KelasIX IPA BG
Hak Cipta 2015 pada Kementerian Pendidikan dan KebudayaanDilindungi Undang-UndangMILIK NEGARATIDAK DIPERDAGANGKANDisklaimer: Buku ini merupakan buku siswa yang dipersiapkan Pemerintahdalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku siswa ini disusun danditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan danKebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013.Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui,dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman.Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas bukuini.Katalog Dalam Terbitan (KDT)Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam/ Kementerian Pendidikan danKebudayaan.-- .Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2015.(viii), (360) hlm. : ilus. ; 25 cm.Untuk SMP/MTs Kelas IX Semester 1ISBN 978-602-1530-62-7 (jilid lengkap)1. Sains -- Studi dan PengajaranII. Kementerian Pendidikan dan KebudayaanI. Judul360Kontributor Naskah : Siti Zubaidah, Susriyati Mahanal, Lia Yuliati,I Wayan Dasna, Ardian A. Pangestuti, Dyne R. Puspitasari,Hamim T. Mahfudhillah, Alifa Robitah, HQLD / .XUQLDZDWL GDQ (U¿WUD 5 3UDVPDOD Penelaah: Ismunandar, I Nyoman Marsih, I Made Padri,dan Ana Ratna Wulan.Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.Cetakan Ke-1, 2015Disusun dengan huruf Georgia, 11 pt.iiBuku Guru Kelas IX SMP/MTs
Kata PengantarKurikulum 2013 dirancang untuk memperkuat kompetensi siswa dari sisipengetahuan, keterampilan, dan sikap secara utuh. Proses pencapaiannyamelalui pembelajaran sejumlah mata pelajaran yang dirangkai sebagaisuatu kesatuan yang saling mendukung pencapaian kompetensi tersebut.Bila pada jenjang SD/MI, semua mata pelajaran digabung menjadi satudan disajikandalam bentuk tema-tema, maka pada jenjang SMP/MTspembelajaran sudah mulai dipisah-pisah menjadi mata pelajaran.Sebagai transisi menuju ke pendidikan menengah, pemisahan ini masihbelum dilakukan sepenuhnya bagi siswa SMP/MTs. Materi-materi daribidang-bidang ilmu Fisika, Kimia, Biologi, serta Ilmu Bumi dan Antariksamasih perlu disajikan sebagai suatu kesatuan dalam mata pelajaran IPA (IlmuPengetahuan Alam). Hal ini dimaksudkan untuk memberikan wawasan yangutuh bagi siswa SMP/MTs tentang prinsip-prinsip dasar yang mengatur alamsemesta beserta segenap isinya.Buku IPA Kelas IX SMP/MTs ini disusun dengan pemikiran di atas.Bidang ilmu Biologi dipakai sebagai landasan (platform) pembahasanbidang ilmu yang lain. Makhluk hidup digunakan sebagai objek untukmenjelaskan prinsip-prinsip dasar yang mengatur alam seperti objek alamdan interaksinya, energi dan keseimbangannya, dan lain-lain. Melaluipembahasan menggunakan bermacam bidang ilmu dalam rumpun ilmupengetahuan alam, pemahaman utuh tentang alam yang dihuninya besertabenda-benda alam yang dijumpai di sekitarnya dapat dikuasai oleh pesertadidik SMP/MTs.Sebagai salah satu rumpun ilmu yang digunakan untuk mengukurkemajuan pendidikan suatu negara, pemahaman peserta didik suatu negaraterhadap IPA dibandingkan secara rutin sebagaimana dilakukan melaluiTIMSS (The Trends in International Mathematics and Science Study) danPISA (Program for International Student Assessment). Melalui penilaianinternasional seperti ini kita bisa mengetahui kualitas pembelajaran IPAdibandingkan dengan negara lain. Materi IPA pada Kurikulum 2013 ini telahdisesuaikan dengan tuntutan penguasaan materi IPA menurut TIMSS danPISA.Sesuai dengan konsep Kurikulum 2013, buku ini disusun mengacu padapembelajaran IPA secara terpadu dan utuh, sehingga setiap pengetahuanyang diajarkan, pembelajarannya harus dilanjutkan sampai membuatsiswa terampil dalam menyajikan pengetahuan yang dikuasainya secarakonkretdan abstrak, dan bersikap sebagai makhluk yang mensyukurianugerah alam semesta yang dikaruniakan kepadanya melalui pemanfaatanyang bertanggung jawab.Ilmu Pengetahuan Alamiii
Buku ini menjabarkan usaha minimal yang harus dilakukan siswauntuk mencapai kompetensi yang diharapkan. Sesuai dengan pendekatanyangdigunakan dalam Kurikulum 2013, siswa diberanikan untuk mencarisumber belajar lain yang tersedia dan terbentang luas di sekitarnya. Peranguru sangat penting untuk meningkatkan dan menyesuaikan daya serap siswadengan ketersediaan kegiatan pada buku ini. Guru dapat memperkayanyadengan kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang sesuai dan relevanyang bersumber dari lingkungan sosial dan alam.Sebagai edisi pertama, buku ini sangat terbuka dan terus dilakukanperbaikan dan penyempurnaan. Untuk itu, kami mengundang para pembacamemberikan kritik, saran dan masukan untuk perbaikan dan penyempurnaanpada edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut, kami ucapkan terima kasih.Mudah-mudahan kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan duniapendidikan dalam rangka mempersiapkan generasi seratus tahun IndonesiaMerdeka (2045).Jakarta, Januari 2015Menteri Pendidikan dan KebudayaanivBuku Guru Kelas IX SMP/MTs
Daftar IsiHalaman Judul .Halaman Penerbitan .Kata Pengantar .Daftar Isi .iiiiiivBagian I: Petunjuk Umum .Bab 1 IPA Terpadu dan Pembelajarannya .13A. IPA Terpadu .B. Model Pemaduan Bahan Ajar IPA Terpadu .C. Pembelajaran IPA Terpadu.D. Tujuan dan Karakteristik Pembelajaran IPA Terpadu .351618Bab 2 Pembelajaran Berbasis Aktivitas dalamPembelajaran IPA .23A. Pembelajaran dalam Kurikulum 2013 .B. Scientific Approach (Pendekatan Ilmiah).C. Pembelajaran Berbasis Aktivitas .D. Ragam Pembelajaran Berbasis Aktivitas padaPembelajaran IPA.23253034Bab 3 Penilaian Pembelajaran IPA.59A. Penilaian Pembelajaran IPA .B. Contoh Penilaian Autentik dalam Pembelajaran IPA .C. Pembelajaran Remidial dan Pengayaan .596780Bab 4 Pemetaan Kompetensi Dasar dan Materi .83Bagian I: Petunjuk Khusus .Bab 1 Sistem Reproduksi pada Manusia.119121A. Pengantar .B. Kegiatan Pembelajaran.C. Penilaian dan Kisi-kisi Pencapaian Kompetensi .D. Materi Pengayaan .E. Interaksi dengan Orang Tua .F. Kuci Jawaban Uji Kompetensi .G. Kegiatan Proyek .121125140142146146148Diunduh dari BSE.Mahoni.comIlmu Pengetahuan Alamv
Bab 2 Reproduksi pada Tumbuhan dan Hewan .149A. Pengantar .B. Kegiatan Pembelajaran.C. Penilaian dan Kisi-kisi Pencapaian Kompetensi .D. Materi Pengayaan .E. Interaksi dengan Orang Tua .F. Kuci Jawaban Uji Kompetensi .G. Kegiatan Proyek .149153174177180180182Bab 3 Kependudukan dan Lingkungan .183A. Pengantar .B. Kegiatan Pembelajaran.C. Penilaian dan Kisi-kisi Pencapaian Kompetensi .D. Materi Pengayaan .E. Interaksi dengan Orang Tua .F. Kuci Jawaban Uji Kompetensi .G. Kegiatan Proyek .18318606208210210212Bab 4 Partikel Penyusun Benda Mati dan Makhluk Hidup.213A. Pengantar .B. Kegiatan Pembelajaran.C. Penilaian dan Kisi-kisi Pencapaian Kompetensi .D. Materi Pengayaan .E. Interaksi dengan Orang Tua .F. Kuci Jawaban Uji Kompetensi .G. Kegiatan Proyek .213215224226227227230Bab 5 Kelistrikan dan Teknologi Listrik di Lingkungan .231A. Pengantar .B. Kegiatan Pembelajaran.C. Penilaian dan Kisi-kisi Pencapaian Kompetensi .D. Materi Pengayaan .E. Interaksi dengan Orang Tua .F. Kuci Jawaban Uji Kompetensi .G. Kegiatan Proyek .231234255257258259260viBuku Guru Kelas IX SMP/MTs
Bab 6 Kemagnetan dan Pemanfaatannyadalam Produk Teknologi .261A. Pengantar .B. Kegiatan Pembelajaran.C. Penilaian dan Kisi-kisi Pencapaian Kompetensi .D. Materi Pengayaan .E. Interaksi dengan Orang Tua .F. Kuci Jawaban Uji Kompetensi .G. Kegiatan Proyek .261264265274275275276Bab 7 Pewarisan Sifat pada Makhluk Hidup .277A. Pengantar .B. Kegiatan Pembelajaran.C. Penilaian dan Kisi-kisi Pencapaian Kompetensi .D. Materi Pengayaan .E. Interaksi dengan Orang Tua .F. Kuci Jawaban Uji Kompetensi .G. Kegiatan Proyek .277281290292295295297Bab 8. Bioteknologi Pangan .299A. Pengantar .B. Kegiatan Pembelajaran.C. Penilaian dan Kisi-kisi Pencapaian Kompetensi .D. Materi Pengayaan .E. Interaksi dengan Orang Tua .F. Kuci Jawaban Uji Kompetensi .G. Kegiatan Proyek .29930131131231414316Bab 9 Teknologi Ramah Lingkungan .317A. Pengantar .B. Kegiatan Pembelajaran.C. Penilaian dan Kisi-kisi Pencapaian Kompetensi .D. Materi Pengayaan .E. Interaksi dengan Orang Tua .F. Kuci Jawaban Uji Kompetensi .G. Kegiatan Proyek .317319327330331331332Ilmu Pengetahuan Alamvii
Bab 10 Tanah dan Keberlangsungan Kehidupan .333A. Pengantar .B. Kegiatan Pembelajaran.C. Penilaian dan Kisi-kisi Pencapaian Kompetensi .D. Materi Pengayaan .E. Interaksi dengan Orang Tua .F. Kuci Jawaban Uji Kompetensi .G. Kegiatan Proyek .333335348351352352354Daftar Rujukan.Catatan .356357viiiBuku Guru Kelas IX SMP/MTs
Bagian I:Petunjuk UmumPetunjuk Umum ini berisikan:Bab 1 IPA Terpadu dan PembelajarannyaBab 2 Pembelajaran Berbasis Aktivitasdalam Pembelajaran IPABab 3 Penilaian Pembelajaran IPABab 4 Pemetaan Kompetensi Dasar danMateri
Halaman ini sengaja dibiarkan kosong
Bab1IPA Terpadu danPembelajarannyaA. IPA TERPADUSecara integral, ilmu pengetahuan merupakan cara untuk mempelajarialam semesta beserta komponen yang ada didalamnya. Ilmu pengetahuantersebut terpilah menjadi Ilmu Pengetahuan Alam dan Ilmu PengetahuanSosial. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan cabang pengetahuan yangmempelajari alam semesta yang berawal dari fenomena alam.,3 GLGH¿QLVLNDQ GHQJDQ EHUEDJDL YHUVL 3DGD 3HUPHQ 'LNEXG 5, 1R 58 tahun 2014 dinyatakan bahwa IPA dipandang sebagai cara berpikiruntuk memahami alam, melakukan penyelidikan, dan sebagai kumpulanpengetahuan. Collete dan Chiappetta (1994) yang menyatakan bahwaIPA pada hakikatnya merupakan; kumpulan pengetahuan (a body ofknowledge), cara atau jalan berpikir (method of thinking), dan cara untukSHQ\HOLGLNDQ PHWKRG RI LQYHVWLJDWLQJ ,3 MXJD GLGH¿QLVLNDQ VHEDJDL KDVLO pemikiran dan penyelidikan ilmuwan yang dilakukan dengan keterampilanbereksperimen dengan menggunakan metode ilmiah (Poedjiadi, 2005).IPA juga didefnisikan sebagai pengetahuan yang sistematis dan tersusunsecara teratur, berlaku umum (universal), dan berupa kumpulan data hasilobservasi dan eksperimen (Carin dan Sund, 1993 dalam Depdiknas, 2006:4).'H¿QLVL LQL PHPEHUL SHQJHUWLDQ EDKZD ,3 PHUXSDNDQ FDEDQJ SHQJHWDKXDQ \DQJ GLEDQJXQ EHUGDVDUNDQ SHQJDPDWDQ GDQ NODVL¿NDVL GDWD GDQ ELDVDQ\D GLVXVXQ GDQ GLYHUL¿NDVL GDODP KXNXP KXNXP \DQJ EHUVLIDW NXDQWLWDWLI \DQJ PHOLEDWNDQ DSOLNDVL SHQDODUDQ PDWHPDWLV GDQ DQDOLVLV GDWD WHUKDGDS JHMDOD gejala alam.Dimensi Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), berkaitan dengan upayamemahami berbagai fenomena alam secara sistematis, mencakup sikapilmiah IPA, proses ilmiah (metode ilmiah) IPA, produk IPA, aplikasi IPA.Sikap tersebut dapat mencakup rasa ingin tahu tentang benda, fenomenaalam, makhluk hidup, serta hubungan sebab akibat yang menimbulkanmasalah baru yang dapat dipecahkan melalui prosedur yang benar (Sund& Trowbridge, 1973:2; Trowbridge et.al., 1981:40; Dahar & Liliasari,1986:11). IPA sebagai proses yaitu prosedur pemecahan masalah denganmenggunakan metode ilmiah yang untuk menemukan konsep IPA dengantahapan berikut: 1) menemukan masalah, 2) merumuskan hipotesis, 3)merancang penyelidikan, 4) melaksanakan penyelidikan, 5) mengumpulkandan menganalisis data, 6) menarik kesimpulan, 7) mengomunikasikan hasilpenelidikan. IPA sebagai produk merupakan kumpulan pengetahuan yangIlmu Pengetahuan Alam3
terdiri dari fakta, konsep dan prinsip. Produk IPA fakta adalah data yangPHQXQMXNNDQ IHQRPHQD \DQJ VHVXQJJXKQ\D SHUQ\DWDDQ SHUQ\DWDDQ WHQWDQJ EHQGD EHQGD \DQJ EHQDU EHQDU DGD DWDX SHULVWLZD SHULVWLZD \DQJ EHQDU EHQDU WHUMDGL GDQ VXGDK GLNRQ¿UPDVL VHFDUD REMHNWLI .RQVHS ,3 DGDODK VXDWX LGH \DQJ PHPSHUVDWXNDQ IDNWD IDNWD ,3 -DGL NRQVHS PHUXSDNDQ KXEXQJDQ DQWDUD IDNWD IDNWD \DQJ PHPDQJ EHUKXEXQJDQ 3ULQVLS GLDUWLNDQ VHEDJDL JHQHUDOLVDVL WHQWDQJ KXEXQJDQ DQWDUD NRQVHS NRQVHS &RQWRK Q\D semua benda dipanaskan mengalami kenaikan suhu. Prinsip merupakandeskripsi yang paling tepat tentang obyek atau kejadian/fenomena. AplikasiIPA adalah penerapan metode ilmiah dan produk IPA yang diperlukanGDODP NHKLGXSDQ VHKDUL KDUL XQWXN PHPHQXKL NHEXWXKDQ PDQXVLD PHODOXL SHPHFDKDQ PDVDODK PDVDODK \DQJ GDSDW GLLGHQWL¿NDVLNDQ 3HQHUDSDQ ,3 perlu dilakukan secara bijaksana untuk menjaga dan memelihara kelestarianlingkunganIPA yang dipelajari di sekolah tidak hanya berupa kumpulan faktatetapi juga proses perolehan fakta yang didasarkan pada kemampuanmenggunakan pengetahuan dasar IPA untuk memprediksi atau menjelaskanberbagai fenomena yang berbeda. Peserta didik harus memaknai alam yangberubah secara cepat dan kompleks, dengan cara menggunakan pengetahuan\DQJ WHODK GLSDKDPLQ\D GDODP PHPHFDKNDQ PDVDODK 5HLI 3URVHV pembelajaran IPA berorientasi pada kemampuan aplikatif, pengembangankemampuan berpikir, rasa ingin tahu, sikap peduli dan bertanggungjawabterhadap lingkungan sosial dan alam. IPA juga ditujukan untuk pengenalanlingkungan biologi dan alam sekitarnya, serta pengenalan berbagaikeunggulan wilayah nusantara.Mata pelajaran IPA di SMP/MTs dilakukan dengan konsep integrativescience (IPA Terpadu). Konsep keterpaduan ini ditunjukkan pada penyajianmateri IPA dikemas ke dalam tema tertentu yang didalamnya membahasSHUSDGXDQ PDWHUL PDWHUL ¿VLND NLPLD ELRORJL GDQ \DQJ VDOLQJ PHPLOLNL
bidang-bidang ilmu Fisika, Kimia, Biologi, serta Ilmu Bumi dan Antariksa masih perlu disajikan sebagai suatu kesatuan dalam mata pelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam). Hal ini dimaksudkan untuk memberikan wawasan yang utuh bagi siswa SMP/MTs tentang prinsip-prinsip dasar yang mengatur alam semesta beserta segenap isinya.
PENDEKATAN SAINTIFIK DALAM PEMBELAJARAN IPA SECARA TERPADU Dadan Rosana Pendidikan IPA, FMIPA, Universitas Negeri Yogyakarta, email:danrosana.uny@gmail.com ABSTRAK Kurikulum 2013, yang menekankan pada penerapan pendekatan saintifik, menuntut pembelajaran IPA yang menekankan pada pembelajaran terpadu juga menerapkan
Pada matakuliah ini mengkaji hakikat IPA dan Pembelajaran IPA SD, teori belajar, model dan media pembelajaran, perencanaan pembelajaran yang terdiri dari pengembangan perangkat pembelajaran seperti RPP, silabus, LKS dan bahan ajar serta mengembangkan evaluasi dalam pembelajaran IPA SD yang inovatif dan berwawasan konstruktivistik.
a. IPA Reg. No. 13683 - Toyota Land Cruiser ( Fixed Charge and Unsatisfied) b. IPA Reg. No. 13684 - Hyundai Hydraulic Excavator( Fixed Charge and Unsatisfied) c. IPA Reg. No. 13685 - Hyundai Hydraulic Excavator Eng. ( Fixed Charge and Unsatisfied) 398 - d. IPA Reg. No. 13686 - Caterpillar D 6 Bulldozer Eng. ( Fixed Charge and Unsatisfied) e.
Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), dan Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA) pada bagian lampiran mengatur bahwa sebuah SMP/MTs sekurang-kurangnya memiliki ruang laboratorium IPA. Laboratorium IPA merupakan salah satu fasilitas sekolah tempat guru dan peserta didik melakukan kegiatan pembelajaran IPA melalui praktikum.
A tagline is an eye-catching phrase which succinctly expresses the Brand's mission and appears each time IPA communicates. It is the most repeated organizational text after the IPA name. IPA's tagline is: IPA: Working for every child, every age, everywhere Although the tagline is abbreviated in the logo, in copy it should always be written in full.
A mix of Stanley Park Brewing hop forward brews including: Trail Hopper IPA (2), The Captain Hazy IPA (2), Windstorm Pale Ale (2), Cold Front Cold IPA (2) (all 473mL) Stanle y Park Bre wing PARKBEER IPA Glass Custom Stanle y Park Bre wing Cheese Board & Knife set 'Cheese & Beer' sign ed by the auth or, Janet Flet cher
Mata kuliah Konsep dasar IPA memberikan pemahaman konsep‐konsep dan teori dasar IPA untuk mengenal alam besrerta isinya, fenomena‐fenomena alam dan gejala‐gejala alam Topik : Besaran dan Satuan Kompetensi Dasar : 1. Menjelaskan konsep besaran dan satuan dalam sistem Internasional 2.
instrumenters via UI, API. - One Instrumenter service per docker engine/server host is supported - Instrumentation jobs are delivered to any authenticated Instrumenter service Compatibility - The Instrumenter service is able to request Qualys Container Security user credentials from Vault secret engine types: kv-v1 and kv-v2. Although supported .
