari ciri khas tari ini. Tari ini, biasanya dipentaskan dalam acaratradisional suku Dayak, seperti gawai dayak (pesta panen padi) atau gawaibelaki bini (acara pernikahan) seba
7. Prof. Dr. Sabarti Akhadiah, sebagai penelaah ahli buku SMP Kelas VIII wilayah Perbatasan Indonesia Malaysia; 8. Ahmad Hidajatullah, M.Pd., sebagai penelaah ahli buku SMP Kelas VIII wilayah Perbata
penulisan buku Mari Belajar IPA 3. Buku merupakan salah satu dari 3 jilid buku Mari Belajar IPA, yaitu Jilid 1 untuk SMP/MTs Kelas VII, Jilid 2 untuk SMP/ MTs Kelas VIII, dan Jilid 3 untuk SMP/MTs Kelas IX. Buku ini dapat kamu gunakan sebagai wahana untuk mencapai kompetensimu yang meliputi kompetensi pada penguasaan materi pokok
Algebra I MS Exemplar Unit Mathematics Algebra I Edition 1 Lesson 1: Introducing Quadratic Functions Focus Standard(s): F-IF.7a Additional Standard(s):F-IF.1, F-IF.4 Standards for Mathematical Practice:SMP.1, SMP.2, SMP.3, SMP.4, SMP.5, SMP. 6, SMP.7, SMP.8 Estimated Time: 60 minutes - 180 minutes Resources and Materials:
untuk siswa SMP/MTs kelas IX Satelit TIK 004.6 NOV NOVYAN Siswanto s Satelit TIK Teknologi Informasi dan Komunikasi/Novyan Siswanto, Akfen Efendi; editor, Budiarto.—Jakarta: Pusat Perbukuan, Kementerian Pendidikan Nasional, 2010. viii, 176 hlm.: ilus.; 25 cm Bibliografi hlm. 166 Indeks Untuk siswa SMP/Mts kelas IX
belajar IPS Terpadu kelas VIII SMP PGRI 16 Brangsong Kabupaten Kendal (2) Mengetahui pengaruh metode pembelajaran terhadap hasil belajar IPS Terpadu kelas VIII SMP PGRI 16 Brangsong Kabupaten Kendal (3) Mengetahui motivasi belajar dan metode pembelajaran ter-hadap hasil belajar IPS Terpadu kelas VIII SMP PGRI 16 Brangsong Kabupaten Kendal. METODE
STRUKTUR KURIKULUM SMP/MTs Beban belajar di SMP/MTs untuk kelas VII, VIII, dan IX masing-masing 38 jam per minggu. Jam belajar SMP/MTs adalah 40 menit. Struktur Kurikulum SMP/MTs adalah sebagai berikut: MATA PELAJARAN ALOKASI WAKTU BELAJAR PER MINGGU VII VIII IX Kelompok A 1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 2.
suatu kesatuan dalam mata pelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam). Hal ini dimak-sudkan untuk memberikan wawasan yang utuh bagi siswa SMP/MTs tentang prinsip-prinsip dasar yang mengatur alam semesta beserta segenap isinya. Buku IPA Kelas VIII SMP/MTs ini disusun dengan pemikiran di atas. Bidang ilmu Biolo -
solaris repository description Local\ copy\ of\ the\ Oracle\ Solaris\ 11.1\ repository solaris repository legal-uris solaris repository mirrors solaris repository name Oracle\ Solaris\ 11.1\ Package\ Repository solaris repository origins solaris repository
-Textbook: Ladefoged (2006), A Course in Phonetics, (available in Thai version) -Website (for interactive learning): UCLA.-Supplementary reading and interactive lessons: Academic websites around the world, e.g., U. of Arizona, USA, Macquarie U., Australia, Otago U., New Zealand, Stuttgart U., Germany, etc. A. Tumtavitikul, SWU, Aug. 2009-Lectures: on-campus, in classroom environments via .
