IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN TEMATIK DENGAN MENGGUNAKAN .

3y ago
37 Views
2 Downloads
1.43 MB
95 Pages
Last View : 6d ago
Last Download : 5m ago
Upload by : Lilly Andre
Transcription

IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN TEMATIK DENGANMENGGUNAKAN PENDEKATAN SAINTIFIK KELAS IV DI SDN 4PANARUNG PALANGKA RAYAOLEH :RIZKIAHINSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PALANGKARAYA2019 M/ 1441

IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN TEMATIK DENGAN MENGGUNAKANPENDEKATAN SAINTIFIK KELAS IV DI SDN 4 PANARUNG PALANGKARAYASkripsiDiajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana PendidikanOleh:RizkiahNim: 1501170026INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PALANGKA RAYAFAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUANJURUSAN TARBIYAH PROGRAM STUDIPENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH2019 M/1441 H

i

ii

Implementasi Pembelajaran Tematik dengan Menggunakan Pendekatan SaintifikKelas IV di SDN 4 Panarung Palangka RayaABSTRAKPenelitian ini bertolak dari proses pembelajaran tematik pada kurikulum2013 yang didalam proses pembelajarannya siswa terdorong aktif. Pada prosespembelajaran tematik peserta didik lebih ditekankan pada pengalamannya dalamkehidupan sehari-hari atau peristiwa yang konkret, pembelajaran tematikdilaksanakan dengan menggunakan pendekatan saintifik. Penelitian inimemfokuskan pada masalah (1) Bagaimana perencanaan pembelajaran tematikdengan menggunakan pendekatan saintifik kelas IV di SDN 4 Panarung PalangkaRaya? (2) Bagaimana pelaksanaan pembelajaran tematik dengan menggunakanpendekatan saintifik kelas IV di SDN 4 Panarung Palangka Raya?Penelitian ini bertujuan: (1) untuk mendeskripsikan perencanaanpembelajaran tematik dengan menggunakan pendekatan saintifik kelas IV di SDN4 Panarung Palangka Raya. (2) untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajarantematik dengan menggunakan pendekatan saintifik kelas IV di SDN 4 PanarungPalangka Raya.Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif yang digalimelalui data-data observasi, wawancara dan dokumentasi. Subjek penelitianadalah guru dan objeknya adalah proses pembelajaran tematik denganmenggunakan pendekatan saintifik. Adapun pengabsahan data menggunakantriangulasi dan dianalisis melalui data collection, data reduction, data display dandrawing and verifying conclusion.Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Perencanaan pembelajarantematik dengan menggunakan pendekatan saintifik kelas IV di SDN 4 PanarungPalangka Raya. Dari tahapan perencanaan a. pemetaan kompetensi dasar, b.pengembangan jaringan tema, c. penyusunan silabus, d. penyusunan rencanapelaksanaan pembelajaran, guru kurang melakukan perencanaan pembelajarantematik. (2) Pelaksanaan pembelajaran tematik dengan menggunakan pendekatansaintifik kelas IV di SDN 4 Panarung Palangka Raya. Dari tahapan pelaksanaantersebut a. Guru sudah melaksanakan kegiatan pendahuluan, b. Guru sudahmelaksanakan kegiatan inti dengan menggunakan pendekatan saintifik, namunada beberapa langkah pendekatan saintifik yang tidak terlaksana seperti aktivitasmencoba, c. Guru sudah melaksanakan kegiatan penutup. Pada pelaksanaanpembelajaran guru menggunakan metode ceramah, tanya jawab, penugasan dandiskusi sedangkan media guru jarang menggunakannya.Kata Kunci: Pembelajaran Tematik, Pendekatan Saintifikiii

Thematic Learning Implementation by Using Scientific ApproachGrade IV at SDN 4 Panarung Palangka RayaABSTRACTThis study departs from the thematic learning process in the 2013curriculum which in the learning process students are actively encouraged. In thethematic learning process the students are more emphasized on their experiencesin daily life or concrete events, thematic learning is carried out by using ascientific approach. This study focuses on the problems are (1) How is thethematic learning plan by using scientific approach grade IV at SDN 4 PanarungPalangka Raya. (2) How is the thematic learning implementation by using ascientific approach grade IV at SDN 4 Panarung Palangka Raya.This study aims to: (1) to describe the thematic learning plan by usingscientific approach grade IV at SDN 4 Panarung Palangka Raya. (2) to describethe thematic learning implementation by using a scientific approach grade IV atSDN 4 Panarung Palangka Raya.This research applied a qualitative descriptive methods are exploredthrough data observation, interviews and documentation. The research subject isthe teacher and the object of research is the thematic learning process using ascientific approach. The data validation uses triangulation and analyzes throughdata collection, data reduction, data display and drawing and verifying conclusion.The results showed that: (1) The thematic learning plan by usingscientific approach grade IV at SDN 4 Panarung Palangka Raya. From theplanning stages are: a) Mapping the basic competencies, b) Developing the themenetwork, c) Syllabus preparation, d) Lesson plan preparation, teachers werelacking of do the thematic learning plan. (2) The thematic learningimplementation by using a scientific approach grade IV at SDN 4 PanarungPalangka Raya. From the implementation stages are: a) The teacher has carriedout preliminary activities, b) The teachers have carried out core activities by usinga scientific approach, but there are some scientific approaches that don‟t work outlike trying activities, c) The teachers have carried out the closing activity. In thelearning implementation the teachers using the lecture method, questions andanswers and assignments, while the teachers lack of media.Keywords: Thematic Learning, Scientific Approach.iv

KATA PENGANTARAlhamdulillah segala puji syukur selalu terucap kehadirat Allah Swt.Atas kemudahan yang telah diberikan kepada penulis. Penelitian ini tidak akanberhasil tanpa bantuan dari pihak yang benar-benar paham dengan duniapenelitian. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:1. Rektor Institut Agama Islam Negeri Palangka Raya bapak Dr. H. KhairilAnwar, M. Ag yang telah memberikan kesempatan untuk menuntut ilmu diIAIN Palangka Raya, telah menyediakan fasilitas sehingga terlaksananyakegiatan perkuliahan.2. Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya ibu Dr.Hj. Rodhatul Jennah, M.Pd yang telah memberikan izin penelitian kepadapeneliti untuk melakukan penelitian dan pengesahan skripsi.3. Wakil Dekan Bidang Akademik ibu Dr. Nurul Wahdah, M.Pd yang telahmembantu dalam persetujuan naskah skripsi.4. Ketua Jurusan Tarbiyah Ibu Sri Hidayati, MA yang telah membantu dalamproses persetujuan dan munaqasyah skripsi.5. Pembimbing Skripsi yaitu Pembimbing I Ibu Asmawati, M.Pd danpembimbing II Ibu Sulistyowati, M.Pd.I yang selalu sabar dalam memberiarahan, semangat, motivasi, bimbingan sehingga dapat menyelesaikan skripsiini.6. Pembimbing Akademik yaitu bapak H. Abdul Azis, M.Pd yang telahmembimbing selama perkuliahan secara langung maupun tidak langsung.v

7. Seluruh dosen IAIN Palangka Raya khususnya dosen tarbiyah dan ilmukeguruan yang telah membekali ilmu selama perkuliahan.8. Kepala sekolah SDN 4 Panarung Palangka Raya bapak Sudi, S.Pd yang telahmemberi izin untuk penelitian di SDN 4 Panarung palangka Raya.9. Wali kelas IV B ibu Lenia, S.Pd yang telah meluangkanwaktu, telahbersedia diteliti serta memberi motivasi.10. Guru-guru di SDN 4 Panarung Palangka Raya yang memberikan motivasiserta dukungan demi terselesaikannya penyusunan skripsi ini.11. Teman-teman seperjuangan khususnya mahasiswa-mahasiswi prodi PGMIyang telah memberikan semangat, motivasi dan bantuan dalam penyelesaianskripsi ini.Palangka Raya, 18 September 2019Rizkiahvi

PERSEMBAHANKu persembahkan skripsi ini untuk:Abah kesayangan Taufikkurahman dan mama kesayangan Rusariah yang selalumemotivasi dalam menuntut ilmu, penuh perjuangan membiayai perkuliahansampai dipuncak ini walau di kampung mereka sedang kesusahan, demi anaknyadirantauan akan dilakukan semampu nya, selalu mendoakan kelancaran dankemudahan. Semoga kalian selalu diberikan kesehatan dan keselamatan duniaakhirat. Abangku Abdul Razak dan istrinya Nurjannah yang telah membantuperkuliahan, yang mendoakan kebaikan, adingku Muhammad Arif Rahmansemoga masa depan mu cerah, pendidikanmu tidak berhenti begitu saja,ponakanku Muhammad Raditya Raja kesayangan acil, motivasi acil, impian acilmembiayai adit sekolah. Semoga hal ini menjadikan aku seseorang yangbermanfaat kedepannya. Terima kasih tak terhingga atas segala hal yangdilakukan. Keluarga an-nawawi dan kerama semita yang telah membantu segalahal dalam perkuliahan, memberi motivasi dan juga semangat. Dan orang-orangterdekat yang selalu memberikan motivasi dan membantu dalam hal perkuliahan.Teman-teman seperjuangan khususny prodi PGMI angakatan 2015 yang memberisemangat dan motivasi tempat berkeluh kesan dirantauan semoga tahun 2019 kitawisuda bersama.vii

MOTTOSurat Al-Insyirah Ayat 5 فَِإ َّن َم َع الْعُ ْس ِر يُ ْس ًرا Arti: Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahanviii

DAFTAR ISIHALAMAN SAMPUL . IPERNYATAAN ORISINALITAS . IIPERSETUJUAN SKRIPSI . IIINOTA DINAS . IVPENGESAHAN SKRIPSI . VABSTRAK . VIABSTRACT . VIIKATA PENGANTAR .VIIIPERSEMBAHAN . XMOTTO . XIDAFTAR ISI . XIIDAFTAR TABEL .XIVBAB I PENDAHULUANA. Latar Belakang . 1B. Hasil Penelitian yang Relevan/ Sebelumnya . 7C. Fokus Penelitian . 14D. Rumusan Masalah . 14E. Tujuan Penelitian. 15F. Manfaat Penelitian. 15G. Definisi Operasional . 16H. Sistematika Penulisan . 17BAB II TELAAH TEORIA. Deskripsi Teoritik . 191. Pengertian Implementasi . 192. Pembelajaran Tematik . 19a. Pengertian Pembelajaran Tematik . 19b. Landasan Pembelajaran Tematik. 22c. Karakteristik Pembelajaran Tematik . 23d. Tahap Pembelajaran Tematik . 25e. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran . 29f. Manfaat Pembelajaran Tematik . 303. Pendekatan Saintifik . 31a. Pengertian Pendekatan Saintifik. 31b. Kriteria Pendekatan Saintifik . 32c. Langkah-langkah Pendekatan Saintifik . 334. Tema . 42B. Kerangka Berpikir dan Pertanyaan Penelitian . 43ix

BAB III METODE PENELITIANA. Metode dan Alasan Menggunakan Metode . 45B. Tempat dan Waktu Penelitian . 45C. Instrumen Penelitan . 47D. Sumber Data Penelitian . 47E. Teknik Pengumpulan Data . 48F. Teknik Pengabsahan Data . 49G. Teknik Analisi Data . 51BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANA. Hasil Penelitian . 53B. Pembahasan . 661. ggunakan Pendekatan Saintifik Kelas IV di SDN 4 PanarungPalangka Raya . 662. Pelaksanaan Pembelajaran Tematik dengan Menggunakan PendekatanKelas IV di SDN 4 Panarung Palangka Raya . 70BAB VI PENUTUPA. Kesimpulan . 76B. Saran . 77DAFTAR PUSTAKALAMPIRANx

DAFTAR TABELTabel 1.1 Hasil Penelitia Yang Relevan . 11Tabel 2.1 Kegiatan Pendekatan Saintifik . 40Tabel 3.1 Schedule . 46xi

BAB IPENDAHULUANA. Latar Belakang MasalahPendidikan saat ini memegang peranan yang amat penting untukmeningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia. salahsatunya adalah melalui proses pendidikan dan perbaikan proses pembelajaran.Menurut UU No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional Pasal 1Ayat 20 „Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidikdan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar‟. Oleh karena itu, ada limajenis interaksi yang dapat berlangsung dalam proses belajar dan pembelajaran,yaitu:1) interaksi antar pendidik dengan peserta didik; 2) interaksi antarsesama peserta didik atau teman sejawat; 3) interaksi peserta didikdengan narasumber; 4) interaksi peserta didik bersama pendidikdengan sumber belajar yang sengaja dikembangkan; dan 5) interaksipeserta didik bersama pendidik dengan lingkungan sosial dan alam.(Rusman, 2015: 21)Pemerintah berupaya meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia danmeningkatkan kualitas sumber daya manusia melalui pendidikan. Salah satuupaya pemerintah untuk mencerdaskan kehidupan bangsa khususnya anaksekolah dasar/madrasah ibtidaiyah yaitu melalui perbaikan kurikulum.Perbaikan kurikulum ini diharapkan dapat meningkatkan pola pikir, sikap danketerampilan guna meningkatkan sumber daya manusia yaitu pendidik danpeserta didik. Dampak dari perubahan kurikulum dalam pembelajaran1

2khususnya dengan menggunakan kurikulum 2013 siswa langsung berperanaktif dalam pembelajaran di kelas, guru dituntut lebih kreatif dan inovatifdalam melaksanakan pembelajaran sehingga terjadilah interaksi yang aktifantara guru dan siswa.Kurikulum pendidikan dasar disusun dalam rangka mencapai tujuanpendidikan nasional dengan memperhatikan tahap perkembangan siswa sesuaidengan lingkungan, kebutuhan nasional, perkembangan ilmu pengetahuan danteknologi serta kesenian. Menurut Nana (2007: 3) dalam Hamdani (2012: 45)adanya rancangan atau kurikulum formal dan tertulis merupakan ciri utamapendidikan di sekolah. Dengan kata lain, kurikulum merupakan syarat mutlakbagi pendidik di sekolah. Kalau kurikulum merupakan syarat mutlak, hal ituberarti bahwa kurikulum merupakan bagian yang tidak terpisahkan daripendidikan atau pengajaran.Kurikulum 2013 merupakan kurikulum operasional yang berbasiskompetensi sebagai hasil refleksi, pemikiran dan pengkajian yang mendalamdari kurikulum yang sebelumnya. Kompetensi-kompetensi yang dikembangkandalam kurikulum 2013 diarahkan untuk memberikan sofskill dan hardskillsberupa keterampilan dan keahlian bertahan hidup dalam kondisi yang penuhtantangan, perubahan, persaingan, ketidakpastian, dan kerumitan-kerumitandalam kehidupan (Rusman,2015: 141). Kurikulum 2013 diarahkan untukmengembangkan sikap, keterampilan dan pengetahuan peserta didik khusunyaditingkat SD atau MI dalam proses pembelajarannya menggunakanpembelajaran tematik. Pembelajaran tematik Majid (2014: 4) memungkinkan

3anak secara individual menjelajah minat dan mengembangkan kemampuanberasimilasi dan berakomodasi. Konsep pembelajaran tematik dalamkurikulum 2013 terutama berfokus pada anak sebagai pelajar dan proses-prosesyang berkaitan dengan perkembangan berpikir dan belajar. Kurikulum inimenekankan analisis tentang proses berpikir dan memupuk kemampuanberpikir serta pemahaman peserta didik.Berkenaan dengan penyempurnaan kurikulum Rusman (2015: 11)pendekatan dan model pembelajaran, pemerintah telah mengeluarkan standarproses satuan pendidikan, dimana dalam kegiatan pembelajaran di sekolahdasar/madrasah ibtidaiyah, seorang guru harus mampu menggunakanpendekatan saintifik (saintific approach) dan pendekatan tematik terpadu. Halini dilakukan agar pembelajaran lebih bermakna dan mudah dipahami olehsiswa.Permasalahan pendidikan yang menjadi prioritas untuk segera dicaripemecahannya adalah masalah kualitas pendidikan, khususnya kualitaspembelajaran. Dari berbagai kondisi dan potensi yang ada, upaya yang dapatdilakukan berkenaan dengan peningkatan kualitas di sekolah adalahmengembangkan sistem pembelajaran yang berorientasi pada aktivitas siswadan memfasilitasi kebutuhan siswa akan kebutuhan belajar yang menantang,aktif, kreatif, inovatif, efektif dan menyenangkan dengan mengembangkan danmenerapkan berbagai metode, strategi, pendekatan dan model pembelajaranyang tepat. (Rusman, 2015: 12)

4Pembelajaran menurut Rusman (2015: 21) merupakan suatu sistemyang terdiri dari berbagai komponen yang saling berhubungan satu denganyang lain. Komponen tersebut meliputi: tujuan, materi, metode dan evaluasi.Keempat komponen pembelajaran tersebut harus diperhatikan oleh guru dalammemilih dan menentukan media, metode, strategi dan pendekatan apa yangakan digunakan dalam kegiatan pembelajaran.Proses pembelajaran peserta didik untuk perkembangan intelektual usiaanak kelas IV Menurut teori kognitif piaget, pemikiran anak-anak usia sekolahdasar disebut pemikiran operasional konkrit (concrete operational thought).Menurut Piaget, operasi adalah hubungan-hubungan logis diantara konsepkonsep atau skema-skema. Sedangkan operasi konkrit adalah aktivitas mentalyang difokuskan pada objek-objek dan peristiwa-peristiwa nyata atau konkritdapat diukur. (Desmita, 2008: 156) pada masa ini anak sudah mengembangkanpikiran kandenganmenggunakan pendekatan ilmiah. Proses pembelajaran harus menyentuh tigaranah, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Senada dengan tujuankurikulum 2013 Bloom dalam Parwati (2018:25) membagi hasil belajar atastiga ranah, yaitu kognitif, afektif dan psikomotor. Pembagian ini dikenaldengan istilah Taksonomi Bloom. Ranah kognitif berhubungan dengankemampuan berpikir, ranah afektif berhubungan dengan kemampuan perasaan,sikap dan kepribadian, sedangkan ranah psikomotorik berhubungan dengankemampuan seseorang dalam menunjukkan keterampilan motorik yang

5dikendalikan oleh kematangan psikologis. Berhubungan dengan tiga ranahtersebut dalam proses pembelajaran

Implementasi Pembelajaran Tematik dengan Menggunakan Pendekatan Saintifik Kelas IV di SDN 4 Panarung Palangka Raya ABSTRAK Penelitian ini bertolak dari proses pembelajaran tematik pada kurikulum 2013 yang didalam proses pembelajarannya siswa terdorong aktif. Pada proses pembelajaran tematik peserta didik lebih ditekankan pada pengalamannya dalam

Related Documents:

implementasi pembelajaran tematik integrative dengan pendekatan saintifik yaitu siswa berperan aktif dalam pembelajaran sehingga dapat memperoleh informasi berdasarkan pengalaman langsung yang dilakukan.

Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan dan menganalisis hambatan guru pada pembelajaran tematik dalam kurikulum 2013 di MI se-Kecamatan Gemuh Kabupaten Kendal, baik dari perencanaan pembelajaran tematik, . kebutuhan siswa terhadap pengembangan kemampuan dalam berpikir dan memahami. Proses pembelajaran yang terjadi selama ini lebih banyak

Tabel 6.1 : Hasil Analisis Daya Beda Soal Essay Ujian Akhir Semester Pada Pembelajaran Tematik (Tema 1) Kelas V MIN 3 Aceh Besar Tahun Ajaran 2020/2021. 46 Tabel 6.2 : Hasil Analisis Daya Beda Soal Essay Ujian Akhir Semester Pada Pembelajaran Tematik (Tema 1) Kelas V MIN 3 Aceh

pembelajaran. Berbasis pada konsep, teori, dan fakta empiris yang dapat dipertanggungjawabkan. Tujuan pembelajaran dirumuskan secara sederhana dan jelas, namun menarik sistem penyajiannya. Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran Implementasi kurikulum 2013 dalam pembelajaran dengan pendekatan saintifik adalah proses

Panduan Teknis Pembelajaran Tematik Terpadu Dengan Pendekatan Saintifik di Sekolah Dasar SD KATA PENGANTAR . Merujuk pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum, bahwa Kurikulum 2013 dilakukan secara bertahap mulai tahun 2013/2014. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melakukan berbagai

2. merancang pembelajaran inovatif dengan pendekatan STEAM menggunakan model pembelajaran yang tepat. 3. merancang pembelajaran “blended learning” menggunakan strategi penyampaian pembelajaran yang tepat. 4. merancang pembelajaran berbasis proyek (PjBL)

Implementasi Kurikulum 2013 dicirikan dengan perubahan yang sangat mendasar dalam proses pembelajaran, yaitu pembelajaran yang menitikberatkan pada pembelajaran aktif. Sesuai dengan Permendikbud No. 65 tahun 2013 tentang Standar Proses, Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan ilmiah (saintifik) sebagai pendekatan pokok yang perlu diperkuat .

the CDS Hooks definition, t he user interface presentation of the cards to the physician is the task of the EHR that invoked the CDS service. 1.3. Hepatitis serology test interpretation by Hepaxpert Hepaxpert [7] is an app developed by Medexter Healthcare for the textual interpretation of hepatitis A, B, and C serology antigen and antibody test results. After the test results are entered in .