Ciencias De La Naturaleza - Santillana
PRIMARIA4Ciencias dela NaturalezaEl libro Ciencias de la Naturaleza para el 4. cursode Primaria es una obra colectiva concebida, diseñaday creada en el Departamento de Ediciones Educativasde Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa GrenceRuiz.En su elaboración ha participado el siguiente equipo:TEXTOBelén Álvarez GarridoRaquel de Andrés GonzálezDaniel Masciarelli GarcíaLaura Muñoz CeballosAna Piqueres FernándezMercedes Rodríguez-PiñeroILUSTRACIÓNAlademosca il·lustracióJordi BaezaJosé Luis NavarroDigitalartisEDICIÓNVicente Camacho DíazDIRECCIÓN DEL PROYECTOAntonio Brandi FernándezDIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIAMaite López-SáezLas actividades de este libro no deben ser realizadasen ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemasy otros recursos que se incluyen son modelos para queel alumnado los traslade a su cuaderno.
Presentación del proyectoSaber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero, comola realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo.Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicasy pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa, de ahísu nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las capacidadesimprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo XXI: Las habilidades de comunicaciónLa comunicación es uno de los ejes esencialesdel proyecto. A través de diferentesprogramas, presentes en todas las áreas,se trabajan las destrezas comunicativas:– Tiempo para hablar. Comunicación oral.– Tiempo para leer. Competencia lectora.– Tiempo para escribir. Comunicaciónescrita. Las destrezas de pensamientoAprender a pensar y desarrollarel razonamiento lógico son otros de los ejesde Saber Hacer Contigo. Para ello se trabajanaquellas estrategias y rutinas que sonnecesarias para lograr un aprendizajeautónomo y eficaz, con el objetivo de que lasalumnas y los alumnos adquieran habilidadesde pensamiento de orden superior:– Fortalecer la comprensión y sintetizarlas ideas más importantes.– Retener y recordar la información.– Interrelacionar conocimientos entre sí.La interiorización de estas estrategiasy rutinas facilitará el control del pensamientoy una mayor eficacia a la hora de aplicarlos nuevos conocimientos. A lo largode las unidades se incluye una seccióndestinada al entrenamiento del pensamiento,que se destaca con un icono de color azul. La inteligencia emocionalLa educación de las emociones es esencialpara la educación integral del alumnado.Los objetivos fundamentales que se planteanen Saber Hacer Contigo versan en tornoa estos aspectos:– La identificación de las emociones propiasy ajenas.– La autogestión y la regulación emocional.– La expresión de las emociones.– Las habilidades sociales y la empatía.Un icono de color rojo enmarcalas actividades y propuestas encaminadasde forma específica al desarrollo dela inteligencia emocional.3
La creatividadLa creatividad implica tener una imaginaciónviva, ser capaz de adaptarse a diferentescontextos y dar respuestas originalesa situaciones o problemas inesperados.En nuestros libros se trabajan básicamenteestas capacidades:– La búsqueda de estrategias personalese innovadoras. El trabajo cooperativoCon el objetivo de que las alumnasy los alumnos desarrollen su capacidadde cooperar y sean capaces de trabajarjuntos para alcanzar un objetivo común,en este proyecto se proponen actividadesque requieren diferentes nivelesde agrupamiento:– Trabajo por parejas.– La utilización de formas creativasde expresión.– Trabajo en equipo.Las actividades que implican poneren juego la creatividad de manera especialse identifican con un icono de color verde.Aquellas actividades en las que se sugieretrabajar por parejas o en equipose identifican con distintos iconos.La autorregulación del aprendizajeEn Saber Hacer Contigo el alumnadotiene un papel activo en el procesode enseñanza y se promueve la reflexiónpersonal sobre su propio aprendizaje,para mejorar el conocimiento de sí mismosy detectar fortalezas y debilidades.– Trabajo en grupo-clase.Además, al finalizar cada unode los trimestres se incluye un pequeñoproyecto denominado Cooperamos,en el que se ponen en juego diferentestécnicas de aprendizaje cooperativo.A lo largo de las unidades se incluyenpequeñas rúbricas para que los alumnosy alumnas tomen conciencia de lo quehan aprendido y valoren cómo lo han hecho.Atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigotambién incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emocióny la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyectose ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula,creando un ambiente estimulante y motivador.4
ÍndiceUnidad 1. Las funciones vitales.Nuestros sentidos . 9Unidad 2. La salud . 23Unidad 3. Las plantas . 39Cooperamos . 56Minilab. 58Unidad 4. Las funciones vitales de las plantas . 59Unidad 5. La clasificación de los seres vivos. 75Unidad 6. Los ecosistemas . 89Cooperamos . 102Minilab. 104Unidad 7. La materia y las mezclas. 105Unidad 8. Materiales, fuerzas y formasde energía. 119Cooperamos . 138Minilab. 140Uso de las tecnologías de la informacióny la comunicación. 142
Mapa de contenidos6UnidadesContenidos1. Las funciones vitales.Nuestros sentidosLas funciones vitalesLa vistaEl oído2. La salud¿Qué es la salud?Los hábitossaludablesLa higiene yla alimentación3. Las plantasLas partesde las plantasLas plantas con floresLas plantas sin floresCooperamosConstruimos una ciudad para todosMinilabConstruyo un modelo de un ojo4. Las funciones vitalesde las plantasCómo vivenlas plantasLa nutriciónen las plantasLa reproducciónde las plantas5. La clasificaciónde los seres vivosLos cinco reinosLos reinos delos animalesy de las plantasEl reino de loshongos6. Los ecosistemas¿Qué es unecosistema?Las relacionesen los ecosistemasEl medioambienteCooperamosReconocemos algunas plantas por sus característicasMinilabSiembro una lenteja7. La materia y lasmezclasLas propiedadesde la materiaLa densidady la flotabilidadSustancias purasy mezclas8. Materiales, fuerzasy formas de energíaLos materialesy sus propiedadesLas fuerzasEl calorCooperamosComprobamos la cantidad de azúcar que tienen algunos alimentosMinilabConstruyo una cocina solar
El tacto, el olfatoy el gustoTiempo para leerSaber hacerEl tesoro del dragónInterpretar y usarcódigosLa prevenciónde accidentesLas emocionesy la saludLos amiguetes delpequeño NicolásMediar enun conflictoObservacióny estudio delas plantasLa vegetaciónCipiIdentificar plantascon una claveLa agriculturaLos tipos de cultivosExploradoresen el lagoElegir y cuidaruna plantaLos LagartijosConfeccionar uncuaderno de campoLas hijas de TugaDescribir unecosistema urbanoJames y el melocotóngiganteSeparar loscomponentesde una mezclaEl hijo del buzoReconocer los coloresbásicos de la luzLos protoctistasy las bacteriasLa separaciónde mezclasLa luz y suspropiedadesLa electricidad7
Iconos utilizados en este libroLas actividades en las que tendrás que trabajar juntocon un compañero o compañera están marcadas con este símbolo.ENCSA MIENTOPEn aquellas actividades en las que aparezca este iconotendrás que cooperar con los demás y trabajar en equipo.REEMAT I V I D AEste icono identifica las actividades en las que tendrásque ejercitar de forma especial tu capacidad de reflexiónpara sacar conclusiones.DCon las propuestas que encontrarás en la sección de creatividadtendrás que poner en juego tu imaginación para aportar ideasoriginales.OCIONESLas actividades que aparecen señaladas con este iconote animarán a expresar lo que sientes y a ponerte en el lugarde los demás.
1Las funciones vitales.Nuestros sentidosTiempo para hablar ¿Qué hace el niño con sus manos?¿Para qué crees que lo hace? ¿Qué significa cada signo? ¿Qué personas utilizan la lengua de signos?SABERHACERInterpretary usarcódigos. ¿Qué sentido se emplea al comunicarsemediante la lengua de signos?9
Las funciones vitalesLos seres vivos realizamos tres funciones vitales: nutrición, relacióny reproducción. Las tres son necesarias para mantener la vida.La función de nutriciónGracias a la función de nutrición obtenemos de los alimentosla energía y los materiales que nuestro cuerpo necesita.Al jugar, al caminar, al pensar,etc., consumimos energía.Sin embargo, los alimentos no pasan directamente a formar partede nuestro cuerpo.Para crecer, necesitamosmateriales.PENSAMIENT Estos nutrientes se reparten por todo el cuerpo a través dela circulación de la sangre. De los nutrientes obtenemos energía, pero para ello necesitamos oxígeno. Este oxígeno procede del aire y se captamediante el proceso de la respiración. Las sustancias de desecho que se producen en la nutriciónse eliminan mediante la excreción.La función de nutrición incluye estos cuatro procesos y cada unolo realiza una parte diferente del cuerpo. Por ejemplo, en la respiración intervienen los pulmones y en la digestión otros órganos,como el estómago.La función de reproducciónMediante la función de reproducción las personas tienen hijas ehijos. La reproducción es sexual porque intervienen dos personasde distinto sexo, un hombre y una mujer.10COMPAROY CONTRASTO¿Son lo mismonutrición yalimentación?Piensa: Si es un acto quehaces porque túquieres o si es unacto involuntario. Si puedes cambiaro no la forma dehacerlo.O L os alimentos se descomponen en partes más pequeñas,llamadas nutrientes, mediante el proceso de la digestión.
1La función de relaciónConsiste en recibir información de lo que sucede a nuestroalrededor y responder de forma adecuada.OBSERVA Y DESCUBRE ¿Qué hace el niño enla primera imagen? ¿Y en la segunda? ¿Por qué actúa así?En esta función intervienen diversas partes del músculosLos órganos de los sentidoscaptan la información delexterior.El sistema nervioso interpretala información, decide unarespuesta y la transmite.La función de nutrición nos permite obtener materiales y energía; la funciónde relación, saber qué sucede a nuestro alrededor y responder; y la funciónde reproducción, tener descendencia.El aparato locomotor realizalas respuestas del sistemanervioso.ACTIVIDADES1TIEMPO PARA HABLAR. Pensad endiferentes situaciones de vuestra vidadiaria que sean ejemplos de la funciónde relación.11
La vistaEl sentido de la vista nos permite percibir la forma y el colorde los objetos. También nos permite saber a qué distancia seencuentran y qué tamaño tienen.Para ver un objeto, debe haber una luz que llegue hasta él.Los ojosLos órganos del sentido de la vista son los ojos, que estánprotegidos por algunas estructuras.Los párpados,uno superior y otroinferior, limpian yprotegen cada ojocuando se cierran.Los ojos tienen forma de globo y en ellos se diferencian distintas partes por las que pasa la luz.La luz entra en el ojo a través de la córnea,que es una parte transparente del ojo.Las cejas estánformadas por pelosque evitan que elsudor y la suciedadlleguen al ojo.Las pestañas estánsituadas en losbordes de lospárpados y retienenel polvo.OBSERVA Y DESCUBRE ¿Cuál es el color del irisen este dibujo? ¿De qué color crees quees la pupila?Luego pasa por un agujeroredondo, llamado pupila.La pupila está rodeada porun anillo coloreado, el iris.Detrás de la pupila hay unalente llamada cristalino, queenfoca la luz y la dirige alfondo del ojo atravesandouna cavidad.12En el fondo del ojoestá la retina, que esla parte del ojo quecapta la luz.Desde la retinala informaciónviaja por elnervio ópticohasta elcerebro.
1El cuidado de la vistaLos ojos son órganos delicados que hay que cuidar, por eso esimportante acudir a las revisiones de la vista y usar gafas o lentillassi las necesitamos.Además, también podemos adoptar otras precauciones.Hay que evitar tocarselos ojos con las manossucias o que estos puedanentrar en contacto consustancias perjudiciales.Hay que trabajar con luzsuficiente y no mirar durantemucho tiempo pantallascomo la del móvil, elordenador o la tableta.OBSERVA Y DESCUBRE ¿Por qué la niña queestá en la piscina llevagafas?No se debe mirar al soldirectamente. En la playa yla montaña, hay que protegerlos ojos con gafas de soladecuadas.La vista nos permite conocer la forma, el color y el tamañode los objetos. Los ojos captan la luz en la retina y mandanla información por el nervio óptico al cerebro.ACTIVIDADES1¿Qué informaciones nos aporta el sentidode la vista sobre esta imagen?2Copia el esquema y escribe en orden el nombrede todas las partes del ojo por las que pasa la luz. 3 USA LAS TIC. Busca al menos una profesión en laque se utilice algún tipo de gafas especiales paraproteger la vista. Explica por qué son necesarias.13
El oídoEl sentido del oído nos permite captar los sonidos y reconocercómo son, qué los produce y de dónde proceden.Los oídosLos órganos de este sentido son los oídos, en los quedistinguimos varias partes.La oreja recibelos sonidos.El nervioauditivo seencarga de llevarla informacióndesde el caracolhasta el cerebro.Por el conductoauditivo externolos sonidos llegan alinterior del cráneo.Al final de este conductohay una especie de telillaque lo cierra, el tímpano.EMOCIONESLos sonidos chocan con eltímpano y lo hacen vibrar.Al otro lado deltímpano hayuna cadena dehuesecillos quese mueve con lavibración.Nos ponemos en el lugar de los demás Las personas sordas tienen problemas paraescuchar los sonidos. Por eso hablan con susmanos. Buscad información sobre la lenguade signos. Imaginaos por un momento que sois personassordas. Uno a uno intentad expresar mediantela lengua de signos una emoción (alegría,tristeza, enfado ) para que el resto delequipo adivine de qué emoción se trata.14Los huesecillosestán unidosal caracol, quees el órganoque capta lossonidos.
1El cuidado de los oídosLa higiene de los oídos es muy importante. Se deben limpiardiaria mente y después secarlos bien. Pero no hay que usar bastoncillos con punta de algodón ni nada parecido porque se puededañar el tímpano, que es muy delicado.Los sonidos fuertes son perjudiciales y pueden ser la causade que se pierda audición; por eso no se debe oír música conun volumen alto. Algunas enfermedades causan dolor de oídos,por lo que hay que acudir a la consulta de otorrinolaringología,donde se cuida la salud de los oídos.El ruido y la saludLos auriculares que cubrenla oreja aíslan del ruido exterior.Por eso no hay que subir tantoel volumen y son menosperjudiciales.En algunos lugares, como los aeropuertos y las ciudades, suelehaber mucho ruido. Este ruido es una forma de con taminaciónque se llama contaminación acústica.El ruido continuado es molesto y puede dañar no solo nuestrosoídos, sino también nuestra salud general.Los oídos captan los sonidos y por el nervio auditivo lleganhasta el cerebro, que los interpreta como sonidos.ACTIVIDADES1TIEMPO PARA ESCRIBIR. Cierra los ojos y escuchatodos los sonidos que te rodean en el momentode realizar esta actividad. Descríbelos.2Explica cómo actúan el tímpanoy los huesecillos cuando llegansonidos al oído.3¿Qué partes del oído atraviesa el sonidodesde que se recibe en la oreja hasta quellega al nervio auditivo?4VALORES. ¿Suele haber mucho ruido en tu clase?¿Y en el patio? ¿Qué podéis hacer entre todospara que haya menos ruido?15
El tacto, el olfato y el gustoEl sentido del tactoEl tacto nos permite conocer algunas características de los objetosal tocarlos; por ejemplo, si un objeto es liso o rugoso o si está fríoo caliente.También nos permite saber si algo toca nuestra piel y así reaccionar ante ello de la manera adecuada, según sea agradable odoloroso.El órgano del sentido del tacto es la piel.La información, como lasensación en la piel defrío, calor o vibración, escaptada por muchospequeños receptoresdel tacto.El sentido del olfatoLos olores viajan a través del aire y gracias al olfato podemoscaptarlos. Las personas somos capaces de reconocer miles deolores diferentes.Estos receptores llevanpor los nervios lainformación hasta elcerebro.El órgano del olfato es la nariz.Los olores entran por los orificios de la nariz y llegan a lasfosas nasales.En la pituitaria amarillahay receptores quecaptan los olores.La información de losolores viaja hasta elcerebro por el nervioolfativo.16OBSERVA Y DESCUBRE ¿Qué le ocurre a nuestroolfato cuando estamosresfriados? ¿Por qué crees quesucede eso?
1El sentido del gustoEl sentido del gusto nos permite detectar el sabor de los alimentos.Podemos captar cinco sabores básicos: dulce, salado, ácido,amargo y umami.El sabor umami lo podemos encontrar en la carne roja, en losquesos fuertes y en la salsa de soja. Los demás sabores soncombinaciones de estos cinco básicos.El órgano de este sentido es la lengua.Las papilas gustativasson pequeñosabultamientos conlos que captamos losdiferentes tiposde sabores.El sabor es una sensación en laque intervienen los sentidosdel gusto y del olfato.La información delsentido del gusto llegaal cerebro por variosnervios conectados conlas papilas.El tacto nos permite conocer características de los objetosa través de la piel. Captamos los olores con el órgano delolfato, la nariz, y detectamos los sabores con la lengua.ACTIVIDADES1Escribe tres listas: una con tres sensaciones táctiles, otracon tres olores y otra con tres sabores, todos agradables.2Escribe una oración con cada grupo de palabras. Papilas gustativas, lengua, gusto. Rugoso, objeto, tacto. Pituitaria amarilla, olfato, nervio olfativo.3Algunas zonas del cuerpo, como las yemas de los dedoso los labios, son más sensibles que otras. ¿Por qué?4Escribe en tu cuaderno alimentos que sean ejemplosde cada uno de estos tres sabores: dulce, salado, ácido.17
TIEMPO PARA LEEREl tesoro del dragón(En esos momentos entran en escena el reyClodoveo y, unos pasos detrás, el príncipeSolfeo. Ambos visten según la moda medieval.Se detienen y hacen como que escuchan lacanción, aunque apenas han oído las últimaspalabras. Armonía se calla al ver a su padrey a su hermano. El rey aplaude).Clodoveo. Muy bien, cariño. Cada vez cantasmejor. ¿Y qué es eso de la cruzada? ¿Es quete interesan las batallas?Solfeo. Seguro que es una cancioncilla deesas modernas que tanto gustan a lasjovencitas.A rmonía . Gustan a todo el mundo, por lomenos a los que entienden un poquito demúsica. ¿O no, mamá?Melodía. (La reina mira a su hijo y luego a suhija, duda, no sabe qué decir). Bueno. Noestá mal del todo. La musiquilla es muypegadiza.Solfeo. Pero, madre. ¿Cómo podéis decireso? ¿Habéis oído lo que dice?Melodía. Pues. No, no me he dado cuenta.(Mira con gesto cómplice a la princesa).Solfeo. (A su hermana). Pues es una auténticaestridencia. Eso hace daño a cualquier oído.Además, pareces uno de esos modernos, deesos despeinados, de esos que cantan comosi estuviesen en una jaula de grillos.RAFAEL ORDÓÑEZEl tesoro del dragón.Loqueleo (fragmento).118¿A qué órgano de los sentidos hacereferencia esta lectura?2¿Qué es la música? ¿Por qué podemosescucharla?3¿Qué crees que significa «tener buenoído» para la música?4Busca en el diccionario el significado deestridencia. Explícalo con tus palabras.5VALORES. A veces una clase parece«una jaula de grillos». ¿Qué harías tú sifueses profesor o profesora y tuviesesque explicar un tema en una clase así?6Las personas sordas no puedenescuchar la música, pero sí sentir susvibraciones rítmicas, por ejemplo, através de la piel. ¿Qué sentido estaríanutilizando?
1SABER HACERInterpreto y uso códigosCuando utilizamos la lengua de signos, estamos usando un código: cada seña que sehace con las manos representa una letra o unapalabra. La lengua de signos permite a las personas sordas comunicarse.Las personas ciegas utilizan otro código, elalfabeto braille, que les permite leer y escribir.Cada letra se representa con un conjunto depuntos en relieve que se «lee» con las yemas delos dedos. Gracias a este código, los ciegospueden disfrutar de la lectura.ABCDEFGHIJKLMNÑOPQRSTUVWXYZ1Emplea el código braille. Descifra el siguiente mensaje:2Escribe en braille la siguiente oración:Las personas tenemos cinco sentidos.3Cread un código. Elaborad entre todos un códigopara comunicaros con las manosdentro del colegio. Organizad varios grupos y cread señaspara diferentes situaciones. Por ejemplo,para utilizar en el patio, para usar con losprofesores y profesoras, para usar entrevosotros y en el comedor. Seleccionad las señas que representanmejor lo que queréis decir. Luego,ponedlas en común y animaos a usarlas.19
COMPRUEBO MI PROGRESO1MAPA MENTAL. Relaciona cada letra del esquema con una de estas palabras.lenguanutriciónaparato IÓNBórganlos s os deentidosnarizsoDemrviooídosisteanC2Explica la importancia de la función de nutrición.3¿Cuál de los procesos de la nutrición descompone losalimentos en nutrientes?4Relaciona en tu cuaderno cada una de estas fotografíascon una función vital. Explica por qué.A20BCpiel
15Di qué elemento de la función de relación seencarga de realizar cada uno de estos procesos. Oigo el timbre de mi casa. Pienso que tengo que abrir la puerta. Abro la puerta.6¿Por qué crees que suelen llamarse «las ventanas»de nuestro cuerpo a los órganos de los sentidos?Explica tu respuesta.7Describe qué información reciben los niños y niñas delas imágenes a través de los sentidos que se indican.A. Vista y oído.8910B. Tacto, olfato y gusto.Escribe en tu cuaderno a qué letra corresponde cadauna de las siguientes partes del ojo. pupila retina iris nervio óptico cristalino córnea¿Qué informaciones nos aporta el sentido dela vista acerca de los objetos que nos rodean?¿Qué sentido se utiliza para saber si un objetoestá frío o caliente?ABCFDE21
COMPRUEBO MI PROGRESO11Observa a esta niña. ¿Qué sentidos piensas queestá utilizando?12De los órganos de los sentidos salen nervios. ¿Hacia dónde se dirigen esos nervios? ¿Cuál es su función?13¿A qué partes del oído te recuerdan estasfotografías? ¿Por qué?A14BImagina que eres especialista enoftalmología y que te ocupas de lasalud de los ojos, o especialista enotorrinolaringología y cuidas de losoídos. Elige una de estasespecialidades y escribe un diálogocon un paciente al que aconsejascómo cuidar su vista o su oído.¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno. ¿Comprendo las tres funciones vitales? ¿Conozco el sentido de la vista e identifico las partes del ojo? ¿Conozco el sentido del oído e identifico las partes del oído? ¿Conozco los sentidos del tacto, el olfato y el gusto y susórganos?Pon nota a tu trabajo en esta unidad.22
La educación de las emociones es esencial para la educación integral del alumnado. Los objetivos fundamentales que se plantean en Saber Hacer Contigo versan en torno a estos aspectos: - La identificación de las emociones propias y ajenas. - La autogestión y la regulación emocional. - La expresión de las emociones.
7 Básico. Lenguaje lectora CARS STARS nivel F Ziemax Todos junto, lengua y literatura séptimo básico, editorial Santillana Ciencias Naturales Ciencias Naturales 7 Básico. Proyecto todos juntos. Editorial Santillana Matemática Matemática 7 Básico. Santillana. Todos juntos Editorial Santillana Historia, Geografía y Ciencias Sociales
6 Naturaleza sin Plástico: Evaluación de la ingestión humana de plásticos presentes en la naturaleza Naturaleza sin Plástico: Evaluación de la ingestión humana de plásticos presentes en la naturaleza 7 Los microplásticos están contaminando el aire que respiramos, los alimentos que ingerimos y el agua que tomamos.
Ciencias de la Naturaleza 5 El cuaderno Enseñanza individualizada, Ciencias de la Naturaleza, para quinto curso de Primaria, es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Antonio Brandi Fernánd
4 El contexto de esta cartilla 5 El desafío: formar en ciencias naturales y en ciencias sociales 6 La propuesta de ciencias naturales y ciencias sociales: puntos en común 8 Cómo están estructurados los estándares: claves generales 10 Los estándares de ciencias sociales: un derrotero 28 Cómo leer los estándares de
nica cuántica se van extendiendo a otras disciplinas no sólo de las ciencias de la naturaleza sino también de las ciencias humanas: economía, sociología, política, sicología. 129 Curvas en la Naturaleza por Antonio Pérez Sanz, IES Salvador Dalí "El Universo es un libro escrito en el lenguaje de las matemáticas, siendo
Ciencias Naturales en la Escuela Primaria: Colocando las Piedras Fundamentales del Pensa-miento Científico. IV Foro Latinoamericano de Educación, Fundación Buenos Aires: Santillana; y Melina Furman y María Eugenia de Podestá (2009). La aventura de enseñar Ciencias Naturales en la escuela primaria. Buenos Aires: Aique (Premio al mejor libro de Educación, Fundación El Libro). Ciencias .
Desde el punto de vista del saldo que presentan, éste puede ser de naturaleza DEUDORA o ACREEDORA. Las cuentas de activos son de naturaleza deudora. Esto quiere decir que aumentan su saldo cuando se les da un débito y por el contrario se reduce su saldo al acreditarse. Las cuentas de pasivos son de naturaleza acreedora, lo que significa que
Robert Smithson, trabaja generalmente en lugares inaccesibles de la naturaleza, generando formas, el principal elemento o material es la propia naturaleza. Las obras de . Lilia Carpio- Claudia Cartuche -Patricio Barrazueta / Naturaleza, objeto y soporte. ESTUDIOS SOBRE ARTE ACTUAL. NÚM. 2 (2014) ISSN: 2340-6062
