PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPEINQUIRING MINDS WANT TO KNOW TERHADAP KEMAMPUANBERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK PADA MATERI GETARAN DANGELOMBANG KELAS VIII SMPN 2 NGAMBURSkripsiDiajukan untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syaratGuna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)dalam Ilmu FisikaOleh:HENDAYANINPM : 1411090182Jurusan : Pendidikan FisikaFAKILTAS TARBIYAH DAN KEGURUANUNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN LAMPUNG1441 H / 2020

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPEINQUIRING MINDS WANT TO KNOW TERHADAP KEMAMPUANBERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK PADA MATERI GETARAN DANGELOMBANG KELAS VIII SMPN 2 NGAMBURSkripsiDiajukan untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syaratGuna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)dalam Ilmu FisikaOleh:HENDAYANINPM : 1411090182Jurusan : Pendidikan FisikaPembimbing I : Prof. Dr. Wan Jamaluddin Z., Ph.DPembimbing II : Indra Gunawan, M.T.FAKILTAS TARBIYAH DAN KEGURUANUNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN LAMPUNG1441 H / 2020

ABSTRAKPENGARUH STARTEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPEINQUIRING MINDS TO KNOW TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIRKRITIS PESERTA DIDIK PADA MATERI GETARAN DANGELOMBANG DI SMPN 2 NGAMBUROleh:HendayaniPelajaran yang wajib diterapkan pada era globalisasi salah satunya ialahsains. Fisika merupakan salah satu cabang ilmu pengetahuan. Melaluipembelajaran fisika siswa-siswi menyadari bahwa wajib memiliki kemampuandalam membuat keputusan, kemampuan yang harus dimiliki siswa-siswi salahsatunya ialah kemampuan berpikir kritis. Oleh karena itu untuk mengembangkankemampuan berpikir kritis pada pembelajaran sains dibutuhkan pembelajaranyang berpusat kepada siswa-siswi.Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui pengaruh Startegipembelajaran Aktif Tipe Inquiring Minds To Know Terhadap KemampuanBerpikir Kritis Peserta Didik. Metode yang digunakan pada penelitian ini yaituquasy eksperimen dengan desain nonequivalent control group design. Populasipenelitian ini seluruh siswa-siswi kelas VIII SMP Negeri 2 Ngambur.Teknikpengambilan sampel dengan menggunakan teknik purposive sampling yaitu kelasVIII A sebagai eksperimen dan Kelas VIII B sebagai kelas kontrol. Instrumenpenelitian yaitu instrument tes berupa soal essay untuk mengukur pengetahuansains siswa-siswi, dan observasi untuk keterlaksanaan Stategi Pembelajaran AktifTipe Inquiring Minds To Know terhadap kemampuan Berpikir Kritis PesertaDidik.Untuk mengetahui pengaruh kemampuan berpikir kritis siswa-siswi padakelas eksperimen dan kelas kontrol dilakukan uji independent sample t-test. Hasilanalisis data menunjukkan nilai sebesar 2,08 yang berarti sig 0,05 sehingga H 0ditolak dan H1 diterima atau terdapat pengaruh kemampuan berpikir kritismenggunakan stretegi pembelajaran aktif tipe Inquiring Minds To Know.Pengaruh strategi pembelajaran Aktif Tipe Inquiring Minds To Know TerhadapKemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik diukur menggunakan N-Gain diperoleh0,76 pada kelas eksperimen dan 0,53 kelas Kontrol. Hasil lembar keterlaksanaanStrategi Pembelajaran Aktif Tipe Inquiring Minds To Know sebesar 90%. Olehkarena itu dapat disimpulkan bahwa strategi pembelajaran Aktif Tipe InquiringMinds To Know berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik.

MOTTO Artinya : Maka mereka mendustakan Syu'aib, lalu mereka ditimpa gempayang dahsyat, dan jadilah mereka mayat-mayat yang bergelimpangan di tempattempat tinggal mereka.(Q.S. Al- Ankabuut : 37)

PERSEMBAHANDengan menyebut nama Allah, Tuhan semesta alam yang Maha pengasihlagi Maha penyayang. Sujud syukur kusembahkan pada Allah SWT, Tuhan yangMaha Esa atas segala rahmat, anugerah dan hidayah yang telah diberikan kepadaku dan keluarga, sehingga karena-Nya skripsi ini dapat terselesaikan.Penulis persembahkan karya sederhana ini untuk:1. Kedua orang tua tercinta, Ayahanda Basaruddin (Alm) dan ibundaHarmani yang dengan tulus ikhlas mendidik ku penuh kasih sayang, selalumemberikan do‟a semangat, dukungan materi dan pengorbanannya sertaselalu berharap keberhasilan ku.2. Tidak lupa, kakak-kakakku Patri yani, Mat Supriansyah, dan kakak iparkuJuli Mulyadi, serta adikku Suprinadi dan keponakkanku Juliya Natasyadan Rafa Adliyatul Fadly yang telah banyak memberi sumbangan morildan senantiasa mensuport, mendo‟akan dan memberikan motivasi kepadasaya.3. Almamaterku tercinta UIN Raden Intan Lampung

RIWAYAT HIDUPPenulis bernama Hendayani dilahirkan di Pekonmon, pada tanggal 25 Mei1996, Kecamatan Ngambur, Kabupaten Pesisir Barat. Penulis merupakan anakketiga dari empat bersaudara dari pasangan Bapak Basaruddin (Alm) dan IbuHarmani yang telah mendidik dan mencurahkan cinta kasih sepenuh hati sejakkecil hingga dewasa.Pendidikan yang ditempuh di SDN 1 Pekonmon dan lulus pada tahun2008. Saat berada di sekolah dasar penulis aktif dalam kegiatan pramuka. Padatahun yang sama melanjutkan pendidikan di SMPN 1 Pesisir Tengah dan luluspada tahun 2011. Selanjutnya penulis menempuh pendidikan di SMAN 1Ngambur jurusan IPS. Selama di bangku SMA penulis aktif di dalam kegiatanpramuka.Pendidikan pada perguruan tinggi penulis tempuh di Universitas IslamNegeri (UIN) Raden Intan Lampung pada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan studiPendidikan Fisika kelas D pada tahun 2014 hingga 2020. Selama menjadimahasiswa penulis ikut serta dalam pengurus HIMAFI dibidang Dana dan Usaha.Pada bulan Juli 2017 penulis mengikuti Kuliah Kerja Nyata (KKN) di DesaBanjarmasin, Kabupaten Lampung Selatan. Pada bulan Oktober 2017 penulismelaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di SMPN 21 BandarLampung.

KATA PENGANTARSegala puji hanya bagi-Nya. Semoga sholawat beserta salam senantiasatercurahkan kepada junjungan kita, nabi besar Muhammad SAW beserta keluargadan para sahabatnya, dan juga kepada para pengikutnya yang setia hingga akhirzaman.Puji syukur Alhamdulilah kami panjatkan kehadirat Allah Yang MahaEsa yang telah melimpahkan segala rahmat, hidayah, inayah-Nya, sehinggapenulisan skripsi ini dapat diselesaikan dengan lancar.Skripsi dengan judul “Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif TipeInquiring Minds Want To Know Terhadap Kemampuan Berpikir KritisPeserta Didik Pada Materi Getaran dan Gelombang Kelas VIII SMPN 2Ngambur” sebagai salah satu bagian dari tugas akhir pada Pendidikan Fisika.Dalam penulisan skripsi ini kami bayak menerima bantuan, bimbingan dandorongan dari berbagai pihak serta dengan tidak mengurangi rasa terima kasihatas bantuansemua pihak, maka secara khusus penulis ingin menyebutkansebagai berikut:1. Ibu Prof. Dr. Nirva Diana, M.Pd selaku Dekan fakultas Tarbiyah danKeguruan UIN Raden Intan Lampung.

2. Ibu Dr. Yuberti, M.Pd selaku Ketua jurusan Pendidikan Fisika UIN RadenIntan Lampung.3. Ibu Sri Latifah, M.Sc selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Fisika.4. Bapak Prof. Dr. Wan Jamaluddin Z.,Ph.D selaku Pembimbing I yangtelah memberikan motivasi dan terimakasih atas kesabaran dalammembimbing.5. Bapak Indra Gunawan, M.T selaku Pembimbing II terima kasih ataskesabaran dalam membimbing dan memberikan arahan sehingga penulisdapat menyelesaikan skripsi ini.6. Bapak dan ibu dosen Fakultas Tarbiyah dan yang telah mendidik danmemberikan ilmu pengetahuan kepada penulis selama menuntut ilmu diUIN Raden Intan Lampung.7. Kepada teman-teman pendidikan Fisika angkatan 2014 terima kasih atasmotivasi dan semangatnya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsiini.8. Kepala SMP Negeri 2 Ngambur beserta guru, karyawan, dan peserta didikyang telah berpartisipasi dalam penelitian ini.9. Jajaran guru beserta peserta didik SMP Negeri 2 Ngambur yang senantiasamemberikan semangat dan motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini.10. Sahabat-sahabatku tercinta yang selalu memberikan semangat dandukungan moril.11. AlmamaterkutercintaUINRadenIntanmendewasakanku dalam berpikir dan bertindak.Lampungyangtelah

Terimakasih atas doa, motivasi dan dukungan dari semua pihak semogamendapatkan balasan yang baik dari Allah Ta‟ala. Penulis menyadari bahwaskripsi ini masih jauh dari kata sempurna karena terbatasnya kemampuan danpengetahuan yang dimiliki, untuk itu kritik dan saran yang sifatnya membangunsangat diharapkan sebagai evaluasi untuk penulis menyempurnakan skripsi ini.Akhirnya dengan kerendahan hati dari kekurangan dan kelemahan yangada, penulis berharap semoga skripsi judul ini bermanfaat bagi penulis dan semuapihak yang membutuhkan dan menambah pengetahuan bagi pembaca sekalian.Aamiin.Bandar Lampung,PenulisHendayaniNPM.1411090182Juni 2020

DAFTAR ISIA.B.C.D.E.F.A.B.C.D.E.F.HALAMAN JUDU .ABSTRAK .PERSETUJUAN .PENGESAHAN .MOTTO .PERSEMBAHAN .KATA PENGANTAR .RIWAYAT HIDUP .DAFTAR ISI .DAFTAR TABEL.DAFTAR GAMBAR .DAFTAR LAMPIRAN .iiiiiiivvviviixxixiiixivxvBAB I PENDAHULUANLatar Belakang Masalah .Identifikasi Masalah .Batasan Masalah.Rumusan Masalah .Tujuan Penelitian .Manfaat Penelitian .177788BAB II TINJAUAN PUSTAKAPembelajaran Aktif Tipe Inquiring Minds Want To Know .101. Pembelajaran aktif .102. Pengertian Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Inquiring MindsWant To Know .113. Indikator-indikator Pembelajaran Aktif Tipe Inquiring MindsWant To Know .144. Langkah-Langkah Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Inquiring MindsWant To Know .185. Kelebihan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Inquiring MindsWant To Know .226. Kekurangan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Inquiring MindsWant To Know .22Kemampuan Berfikir Kritis.231. Pengertian Berpikir Kritis .232. Indikator Berpikir Kritis .26Getaran dan Gelombang .321. Pengertian Getaran .322. Pengertian Gelombang .34Penelitian yang Relevan .36Kerangka Berpikir .39Hipotesis .40

BAB III METODOLOGI PENELITIANTempat dan Waktu Penelitian .Metode Penelitian.Variabel Penelitian .Populasi dan Sampel .1. Populasi .2. Sampel .3. Teknik Pengambilan Sampel.E. Teknik Pengumpulan Data .1. Tes .2. Observasi .3. Dokumentasi .F. Instrumen Penelitian.1. Tes .a. Uji Validitas .b. Uji Reabilitas.c. Tingkat Kesukaran .d. Uji Daya Beda .2. Lembar Observasi .G. Teknik Analisis Data .1. Uji Prasyarat .a. Uji Normalitas .b. Uji Homogenitas .c. Uji Hipotesis.d. Uji N-Gain .e. Uji Hasil Observasi 3BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANA. Deskripsi Data Penelitian .1. Data Variabel Y (Kemampuan Berfikir Kritis .a. N-Gain .B. Pengujian Prasyaratan Analisis Data .1. Uji Normalitas .2. Uji Homogenitas .C. Pengujian Hipotesis .D. Pembahasan Hasil Penelitian .6565656767686970BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARANA. Kesimpulan .B. Implikasi .C. Saran .808081A.B.C.D.DAFTAR PUSTAKA .LAMPIRAN82

DAFTAR GAMBARGambarH2.1 Ilustrasi getaran pada bandul sederhana . 322.2 Ilustrasi gelombang bunyi . 342.3 Ilustrasi gelombang cahaya . 352.4 Ilustrasi Gelombang Transversal. 352.5 lustrasi Gelombang Longitudinal . 362.6 Bagan kerangka berpikir penelitian . 404.1. Grafik Perolehan Persentase kemampuan Berfikir Kritis . 66

DAFTAR TABELTabelH2.1 Indikator Berpikir Kritis . 272.2 Sintaks Indikator Kemampuan Berpikir Kritis . 313.1 Desain Non-Equivalent ControlGroup Desig . 433.2 Data jumlah peserta didik kelas VIII SMPN 1 Ngambur Tahun Ajaran2018/2019 . 443.3 Pedoman Penskoran Kemampuan Berpikir Kritis . 473.4 Kategori Kemampuan Berpikir Kritis . 513.5 Kriteria Uji Validasi Soal ( rxy) . 523.6 Hasil Uji Validitas Butir Soal . 533.7 Klasifikasi Koefesien Reliabilitas . 553.8 Klasifikasi Tingkat Kesukaran . 563.9. Hasil Tingkat kesukaran . 563.10 Klasifikasi Daya Beda . 583.11 Hasil uji daya beda . 593.12 Klasifikasi Nilai Gain Menurut Hake . 633.13 Klasifikasi Keterlaksanaan Pembelajaran . 644.1. Hasil Analisis Uji N-Gain . 664.2. Hasil Uji Normalitas . 674.3. Hasil Uji Homogenitas . 684.4. Hasil Uji Hipotesis . 69