PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE PICTURE AND .

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE PICTURE ANDPICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS V MI MAARIFNU 1 KRACAK KECAMATAN AJIBARANGSKRIPSIOleh :EVA NURYANTINIM. 1323305146PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAHJURUSAN PENDIDIKAN MADRASAHFAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUANINSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PURWOKERTO2017

DAFTAR ISIHALAMAN JUDUL . iHALAMAN PENGSAHAN. iiHALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN . iiiHALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING. ivHALAMAN MOTTO . vHALAMAN PERSEMBAHAN. viABSTRAK . viiKATA PENGANTAR . viiiDAFTAR ISI . xiDAFTAR TABEL. xivDAFTAR GAMBAR . xviDAFTAR LAMPIRAN . xviiBAB I PENDAHULUANA. Latar Belakang Masalah . 1B. Rumusan Masalah . 5C. Tujuan dan Manfaat Penelitian . 5D. Sistematika Pembahasan . 6BAB II LANDASAN TEORIA.Kajian Pustaka . 8xi

B.Kerangka Teori1. Pembelajaran Aktif . 92. Picture and Picture. 163. Hasil Belajar . 224. Pembelajaran IPA di SD/ MI . 32C. Rumusan Hipotesis. 38BAB III METODE PENELITIANA.Jenis Penelitian . 40B.Tempat dan Waktu Penelitian . 41C.Populasi dan Sampel Penelitian . 43D.Variabel dan Indikator Penelitian. 44E.Pengumpulan Data Penelitian . 45F.Analisis Data Penelitian . 47BAB IV PEMBAHASAN HASIL PENELITIANA.Gambaran Umum Lokasi Penelitian . 53B.Deskripsi Kondisi Awal . 60C.Proses Pembelajaran. 60D.Hasil Pretest dan Posttest Siswa1. Hasil Pretest Siswa . 792. Deskripsi Data Pretest. 813. Hasil Posttest Siswa . 824. Deskripsi Data Posttest . 83xii

E.Penghitungan N-Gain . 84F.Pembahasan Hasil Penelitian . 87BAB V PENUTUPA.Kesimpulan . 94B.Saran. 95DAFTAR PUSTAKALAMPIRAN-LAMPIRANDAFTAR RIWAYAT HIDUPxiii

BAB IPENDAHULUANA. Latar Belakang MasalahIlmu Pengetahuan Alam merupakan rumpun ilmu, memiliki karakteristikkhusus yaitu mempelajari fenomena alam yang faktual, baik berupa kenyataanatau kejadian dan hubungan sebab-akibatnya.1 Pembelajaran IPA secara khusussebagaimana tujuan pendidikan secara umum sebagaimana termaktub dalamtaksonomi Bloom bahwa diharapkan dapat memberikan pengetahuan (kognitif)yang merupakan tujuan utama dari pembelajaran. Jenis pengetahuan yangdimaksud adalah pengetahuan dasar dari prinsip dan konsep yang bermanfaatuntuk kehidupan sehari-hari. Disamping hal itu, pembelajaran sains diharapkanpula memberikan keterampilan (psikomotorik), kemampuan sikap ilmiah (afektif),pemahaman, kebiasaan, dan apresiasi didalam mencari jawaban terhadap suatupermasalahan, karena ciri-ciri tersebut membedakan dengan pembelajaran lainnya.Pembelajaran IPA merupakan mata pelajaran pokok yang diajarkan di jenjangsekolah dasar sampai sekolah menengah atas. Pembelajaran IPA kompetensidasar mengidentifikasi fungsi organ manusia dan hubungannya dengan makanandan kesehatan merupakan salah satu kompetensi yang wajib dipelajari oleh siswakelas V SD/ MI. Tujuan yang ingin dicapai dari kompetensi tersebut adalah agar1Asih Widi Wisudawati dan Eka Sulistyowati, Metodologi Pembelajaran IPA, (Jakarta: BumiAksara, 2015), hlm. 22.1

2siswa dapat menyebutkan alat-alat percernaan pada manusia, siswa dapatmendeskripsikan proses pencernaan pada manusia, siswa dapat mengidentifikasifungsi alat pencernaan pada manusia, siswa dapat menyebutkan penyakit yangberhubungan dengan organ pencernaan, siswa dapat mengidentifikasi kandunganzat dalam makanan, serta siswa dapat menyusun menu makanan bergizi seimbangsebagai cara menjaga kesehatan alat pencernaan.Salah satu masalah pokok dalam pembelajaran IPA di sekolah-sekolahadalah masih rendahnya daya serap peserta didik terhadap materi pembelajaranyang disampaikan guru. Hal ini terlihat pada rata-rata hasil belajar IPA siswa yangmasih dibawah KKM. Rendahnya hasil belajar siswa ini merupakan hasil darikondisi pembelajaran yang masih bersifat tradisional, dimana proses pembelajarantersebut masih berpusat pada guru (teacher centered). Strategi dan metodepembelajaran yang digunakan guru dalam pembelajaran masih menggunakanmetode konvensional seperti ceramah, tanya jawab, dan penugasan sehinggakurang memberikan akses kepada peserta didik untuk berkembang secara mandirimelalui penemuan dan proses berpikirnya. isipembelajaran yang dapat melibatkan peran aktif dari peserta didik dan mendorongmereka untuk saling bekerja sama dengan cara saling berbagi ilmu pengetahuansatu sama lain. Untuk mendapatkan peran aktif dari peserta didik, salah satu2Trianto, Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivitis, (Jakarta: PrestasiPustaka, 2007), hlm. 2.

3strategi pembelajaran yang dapat diterapkan guru dalam mengajar adalah denganpembelajaran aktif. Pembelajaran aktif mengajak peserta didik untuk berpikir danmemahami materi pembelajaran, bukan sekedar mendengar, menerima, danmengingat-ingat.3Pembelajaran aktif memiliki banyak tipe, salah satunya adalah picture andpicture. Picture and picture ini menggunakan gambar sebagai komponen utamanyauntuk memudahkan peserta didik dalam menangkap materi yang disampaikanterutama pada mata pelajaran IPA yang tidak hanya dapat dipelajari melaluipenjelasan secara lisan, tetapi juga perlu dipelajari melalui pengalaman secaravisual maupun melalui pengamatan secara langsung. Dengan melalui picture andpicture, dapat memberikan pengalaman visual bagi siswa melalui gambar-gambaryang disajikan. Selain itu, picture and picture ini juga menghendaki siswa terlibatsecara aktif dalam kegiatan pembelajaran.Berkaitan dengan hal terssebut diatas, melalui metode picture and pictureini peserta didik diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar IPA menjadi lebihbaik dan mencapai titik KKM yang telah ditentukan. Penelitian pendidikan untukmeningkatkan hasil belajar IPA ini perlu diteliti dengan penelitian eksperimenuntuk mengetahui bagaimana pengaruh dari metode picture and picture terhadaphasil belajar IPA siswa dan mengukur apakah ada perbedaan yang signifikan antarasiswa yang menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe picture and picture3E. Mulyasa, Kurikulum Berbasis Kompetensi (Konsep, Karakteristik, dan Implementasi),(Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2003), hlm. 240.

4dengan siswa yang tidak menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe picture andpicture.Berdasarkan observasi yang penulis lakukan di MI Ma’arif NU 1 KracakKecamatan Ajibarang pada tanggal 23 Januari 2017 diperoleh keterangan bahwadalam proses pembelajaran IPA di kelas V biasanya menggunakan strategipembelajaran ceramah dan penugasan, sehingga pembelajaran menjadi monoton,menimbulkan rasa bosan dan tidak menarik perhatian siswa sehingga siswamenjadi tidak memperhatikan materi yang sedang disampaikan guru. Kurangbervariasinya strategi pembelajaran menjadikan pembelajaran berpusat pada guru(teacher centered) sehingga menjadikan siswa hanya sebagai pendengar yanghanya mengikuti apa yang di inginkan guru sehingga membuat mereka menjadipasif. Selain itu, sebagian peserta didik memperoleh nilai yang belum mencapainilai KKM dalam mata pelajaran IPA.Dari latar belakang tersebut, maka penulis tertarik untuk mengadakanpenelitian mengenai pengaruh pembelajaran aktif tipe picture and picture terhadaphasil belajar IPA siswa kelas V di MI Ma’arif NU 1 Kracak. Adapun judulpenelitian yang penulis ajukan yaitu, “Pengaruh Pembelajaran Aktif Tipe Pictureand Picture terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V di MI Ma’arif NU 1Kracak Kecamatan Ajibarang.”

5B. Rumusan MasalahBerdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan diatas, makadapat diketahui rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :1.Bagaimana Pengaruh strategi pembelajaran aktif tipe picture and pictureterhadap hasil belajar IPA siswa kelas V MI Ma’arif NU 1 Kracak KecamatanAjibarang?2. Seberapa besar peningkatan N-Gain hasil belajar siswa yang menggunakanstrategi pembelajaran aktif tipe picture and picture dibandingkan peningkatanN-Gain hasil belajar siswa tanpa menggunakan strategi pembelajaran aktif tipepicture and picture di kelas V MI Ma’arif NU 1 Kracak Kecamatan Ajibarang?C. Tujuan dan Manfaat1. Tujuan PenelitianTujuan yang diharapkan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahuipengaruh metode pembelajaran aktif tipe picture and picture terhadap hasilbelajar IPA.2. Manfaat Penelitiana. Manfaat nfaatuntukpengembangan pendidikan dalam bidang prestasi akademik siswa disekolah.b. Manfaat Praktis

61)Bagi guru, memberikan sumbangan pemikiran untuk dapat mengetahuiapakah ada pengaruh metode pembelajaran aktif tipe picture andpicture terhadap hasil belajar IPA.2) Bagi peneliti lain atau pembaca, sebagai bahan informasi tentangpengaruh metode pembelajaran aktif tipe picture and picture terhadaphasil belajar IPA.D. Sistematika PembahasanAgar isi skripsi yang termuat dapat dipahami dengan baik, maka disusunlahsecara sistematis mulai dari judul sampai penutup serta bagian isi yang meliputibagian awal, bagian utama dan bagian akhir.Bagian awal terdiri dari halaman judul, pernyataan keaslian, halamanpengesahan, pengesahan nota dinas pembimbing, halaman motto, halamanpersembahan, abstrak, kata pengantar, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar, daftarlampiran.Bagian utama skripsi terdiri dari :BAB I adalah pendahuluan yang meliputi : latar belakang masalah, rumusanmasalah, tujuan dan manfaat penelitian, dan sistematika pembahasan.BAB II adalah landasan teori yang meliputi: kajian pustaka, kerangka teori,dan rumusan hipotesis.

7BAB III adalah metode penelitian yang meliputi jenis penelitian, tempat danwaktu penelitian, populasi dan sampel penelitian, variabel dan indikator penelitian,pengumpulan data penelitian, analisis data penelitian.BAB IV adalah pembahasan hasil penelitian yang meliputi penyajian gambaranumum lokasi penelitian, deskripsi awal, proses pembelajaran, hasil pretest danposttest siswa, penghitungan N-Gain, pembahasan hasil penelitian.BAB V adalah penutup yang meliputi simpulan dan saran.Bagian akhir skripsi terdiri dari daftar pustaka, lampiran-lampiran, dan daftarriwayat hidup.

BAB VPENUTUPA. KesimpulanBerdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah dipaparkan, makadiperoleh kesimpulan sebagai berikut :1. Penerapan strategi pembelajaran aktif tipe picture and picture dapatmeningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA pokok bahasan alatpencernaan dan hubungannya dengan makanan dan kesehatan di kelas V MIMa’arif NU 1 Kracak.2. Hasil penghitungan N-Gain pada kelompok kelas yang menggunakan strategipembelajaran aktif tipe picture and picture memperoleh rata-rata N-Gainsebesar 0.40 atau jika dikonversikan kedalam bentuk persen adalah 40% yangartinya ada peningkatan kompetensi siswa kelas eksperimen sebesar 40% danpeningkatan tersebut termasuk dalam kategori sedang. Sementara strategipembelajaran aktif tipe picture and picture memperoleh rata-rata N-Gainsebesar -0.10 atau jika dikonversikan dalam bentuk persen yaitu -10% yangartinya terjadi penurunan sebesar 10%.Dari hasil tersebut menunjukan bahwa strategi pembelajaran aktif tipe pictureand picture memiliki pengaruh yang positif terhadap hasil belajar IPA siswa kelasV materi sistem pencernaan dan hubungannya dengan makanan dan kesehatan94

95karena nilai rata-rata N-Gain kelas eksperimen lebih tinggi dari nilai rata-rata NGain kelas kontrol.B. SaranDengan hasil kesimpulan tersebut, penulis memberikan saran yang dapatdijadikan pertimbangan dalam meningkatkan hasil belajar siswa kepada pihakpihak yang terkait :1. Bagi gurua. Senantiasa meningkatkan kualitas pembelajaran siswa, khususnya dalammengefektifkan penggunaan strategi pembelajaran, sehingga siswa dapatlebih maksimal dalam mencapai hasil belaar IPA.b. memaksmalkan kepemilikan media pembelajaran terutama mata pelajaranIPA.2. Bagi siswaa. Senantiasa meningkatkan kualitas belajar, baik dalam lingkungan sekolah,keluarga, maupun dalam lingkungan masyarakat.b. Senantiasamengoptimalkankhususnya mata pelajaran IPA.efisiensiwaktudalampembelajaran