ILMU KEPERAWATAN DASAR II
ILMU KEPERAWATANDASAR IIBUKU PANDUAN KEGIATAN MAHASISWA (BPKM)Aplikasi konsep IKD II yang meliputi konsep spiritual, holistic care, pendidikandalam keperawatan, trend issue dalam keperawatan, transcultural nursing, komunikasidalam keperawatan, dan keperawatan professional.
BUKU PANDUAN KEGIATAN MAHASISWAPANDUAN BLOKILMU KEPERAWATAN DASAR IISEMESTER I2015
TIM BLOK IKD 2ILMU KEPERAWATAN DASAR II (IKD II)Chairul Huda Al Husna, S.Kep, Ns (Koordinator)Rohmah Susanto, S.Kep, NsTutu April Ariani, S.Kp, M.KesFASILITATORNur Aini, S.Kep, Ns, M.KepTutu April A., M.KesSunardi, M.KepRirin Harini, M.KepRohmah Susanto, S.Kep, NsChairul Huda Al Husna, S.Kep, NsEdi Purwanto, MNgHenny Dwi Susanti, M.Kep, Sp. MatAini Alifatin, M.KepNARASUMBERKuliah PakarHenik Tri Rahayu, M.S./ 085859751444Tutu April A., M.Kes/085655332856Sunardi, M.Kep/082139329926Aini Alifatin, M.Kep/08125291069Rohmah Susanto, S.Kep, Ns/082330200070Edi Purwanto, MNg/081216122117Nur Aini, S.Kep, Ns, M.Kep/085234727354Nurul Aini, M.Kep/081233072008Yoyok Bekti Prasetyo, M.Kep, Sp.Kom/08125208825Erma Wahyu M., M.Si/081332315512Pleno PJBLZahid Fikri, S.Kep, Ns, M.Kep/083831420702Pleno Field TripNur Aini, S.Kep, Ns, M.KepPleno JurnalTutu April A., S.Kp, M.KesHenny Dwi Susanti, M.Kep, Sp. Mat/087759963799
KATA PENGANTARAlhamdulillahirabbil’alamin.Puji syukur kepada Allah SWT, karena atas perkenan-Nya Panduan Blok IlmuKeperawatan Dasar II (IKD II) edisi 2015 dapat diselesaikan sesuai pada waktunya. Bukuini merupakan pedoman pembelajaran bagi mahasiswa semester I PSIK FIKES UMM, stafpengajar yang bertindak sebagai narasumber dan fasilitator.Strategi pembelajaran pada Blok ini adalah Pembelajaran Berdasar Masalah(Problem Based Learning) dengan kurikulum berbasis kompetensi sesuai dengan standarkompetensi pendidikan Ners di Indonesia melalui mekanisme sistem pendidikan StudentCentered Learning atau pembelajaran aktif.Buku Panduan Kegiatan Mahasiswa IKD II ini dibuat berdasarkan kompetensi dariIlmu Keperawatan Dasar II yang meliputi konsep spiritual, holistic care, pendidikan dalamkeperawatan, trend issue dalam keperawatan, transcultural nursing, komunikasi dalamkeperawatan, tehnik kolaborasi dalam keperawatan.Semoga buku ini bermanfaat bagi mahasiswa, staf pengajar serta seluruh komponenterkait dalam proses pendidikan Sarjana Keperawatan di Program Studi S1 KeperawatanFakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Malang.Malang, Oktober 2015Tim IKD II
DAFTAR ISIKontributor. 2Kata Pengantar . 3Daftar Isi . 4Daftar Lampiran . 5BAB 1. KEBIJAKAN DAN STANDAR . 61.1. Pembelajaran Blok. 61.1.1. Definisi . 61.1.2. Aktivitas Pembelajaran . 61.2. Evaluasi Proses Pembelajaran dan Penilaian . 81.2.1. Nilai Lulus Mata Ajar Sistem Blok . 81.2.2. Nilai Lulus . 81.2.3. Kriteria Penilaian . 81.2.4. Kriteria Boleh Mengikuti Ujian . 9BAB 2. MODUL DAN TOPIK . 102.1. Tujuan. 102.2. Learning Outcomes . 102.3. Topic Tree . 112.4. Unit Belajar 1 . 132.5. Unit Belajar 2 . 142.6. Unit Belajar 3 . 162.7. Unit Belajar 4 . 192.8. Unit Belajar 5 . 222.9. Unit Belajar 6 . 242.10. Unit Belajar 7 . 25BAB 3. PENUTUP . 26Daftar Pustaka . 27
BAB 1KEBIJAKAN DAN STANDAR1.1.PEMBELAJARAN BLOK1.1.1. DEFINISIPembelajaran Blok bermaksud memberikan kesempatan seluas-luasnyapada mahasiswa dalam mengeluarkan isi pikiran dan tanggapan terhadapsuatu rangsangan. Dosen sebagai fasilitator tidak boleh menghakimi salahmaupun membendung dari isi pikiran tersebut. Fasilitator memberikanarahan dari alur pikiran mahasiswa.Ilmu Keperawatan Dasar II merupakan Blok 2 yang harus dilalui danmerupakan bahan pembelajaran mahasiswa pada semester 1. Pada Blok inimahasiswa akan mempelajari tentang health, holism and the individual,nursing, healing, caring, siklus kehidupan manusia, prefessional, acountabilityand leadership, konsep spiritual, konsep berduka dan kehilangan,transkultural nursing, trend issue keperawatan, komunikasi terapeutik ,edukasi pada pasien, metodologi pembelajaran akademik dan klinik, healthCare Delivery, Quality, and the Continuum of Care, terapi komplementer danmodalitas dan health and wellness promotion.1.1.2. AKTIVITAS PEMBELAJARAN1. TutorialTutorial yang dilakukan adalah diskusi dalam kelompok kecil denganmenggunakan Problem Based Learning (PBL). Mahasiswa dibagi menjadibeberapa kelompok kecil beranggotakan 9-11 orang. Tutorialdijadwalkan 3 topik tutorial dengan masing-masing topic 2 diskusi kasusdan 1 pleno tutorial, untuk masalah yang belum dipahami dilakukandiskusi dengan didampingi oleh fasilitator atau mandiri. Untuk mencapaitujuan pembelajaran mahasiswa diberikan skenario kasus dan kelompokakan mendiskusikan kasus tersebut dengan pendekatan seven jumpdibawah ini:1. Clarify unfamiliar term :a. Tahap ini bertujuan untuk memahami skenario dan menyamakanpersepsib. Proses : mahasiswa mengidentifikasi istilah/konsep yang belumdimengerti dengan menggunakan prior knowledge/ membukakamus.c. Alasan : istilah yang tidak lazim akan menghambat pemahamand. Hasil : daftar istilah yang tidak dimengerti2. Define the problema. Bertujuan untuk menyadarkan mahasiswa bahwa ada masalahyang harus didiskusikanb. Proses : mahasiswa dimotivasi untuk menyumbangkan pendapatmereka tentang masalah dalam skenarioc. Alasan : memungkinkan setiap anggota mempunyai pandanganyang berbeda untuk memperluas wawasan merekad. Hasil : tersusunnya topik yang perlu penjelasan dalam bentukpertanyaan-pertanyaan
3.4.5.6.7.e. Bila pertanyaan-pertanyaan tersebut tidak difahami, maka dapatdiangkat sebagai LO (learning objective) yang akan di bahas padapertemuam berikutnyaBrainstorm possible hypothesis/explanation :a. Tahap ini bertujuan untuk mengaktifkan prior knowlwedge darimasing-masing anggota kelompokb. Proses : mahasiswa mencoba rumuskan, menguji danmembandingkan keunggulan dari masing-masing hipotesisc. Alasan : mendorong penggunaan prior knowledge dari masingmasing individud. Hasil : daftar hipotesis atau penjelasan singkat dari jawaban stepkeduae. Dalam bentuk jawaban-jawaban singkatArrange explanation into a tentative solution :a. Pada tahap ini masalah dibahas ecara detil dan dibandingkanterhadap hipotesis untuk lihat kemungkinan danperlunyapenjelasan lebih lanjutb. Semua hipotesis dihubungkan satu sama lain secara skematisc. Alasan : supaya mahasiswa dapat melihat hubungan antara 1konsep dengan konsep lainnya, sehingga mahasiswa mengerti dantidak menghafal.d. Hasil : berupa penjelasan masalah oleh kelompok secara sistematike. Dalam bentuk skema/baganDefine LO (Learning Objective) :a. Pada tahap ini kelompok menentukan apa yang harus dipelajariuntuk dapat mengerti memecahkan masalah-masalah yang belumterjawab. Tutor mendorong mahasiswa agar masalah tidak terlaluumum atau dangkalb. Alasan : perumusan tujuan pembelajaran yang tepat didapat daridiskusi antara tutor dan mahasiswac. Hasil : tersusunnya tujuan pembelajaran/LO (learning objective)d. LO didiskusikan pada pertemuan berikutnyae. Tahap 1 sampai 5 di laksanakan pada pertemuan pertamaInfo gathering and private study :a. Dilakukan di antara diskusi pertama dan keduab. Proses : mahasiswa harus mencari semua pertanyaan yang belumterjawab.c. Mahasiswa dapat menggunakan sumber yang berbeda untukmendapatkan informasi (text book, journal, bertanya langsung kepakar, kuliah umum)d. Alasan : mahasiswa mengerti bahwa mereka harus melakukansendiri dan mengumpulkan info baru untuk pemenuhan tujuane. belajarf. Hasil : mahasiswa merangkum semua hasil yang di dapatkanShare the results of info gathering and privat study ;a. Proses di mulai dengan melihat LO, kemudian mengidentifikasisumber info, saling berbagi informasi yang sudah di dapat danmenolong untuk saling mengertib. Mengkaji informasi yang sudah di dapat dan mendiskusikan apakahsemua permasalahan dalam skenario sudah terjawab
c. Alasan : agar kelompok menghasilkan analisis masalah yanglengkap, menggabungan hasil pembelajaran dan mengidentifikasimasalah yang tidak diketahui untuk pembelajaran tahap lanjut.d. Hasil : rangkuman informasi yang didapate. Apabila semua LO terjawab, maka diskusi selesai, tetapi apabila LOfakultas belum tercapai maka tutor memberikan tugas kepadaanggota kelompok.f. LO yang belum terjawab bisa didiskusikan di pertemuan Plenodengan menghadirkan pakarg. Presentasi dilakukan secara oral, menulis bagan di papan ataupresentasi dengan power pointh. Tutor memberikan feedback di akhir pertemuan ke dua2. Belajar mandiriDalam pembelajaran orang dewasa, mahasiswa dapat belajar secaramandiri dari berbagai sumber belajar eksternal yaitu : perpustakaan,wabsite (internet & intranet), e-Learning, buku, brosur dan jurnal. Metodebelajar mandiri berbentuk pelaksanaan tugas membaca atau kajian jurnaloleh mahasiswa tanpa bimbingan atau pengajaran khusus. Dalam metodeini mahasiswa akan terlebih dahulu mendapatkan penjelasan tentangproses dan hasil yang diharapkan serta diberikan daftar bacaan sesuaikebutuhan. Dengan belajar mandiri diharapkan dapat meningkatkankemampuan kerja dan memberikan kesempatan pada mahasiswa untukmemperdalam pengetahuan secara aktif.3. Pembelajaran Skill LaboratoriumPraktikum diberikan mahasiswa dalam rangka mencapai tujuan yangbersifat multi dimensi dalam proses pembelajaran yaitu mengaplikasikanketrampilan tertentu, biasanya ketrampilan psikomotor dan afektif.Pencapaian ketrampilan terdiri dari ketrampilan kognitif yang tinggiseperti berlatih agar dapat memahami teori dan mengintegrasikannya;ketrampilan Afektif (mahasiswa belajar merencakan kegiatan secaramandiri, kerjasama dan tukar informasi); ketrampilan psikomotor(belajar memasang peralatan, memakai peralatan dan instrumentertentu). Pada tahap pelaksanaan dan evaluasi praktikum laboratorium,dosen/instruktur akan :1. Menginformasikan tujuan praktikum2. Mengkomunikasikan tugas yang harus diselesaikan dalam praktikum3. Menerangkan prosedur praktikum yaitu pembagian waktu praktikum,cara kerja (individu/kelompok), cara mendapatkan bimbinganpraktikum dan penulisan buku harian/laporan praktikum (bila ada)4. Membimbing pelaksanaan praktikum.5. Memberi umpan balik4. Kuliah PakarMetode kuliah pengantar berbentuk penjelasan pengajar kepadamahasiswa dan biasanya diikuti dengan tanya jawab tentang isi materiyang belum jelas. Yang perlu dipersiapkan pengajar daftar topik yangakan diajarkan dan media visual atau materi pembelajaran. Selama kuliahpengantar seluruh dosen diwajibkan menggunakan pendekatan student
centered learning (SCL). SCL adalah konsep pembelajaran denganpendekatan :- Menyertakan mahasiswa dalam proses pembelajaran- Mendorong mahasiswa untuk memiliki pengetahuan yang lebihbanyak, luas dan mendalam- Membantu mahasiswa untuk menyelami kejadian pada kehidupannyata- Mendorong terjadinya pembelajaran secara aktif- Mendorong kemampuan mahasiswa untuk berfikir kritis- Mengarahkan mahasiswa untuk mengenali dan menggunakanberbagai macam gaya belajar- Memperhatikan kebutuhan dan latar belakang mahasiswaMemberikan kesempatan untuk mengembangkan berbagai strategiassessmentBeberapa topik kuliah pengantar yang akan diberikan pada Blok 4akan dijadwalkan sesuai tujuan pembelajaran setiap minggu. Dalamkuliah pengantar ini mahasiswa juga diberikan kesempatan untukmenanyakan hal-hal yang belum jelas selama aktivitas pembelajaran.5. Project Based Learning (PjBL)PjBL adalah metode belajar yang sistematis, yang melibatkanmahasiswa dalam belajar pengetahuan dan keterampilan melalui prosespencarian/penggalian (inquiry) yang panjang dan terstruktur terhadappertanyaan yang otentik dan kompleks serta tugas dan produk yangdirancang dengan sangat hati-hati. PjBL dalam Blok 4 dilakukan denganpembuatan video roleplay dengan topik yang ditentukan kemudian.6. Presentasi JurnalPresentasi jurnal adalah salah satu metode pembelajaran yang terintegrasidalam aktivitas pembelajaran blok, dimana dalam kegiatannya mahasiswadidorong dan diarahkan untuk mampu mencari informasi yang bersumber daripenelitian-penelitian terkini terkait dengan mata kuliah atau pokok bahasantertentu. Berdasarkan penelitian yang didapatkan, kemudian mahasiswadiharapkan mampu untuk mendeskripsikan informasi yang terkandungdidalamnya serta implikasinya bagi dunia keperawatan, baik dalam bentuktertulis maupun presentasi.Setelah melakukan presentasi jurnal diharapkan mahasiswa mampu:1. Melakukan up-dating informasi terkini dengan evidence based di areakeperawatan terkait dengan mata kuliah atau pokok bahasan tertentu2. Meningkatkan wawasan tentang temuan terbaru atau inovasi di duniakeperawatan3. Meningkatkan critical thinking tentang manfaat hasil penelitian tersebutbagi dunia keperawatan7. Field tripMerupakan model pembelajaran dengan melakukan observasi ataupengamatan langsung di rumah sakit dan/ atau lahan praktik sebagaibagian dari early exposure kepada mahasiswa, melalui arahan dari dosensebagai fasilitator dengan tujuan untuk meningkatkan pemahamanmahasiswa sesuai kompetensi dasar. Metode pembelajaran ini ditujukanuntuk :
1. Mahasiswa mampu menampilkan peran sebagai observer pelayanan/asuhan keperawatan dengan menggunakan komunikasi keperawatanterapeutik, penggunaan diri secara terapeutik.2. Mahasiswa mampu melakukan observasi tindakan keperawatan olehperawat/ dosen fasilitator sesuai dengan kasus yang dijumpai.3. Mahasiswa mampu mengembangkan rasa percaya diri selamaobservasi.4. Mahasiswa mampu membuat kesimpulan sebagai hasil pengamatanyang telah dilakukan dalam bentuk laporan.1.2 EVALUASI PROSES PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN1.2.1. NILAI LULUS MATA AJARAN SISTEM BLOKSistem penilaian berdasarkan acuan Universitas Muhammadiyah Malangdalam nilai angka mutu, huruf mutu, dan bobot.TARAF PENGUASAANNILAI HURUFNILAI NUMERIK 80,00A475.0 – 80.0B 3.570.0-74.9B360.0-69.0C 2.555.0-59.9C240.0-54.9D1 40.0E01.2.2. NILAI LULUSNilai lulus setiap mata ajar adalah minimal C1.2.3.KRITERIA PENILAIANJenis UjianProsentase PenilaianUTB15 %UAB15 %Tutorial15 %OSCE25 %PjBL10 %PresJur10 %Field Trip10 %1.2.4. KRITERIA BOLEH MENGIKUTI UJIAN Presensi skills laboratorium, tutorial dan Pleno 100%, KECUALI jika sakitdengan surat keterangan dokter UMC dan jika ada saudara dekat(ayah/ibu/saudara kandung) meninggal (surat keterangan dari RT/RW). Kehadiran pada kuliah pakar minimal 80% KECUALI jika sakit dengan suratketerangan dokter UMC dan jika ada saudara meninggal disertai keterangandari RT/RW. Telah mengumpulkan semua penugasan yang diberikan baik dalam bentuklaporan tertulis.
BAB 2MODUL DAN TOPIK2.1. TUJUAN MODULMahasiswa mampu mengaplikasikan konsep Ilmu Keperawatan Dasar II yangmeliputi konsep spiritual, holistic care, pendidikan dalam keperawatan, trend issuedalam keperawatan, transcultural nursing, komunikasi dalam keperawatan dankeperawatan professional.2.2. LEARNING OUTCOMESSetelah mengikuti kegiatan pembelajaran pada Blok 2 (Ilmu Keperawatan Dasar 2)diharapkan mahasiswa mampu :1. Mengaplikasikan konsep health, holism, dan individual pada berbagai tingkatantumbuh kembang manusia2. Mengaplikasikan nursing, healing, dan caring pada berbagai tingkatan tumbuhkembang manusia3. Memahami siklus kehidupan manusia pada berbagai tingkatan tumbuh kembangmanusia4. Menerapkan professionality, acountability dan leadership5. Mengaplikasikan konsep spiritual dalam pelaksanaan asuhan keperawatan6. Mengaplikasikan konsep berduka dan kehilangan dalam pemberian asuhankeperawatan pada klien sesuai tingkatan tumbuh kembang manusia7. Mengaplikasikan transkultural nursing dalam pemberian asuhan keperawatan8. Menerapkan trend issue keperawatan dalam dunia keperawatan di klinis,pendidikan maupun bidang yang lain9. Menerapkan komunikasi terapeutik dalam pemberian asuhan keperawatan padaklien sesuai tingkatan tumbuh kembang manusia10. Mengaplikasikan edukasi pada pasien dalam pemberian asuhan keperawatan padaklien sesuai tingkatan tumbuh kembang manusia11. Mengaplikasikan metodologi pembelajaran akademik dan klinik12. Mengaplikasikan health care delivery, quality, dan the continuum of care dalamkeperawatan13. Mengaplikasikan terapi komplementer dan modalitas dalam pemberian asuhankeperawatan14. Mengaplikasikan health and wellness promotion kepada masyarakat
POHON TOPIKAKTIVITAS PEMBELAJARANKPtutorialkonsep health, holism and the individualnursing, healing, and caringsiklus kehidupanmanusiaIKD IIprefessional,acountability andleadershipkonsep spiritualKonsep berduka dankehilanganKPKPKPKPSLSpiritual supportKPKPTUTORI
Buku Panduan Kegiatan Mahasiswa IKD II ini dibuat berdasarkan kompetensi dari Ilmu Keperawatan Dasar II yang meliputi konsep spiritual, holistic care, pendidikan dalam keperawatan, trend issue dalam keperawatan, transcultural nursing, komunikasi dalam keperawatan, tehnik kolaborasi dalam keperawatan.
Dasar-dasar Agribisnis Produksi Tanaman 53. Dasar-dasar Agribisnis Produksi Ternak 54.Dasar-dasar Agribisnis Produksi Sumberdaya Perairan 55. Dasar-dasar Mekanisme Pertanian 56. Dasar-dasar Agribisnis Hasil Pertanian 57. Dasar-dasar Penyuluhan Pertanian 58. Dasar-dasar Kehutanan 59. PertanianDasar-dasar Administrasi
KARYA TULIS ILMIAH ASUHAN KEPERAWATAN LANSIA OSTEOPOROSIS DENGAN MASALAH KEPERAWATAN GANGGUAN MOBILITAS FISIK DI UPTD GRIYA WERDHA JAMBANGAN SURABAYA Untuk Memperoleh Gelar Ahli Madya Keperawatan Pada Program Studi DIII Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Surabaya Disusun Oleh : DESSY ARMADANI 20150660010 PROGRAM STUDI DIII KEPERAWATAN FAKULTAS ILMU KESEHATAN .
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2009 DIKTAT MATA KULIAH DASAR-DASAR ILMU SOSIAL . 2 BAB I FILSAFAT ILMU A. Filsafat Ilmu Untuk memahami arti dan makna filsafat ilmu, di bawah ini dikemukakan pengertian filsafat ilmu dari beberapa ahli yang terangkum dalam Filsafat Ilmu, yang . politik, dan estetika. Alfarabi : 870-950 : Ilmu pengetahuan .
keperawatan,Kode etik keperawatan,Issue etik,Masalah etik,Dilema etik dalam keperawatan, Bioetik keperawatan,Hak dan kewajiban perawat dan pasien,Aspek legal dalam praktik keperawatan, danKeputusan etik. Cakupan mata kuliah ini membahas tentang etika keperawatan Untuk dapat mengaplikasikan mata kuliah tersebut diperlukan berbagai
Mampu memberikan asuhan keperawatan pada area spesialisasi (keperawatan m edikal bedah, keperawatan anak, keperawatan maternitas, keperawatan jiwa, atau keperawatan komunitas . pada pasien Stroke 3. P enyuluhan dan konseling pada pasein hipertensi 4. Penanga
diberikan kepada penulis, sehingga dapat menyelesaikan buku ajar” Konsep Keperawatan Keluaraga”. Buku ini ditulis untuk membantu memenuhi kebutuhan perkembangan trend dan isu ilmu keperawatan khususnya Keperawatan Keluarga sesuai dengan kurikulum tahun 2019 dan juga membantu mahasiswa keperawatan memahami konsep tentang keperawatan sebagai landasan dalam pengembangan profesi keperawatan .
Buku ini ditulis oleh penulis sebagai dosen mata kuliah Komunikasi keperawatan dan Ilmu Keperawatan Dasar di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Hang Tuah Surabaya. Materi buku ini disintesis dari berbagai sumber juga disesuaikan dengan kurikulum yang ber-laku. Buku ini disusun terutama ditujukan kepada mahasiswa keperawatan yang mengikuti mata
Course Name ANALYTICAL CHEMISTRY: ESSENTIAL METHODS Academic Unit SCHOOL OF CHEMISTRY . inquiry and analytical thinking abilities 3 Students are guided through several analytical techniques and instruments in the first half of the lab course (skills assessment). In the second half of the course, student have to combine techniques to solve a number of more complex problems (assessment by .
