Kemampuan Koneksi Matematis Dan Kreativitas Siswa Pada Penerapan Metode .
KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS DAN KREATIVITAS SISWA PADAPENERAPAN METODE PENEMUAN TERBIMBING DENGANMEDIA GEOFIELD PADA MATERI LINGKARANSKRIPSIDiajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanUniversitas Muhammadiyah MalangSebagai Salah Satu Prasyarat untuk MendapatkanGelar Sarjana Pendidikan MatematikaOleh:DESY KARTIKASARINIM: 201410060311093PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKAFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG2018
iii
KATA PENGANTARRasa syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nyasehingga penulis dapat meyelesaikan Tugas Akhir dengan judul "Kemampuan KoneksiMatematis dan Kreativitas Siswa pada Penerapan Metode Penemuan Terbimbing denganMedia GeoField pada Materi Lingkaran ".Penulis menyadari bahwa Tugas akhir ini dapat selesai berkat bimbingan, bantuan, danmotivasi dari banyak pihak. Oleh karena itu dengan ketulusan hari penulis menghaturkan rasahormat dan terima kasih kepada:1. Dr. Mohammad Syaifuddin, M.M selaku dosen pembimbing I yang telah memberikanbiimbingan yang sangat bermanfaat bagi penulis, sehingga terselesaikan tugas akhir ini.2. Reni Dwi Susanti, M.Pd selaku dosen pembimbing II yang begitu sabar memberikanpengarahan kepada penulis sehingga terselesaikan tugas akhir ini.3. Drs. Agus Sapardi Wijayanto selaku kepala SMP Negeri 2 Plandaan Jombang yang telahmenerima dan memberikan kesempatan pada penulis untuk melakukan penelitian.4. Gatot Sugiharto, S.Pd selaku guru matematika SMP Negeri 2 Plandaan yang telahmembantu pelaksanaan penelitian.Diharapkan tugas akhir ini bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan. SemogaAllah SWT membalas jasa semua pihak yang telah membantu penulis. Penulisanmengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk menjadikan tugas akhir ini lebihsempurna.Malang, 10 April 2018Penulisvii
DAFTAR ISILEMBAR PERSETUJUAN. iiLEMBAR PENGESAHAN . iiiSURAT PERNYATAAN. ivMOTTO . vPERSEMBAHAN . viKATA PENGANTAR . viiABSTRAK . viiiABSTRACT . ixDAFTAR ISI . xBAB I PENDAHULUAN . 11.1Latar Belakang . 11.2Rumusan Masalah . 71.3Tujuan Penelitian . 71.4Manfaat Penelitian . 71.4.Batasan Masalah . 81.5Definisi Operasional . 8BAB II KAJIAN TEORI . 92.1.Metode Pembelajaran Penemuan Terbimbing . 92.1.1.Definisi Metode Penemuan Terbimbing . 92.1.2.Karakteristik Metode Penemuan Terbimbing . 102.1.3.Langkah-langkah Metode Penemuan Terbimbing . 112.2.Media GeoField . 112.2.1.Definisi Media GeoField. 112.2.2.Pembuatan Media GeoField . 122.2.3.Karakteristik Media GeoField. 142.2.4.Langkah-Langkah Penggunaan Media GeoField. 142.3.Penerapan Metode Peneman Terbimbing dengan Media Geofield . 152.4.Kemampuan Koneksi Matematis . 162.4.1.Definisi Kemampuan Koneksi Matematis . 162.4.2.Indikator Kemampuan Koneksi Matematis . 172.5Kreativitas . 182.5.1Definisi Kreativitas . 182.5.2Indikator Kreativitas. 19x
BAB III METODE PENELITIAN. 213.1Pendekatan dan Jenis Penelitian . 213.2Lokasi dan Waktu Penelitian . 213.3Subjek dan Objek Penelitian . 213.4Data dan Sumber Data . 223.5Metode Pengumpulan Data . 223.6Instrumen Penelitian . 223.7Teknik Analisis Data . 233.8Prosedur Penelitian . 243.8.1.Tahap Perencanaan. 253.8.2.Tahap Pelaksanaan . 253.8.3.Tahap Laporan . 25BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . 264.1. Validitas RPP pada Penerapan Metode Penemuan Terbimbing denganMedia GeoField pada Materi Lingkaran . 264.2. Kemampuan Koneksi Matematis Siswa pada Penerapan MetodePenemuan Terbimbing dengan Media GeoField pada Materi Lingkaran . 264.3. Kreativitas Siswa pada Penerapan Metode Penemuan Terbimbingdengan Media GeoField pada Materi Lingkaran. 304.4.Pembahasan Penelitian . 354.4.1. Validitas RPP pada Penerapan Metode Penemuan Terbimbingdengan Media GeoField pada Materi Lingkaran . 354.4.2. Kemampuan Koneksi Matematis Siswa pada Penerapan MetodePenemuan Terbimbing dengan Media GeoField pada Materi Lingkaran . 354.4.3. Kreativitas Siswa pada Penerapan Metode Penemuan Terbimbingdengan Media GeoField pada Materi Lingkaran . 36BAB V PENUTUP . 375.1Kesimpulan . 375.2Saran . 37DAFTAR RUJUKAN . 38xi
DAFTAR RUJUKANAbdullah. (2016). Penggunaan Model Pembelajaran Aktif dengan StrategiSnowball Throwing untuk Meningkatkan Kreativitas Matematis Siswa SMP.Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika, 5(1), 1–9.Achera, L. J., Belecina, R. R., & Garvida, M. D. (2015). the Effect of GroupGuided Discovery Approach on Theperformance of Students in Geometry.International Journal of Multidisciplinary Research and Modern Education(IJMRME), 1(2), 331–342.Adelia, W. S., & Surya, E. (2017). Resolution to Increase Capacity by Using MathStudents Learning Guided Discovery Learning. International Journal ofSciences: Basic and Applied Research, 34(1), 144–154.Adjeber, R., & Fatimah, S. (2015). Peningkatan Kemampuan Koneksi MatematisSiswa SMP Melalui Pembelejaran Inkuiri Model Alberta. Jurnal PengajaranMIPA, 20(1), 18–26.Akani, O. (2017). Effect of Guided Discovery Method of Instruc tion AndStudents ’ Achievement i n Chemistry at the Secondary School Level inNigeria. International Journal of Scientific Research, 5(2), 6226–6234.Akbar, S. (2013). Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: RemajaRosdakarya.Aminudin, R. (2013). Penerapan Metode Penemuan Terbimbing untukMeningkatkan Pemahaman Siswa Kelas VII SMP Negeri 6 Palu pada MateriHubungan Sudut-Dalam dan Sudut-Luar Segitiga. Jurnal ElektronikPendidikan Matematika Tadulako, 1(1), 102–114.Arikunto, S. (2013). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (2nd ed.). Jakarta: BumiAksara.Carito, R., Kuswadi, & Chumdari. (2013). Penerapan Pendekatan Savi (SomatisAuditori Visual Intelektual) untuk Meningkatkan Kreativitas dalamPembelajaran Matematika Volume Bangun Ruang. Journal of ChemicalInformation and Modeling, 53(9), 24.004Effendi, L. A. (2012). Pembelajaran Matematika Dengan Metode PenemuanTerbimbing Untuk Meningkatkan Kemampuan Representasi Dan PemecahanMasalah Matematis Siswa Smp. Jurnal Penelitian Pendidikan, 13(2), 1–10.Fathurrohman, P., & Sutikno. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: PTRefika Aditama.Fauzi, M. A. (2011). Peningkatan Kemampuan Koneksi Matematis danKemandirian Belajar Siswa dengan Pendekatan Pembelajaran Metakognitifdi Sekolah Menengah Pertama. In International Seminar and the Fourth38
National Conference on Mathematics Education 2011 MathematicsEducation” (pp. 110–122).Firdaus, As’ari, A. R., & Qohar, A. (2016). Meningkatkan Kemampuan BerpikirKreatif Matematis Siswa SMA melalui Pembelajaran Open Ended padaMateri SPLDV. Jurnal Pendidikan, 1(2), 227–236.Hadija, Rochminah, S., & Ismaimuza, D. (2014). Penerapan metode PenemuanTerbimbin untukMeningkatkan Hasil Belajar siswa kelas VII SMP Negeri 4Palu pada Materi Kelipatan dan Faktor Bilangan Bulat. Jurnal ElektronikPendidikan Matematika Tadulako, 2(2), 136–144.Hanum, L. (2017). Improving Mathematics Achievment of Indonesian 5th GradeStudents Through Guided Discovery Learning. Journal on MathematicsEducation, 8(1), 77–84.Heryani, Y., & Setialesmana, D. (2017). Penggunaan Model Discovery Learningterhadap Peningkatan Kemampuan Koneksi dan Komunikasi Matematik.Pendidikan Matematika, 8(1), 43–52. https://doi.org/10.1037/cou0000103.Kania, N. (2017). Efektivitas Alat Peraga Konkret Terhadap Peningkatan VisualThinking Siswa. The Original Research of Mathematics, 1(2), 64–71.Kantohe, E. (2013). Penggunaan Alat Peraga Papan Geometri dengan MetodePenemuan Terbimbing untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada MateriLuas Belah Ketupat dan Layang-layang. Jurnal Elektronik PendidikanMatematika Tadulako, 1(1), 87–100.Karim. (2013). Berpikir Kreatif Siswa Membuat Koneksi Matematis dalamPemecahan Masalah. In Penguatan Peran Matematika dan PendidikanMatematika untuk Indonesia yang Lebih Baik (pp. 363–370).Karim, A. (2011). Penereapan Metode Penemuan Terbimbing dalamPembelajaran Matematika untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep danKemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal PenelitianPendidikan, Edisi Khus(2), 154–163.Lambertus, Suhar, & Lutfi, A. N. (2014). Peningkatan Kemampuan KoneksiMatematik Siswa SMP dengan Menggunakan Pendekatan PembelajaranBerbasis Masalah. Jurnal Pendidikan Matematika, 5(2), 162–171.Mujib. (2015). Membangun Kreativitas Siswa Dengan Teori Schoenfeld padaPembelajaran Matematika Melalui Lesson Study Mujib. Jurnal PendidikanMatematika, 6(1), 53–61.Munandar, U. (2009). Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat.Musa. (2013). Pengaruh Metode Pembelajaran Penemuan Terbimbing terhadapHasil Belajar ( Studi Eksperimen pada SMP Negeri 10 Muaro Jambi ). MediaAkademika, 28(3), 419–437.Nadjafikhah, M., Yaftian, N., & Bakhshalizadeh, S. (2012). Mathematical39
Creativity: Some Definitions and Characteristics. Procedia - Social andBehavioral Sciences, 31(2011), .056Nasriadi, A. (2016). Representasi Persamaan Linear Satu Variabel MenggunakanAlat peraga Model Cangkir dan Ubin pada Siswa Kelas VII SLTP. JurnalNumeracy, III(2), 1–10.Nisa, T. F. (2011). Pembelajaran Matematika Dengan Setting Model TreffingerUntuk Mengembangkan Kreativitas Siswa. Pedagogia, 1(1), 35–50.NTCM. (2000). Principles and Standards for School Mathematics. Reston: VA :NTCM.Nurcholis. (2013). Implementasi Metode Penemuan Terbimbing UntukMeningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Penarikan Kesimpulan LogikaMatematika. Jurnal Elektronik Pendidikan Matematika Tadulako, 1(1), 32–42. Retrieved MT/article/viewFile/1707/1124Nuriyatin, S., & Hartono, H. (2016). Pengembangan Pembelajaran PenemuanTerbimbing untuk Meningkatkan Berpikir Kritis dan Motivasi BelajarGeometri di SMP. PYTHAGORAS: Jurnal Pendidikan Matematika, 11(2),207–118. https://doi.org/10.21831/PG.V11I2.10656Ome, L. (2015). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Plsu Dan PtlsvMenggunakan Alat Peraga Limbah Kayu Jati. Dialektika: Jurnal PendidikanBahasa, Sastra, Dan Matematika, 1(1), 004Patmalasari, D., Afifah, S. D. N., & Resbiantoro, G. (2017). Karakteristik TingkatKreativitas Siswa yang Memiliki Disposisi Matematis Tinggi dalamMenyelesaikan Soal Matematika. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika,6(1), 30–38.Permendikbud. (2016). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RepublikIndonesia Nomor 22. Tahun 2016.Persada, A. R. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Penemuan (DiscoveryLearning) Terhadap Kemampuan Koneksi Matematika SMP. Jurnal EduMa,5(2), 23–33.Prihandhika, A. (2017). Perbedaan Kemampuan Koneksi Matematis MelaluiModel Pembelajaran React dengan Model Pembelajaran Learning Cycle 5ESiswa SMKN 39 Jakarta. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika),1(1), 1–9.Purnomo, Y. W. (2011). Keeektifan model Penemuan Terbimbing danCooperative Learning pada pembelajaran Matematika. Jurnal Kependidikan,41(1), 23–33.40
Purwaningrum, J. (2016). Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Sd MelaluiCircuit Learning. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 2(2), 125–137.Purwaningrum, J. P. (2016). Mengembangkan Kemampuan Berpikir KreatifMatematis Melalui Discovery Learning Berbasis Scientific Approach. JurnalRefleksi Edukatika, 6(2), 145–157.Purwatiningsi, S. (2013). Penerapan Metode Penemuan Terbimbing UntukMeningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Luas Permukaan DanVolume Balok. Jurnal Elektronik Pendidikan Matematika Tadulako, 1(1),53–63. Retrieved MT/article/viewFile/3097/2170Rawa, N. R., Sutawidjaja, A., & Sudirman. (2016). Kemampuan KoneksiMatematis Siswa Kelas X pada Materi Perbandingan Trigonometri. InProsiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika (pp. 911–923).Richardo, R., Mardiyana, & Saputro, D. R. S. (2014). Tingkat Kreativitas Siswadalam Memecahkan Masalah Matematika Divergen Ditinjau dari GayaBelajar Siswa. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika, 2(2), 141–151.Rismawati, M., Irawan, E. B., & Susanto, H. (2017). Struktur Koneksi MatematisSiswa Kelas X pada Materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel. JurnalPendidikan, 2(4), 465–469.Rochani, S. (2016). Keefektifan Pembelajaran Matematika Berbasis Masalah DanPenemuan Terbimbing Ditinjau Dari Hasil Belajar Kognitif KemampuanBerpikir Kreatif. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 3(2), 31/jrpm.v3i2.5722Rohim, F., Susanto, H., & Ellianawati. (2012). Penerapan Model DiscoveryTerbimbing pada Pembelajaran Fisika untuk Meningkatkan KemampuanBerpikir Kreatif. UPEJ Unnes Physics Education Journal, 1(1), 1–5.Retrieved from an, M. D. (2016). Kemampuan Konekasi Matematik dalam PembelajaranMatematika. Journal of Mathematics Education and Science, 2(1), 58–67.Sugiman. (2008). Kemampuan Koneksi dalam Pembelajaran Matematika diSekolah Menengah Pertama. Phytagoras, 4(1), 56–66.Sumarni. (2015). Penerapan Learning Cycle 5E untuk Meningkatkan KemampuanKoneksi Matematis dan Self-Regulated learning Siswa. In Prosiding SeminarNasional Pendidikan Matematika (pp. 131–142).Suprihatiningrum, J. (2013). Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.Syukur, M., & Faisal, M. (2013). Perbandingan Prestasi Belajar Siswa AntaraYang Menggunakan Media Papan Koordinat Kartesius Dengan Yang TidakMenggunakan Media Papan Koordinat Kartesius Pada PembelajaranMatematika Pokok Bahasan Trigonometri. Eduma, 2(1), 1–12.41
Ulya, I. F., Irawati, R., & Maulana. (2016). Peningkatan Kemampuan KoneksiMatematis dan Motivasi Belajar Siswa Menggunakan PendekatanKontekstual. Jurnal Pena Ilmiah, 1(1), 121–130.Vahlia, I. (2014). Ekperimentasi Model Pembelajaran Discovery dan GroupInvestigation terhadap Prestasi Belajar Matematika ditinjau dari KreativitasSiswa. Jurnal Pendidikan Matematika FKIP Universitas MuhammadiyahMetro, 3(2), 43–54.Yuliani, K., & Saragih, S. (2015). The Development of Learning Devices BasedGuided Discovery Model to Improve Understanding Concept and CriticalThinking Mathematically Ability of Students at Islamic Junior High Schoolof Medan. Journal of Education and Practice, 6(24), 116–128.Yuniarti, Y., Kusumah, Y. S., Suryadi, D., & Bana, G. (2017). The Effectivenessof Open-Ended Problems Based Analytic-Synthetic Learning on theMathematical Creative Thinking Ability of Pre-Service Elementary SchoolTeachers. International Electronic Journal of Mathematics Education(IEJME-Mathematic Education), 12(7), 655–666.Yusnawan, I. P. A. (2013). Penerapan Metode Penemuan Terbimbing UntukMeningkatkan Pemahaman Siswa Pada Materi Gradien Di Kelas Viii SmpNegeri 9 Palu. Jurnal Elektronik Pendidikan Matematika Tadulako, 1(1), 76–86.Zulfa, F. S., Yerizon, & Amalita, N. (2014). Pengaruh Penerapan MetodePenemuan Terbimbing terhadap Kemampuan Penalaran Matematis SiswaKelas XI IPA SMAN 1 Padang Panjang. Jurnal Pendidikan Matematika,3(3), 1–4.42
PENERAPAN METODE PENEMUAN TERBIMBING DENGAN . MEDIA . GEOFIELD. PADA MATERI LINGKARAN . Siswa SMP Melalui Pembelejaran Inkuiri Model Alberta. Jurnal Pengajaran MIPA, 20 (1), 18-26. . Penerapan Model Discovery Terbimbing pada Pembelajaran Fisika untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif. UPEJ Unnes Physics Education Journal, 1 (1), 1 .
Kemampuan matematis terdiri dari kemampuan pemecahan masalah, kemampuan penalaran matematis, kemampuan komunikasi matematis, kemampuan koneksi matematis, dan kemampuan representasi matematis. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui bagaimana kemampuan matematis siswa dalam memahami materi eksponen dan logaritma.
Dikarenakan koneksi matematis merupakan salah satu aspek penting yang harus dimiliki siswa dalam menjalani proses pembelajaran matematika, maka aspek koneksi matematis harus ditanamkan pada siswa sebagai kemampuan dasar dalam pembelajaran matematika. 2.1.1 Pengertian Kemampuan Koneksi Matematis . Koneksi berasal dari kata . connection
ANALISIS TINGKAT KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA SMP PADA PEMBELAJARAN . REACT. DITINJAU DARI . ADVERSITY QUOTIENT. SKRIPSI . . REACT Terhadap Peningkatan Kemampuan Mahasiswa PGSD Tentang . 50 . Koneksi Matematis. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: FMIPA. Universitas . Negeri Malang.
terhadap peningkatan kemampuan representasi matematis mahasiswa; (3) pencapaian dan peningkatan kemampuan koneksi matematis mahasiswa yang memperoleh model project-based learning berbantuan Geogebra lebih baik daripada mahasiswa yang memperoleh model project-based learning; (4) tidak terdapat pengaruh interaksi model
koneksi yang dihubungkan dengan disiplin ilmu lain atau kehidupan nyata, mereka disebut koneksi ekstra-matematis. Kemampuan koneksi matematika tidak menutup kemungkinan terjadi pada mahasiswa maupun pada siswa di sekolah, seperti kemampuan siswa dalam memecahkan masalah matematika masih rendah (Kenedi et al, 2019).
kemampuan koneksi matematis siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektifitas model pembelajaran berbasis proyek terhadap kemampuan koneksi matematis siswa pada materi bangun ruang kelas VIII tahun ajaran 2017/2018. Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif dengan proyek, sedangkan variabel terikat
(2) Mengetahui kemampuan koneksi matematis siswa yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan pendekatan problem posing. (3) Mengetahui perbedaan kemampuan koneksi matematis siswa yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan pendekatan problem posing dan model pembelajaran langsung.
teknik, mengetahui peningkatan kemampuan koneksi matematis mahasiswa dengan menggunakan multimedia animasi, dan mengetahui tanggapan/respon serta aktivitas perkuliahan mahasiswa dengan . Kemampuan koneksi matematis mahasiswa masih belum diukur, karena media yang dikembangkan masih versi 1. 4) Respon siswa terhadap media animasi dinyatakan .
