Pengaruh Penggunaan Media Big Book Dalam Pembelajaran Terhadap . - Core
View metadata, citation and similar papers at core.ac.ukbrought to you byCOREprovided by E-Jurnal UIN (Universitas Islam Negeri) Alauddin MakassarUmar SulaimanPengaruh Penggunaan Media Big BookPENGARUH PENGGUNAAN MEDIA BIG BOOK DALAMPEMBELAJARAN TERHADAP KETERAMPILAN LITERASISISWA KELAS AWAL MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERIBANTA-BANTAENG MAKASSARUmar SulaimanDosenFakultas Tarbiyah dan KeguruanUIN Alauddin Makassarumarsulaiman@yahoo.comNaskah diterimah 27-10-2017ABSTRAKMedia yang digunakan dalam proses belajar mengajar khususnyamembaca dan menulis permulaan di kelas awal adalah media big book. Denganpenggunaan media big book, diharapkan dapat menjadi alternatif pemecahanmasalah yang dihadapi oleh guru dalam mengajarkan pembelajaran membaca danmenulis dan sebagai pemecahan masalah bagi siswa yang kesulitan meningkatkanketerampilan membaca dan menulisnya. Media big book ini selain lebih mudahmembuat dan merancangnnya juga lebih mudah dipahami oleh siswa. Tujuan daripenelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) gambaran proses pembelajaranMadrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng Makassar dengan menggunakanmedia big book. (2) gambaran keterampilan literasi siswa kelas awal MadrasahIbtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng Makassar sebelum dan setelah menggunakanmedia Big book. (3) pengaruh penggunaan media Big book terhadap keterampilanliterasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng Makassar.Jenis penelitian ini adalah penelitian pra-ekperimen dengan pendekatan kuantitatif.Lokasi penelitian adalah Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-bantaeng Makassar.Fokus penelitian adalah proses pembelajaran dengan menggunakan media Big booksiswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng Makassar,keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-BantaengMakassar sebelum dan setelah menggunakan media Big book, pengaruh penggunaanmedia Big book terhadap keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah IbtidaiyahNegeri Banta-Bantaeng Makassar. Data dikumpulkan dengan instrumen pedomanobservasi, dan catatan dokumentasi. Teknik pengumpulan data dengan observasi,tes keterampilan literasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakandalam penelitian ini terdiri atas dua, yaitu: analisis deskriptif dan analisisinferensial. Hasil penelitian menunjukkan adanya pengaruh penggunaan media Bigbook terhadap keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah NegeriBanta-Bantaeng Makassar. Selain itu, adanya pengaruh yang signifikan antarapenggunaan media big book terhadap keterampilan literasi siswa dapat dilihat darihasil uji hipotesis yaitu diperoleh nilai p-value 0,019 0,05 yang menunjukkanbahwaditerima. Artinya bahwa terdapat pengaruh penggunaan media Big bookterhadap keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri BantaBantaeng Makassar.Keywords: Media Big Book, Dalam Pembelajaran, Keterampilan Literasi.PENDAHULUANBuku besar (big book) adalah bukubacaan yang memiliki ukuran, tulisan, dangambar yang besar. Big book berkarakteristikkhusus yang dibesarkan, baik teks maupungambarnya, sehingga memungkinkan terjadinyaJurnal al-Kalam Vol. IX No. 2 - Desember 2017kegiatan membaca bersama antara guru danmurid.Big book bagi pembaca pemulamenunjukkan guru bagaimana cara menggunakanbig book agar meningkatkan pengalamanmembaca nyaring, kesalahan, dan kebenarandari tulisan dan ilustrasi yang berukuran besar, 193
Pengaruh Penggunaan Media Big Bookide-ide untuk menampilkan buku (tampilankemasan buku), serta kegiatan menggunakanbuku besar.Keterampilan literasi (membaca, menulis,menyimak) adalah merupakan keterampilan yangharus dikuasai. Dengan keterampilan literasiyang cakap seseorang dapat mengungkapkanpikiran dan gagasannya untuk maksud dantujuannya. Dalam ketarampilan literasi siswamemiliki tugas untuk menyusun kata dankalimat dengan tepat agar tulisan siswa dapatdipahami oleh pembaca dengan jelas.Belum berkembangnnya pembelajaranmenulis di SD/MI kelas awal khususnyaMadrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-BantaengMakassar bisa disebabkan karena belumoptimalnya penggunaan media yang mendukungsiswa untuk belajar menulis lebih baik. Masihadanya guru belum mampu menggunakanmedia yang tepat untuk dapat membantumeningkatkan keterampilan literasi dalam halini menulis siswa. Seharusnya keterampilanmenulis siswa itu dapat meningkat manakalahsiswa tersebut latihan secara intens.Oleh karena itu, pengajaran literasi yangefektif di kelas awal perlu memperhatikanlingkungan belajar dan materi yang sesuaidengan kebutuhan siswa.Berdasarkan hasil pengamatan awalyang dilakukan di Madrasah Ibtidaiyah NegeriBanta-Bantaeng Makassar khususnya siswakelas awal memiliki karakteristik yang berbedadengan siswa kelas lanjutan. Siswa kelas awalmemiliki rentang konsentrasi yang pendeksehingga dibutuhkan alat atau media pendukungyang mampu membuat mereka tertarik denganpelajaran. Pembelajaran membaca dan menulisdi kelas awal memerlukan alat atau media yangdapat membantu siswa dalam mengoptimalkanketerampilan literasi dalam hal ini membacadan menulis. Oleh karena itu, media pembelajaranyang menarik seperti gambar, grafik, videoataupun objek yang menarik perhatian siswadapat membantu proses belajar membaca danmenulis siswa di kelas awal secara optimal.Permasalahan yang akan dikaji dalampenelitian ini adalah “Pengaruh PenggunaanMedia Big Book dalam Pembelajaran terhadapKeterampilan Literasi Siswa Kelas Awal194 Umar SulaimanMadrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-BantaengMakassar” Berdasarkan uraian latar belakang,maka rumusan masalah dalam penelitian iniadalah: Bagaimana proses pembelajarandengan menggunakan media Big book siswakelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri BantaBantaeng Makassar?, Bagaimana keterampilanliterasi siswa kelas awal Madrasah IbtidaiyahNegeri Banta-Bantaeng Makassar sebelum dansetelah menggunakan media Big book?, Apakahterdapat pengaruh penggunaan media Big bookterhadap keterampilan literasi siswa kelas awalMadrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-BantaengMakassar?Tinjauan PustakaKajian Tentang Media Big Booka. Pengertian MediaSeiring dengan perkembangan ilmupengetahuan dan teknologi, terutama yangberhubungan dengan sistem pendidikan disekolah menuntut adanya perubahan sikapguru dalam melaksanakan pembelajaran dikelas. Pada proses pembelajaran dampakperkembanganilmupengetahuandanteknologi adalah diperkayanya sumber danmedia pembelajaran.Basyiruddin dan Asnawir (2002)mengatakan bahwa media merupakan sesuatuyang bersifat menyalurkan pesan dan dapatmerangsang pikiran, perasaan, dan kemauanaudien (siswa) sehingga dapat mendorongterjadinya proses belajar pada dirinya.Lebih lanjut Gerlach dan Ely dalamSundayana (2014) mengatakan bahwa mediajika digunakan dengan tepat akan membantusiswa untuk memperoleh pengetahuan,keterampilan, dan sikap.Dapat disimpulkan bahwa mediaadalah segala sesuatu yang digunakan dalampembelajaran untuk mempermudah prosespembelajaran dalam kelas maupun diluar kelas.b. Media PembelajaranAzhar (2002) mengatakan bahwa MediaPembelajaran terdiri dari dua suku kata, yaituJurnal al-Kalam Vol. IX No. 2 - Desember 2017
Umar Sulaimanmedia dan pembelajaran. Kata media berasaldari bahasa latin medius yang merupakanbentuk jamak dari kata medium yang secaraharfiah berarti tengah, perantara ataupengantar.Lebih lanjut Suwarna dalamHidayatul (2016), mengemukakan bahwamediapembelajaranadalahteknologipembawa pesan atau informasi yang dapatdimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran.c. Fungsi dan Manfaat Media PembelajaranHamalikdalamAzhar(2002),mengemukakan bahwa pemakaian mediapembelajaran dalam proses belajar mengajardapat membangkitkan keinginan dan minatyang baru, membangkitkan motivasi danrangsangan kegiatan belajar, dan bahkanmembawapengaruh-pengaruhpsikologiterhadap siswa.Menurut Arif S. Sadiman, dkk (1996),fungsi umum media pembelajaran adalahsebagai berikut: memperjelas penyajian pesan,mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan dayaindera, penggunaan media pendidikan secaratepat dan bervariasi dapat mengatasi sifatpeserta didik, memberikan rangsanganpengalaman, dan persepsi yang sama terhadapmateri belajar.Sudjana & Rivai dalam Azhar Arsyad(2016) mengatakan bahwa terdapat empatmanfaat media pembelajaran yaitu: pembelajaranakan lebih menarik perhatian peserta didiksehingga dapat menumbuhkan motivasibelajar, bahan pembelajaran akan lebih jelasmaknanya sehingga dapat lebih dipahami olehpeserta didik dan memungkinkannya menguasaidan mencapai tujuan pembelajaran, metodemengajar akan lebih bervariasi tidak sematamata komunikasi verbal melalui penuturankata-kata oleh guru, sehingga peserta didiktidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga,peserta didik dapat lebih banyak melakukankegiatan belajar sebab tidak hanya mendengarkanuraian, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati,melakukan, mendemonstrasikan, memerankan,dan lain-lain.Oleh karena itu, berdasarkan uraianpendapat di atas dapat disimpulkan bahwaJurnal al-Kalam Vol. IX No. 2 - Desember 2017Pengaruh Penggunaan Media Big Bookpemannfaatan media pembelajaran dalamkegiatan belajar mengajar memiliki pengaruhyang besar.d. Pemilihan dan Penggunaan MediaPemilihanmediajugaharusmemperhatikan landasan teori belajar. MenurutAzhar Arsyad (2006) berdasarkan teori belajarterdapat beberapa kondisi dan prinsippsikologis yang perlu diperhatikan dalammemilih dan memanfaatkan media pembelajaranyaitu prinsip motivasi, perbedaan individual,tujuan pembelajaran, organiasai, persiapansebelum belajar, emosi, partisipasi, umpanbalik, penguatan, latihan dan pengulangan,serta penerapan.Lebih lanjut Anderson dalam Sadiman(1999) mengatakan bahwa “pemilihan mediasebagai bagian yang tidak terpisahkan daripengembangan instruksional”. Dengan demikianbahwa pemilihan dan penggunaan mediapembelajaran harus mempertimbangkan beberapahal agar tujuan pembelajaran dapat tercapai.Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapatdisimpulkan beberapa kriteria pemilihan danpenggunaan media, yaitu: ketepatannyadengan tujuan pengajaran, kemudahanmemperoleh media, keterampilan guru dalammenggunakan media.e. Pengertian Big BookTim Penulis Pembelajaran Literasi diKelas Awal (2015), menyatakan bahwa bukubesar (big book) adalah buku bacaan yangmemiliki ukuran, tulisan, dan gambar yangbesar. Big book berkarakteristik khusus yangdibesarkan, baik teks maupun gambarnya,sehingga memungkinkan terjadinya kegiatanmembaca bersama antara guru dan murid.Guru dapat memilih big book yang isi cerita dantopiknya sesuai dengan minat siswa atau sesuaidengan tema pelajaran. Bahkan, guru dapatmembuat sendiri big book sesuai dengankarakteristik dan kebutuhan peserta didik(Modul Lokakarya Materi untuk SekolahPraktik yang baik SD/MI, , Februari 2015). 195
Pengaruh Penggunaan Media Big BookCurtain dan Dahlberg (2004) menyatakanbahwa big book memungkinkan siswa belajarmembaca melalui cara mengingat danmengulang bacaan. Banyak ahli pendidikanyang menyatakan bahwa big book sangat baikdipergunakan di kelas awal karena dapatmembantu meningkatkan minat siswa dalammembaca.Dengan membaca big book secarabersama-sama, timbul keberanian dan keyakinandalam diri siswa bahwa mereka “sudah bisa”membaca, dapat mengembangkan semuaasepek kebahasaan, dapat diselingi percakapanyang relevan mengenai isi cerita bersama siswasehingga topik bacaan semakin berkembangsesuai pengalaman dan imajinasi siswa.Penggunaan big book perlu mendapatperhatian khusus. Selain pembuatannyamemakan waktu dan tenaga yang tidak sedikit.Big book pun membutuhkan pemikiran serius.Penggunaan di dalam kelas perlu diatursehingga pembelajaran membaca dan menulisbisa menjadi efektif.Dengan demikian big book bagi pembacapemula menunjukkan guru bagaimana caramenggunakan big book agar meningkatkanpengalaman membaca nyaring, kesalahan, dankebenaran dari tulisan dan ilustrasi yangberukuran besar, ide-ide untuk menampilkanbuku (tampilan kemasan buku), serta kegiatanmenggunakan buku besar.Kajian Tentang Keterampilan Literasi1. LiterasiLiterasi adalah kemampuan berbahasaseseorang (menyimak, berbicara, membaca, danmenulis) untuk berkomunikasi dengan carayang berbeda sesuai dengan tujuannya.Secara tradisi, literasi didefinisikansebagai kemampuan membaca dan menulis(Graff, 2006). Kamus Besar Bahasa Indonesia(KKBI) (2008), juga menghubungkan literasidengan menulis. Lebih lanjut Klein, Peterson,dan Simington (1991) mendiefinisikan literasisebagai berikut: kemampuan untuk memahamiinformasi, baik lisan dan tertulis; kemampuanuntuk mengkomunikasikan informasi, melalui196 Umar Sulaimanberbicara dan menulis; Kemampuan untukberbicara dengan jelas, tepat, dan logis;Kemampuan untuk menulis dengan lancar,mengkomunikasikan ide-ide kunci/penting;dan memiliki tujuan berkomunikasi.LebihlanjutKlein dkk(1991)menjelaskan bahwa ada hubungan timbal balikantara membaca dan menulis. Seorangpembaca yang baik biasanya merupakanintegrasi keterampilan berbicara, menyimak,membaca dan menulis (Baynham, 1995). Olehkarena itu kemampuan membaca dan menulismerupakan keterampilan yang diperlukanuntuk sukses di sekolah dan dalam kehidupan.Berdasarkan hal tersebut maka paraguru sekolah dasar khususnya di MI perlu danmampu untuk mendukung anak-anak dalamproses membaca dan menulis. Siswa-siswamembutuhkan dukungan sewaktu merekabelajarmenulisdanbagaimanacaramenuangkan pemikiran dan ide-ide mereka diatas kertas. Oleh karena itu, bahwamengajarkan anak-anak kecil membaca danmenulis merupakan suatu tugas yang pentingbagi guru.2. Pemodelan MembacaMembaca merupakan keterampilanyang harus dimiliki setiap orang untukmendapatkan informasi. Dalam pembelajarandi kelas awal, keterampilan membaca adalahketerampilan dasar yang harus dimiliki siswaagar dapat mengikuti materi pelajaran lainnya.Bagi siswa di kelas awal pemodelanmembaca menjadi sangat penting karena secarapsikologis, siswa di usia tersebut membutuhkanperhatian khusus dan motivasi dari guru.Metode pemodelan tidak hanya memberikanteori pada siswa, tetapi juga model nyata danlatihan.Dengan demikian, siswa dapat menirukanlangsung apa yang dilakukan guru dalamkegiatan membaca. Melalui kegiatan pemodelan,siswa diharapkan dapat lebih mudah mengenalhuruf, membaca kata, dan merangkai katamenjadi kalimat, serta memperoleh keterampilanmenggunakan buku(memegang buku,membuka halaman). Oleh karena itu, siswaJurnal al-Kalam Vol. IX No. 2 - Desember 2017
Umar Sulaimanperlu pula dibangun pengetahuannya tentangbuku yang memiliki judul dan pengarang.Berdasarkan hal tersebut, maka yangharus selalu diingat, stimulasi dalam kegiatanpemodelan membaca ini tidak bersifatmemaksa dan tidak mengandung targetkemampuan tertentu (bukan merupakanbagian techer centre). Dengan demikian, bahwastimulasi dibutuhkan sebagai bagian daripemodelan membacaLebih lanjut Cos (1999:132) seperti dikutipoleh Musfiroh (2008:12-13) mengemukakan bahwakegiatanpemodelanmembacaharusmemperhatikan psikologi siswa kelas awal(usia 6-9 tahun). Pada usia tersebut, siswamembutuhkan stimuasi dari guru secaraberkelanjutan. Stimulasi melalui bermainsambil belajar harus memperhatikan berbagaihal, diantaranya adalah demonstrasi danketerlibatan.Dengan demikian, kesuksesan pemodelanmembaca di kelas awal sangat bergantungkecakapan guru dalam menerapkan strategi,menggunakan media, dan mendemonstrasikanlangkah pemodelan membaca. Oleh karena itu,kreativitas guru sangat diperlukan dalam kegiatanpemodelan membaca.Pengaruh Penggunaan Media Big Bookpenelitian ini terdiri atas dua, yaitu: analisisdeskriptif dan analisis inferensial. Analisisdeskriptif digunakan untuk menganalisis dataaktivitas guru, aktivitas siswa selamapembelajaran, hasil tes kemampuan literasisebelum dan setelah penggunaan media bigbook. Adapun analisis inferensial digunakanuntuk menguji hipotesis penelitian. Analisisregresi mempersyaratkan data harus berdistribusinormal dan linier.Populasi penelitian adalah seluruhsiswa MIN Banta-bantaeng Makassar yangberjumlah 415 orang. Sampel penelitian adalahsebagian siswa MIN Banta-bantaeng Makassar.Teknik pengambilan sampel adalah purposivesampling. Secara purposive diambil siswa kelas 3sebagai sampel dengan alasan siswa masihmempelajari dasar-dasar mata pelajaran.Adapun hipotesis dalam penelitian inisebagai berikut:: Tidak ada pengaruh penggunaan mediaBig book terhadap keterampilan literasisiswa kelas awal Madrasah IbtidaiyahNegeri Banta-Bantaeng Makassar.: Terdapat pengaruh penggunaan mediaBig book terhadap keterampilan literasisiswa kelas awal Madrasah IbtidaiyahNegeri Banta-Bantaeng Makassar.Metode PenelitianJenis penelitian ini adalah penelitianpra-ekperimen dengan pendekatan kuantitatif.Lokasi penelitian adalah Madrasah IbtidaiyahNegeri Banta-bantaeng Makassar. Fokuspenelitian adalah proses pembelajaran denganmenggunakan media Big book siswa kelas awalMadrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-BantaengMakassar, keterampilan literasi siswa kelasawal Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-BantaengMakassar sebelum dan setelah menggunakanmedia Big book, pengaruh penggunaan media Bigbook terhadap keterampilan literasi siswa kelasawal Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-BantaengMakassar.Data dikumpulkan dengan instrumenpedoman observasi, dan catatan dokumentasi.Teknik pengumpulan data dengan observasi,tes keterampilan literasi, dan dokumentasi.Teknik analisis data yang digunakan dalamJurnal al-Kalam Vol. IX No. 2 - Desember 2017PEMBAHASAN1. Hasil Penelitiana. Gambaranhasilpenelitianprosespembelajaran dengan menggunakan mediabig book siswa kelas Madrasah IbtidaiyahNegeri Banta-bantaeng Makassar.Pada penggunaan media Big Book gurumemberikan kesempatan kepada siswa untukbertanya atau berpendapat, dan mengaktifkansiswa dalam membaca tiap halaman. Secaraumum, penggunaan media big book oleh gurutelah terlaksana dengan baik meskipun tampakbahwa guru masih canggung dalam pelaksanaanpembelajaran. Hal ini dikarenakan guru belumterbiasa dengan penggunaan media big book dan 197
Pengaruh Penggunaan Media Big Bookadanya observerberlangsung.padaUmar Sulaimansaat pembelajaranSaat pembelajaran membaca pemahamanmenggunakan media Big Book siswa antusiasdalam mengikutinya. Siswa memperhatikanguru saat membacakan teks, siswa jugasemangat dalam membaca bersama pada teksdi buku besar.b. Keterampilan literasi siswa kelas awalMadrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-BantaengMakassar sebelum dan setelah menggunakanmedia big book.Berdasarkan hasil penelitian yang telahdilakukan terhadap siswa kelas III MIN BantaBantaeng yang berjumlah 54 siswa, makapenulis dapat mengumpulkan data melalui tesyang dikerjakan oleh siswa itu sendiri. Berikutadalah hasil tes keterampilan literasi siswakelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri BantaBantaeng Makassar sebelum dan setelahmenggunakan media big book disajikan padatabel 4.8.Tabel 4.8. Hasil tes keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri BantaBantaeng Makassar sebelum dan setelah menggunakan media big 8.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.198 Nama SiswaAlim Muwaffah Al HasanyAndi Laily MagfirahAndi Mufidah IlhamAndi Muh. Risqi FardadAuliyah Dwi Putri Utami J.Humairah Fa SyarifIzzat RosyadahMizwarMuh. Al Anas Arya SaputraMuh. FadliMuh. Fakhri RamadhaniMuh. Fikri Ar Razak MusaMuh. Rakha FauzanMuh. YudistiraNur AmeliaRafliRandi ArdiansyahZahra RamadhaniA.St.Nurul Sakhriah R.A. Siti Nur Rahma RusdiAhmad DzakwanMuh. Hisyam Ar RaffAhmad Roihan MFeprianKhanzaMelati Mutmainna RahayuMuh. Jibran SaputraMuh. Aswar AminMuh. Fadli RMuh. Raihan RMuh. Ricky RamadhanMuh. Wira Reskia MarbunMuslimah Amaliah 45757178744355Hasil Tes Keterampilan LiterasiPosttestKategoriKategoriKurang87Sangat BaikKurang84Sangat BaikKurang80Sangat BaikKurang72BaikKurang83Sangat BaikKurang79BaikKurang78BaikTidak Lulus78BaikTidak Lulus79BaikKurang88Sangat BaikBaik90Sangat BaikCukup88Sangat BaikKurang81Sangat BaikTidak Lulus78BaikKurang80Sangat BaikCukup89Sangat BaikTidak Lulus75BaikKurang65CukupKurang84Sangat BaikBaik91Sangat BaikCukup88Sangat BaikBaik80Sangat BaikKurang80Sangat BaikBaik86Sangat BaikCukup83Sangat BaikKurang73BaikKurang78BaikBaik91Sangat BaikBaik92Sangat BaikBaik94Sangat BaikBaik90Sangat BaikTidak Lulus79BaikKurang83Sangat BaikJurnal al-Kalam Vol. IX No. 2 - Desember 2017
Umar 48.49.50.51.52.53.54.Pengaruh Penggunaan Media Big BookNurul Amalia PutriNurul Syahriana JuniartiTsurayya Sitti AziahAbdul FaridAlif NursungkabalaKhalil KhairanMelaniMuh. DirhamMuh. Andika PradanaMuh. Fadil MubarokMuh. Luqmanul HakimMuh. Rifky AdityaMuh. Ryaza SMuhammad Al QadriNilawardaniNur AzizahNurul Atiqah IdrisRohibul As ShiddiqSitti Fatimah Az ZahraSarihandayaniWidyani Hana kankategorisasi terhadap nilai hasil tes keterampilanliterasi siswa kelas awal Madrasah 51CukupKurangCukupKurangKurangTidak LulusBaikTidak LulusTidak LulusTidak LulusTidak LulusKurangTidak LulusTidak LulusSangat BaikTidak LulusCukupKurangKurangTidak 590Sangat BaikSangat BaikSangat BaikSangat BaikSangat BaikBaikSangat BaikSangat BaikSangat BaikSangat BaikBaikSangat BaikSangat BaikSangat BaikSangat BaikSangat BaikSangat BaikSangat BaikSangat BaikSangat BaikSangat BaikNegeri Banta-Bantaeng Makassar sebelum dansetelah menggunakan media big book, makadidapatlah hasil seperti tabel 4.10. di bawah ini:Tabel 4.10. Distribusi frekuensi dan persentase keterampilan literasi siswa kelas awal MadrasahIbtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng Makassar sebelum dan setelah menggunakan mediabig book.FrekuensiPersentase (%)IntervalKategoriPretestPosttest 44Tidak Lulus14045-5960-6970-7980-100KurangCukupBaikSangat Baik237910112415454JumlahBerdasarkan Tabel 4.9 dan 4.10 di atas,menunjukkan bahwa keterampilan literasisiswa yang didapatkan melalui instrumen yaitutes kemampuan membaca pemahamanmenunjukkan bahwa pada pretest nilai tertinggi85 dan nilai terendah adalah 15. Skor rata-ratayang diperoleh adalah 52,44 cenderung kurangdengan standar deviasi 15,33. Adapun padaposttest diperoleh nilai tertinggi 96 dan nilaiterendah adalah 65. Skor rata-rata yangdiperoleh adalah 83,98 cenderung sangat baikdengan standar deviasi 6,34.Jurnal al-Kalam Vol. IX No. 2 - Desember 0.001.8522.2275.93100c. Pengaruh penggunaan media Big bookterhadap keterampilan literasi siswa kelasawal Madrasah Ibtidaiyah Negeri BantaBantaeng MakassarPada bagian ini digunakan untukmenjawab rumusan masalah yang ketiga yaituApakah terdapat pengaruh penggunaan mediaBig book terhadap keterampilan literasi siswakelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri BantaBantaeng Makassar. Analisis yang digunakanadalah analisis statistik inferensial dan 199
Pengaruh Penggunaan Media Big BookUmar Sulaimanpengujiannya dilakukan dengan menggunakanSPSS for windows.1. Uji Asumsi Klasik1) Uji NormalitasuntukPengujian normalitas data digunakanmengetahui apakah data tersebutberdistribusi normal atau tidak. Jika datatersebut berdistribusi normal maka p-value 0,05 dan jika data tersebut tidak berdistribusinormal maka p-value 0,05. Hasil pengujiannormalitas menggunakan SPSS for windowsdisajikan pada tabel 4.11 berikut:Tabel 4.11 Hasil Uji NormalitasOne-Sample Kolmogorov-Smirnov TestPretestNNormal 0c,dMeanStd. DeviationAbsolutePositiveNegativeMost Extreme DifferencesTest StatisticAsymp. Sig. (2-tailed)a. Test distribution is Normal.b. Calculated from data.c. Lilliefors Significance Correction.d. This is a lower bound of the true significance.Taraf signifinikan yang ditetapkanadalah 0,05. Berdasarkan tabel 4.11 di atas,pada baris Asymp. Sig. (2-tailed) kolom pretestdiperoleh nilai p-value 0,200 0,05 .Dengan demikian dapat disimpulkan bahwadata pretest berdistribusi normal. Sedangkanpada baris Asymp. Sig. (2-tailed) kolom posttestdiperoleh nilai p-value 0,200 0,05 .Dengan demikian dapat disimpulkan bahwadata pretest berdistribusi normal.Post Tes5483.98156.33794.082.068-.082.082.200c,d2) Uji LinearitasPengujian lineritas dilakukan untukmengetahui kelinearan hubungan antaravariabel bebas (𝑋) dengan variabel terikat (𝑌).Selain itu uji linieritas akan memastikan apakahdata yang kita miliki sesuai dengan garis linearatau tidak. Uji linieritas ini dianalisis denganmenggunakan software SPSS for windows. Tarafsignifikansi yang ditetapkan adalah 𝛼 0,05.Berikut pada tabel 4.12 disajikan hasil ujilinearitas menggunakan software SPSS forwindows.Tabel 4.12. Hasil Uji LinearitasANOVA TableSum ofSquaresPost Tes *PretestBetweenGroups(Combined)LinearityDeviation fromLinearityWithin GroupsTotalBerdasarkan pengolahan dengan SPSSmaka diperoleh Sedangkan pada baris Deviation200 128.981245326.312from Linearity kolom Sig diperoleh nilai p-value 0,123 0,05. Dengan demikian dapatJurnal al-Kalam Vol. IX No. 2 - Desember 2017
Umar SulaimanPengaruh Penggunaan Media Big Bookdisimpulkan antara penggunaan media big bookdengan kemampuan literasi siswa kelas awalmempunyai hubungan yang linier.2. Uji HipotesisUji Hipotesis analisis regresi liniersederhana, yakni uji hipotesis Apakah terdapatpengaruh penggunaan media Big book terhadapketerampilan literasi siswa kelas awalMadrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-BantaengMakassar.𝐻0 : Tidak ada pengaruh penggunaan mediaBig book terhadap keterampilan literasisiswa kelas awal Madrasah IbtidaiyahNegeri Banta-Bantaeng Makassar.𝐻1 : Terdapat pengaruh penggunaan mediaBig book terhadap keterampilan literasisiswa kelas awal Madrasah IbtidaiyahNegeri Banta-Bantaeng Makassar.Hasil uji hipotesis menggunakan SPSSfor windows disajikan pada tabel 4.13 berikut ini:Tabel 4.13. Hasil Uji HipotesisANOVAaModelSum ofMeanSquares Df Square1 FSig.1 318.623 9.152 .004b34.815a. Dependent Variable: post tesb. Predictors: (Constant), pretestBerdasarkan tabel 4.13 di atas, padabaris regression kolom sig. diperoleh nilai pvalue 0,004 0,05. Dengan demikian dapatdisimpulkan bahwa terdapat pengaruhpenggunaan media Big book terhadapketerampilan literasi siswa kelas awalMadrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-BantaengMakassar.PEMBAHASANBerdasarkan hasil penelitian yangdilakukan terhadap siswa kelas awal MadrasahIbtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng Makassaryang menjadi sampel penelitian adalah siswaJurnal al-Kalam Vol. IX No. 2 - Desember 2017kelas III yang berjumlah 54 orang. Perhitunganstatistik deskriptif menunjukkan bahwa ratarata keterampilan literasi siswa yangdidapatkan melalui instrumen yaitu teskemampuan membaca pemahaman padapretest adalah 52,44 cenderung kurang denganstandar deviasi 15,33. Adapun pada posttestdiperoleh skor rata-rata sebesar 83,98cenderung sangat baik dengan standar deviasi6,34.Keterampilan membaca siswa dapatmeningkat karena dipengaruhi oleh beberapafaktor, seperti yang dikemukakan oleh hi membaca antara lain 1)motivasi, 2) lingkungan keluarga, 3) bahanbacaan. Motivasi siswa untuk membacamemberikan pengaruh yang besar terhadapketerampilan membaca siswa. Siswa yangmemiliki dorongan untuk membaca makaketerampilan membaca yang dimilikinya baik.Hal tersebut dapat dilihat dari perhatian siswasaat pemebelajaran membaca permulaan, siswayang memiliki motivasi yang tinggi untukmembacamakasiswatersebutakanmemperhatikan guru saat memberikan contohmembaca yang benar sehingga siswa tersebutakan dapat memiliki keterampilan membacayangbaik.Faktoryanglainyangmempengaruhi keterampilan membaca siswayaitu terkait bahan bacaan, bahan bacaan yangdigunakan dalam mengajarkan membaca jugasangat berpengaruh terhadap keterampilanmembaca. Bahan bacaan berpengaruh bagi sipembaca untuk memiliki minat membaca dankemampuan dalam memahami isi bacaantersebut. Bahan bacaan yang sulit untukdipahami isinya maka mengakibatkan siswaenggan membacanya. Sebaliknya, bahan bacanyang memuat cerita yang sederhana danmudah dipahami maka akan menarik minatuntuk membacanya. Sesuai dengan hal tersebutcerita yang dimuat dalam Big Book merupakancerita yang singkat dan sederhana yang mudahdipahami oleh siswa kelas awal yang masihpada tahap membaca permulaan.Hasil penelitian menunjukkan adanyapengaruh penggunaan media Big book terhadapketerampilan literasi siswa kelas awalMadrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng 201
Pengaruh Penggunaan Media Big BookMakassar. Hasil penelitian ini didukung olehwacana yang dinyatakan oleh USAIDPRIORITAS (2014: 43) menyatakan bahwa BigBook dapat digunakan di kelas awal karenamemiliki karakteristik yang sesuai dengankebutuhan siswa. Guru dapat memilih Big Bookyang isi cerita dan topiknya sesuai denganminat siswa atau sesuai dengan tema pelajaran.Bahkan, guru dapat membuat sendiri Big Booksesuai dengan karakteristik dan kebutuhansiswa. Big Book digunakan oleh guru saat iasedang melakukan pemodelan membaca ataumenulis bersama. Jenis buku ini akan diminatisiswa karena tampilannya menarik perhatianmereka. Sejalan dengan pendapat dari Nambiar(1993:3-4) bahwa menggunakan Big Book didalam kelas melatih siswa untuk mengaktifkanpengetahuan sebelumnya, menjadi modelproses berpikir, pengamatan kata, kegiatanberbahasa, dan melatih keterampilan prediksisiswa.Dari hasil pengukuran uji linearitasdiperoleh nilai p-value 0,123 0,05, hal iniberarti bahwa terdapat kelinearan yang sesuaidengan penggunaan media big book terhadapketerampilan literasi siswa. Selain itu, adanyapengaruh yang signifikan antara penggunaanmedia big book terhadap keterampilan literasisiswa dapat dilihat dari hasil uji hipotesis yaitudiperoleh nilai p-value 0,004 0,05 yangmenunjukkan bahwa 𝐻1 diterima. Artinyabahwa terdapat pengaruh penggunaan mediaBig book terhadap keterampilan literasi siswakelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri BantaBantaeng andanpembahasan, maka kesimpulan dalam penelitianini adalah: Secara umum, penggunaan media bigbook oleh
media Big book. (3) pengaruh penggunaan media Big book terhadap keterampilan literasi siswa kelas awal Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-Bantaeng Makassar. Jenis penelitian ini adalah penelitian pra-ekperimen dengan pendekatan kuantitatif. Lokasi penelitian adalah Madrasah Ibtidaiyah Negeri Banta-bantaeng Makassar.
studi, tentang penggunaan media big book untuk meningkatkan hsail belajar siswa. 2. Secara praktis a. Hasil penelitian ini menambah wawasan keilmuan secara praktis tentang penggunaan media big book terhadap kelancaran membaca siswa. b. Melalui penggunaan media big book sebagai pengembangan media terhadap kelancaran membaca siswa
3. Apakah kepercayaan memiliki pengaruh terhadap minat penggunaan pada aplikasi OVO? 1.2 Tujuan Penelitian Tujuan yang diharapkan dalam penelitian ini adalah 1. Untuk mengetahui pengaruh persepsi manfaat terhadap minat penggunaan pada aplikasi OVO. 2. Untuk mengetahui pengaruh kemudahan penggunaan terhadap minat penggunaan pada aplikasi OVO. 3.
pengaruh signifikan antara intensitas penggunaan instagram terhadap tingkat religiusitas peserta didik.Dapat dijelaskan bahwa semakin tinggi intensitas penggunaan instagram, maka semakin rendah tingkat religiusitas peserta didik. Adapun koefisien determinasi menunjukkan R Square sebesar 0,007 yang artinya pengaruh intensitas penggunaan
Setelah menganalisis data penulis menemukan bahwa ada pengaruh yang signifikan terhadap penggunaan media Big Book terhadap hasil belajar IPS murid kelas I SD Inpres Bontoala I Kecamatan Pallangga Kabupaten Gowa hal ini dibuktikan dari hasil Nilai yang diperoleh yaitu 14,47 Lebih besar dari
hubungan antara penggunaan media massa dengan tingkat pengetahuan kesehatan reproduksi pada siswa kelas X SMAN 7 Jombang. Semakin tinggi penggunaan media sosial maka tingkat pengetahuan kesehatan reproduksi semakin tinggi pula. Kata Kunci: Remaja, Penggunaan media sosial, Tingkat pengetahuan kesehatan reproduksi.
sekaligus meneliti pengaruh penggunaan media audio visual ini terhadap pemahaman konsep peserta didik dalam pembelajaran geografi. METODE Penelitian ini tergolong pada jenis penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen kuasi yakni penelitian yang menguji secara langsung pengaruh suatu
d. Penggunaan deiksis persona kedua bentuk jamak kalian 20 penemuan. e. Penggunaan deiksis persona ketiga bentuk tunggal dia 50 penemuan, ia 42 penemuan, dan – nya 377 penemuan. f. Penggunaan deiksis persona bentuk jamak mereka 75 penemuan. Penggunaan deiksis persona
h,’by’ using’clues’foundwithinthe’story ’ Icanusevariousstrategiestodeterminethe’ meaning’of’words’and’phrases’ Icanrecognizewordsinatextthatallude’ and’ mine’ meaning’ Allude’’ ’ Fourth’Grade’
