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Fiche AI exe 18/04/2002 16:18 Page 1 PAO4 archivage n519:01-2005 (CPE CONSEIL):maquette A.I.:Fiche pédagogiqueA.I. Intelligence ArtificielleCe fichier propose une alternance d’outils documentaires et pédagogiques sur le film deSteven Spielberg «A.I., Intelligence Artificielle». Il a été rédigé par Catherine Savadoux,professeur de lettres à l’IUFM de Versailles, centre de Cergy-Pontoise, et ChristopheJouxtel, professeur d’arts plastiques au collège M. Pagnol de Monsoult (95).H A L E YJ O E LH A L E YJ O E LO S M E N TO S M E N Tj u d el a wj u d el a wVOYAGEROBOTS RSUNUNMONDEMONDE OÙOÙ LESLES ROBOTSV de C N : 15 981V de C N : 15 981INTELLIGENCEARTIFICIeLLEINTELLIGENCE ARTIFICIeLLE
Fiche AI exe 18/04/2002 16:18 Page 2 PAO4 archivage n519:01-2005 (CPE CONSEIL):maquette A.I.:Fiche pédagogiqueA.I. Intelligence ArtificiellePrésentationDans le cadre des programmes de 3e et de 2de, lestravaux proposés ici permettent à l’enseignant d’établirun lien entre le film et des œuvres littéraires (la plupartdes œuvres sur lesquelles s’appuie notre réflexion sontconseillées par le Ministère de l’Éducation nationale).Les travaux d’écriture sont variés et concernent toutesles formes de discours.Les axes de réflexion portent sur la distinctionentre « science-fiction », « conte » et « fantastique »d’une part, et sur l’intertextualité d’autre part.Par-delà la compréhension des échos qui se créententre le film et ces œuvres, l’objectif est de susciterchez les élèves une réflexion sur le monde techniqueet scientifique qui les entoure.L’étude du film qui est présentée en pages 9 à 11n’est pas exhaustive et ne peut l’être.Elle s’attache à mettre en évidence la « compositiongénérale » de l’œuvre et certains aspects formels etesthétiques. On pourrait mener une autre analyse ensuivant un axe différent (l’interprétation, le cadrage,la structure narrative, la bande-son, les référenceslittéraires, cinématographiques, iconographiques, etc.).Dans le texte, les astérisques renvoient au glossaire.Les outils proposés vous permettent de construire vospropres séquences de cours en fonction de la disciplineque vous enseignez et du niveau de classe auquel vousvous adressez.Organisation du fichierBibliographie des œuvres étudiéesPistes pédagogiques et outils documentaires sur le film se répondenten 6 grandes parties :I. Une fiche technique sur le film (le générique, le synopsis, la genèsedu film, le réalisateur ).II. Des pistes transdisciplinaires autour du film.III. Des outils pédagogiques pour le français (l’utilisation d’undocumentaire, la science-fiction, le conte et le fantastique dans lalittérature, à la découverte de New-York).IV. Une étude du film, suivie de questions pour les élèves.V. Des fiches de cours de français (« A.I., Intelligence Artificielle » :science-fiction, conte ou fantastique ?)VI. Des questions, pour réfléchir au-delà du film. Le monde de demain, collection Les Yeux de la découverte,Puis un vade-mecum (bibliographie, glossaire, adresses internet).2GallimardPinocchio, de Carlo Collodi, Folio Junior n 283, GallimardFrankenstein, de Mary Shelley, Folio SF n 5, GallimardFahrenheit 451, de Ray Bradbury, Folio SF n 3, GallimardContes choisis, de Grimm, Folio classique n 3372, GallimardLa Vénus d’Ille, de Prosper Mérimée, La bibliothèque Gallimardn 76
Fiche AI exe 18/04/2002 16:18 Page 3 PAO4 archivage n519:01-2005 (CPE CONSEIL):maquette A.I.:Partie 1Sur le film1 - GénériqueTitre original : A.I. Artificial IntelligenceRéalisation : Steven SpielbergProduction : Kathleen Kennedy, Steven Spielberg, Bonnie CurtisAdaptation : Ian WatsonScénario : Steven SpielbergProducteurs exécutifs : Jan Harlan, Walter F. ParkesConception artistique : Chris BakerPhotographie : Janusz KaminskiDécors : Rick CarterCostumes : Bob RingwoodSupervision des effets visuels : Dennis MurenEffets spéciaux : Michael LantieriCréation des robots : Stan WinstonMusique originale : John WilliamsMontage : Michael Kahnsera sans appel : l’abandon dans les bois.Banni, David rencontrera ses semblables ; secondé par Teddy et parJoe, un sympathique robot-gigolo, il entamera un voyage à larecherche d’une aide providentielle, et fera la découverte de sonidentité. Porté par l’espoir de reconquérir l’amour de sa mère, ilsurmontera les épreuves de sa quête et traversera le temps pourenfin trouver l’apaisement des rêves.InterprétationDavid : Haley Joel OsmentMonica Swinton : Frances O’ConnorHenry Swinton : Sam RobardsMartin Swinton : Jake ThomasGigolo Joe : Jude LawProfesseur Hobby : William HurtLord Johnson-Johnson : Brendan GleesonHaley Joel Osment apparaît notamment dans Le Sixième Sens deNight Shyamalan. Jude Law, dans Le talentueux M. Ripley, Bienvenueà Guatacca et ExistenZ, et Brendan Gleeson, dans Le cheval venu dela mer.Le chef monteur Michael Kahn, le compositeur John Williams, lesconcepteurs d’effets spéciaux Stan Winston et Michael Lantieri ainsique le directeur de la photographie Janusz Kaminski ont tousremporté l’Oscar sur des films de Spielberg. Le chef décorateur RickCarter a notamment créé les décors de Jurassic Park et Amistad, lechef costumier Bob Ringwood a collaboré à L’Empire du Soleil, lesuperviseur senior des effets visuels d’ILM Dennis Muren, travaillerégulièrement avec Spielberg depuis Rencontres du troisième type.2 - SynopsisAprès que les calottes polaires ont fondu à cause de l’effet deserre Les eaux ont submergé des centaines de villes à travers lemonde, provoquant la limitation des ressources naturelles et rendantnécessaire un sévère contrôle des naissances. Mais cettedramatique situation a également induit de nouveauxdéveloppements technologiques. Les robots sont ainsi devenus unecomposante essentielle de la vie quotidienne. L’homme ne peut plusse passer d’eux Le Professeur Hobby de la Cybertronics Manufacturing décide decréer un nouveau type de « méca », un « enfant-robot » conscient,capable de ressentir des émotions, et d’aimer ses « parents »adoptifs.Vingt mois plus tard, une famille test est choisie pour accueillirDavid, l’enfant-robot : Henry et Monica Swinton dont le fils Martinest conservé en état d’hibernation à la suite d’une grave maladie.Le jeune David, quoique peu naturel dans son comportement, faittoutefois beaucoup pour plaire à Monica plutôt réticente. Celle-ciconsent à l’« initialiser » par une séquence de code qui, de manièreirréversible, créera en lui un attachement indéfectible pour sa« mère » adoptive.David observe, apprend, se lie avec Teddy le Superjouet mais n’estpas conscient de sa propre artificialité.Quand Martin, miraculeusement sauvé, revient à la maison, toutcommence à se dérégler dans le monde trop parfait de David. Lesprovocations du jeune garçon et le manque de méfiance de Davidengendrent des incidents de plus en plus graves dont la conséquenceStanley Kubrick3 - Genèse du filmUne belle histoire ! La plus belle peut-être qu’il soit donné de porterà l’écran !Telle est la première réaction de Steven Spielberg sur le récit à partirduquel il travaille dès 1984 avec son compatriote Stanley Kubrick,et qui sous le titre A.I, Artificial Intelligence, sort enfin sur les écransaméricains en juin. 2001 ! Clin d’œil du destin envers Kubrick,disparu en 1999 quelques semaines après avoir mis la dernière mainà Eyes wide shut.Ayant acquis depuis 1982 les droits d’exploitation d’un court récitde science-fiction de la fin des années 60, Kubrick, fasciné par lesquestions scientifiques et humaines que ce récit permettait desoulever, entreprend son adaptation cinématographique encollaboration avec Chris Baker, un célèbre illustrateur anglais.Il s’ouvre de ses travaux à Steven Spielberg, pour finalement en venirà lui proposer de réaliser lui-même le film, avec le sentiment que celuici saura mieux résoudre certains problèmes techniques de tournageet que l’histoire est « plus proche de sa sensibilité ». Kubrick produira,Spielberg réalisera ! Via une ligne de fax privée ultra-secrète les deuxcinéastes mettent au point les grandes lignes du film.Après la mort de S. Kubrick, le projet est soumis à Warner Bros ;ayant fait à son tour l’acquisition des droits du film, Steven Spielbergen écrit le scénario définitif et en assume la réalisation.Le tournage durera 68 jours, délai très court évitant un premierécueil entrevu par Kubrick (qui, de son propre aveu, aurait peut-êtrepris plus d’un an) : le risque de voir vieillir le jeune acteur appelé àinterpréter le robot-enfant ! En outre — deuxième écueil écarté — lesprogrès fulgurants des images numériques accomplis dans lesstudios d’I.L.M.* auront rendu possible la création de personnages etde décors virtuels que Kubrick ne pouvait ou ne voulait mettre enœuvre auparavant par d’autres moyens.3
Fiche AI exe 18/04/2002 16:18 Page 4 PAO4 archivage n519:01-2005 (CPE CONSEIL):maquette A.I.:Partie 14 - Le réalisateurs’opposent le féerique et le prosaïque. Dans Rencontres du troisièmetype, E.T. l’Extra-terrestre, et, bien plus tard, Hook, l’imaginaire faitirruption au sein d’un univers social ordinaire et relativementméprisable. Les seuls êtres tentant d’établir une communicationavec cet imaginaire sont alors des enfants, ou des adultes serendant capables d’émerveillement (parmi lesquels apparaissentsouvent des scientifiques).En inventant Indiana Jones (Les aventuriers de l’arche perdue,Indiana Jones et le Temple maudit, Indiana Jones et la dernièrecroisade) Spielberg mûrit un style personnel de mise en scène,apportant notamment une sorte de frénésie dans l’enchaînement despéripéties. Le premier épisode de la trilogie renouvelle à lui seul lefilm d’aventures.Auteur, réalisateur et producteur américain considérécomme le plus talentueux de son temps sur le plande l’entertainment*, Steven Spielberg est entrédans l’histoire du cinéma mondial comme le championincontesté du box-office. Une renommée parfois plusdifficile à porter de notre côté de l’Atlantique que dusien (pour des raisons très françaises qui mériteraientd’être analysées) mais qui tend à se nuancer au fildes années.Avec La couleur pourpre (1985) ou L’Empire du Soleil (1987) etsurtout, plus récemment, La liste de Schindler (1993), le cinéaste metun point d’honneur à rendre son cinéma plus complexe, plus pénétrant.Son image est appelée à se nuancer plus encore avec A.I., IntelligenceArtificielle, longuement préparé avec Stanley Kubrick, cinéaste ayantégalement rempli les salles mais à la réputation de visionnairepessimiste, d’une exceptionnelle exigence intellectuelle et esthétique.Né en 1947 à Cincinnati (Ohio), Steven Spielberg se passionne trèsjeune pour la photographie et le cinéma ; il crée une quinzaine depetits films en 8 mm*. Il écrit et réalise à 14 ans un petit film deguerre (Escape to nowhere, 1961), puis à 17 ans, un long-métragede science-fiction de 140 minutes (Fire-light, 1964). En 1968 ilaborde le format 35 mm* avec Amblin’*, court-métrage de 22minutes qui le fait connaître de la profession. Engagé par Universal, ilréalise alors pour la télévision un grand nombre d’épisodes de sériesà succès.En 1971 il tourne en seize jours un téléfilm totalement personnel,Duel. Ce film à sensation est exploité en salles en Europe deux ansplus tard et décroche le Grand Prix à Avoriaz.À 27 ans, il réalise Sugarland Express (1974), mais c’est Les dentsde la mer qui, en 1975, lui vaut d’accéder pour la première fois ausommet du box-office. Spielberg enchaîne alors des succès records.Son cinéma, nourri de références populaires, façonne un univers où4Jurassic Park et Le monde perdu, courses-poursuites mettant encause une science prométhéenne qui ne peut échapper auxconséquences monstrueuses de son inconscience, se singularisentpar la qualité d’effets spéciaux et infographiques alorsrévolutionnaires.Avec La liste de Schindler (film d’une singulière gravité de ton et decontenu, tourné en noir et blanc, et pour lequel il recevra deuxOscar) Spielberg creuse avec plus d’engagement des obsessionsdéjà sensibles auparavant : une certaine forme de misanthropie,une grande défiance à l’égard des technocraties ou des pouvoirs,une fascination pour la violence et pour la face noire de l’êtrehumain, un rêve humaniste.Il faut sauver le soldat Ryan lui vaudra en 1998 un deuxième Oscardu meilleur réalisateur.Dans A.I., Intelligence Artificielle, enfin, s’amplifie ce qui se lisaitdéjà dans d’autres films de « divertissement » : au-delà du plaisir et duspectacle, une « fable ». Cette volonté de faire en même temps rêveret méditer, de mettre en images un conte présentant une multiplicitéde niveaux de lecture, et pouvant plaire à un public aussi large quepossible trouve un nouveau support de choix avec ce sujet proposépar Stanley Kubrick.
Fiche AI exe 18/04/2002 16:18 Page 5 PAO4 archivage n519:01-2005 (CPE CONSEIL):maquette A.I.:Partie 2Pratiquer la transdisciplinaritéautour du filmLes pistes pédagogiques qui suivent suggèrent un ensemble dedirections générales pour la pratique des élèves avant la projectiondu film dans le cadre de séquences restant à construire.Aborder l’intelligence artificiellesous l’angle de la fictionPhotographier ou filmer la réalitécomme un rêve d’anticipation(Disciplines concernées : arts plastiques, cinéma et audiovisuel,musique, théâtre, français )Pratiques d’écriture, de création plastique, filmique, musicale,scénique, dans un cadre de travail collectif ou de groupe, à partird’une incitation telle que celles ci-dessous :(Disciplines artistiques et littéraires)Par la seule prise de vue photo ou vidéo à partir des ressourcesoffertes par un environnement banal (à partir du réel,de l’existant) « inventer » des environnements imaginaires(paysages, architectures, objets).Ces transformations ne se feront que par le travail du cadrageet le choix des points de vue. Sans fabrication ni bricolage, leminuscule vu de près prend à l’image des proportionsmonumentales ; notre perception de l’espace se modifie ;l’objet trivial se fait étrange, évoque un ailleurs « Avant, j’étais une marionnette » Parole(s) d’objet(s). 30 kilos de câbles et de circuits, votre partenaire de jeu idéal ! « Son amour est réel, mais lui ne l’est pas ! » 2020. Votre brosse à dents électrique n’a pas le moral ce matin Créer des œuvres qui fonctionnentcomme des machines(Disciplines concernées : arts plastiques, technologie, musique)En proposant des moyens élémentaires (corps, objets derécupération, mobilier, interventions dans l’espace) et/outechnologiques (informatique, vidéo) amener les élèvesà explorer et à questionner l’automatisme, l’interactivité,le son, le mouvement, les matériaux pour créer des œuvres qui« fonctionneraient » dans une relation au temps, à l’espace, auspectateur.5
Fiche AI exe 18/04/2002 16:18 Page 6 PAO4 archivage n519:01-2005 (CPE CONSEIL):maquette A.I.:Partie 3Exploiter un documentairepour enrichir un écrit de fictionLe travail suivant sera fait à partir du documentaire intituléLe monde de demain (pages 40 à 47) avant la projection du film.Dominante lecture1. Première approche : Identifiez l’organisation générale deces pages. Quelle est la nature des illustrationsutilisées ici ?Quelle est leur double fonction ? À quels domaines ces illustrationsfont-elles référence ? Déterminez les différents typesde discours présents dans cespages.2. À la rencontre de ces machines presque humaines les robots : Quelle est l’étymologie du mot « robot » ? Quel sens lui a-t-on doncassigné dans un premier temps ? Pour quelles raisons l’homme a-t-il créé les premiers robots ? Quelles sont les différentes dénominations données pour identifiertoutes ces machines qui ressemblent à l’homme ? Relevez les noms des différents robots réellement créés à ce jourdans le monde. Définissez leurs fonctions, leurs principales capacitéstechniques et leurs limites. Vous présenterez vos réponses sousforme de tableau. On cherche à fabriquer des robots « capables d’apprendre » : quesignifie réellement « apprendre » ? Quelles sont les différentes étapesde l’« apprentissage » pour un robot ? À quelle particularité techniquenouvelle fait-on allusion lorsqu’on parle d’apprentissage dans cecontexte ? Relevez dans les pages 46 et 47 deux verbes qui montrent que lesrobots sont désormais très proches des humains dans leurfonctionnement et dans leur relation avec le monde. Quelles sont lesattitudes qui devraient être propres à l’homme ? Comment définir l’intelligence artificielle ? Quels sont les sens humains désormais artificiels aussi ? Instinct, conscience, émotion : trois mots qui évoquent la viehumaine. Définissez clairement ces mots. Les robots y ont-ils accès ?Justifiez votre réponse.3. Et l’homme dans tout cela ? Dans quelle mesure l’homme est-il un nouveau Prométhée ? Quels sont les domaines scientifiques concernés par la mise enœuvre de l’intelligence artificielle ? Quel défi les chercheurs veulent-ils relever maintenant en matièred’intelligence artificielle ? Quelles sont les réussites technologiques qui ont permis àl’homme d’améliorer son quotidien ? Quels sont les dangers d’un développement excessif del’intelligence artificielle ? Quelles sont d’après vous les limites queles scientifiques devraient s’imposer ?6Dominante écriture1. Les travaux d’écriture suivants vont vous permettrede réinvestir les informations que vous avez collectées.Vous allez choisir dans le documentaire un modèlede robot qui vous a particulièrement impressionnésou amusés. Vous rédigerez ensuite un paragrapheillustrant chaque type de discours. À aucun momentvous ne recopierez la moindre phrase du documentaire.Vous respecterez les critères d’évaluation donnés :Écriture d’un texte descriptifVotre texte sera rédigé au présent de l’indicatif. Vous utiliserez levocabulaire technique approprié, auquel vous ajouterez des indicesde formes, de tailles, de couleurs.Écriture d’un texte explicatifVotre texte sera rédigé au présent de l’indicatif. Vous utiliserez lestermes techniques indispensables et des connecteurs logiques quipermettront d’organiser votre réflexion.Écriture d’un texte narratifVous utiliserez les temps habituels du récit. Vous veillerez à ce quel’intrigue construite permette de mettre en valeur la spécificité del’exemple d’intelligence artificielle que vous avez choisi.Écriture d’un texte argumentatifVous développerez une thèse en faveur de la création du robot quevous avez choisi ou en sa défaveur. Vous utiliserez la déduction,l’induction ou la concession pour construire votre raisonnement.2. Osez un instant revenir au rêve de « devenir unProméthée ».Vous allez donner naissance à un robot que vousconstruirez mentalement en pensant aux questions suivantes : À quoi ressemble-t-il ? Quelle est sa taille ? Sa forme ? Sa ou sescouleurs ? En quoi est-il fabriqué ? Comment fonctionne-t-il ? À quoi sert-il ? Pourquoi faut-il le créer ?Vous allez maintenant rédiger une nouvelle dont lepersonnage principal sera votre robot. Vous pourrez,bien sûr, ajouter d’autres personnages. Vous devrezcomposer un paragraphe descriptif, un paragrapheexplicatif et quelques phrases à caractèreargumentatif.
Fiche AI exe 18/04/2002 16:18 Page 7 PAO4 archivage n519:01-2005 (CPE CONSEIL):maquette A.I.:Partie 3La science-fiction, le fantastiqueet le conte Pinocchio de Collodi, Folio junior n 283, Gallimard La Vénus d’Ille de Mérimée, La bibliothèque Gallimard n 76 Fahrenheit 451 de Ray Bradbury, Folio SF n 3, GallimardCe travail sera effectué avant la projection du film.Parmi ces œuvres en figure une destinée en généralaux jeunes enfants. Il est évident que vous devez la lireà la manière d’un critique littéraire, d’un chercheurqui souhaite comprendre comment fonctionne le mondede la littérature. Il ne s’agit en aucun cas de vousinfantiliser : les grands classiques pour enfants peuventêtre lus aussi par les adultes pendant trèslongtemps Durant les prochaines séances, vousaurez l’occasion de revenir à plusieurs reprises surcette œuvre, ainsi que sur son adaptation en dessinanimé réalisée par Walt Disney.Dominante lectureUne statue bien particu
Pinocchio, de Carlo Collodi, Folio Junior n 283, Gallimard Frankenstein, de Mary Shelley, Folio SF n 5, Gallimard Fahrenheit 451, de Ray Bradbury, Folio SF n 3, Gallimard Contes choisis, de Grimm, Folio classique n 3372, Gallimard La Vénus d’Ille, de Prosper Mérimée, La bibliothèque Gallimard n 76 2 Fiche .
Fiche 1 Les tests de français 10 Fiche 2 Les tests d'orthographe 11 Fiche 3 Test : orthographe 12 Fiche 4 Les tests de vocabulaire 16 Fiche 5 Test : définitions 17 Fiche 6 Test : synonymes 24 Fiche 7 Test : antonymes 26 Fiche 8 Test : homonymes et paronymes 28 Fiche 9 Test : analogies 33 Fiche 10 Test : intrus 35 Fiche 11 Test : anagrammes 38 Fiche 12 Test : syllabes communes 43 Fiche 13 .
individuelle de travail Fiche 12. Les formes de la relation de travail Fiche 13. La qualifi cation du contrat de travail Fiche 14. L'embauche Fiche 15. La conclusion ducontrat de travail Fiche 16. Les clauses du contrat de travail Chapitre 4. L'employeur Fiche 17. Le pouvoir de direction Fiche 18. Le pouvoir réglementaire Fiche 19. Le pouvoir disciplinaire Fiche 20. Le transfert d .
Fiche 6 : Les articles indéfi nis (un, une, des) 14 Fiche 7 : Les articles défi nis (le, la, l’, les) 15 Fiche 8 : Les adjectifs de couleur 16 Fiche 9 : L’obligation : Il faut infi nitif 17 Fiche 10 : Les nombres de 21 à 60 18 Fiche 11 : Le présent du verbe être 19 Fiche 12 : Le genre des noms et des adjectifs (réguliers) 20
Chapitre 12 – Le système digestif Fiche 120 De l’alimentation aux nutriments 123 Fiche 121 L’appareil digestif : généralités 124 Fiche 122 L’histologie du tube digestif 125 Fiche 123 Le système nerveux entérique 126 Fiche 124 La cavité buccale 127 Fiche 125 L’œsophage et la déglutition 128 Fiche 126 L’estomac129
FICHE 16 L’analyse du texte argumentatif 291 FICHE 17 L’analyse de l’image 294 Les méthodes FICHE 18 Le commentaire 297 FICHE 19 La dissertation 301 FICHE 20 La contraction de texte 306 FICHE 21 L’essai 308 FICHE 22 La prise de notes 311 V E R S L E BAC. Histoire littéraire et culturelle .
Fiche 7 Domaine de définition d’une fonction, graphe 18 Focus La construction de l’ensemble des réels : les coupures de Dedekind 21 Fiche 8 Comment définir une fonction? 22 Fiche 9 Majorations et minorations 24 Fiche 10 Fonctions monotones 26 Fiche 11 Parité, imparité 28 Fiche 12 Symétries 30 Fiche 13 Fonctions périodiques 32
Groupes de travail 8 1. GÉNÉRALITÉS Fiche 1.1 Acronymes, sigles et abréviations 11 Fiche 1.2 Glossaire 12 Fiche 1.3 Recommandations à destination des responsables 15 Fiche 1.4 Consignes à destination des agents du service hébergement 16 2. LES PRODUITS D'ENTRETIEN Argumentaire pour le choix des produits d'entretien 21 Fiche 2.1 Critères de choix d'un détergent (d) 22 Fiche 2.2 .
Fiche-professeur n 4 : Comprendre un dialogue du film 17 Fiche-élève n 5 : Analyser les lieux du film 18 Fiche-professeur n 5 : Analyser les lieux du film 19 III. ANALYSE D‘UNE SÉQUENCE 20 Fiche-élève n 6 : Analyser une séquence du film 20 Fiche-professeur n 6 : Analyser une séquence du film 21 IV. ANNEXES 22
