2019-2020 Progression - Mathématiques Marigny-Marmande CM1 .
2019-2020Marigny-MarmandeProgression - MathématiquesCM1CM2Période 1NOMBRESCM1CM2CALCULSESPACE & GÉOMÉTRIEGRANDEURS & MESURESLire, écrire, décomposer,placer, encadrer, ranger lesnombres jusqu’à 999 999 999.Additionner des entiersSoustraire des entiersUtiliser la calculatriceConnaître le vocabulaire et lecodage en géométrie : segment,droite, point alignés, milieu, angledroitCM1 : Lire l’heureConnaître et utiliser les mesuresde duréesLire, écrire, décomposer,placer, encadrer, ranger lesnombres jusqu’aux milliards.Additionner des entiersAdditionner des décimauxSoustraire des entiersReconnaître et tracer desdroites perpendiculairesEffectuer des calculs sur lesduréesCALCULSESPACE & GÉOMÉTRIEGRANDEURS & MESURESReconnaître et tracer desdroites parallèlesConnaître et utiliser les mesuresde longueurIdentifier et tracer lespolygonesCalculer le périmètre d’unpolygonePériode 2NOMBRESCM1CM2Lire, écrire et représenter desfractionsUtiliser des fractions dans dessituations de partagePoser une multiplicationMultiplier un entier par unnombre à plusieurs chiffresLire, écrire et représenter desfractionsComparer les fractionsConnaître les équivalencesentre fractionsSoustraire des décimauxMultiplier un entier par unnombre à un ou plusieurs chiffres
Période 3NOMBRESCM1CM2Repérer, placer et encadrerdes fractions sur une droitegraduéeRanger et comparer desfractionsDécomposer et encadrer lesfractionsConnaître les fractionsdécimalesCALCULSESPACE & GÉOMÉTRIEGRANDEURS & MESURESConnaître les multiples et diviseursd’un nombreApprocher la notion de divisionIdentifier, décrire et tracer lesquadrilatères.Identifier et comparer les angles*CM2 : Tracer et reproduire desanglesConnaître les multiples et diviseursd’un nombreDiviser un entier par un nombre àun ou deux chiffre(s)Distinguer, décrire et tracer destriangles.Connaître et utiliser les mesures demassePériode 4NOMBRESCALCULSESPACE & GÉOMÉTRIEGRANDEURS & MESURESCM1Connaître les fractions décimalesPasser de l’écriture fractionnaireaux nombres décimauxLire, écrire et décomposer lesnombres décimauxDiviser un entier par un nombre àun chiffreConnaître le vocabulaire du cercleet tracer des cercles.Connaître et utiliser les mesures demasseCM2Passer de l’écriture fractionnaireaux nombres décimauxLire, écrire et décomposer lesnombres décimauxMultiplier des décimauxIdentifier la symétrie axiale.Tracer le symétrique d’une figureen fonction d’un axe.*CM1 : Découvrir la notion d’aire*CM2 : Calculer des aires /Connaître les mesures d’airesCALCULSESPACE & GÉOMÉTRIEGRANDEURS & MESURESSuivre un programme deconstructionIdentifier, décrire et connaîtreles solidesProgrammer les déplacements d’unrobotCalculer des airesPériode 5NOMBRESCM1CM2Placer des décimaux sur unedroite graduéeEncadrer des décimauxComparer et ranger desdécimauxDiviser un entier par un nombre àdeux chiffresAdditionner et soustraire desdécimauxEncadrer des décimauxComparer et ranger desdécimauxDiviser avec un quotient décimalDiviser un nombre décimal par unentierConnaître et utiliser les mesures decontenance
2018- 2019Marigny-MarmandeProgression – Langage oral, lecture, écriture- Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa �eCM1CM2- Mémoriser des mots fréquents (réguliers et irréguliers).- Lire à voix haute avec fluidité et de manière expressive.- Repérer ses difficultés et tenter de les expliquer.- Mettre en œuvre une démarche de compréhension : identification, hiérarchisation des informations, mise enrelation, repérage, mise en relation des sens logiques et chronologiques ( inférences CM2).- Repérer dans un texte des informations nécessaires et en inférer des informations nouvelles.- Mettre en relation le texte avec ses propres connaissances, interpréter les indices, explicites ou implicites.- Construire des notions littéraires (fiction/réalité, personnage, stéréotypes propres aux différents genres) et despremiers éléments de contextualisation dans l'histoire littéraire.- Repérer les effets de choix formels (ironie, niveau de langage, emplois de certains mots.) CM2- Participer à un débat sur un texte.- Effectuer des recherches seuls (CM2) ou avec aide de l'adulte (CM1) pour rechercher des informations dans desouvrages documentaires.- Identifier les personnages d'une fiction, les intentions qui les font agir, leurs relations et l'évolution de cesrelations.- Porter attention aux éléments vocaux et gestuels lors de l'audition d'un texte ou d'un message (segmentation,accentuation, intonation , discrimination entre des sonorités proches.) et repérage de leurs effets- Respects des règles conversationnelles (quantité, qualité, clarté et concision, relation avec le propos)- Mettre en voix des textes littéraires (poésie, théâtre en particulier).- Dire de mémoire un texte à haute voix.- Réaliser une courte présentation orale en prenant appui sur des notes ou sur un diaporama ou autre outil numérique.- Interagir de façon constructive avec d'autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points devue.- Mobiliser les ressources de la voix et du corps pour être entendu et compris (clarté de l'articulation, débit, rythme,volume de la voix, ton, accentuation , souffle, communication non-verbale).- Ecouter un récit et manifester sa compréhension en répondant à des questions sans se reporter au texte (naturedes informations, organisation, commencer l'implicite).
Progression – Langage oral, lecture, écriture2018- 2019Marigny-MarmandeDéchiffreret lire avecfluiditéEnrichir sonvocabulaireComprendrece qu’on litLire entreles lignesIntégrer uncomport. delecteurCulturelittéraireCM1CM2P1P2P3P4Etirer les sons et relireRelire pour mieuxcomprendreSauter un mot et y revenirUtiliser le dictionnaireDemander la significationd’un mot à un pair, à unadulteLire par groupe de sensUtiliser la ponctuationPréparer une lectureoraleS’entraîner à lire les motsfréquentsAnticiperLire à deuxMettre le tonLire à deuxAjuster sa vitesse delectureS’aider du contexte pourcomprendre un mot.Inférer le sens d’un motnouveauDistinguer les niveaux delangageIdentifier le sens propreet le sens figuréVérifier sa compréhensionRevenir en arrière etrelireSe poser des questionsInterpréter lessubstitutsVisualiserLes étapes d’une histoireInterpréter lesconnecteursIdentifier les marquesmorphosyntaxiquesDécrire et comparer despersonnagesS’aider de la forme dumot : utiliser les préfixeset suffixes pourcomprendre des motsnouveauxTrouver la réponse à unequestion simple/complexedans le texteTrouver l’idée principaleRepérer le narrateurInférer des informationsnouvellesSe mettre à la place dupersonnageComprendre les buts del’auteurTrouver la réponse danssa têteSe poser des questionsRepérer les différentspoints de vueFaire des connexionsentre textesFaire des connexionsentre texte et mondeInterpréter une finouverteLire des imagesLister ses lecturesPrésenter un livreÉmettre des hypothèsesSuggérer une lectureDébattreVoter pour un livreSe fixer des objectifs delecteurÉmettre un jugementExprimer un ressentiSe confronter aumerveilleux à traversl’univers des sorciersCoup de cœur littéraireVivre des aventures par lebiais des romans policiersImaginer avec l’auteurRoald DahlSe découvrir et s’évadergrâce aux contes et à laBD.La bibliothèque de classeLa BCDChoisir/emprunter un livreLa lecture autonomeLe classeur de lecteurLes gammes de lectureFiction / Non fictionLes genres littérairesConnaître les éléments dulivreLe fantastiqueP5ReformulerRésumerComprendre les rapportscauses et conséquences
2019- 2020Marigny-MarmandeProgression – Langage oral, lecture, écritureLECTURE SUIVIE (RÉSEAUX)Lecture autour de la sorcellerie :CM1Harry Potter à l’école des sorciersCM2Harry Potter à l’école des sorciersP1Questionnaire au fil des chapitres sur lemerveilleux à travers l’univers des sorciers.Questionnaire au fil des chapitres sur lemerveilleux à travers l’univers des sorciers.CM1CM2LECTURE COMPRÉHENSIONGammes de lecture1. Reconnaître rapidementdes mots connus2. Interpréter les substituts3. Associer début et fin dephrase4. Ordonner les étapes d’unehistoirePRODUCTION ÉCRITERédiger une recette depotion magiqueRédiger une liste defournitures pour l’écoledes sorciersLecture offerte : Le feuilleton d’UlysseLecture des vacances : La sorcière de la rue Mouffetard La sorcière du placard aux balais (groupes 1 & 2) / Verte (groupe 3)Lecture autour de la sorcellerie :Groupe1Groupe2Harry Potter à l’école des sorciersQuestionnaire au fil des chapitres sur lemerveilleux à travers l’univers des sorciers.(tapuscrits différenciés)Harry Potter à l’école des sorciersP2Groupe3Questionnaire au fil des chapitres sur lemerveilleux à travers l’univers des sorciers.Lecture offerte : Le feuilleton d’UlysseLecture des vacances : Rallye documentaire historiqueGammes de lecture1. Distinguer des sons/graphies proches2. Comprendre lessentiments despersonnages3. Ordonner les mots d’unephrase4. Trouver l’idée essentielled’un texte bref, trouver lerésumé qui convientRédiger un article dejournal (Daily Prophet)Écrire une lettre auMinistère de la Magie pourse proposer commeprofesseur de Défensescontre les forces du mal
LECTURE SUIVIE (RÉSEAUX)Lecture autour du genre policier :Groupe1Groupe2P3Drôle de samedi soir / La villa d’en faceQuestionnaire autour du récit policieret d’aventures.PRODUCTION ÉCRITEGammes de lectureTouchez pas à Amélie ! / Les doigts rougesLe mystère de la chambre jauneGroupe3LECTURE COMPRÉHENSION1. Lire des mots tronqués2. Comprendre le sens d’unmot grâce au contexte3. Comparer des phrasestrès proches4. Comprendre la logique dutexte / Trouver le résuméqui convientParticiper à un projetd’écriture commun à la classeUne mystérieuse disparition(Retz)Lecture offerte : Le feuilleton d’UlysseLecture des vacances : Douze travaux d’Hercule (groupes 1 & 2) / Éros & Psyché (groupe 3)Lecture autour d’un auteur : Roald DahlGroupe1Groupe2P4Groupe3La potion magique de Georges BouillonQuestionnaire autour duMatildaLecture offerte : Le feuilleton d’UlysseLecture des vacances : Pièces de théâtreGammes de lecture1. Repérer des mots intrus2. Interpréter les marquesmorphosyntaxiques3. Inclure des mots /desconnecteurs dans desphrases4. Repérer des informationsdans un texte / trier cesinformationsParticiper à un projetd’écriture commun à la classeUne mystérieuse disparition(Retz)
LECTURE SUIVIE (RÉSEAUX)Rallye BD:Travail autour de différentes bandes dessinées.Groupe1Groupe2P5Documentaire :Lecture autour des animaux fantastiques.LECTURE COMPRÉHENSIONPRODUCTION ÉCRITEGammes de lecture1. Anticiper pour trouver lesmots manquants2. Inférer3. Émettre des hypothèses4. Répondre à des questionsRédiger une publicité pour unobjet magiqueDécrire ce que l’on voit dansle miroir du RisedGroupe3Rallye contes :Travail avec questionnaire autour des contes Lito.Lecture offerte : Harry Potter et la Chambre des SecretsDécrire la baguette magiquequi nous a choisi
2019-2020Marigny-MarmandeProgression – Etude de la langueCM1CM2basée sur « Réussir en grammaire » de Muriel LauzeilleSur l’annéeLexique : Connaître des mots sur différents thèmes et les réutiliser à l’oral et à l’écrit.Orthographe : écrire des mots invariables / écrire des mots complexes / utiliser et respecter les règles d’orthographe.Période 1GRAMMAIRECONJUGAISON Les groupes dans la phrase Le présent des verbes en –ER, être et avoir Le sujet Les phrases affirmativeset négatives Le présent des autresverbesLEXIQUE Utiliser le dictionnaire Lire un article dedictionnaire Le verbeORTHOGRAPHEDictées flash et dictée bilan Couper les mots en syllabes Le pluriel des noms (1) Écrire « à » ou « a » Écrire « est » ou « et » Les marques du pluriel Écrire « s » ou « ss »Période 2GRAMMAIRECONJUGAISON La ponctuation dans laphrase Le passé composé avec leverbe avoir Les constituants du GN Le passé composé avec leverbe être Les phrases interrogativesLEXIQUE Les homonymes Les synonymes Les antonymesORTHOGRAPHEDictées flash et dictée bilan Les accords dans le GN Écrire « ou » ou « où » Écrire « g » ou « gu » Écrire « g » ou « ge » m devant m, b et p Écrire « son » ou « sont »
Période 3GRAMMAIRE L’adjectif qualificatifCONJUGAISON L'imparfait de l'indicatif Le complément de phraseLEXIQUE Les familles de mots (1) Les préfixes (CM2) Les suffixes (CM2) Le complément de verbe Le complément du nomORTHOGRAPHEDictées flash et dictée bilan Écrire « on » ou « ont » Écrire « c » ou « ç » Le pluriel des noms (2) Le pluriel des noms (3) Le féminin des nomsPériode 4GRAMMAIRE Les phrases injonctives L’attribut du sujet Les pronoms de reprise(CM2)CONJUGAISON Le futur simple del’indicatif Le passé simple del’indicatifLEXIQUE Les familles de mots (2) Les préfixes (CM1) Les suffixes (CM1) Les différents sens d’unmot (propre et figuré) (CM2)ORTHOGRAPHEDictées flash et dictée bilan Le pluriel des adjectifs Le féminin des adjectifs Les noms en -eur Les lettres finales muettes Les mots terminés par –ail,-eil, -euil, -ouilPériode 5GRAMMAIRE . La propositionsubordonnée relative (CM2)CONJUGAISON L’impératif (CM2) Le plus-que-parfait (CM2) Les phrases complexes(CM2) Révisions (CM1) Révisions (CM1)LEXIQUE Les niveaux de langage Le champ lexical Les différents sens d’unmot (propre et figuré) (CM1) L’étymologie des mots(CM2)ORTHOGRAPHE Écrire « se » ou « ce » Les accents (1) : é/è/ê Les accents (2) Écrire –er ou -é Les noms féminins en –tionou –ssion L’accord du participe passé Le sujet éloigné du verbe
2019-2020Marigny - MarmandeProgression – Sciences & technologieCM1CM2Année BPériode 1Matière, mouvement,énergie, informationLe vivant, sa diversité et lesfonctions qui le caractérisent Classer les êtres vivants Comprendre la notion dechaîne alimentaireMatériaux et objets techniques Identifier les principalesévolutions du besoin et desobjets.Période 3Période 2 Situer la Terre dans lesystème solaire et caractériserles conditions de la vieterrestre. Identifier les états et laconstitution de la matière(états physiques de l’eau,mélanges, ) Le peuplement du milieu etles conditions de viePériode 4Période 5La planète Terre. Les êtresvivants dans leur environnement. Le développement durable Le développement des êtreshumains et la reproduction. Communication et gestion del’informationbasée sur la méthode « MDI Sciences »
2019-2020Marigny - MarmandeProgression – GéographieAnnée BPériode 5Période 4Période 3Période 2Période 1Découvrir les lieux où j’habite Localiser mon lieu de vieet le situer à différenteséchelles : commune région pays Identifier lescaractéristiques de mon lieude vie (climat, relief ethydrographie en France)Se loger, travailler, se cultiver,avoir des loisirs en FranceMieux habiterCM1CM2Communiquer d’un bout à l’autredu monde Se loger, travailler, secultiver Les espaces urbains Se loger, travailler, secultiver Les espaces touristiques Le recyclage (tri sélectif,traitement des déchets) L’éco-quartier Les réseaux decommunication (internet,accès inégal dans le monde)
Progression – Histoire2019-2020Marigny - MarmandeCM1CM2Année BPériode 5Période 4Période 3Période 2 Période 1PréhistoireAntiquitéMoyen-ÂgeÉpoque moderne Et avant la France ?Traces d’uneoccupation ancienne duterritoire français. Et avant la France ?Grands mouvements depopulation (IVème auXème siècle)Époquecontemporaine Et avant la France ?Clovis, roi des Francs Et avant la France ?Charlemagne et sonempire Le temps des rois. Louis XI, roi chrétien duXIIème siècle (son règneet les croisades) Henri IV et l’édit deNantes (son règne et leprotestantisme) Le temps de laRévolution et de l’Empire.Napoléon Bonaparte(naissance de l’empire etconquêtes) L’âge industriel La France desguerres mondiales àl’UE : la constructioneuropéenne
Programmation – Histoire des arts2019-2020Marigny-MarmandePériode 17 SEMAINESPériode 27 SEMAINESPériode 36 SEMAINESbasée sur le principe des dictées histoire des arts- Le Pont du Gard (architecture)- Plusieurs cercles de V. Kandinsky (peinture)- Jailhouse rock de E. Presley (musique)- La dame de Brassempouy (sculpture)- Les Fables de J. de la Fontaine (littérature)- La tapisserie de Bayeux (tapisserie)- La Vénus de Milo (sculpture)- Le temple du Soleil (architecture)- Le Parthénon (architecture)- Les Très Riches Heures du Duc de Berry(peinture)- L’Odyssée (littérature)- Les Temps modernes de C. Chaplin (cinéma)- Stonehenge (architecture)- Notre-Dame de Paris (architecture)- Château de Chambord (architecture)- Grotte Chauvet (peinture)- La Persistance de la mémoire de S. Dali(peinture)- Abou Simbel (architecture)- La petite robe noire de C. Chanel (objet)- La Joconde de L. de Vinci (peinture)- Impression, soleil levant de C. Monet (peinture)- Château d’Angers (architecture)-- Le Malade imaginaire de Molière (théâtre)- La Statue de la Liberté (sculpture)- Le David de Michel-Ange (sculpture)Période 46 SEMAINESPériode510 SEMAINESLes Misérables de V. Hugo (littérature)La Vénus de Willendorf (sculpture)Le cri d’E. MunchNuit étoilée de V. GoghCM1CM2
Programmation – Arts visuels & Musique2019-2020Marigny-MarmandeCM1CM2basée sur « L’éducation musicale à l’école élémentaire » d’Agnès MatthysPÉRIODE 1PÉRIODE 2PÉRIODE 3PÉRIODE 4PÉRIODE 5Chant et langue dessignesLa découverte dulangage musicalLa musique au fil dutempsLa musique au fil dutempsLa musique au fildes paysLe pouvoir des fleursde Laurent VoulzyLe son, le rythme et lamélodie, les famillesd’instrumentsLes premiers hommes,les moines etchevaliers, les TempsmodernesMozart et Beethoven ,Chopin, le temps desgrandes inventionsCHANTS- Comprendre l’importance de l’échauffement de la voix et du corps.- Mémoriser un chant et l’interpréter (mise en mouvement du corps).ÉCOUTE-Amériques, Asie,Océanie, Afrique,EuropeEcouter, décrire et comparer différentes musiques.Représenter de manière artistique (dessin) son ressenti par rapport à une œuvre musicale écoutée.S’exprimer (émotions ressenties, avis) devant ses camarades sur une œuvre étudiée en classe.Accepter que chacun peut avoir un ressenti différent sur une même œuvre.Toute l’année- Expérimenter des techniques, des outils, des couleurs, et se rendre compte des effets produits.ARTS VISUELS- Utiliser ces expérimentations pour produire des œuvres personnelles (monde réel ou imaginaire).- Utiliser correctement le matériel mis à disposition.- Réaliser une œuvre en respectant les consignes données.- Présenter son œuvre devant ses camarades.- Rencontrer des œuvres d’art dans les différents domaines (son, espace, langage, quotidien, visuel, scène).
Programmation – Arts visuels2019-2020Marigny-MarmandePériode 1HARRY POTTER- Décoration des porte-manteaux aux couleurs des maisons- Les hiboux du positif à décorer et colorer (pour illustrer la boite aux lettrespositives de chacun)Période 2HARRY POTTER / NOËLPériode 3HARRY POTTER- Si je pouvais me transformer en animal - Objets pour le marché de Noël : cartes de vœux (guirlandes, ours, ), boulesde papier, )- Recettes de potions illustrées- Illusions d’optique- Pixel art ensorcelés- Bestiaire fantastiquePériode 4HARRY POTTERPériode- Porte Poudlard (château en pointillisme).- Les animaux géométriques (Kerby Rosanes)- Un objet magique (dessin d’un objet détourné)5HARRY POTTER-Le miroir du RisedUn sort à l’encre (silhouette et peinture soufflée)L’écu d’une nouvelle maisonPoudlard étoilé (Van Gogh)CM1CM2
Programmation – EPS2019-2020Marigny - MarmandeObjectifsProduire uneperformancemaximale,mesurée à uneéchéance donnéeAdapter sesdéplacements àdesenvironnementsvariésS’exprimer devantles autres par uneprestationartistique et/ouacrobatiqueConduire etmaîtriser unaffrontementcollectif ouinterindividuelActivitésP1CM1CM2P2P3P4Courir viteXCourir avec des obstaclesXCourir en relaisXP5XSauter loinXLancer loin et précisParcours d’orientationXXPiscineXActivités de roule et de glisseXDanse collectiveXDanse de créationXActivités gymniquesXJeux de lutteXJeux de raquetteJeux traditionnelsJeux collectifs sans ballonsJeux collectifs av
CM2 Harry Potter à l’école des sorciers Questionnaire au fil des chapitres sur le merveilleux à travers l’univers des sorciers. Lecture offerte : Le feuilleton d’Ulysse Lecture des vacances : La sorcière de la rue Mouffetard La sorcière du placard aux balais (groupes 1 & 2) / Verte (groupe 3) P2 Groupe 1 Groupe 2
Ton Aide-m moire pr sente les termes, d finitions, notations et notions th oriques, abord s dans la collection Math matiques 9-10-11 . CÕest un ouvrage de r f rence auquel tu peux acc der, l
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