ANNEXES CHAPITRE 3.1. INTRODUCTION
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERANNEXES CHAPITRE3. ARTICLE DE ntexte de la Faculté3.2.b)Contexte du cours3.3.UN CONSTAT INTUITIF DE PERCEPTION3.4.MISE EN PLACE D'OUTILS PÉDAGOGIQUES3.4.a)Des plannings3.4.b)Des fiches d'auto-évaluation3.4.c)Des abstracts3.4.d)Un journal de bord3.5.ANALYSE DE LA LITTÉRATURE3.5.a)Généralités sur la notion d'autonomie3.5.b)Des aspects préalables à l'action3.5.c)Des aspects de mise en place et d'organisation de l'action3.5.d)Première formulation d'une définition contextualisée de l'autonomie3.5.e)Des aspects de conception3.5.f)Synthèse de la définition contextualisée de l'autonomie3.5.g)Travail parallèle sur la notion de compétence3.5.h)Conclusions de notre recherche théorique3.6.RÉCOLTE DE DONNÉES - Méthodologie générale3.6.a)Les sujets3.6.b)L'échantillon3.7.PRÉSAGE ET PERCEPTION DES ÉTUDIANTS SUR LEURS CAPACITÉS EN DÉBUT D'ANNÉE3.7.a)Modes de récolte des données3.7.b)Analyse des données récoltées3.8.ANALYSE DES OUTILS PÉDAGOGIQUES MIS EN PLACE3.8.a)Modes de récolte des données3.8.b)Analyse des données récoltées, méthodologie générale3.9.ANALYSE DES OUTILS PÉDAGOGIQUES MIS EN PLACE3.9.a)Analyse sur la cohérence des échelles de mesure3.9.b)Analyse intrinsèque des quatre outils3.9.c)Analyse des liens potentiels entre notre définition de l'autonomie et les outils3.9.d)Relation entre les résultats du groupe et les présences.3.10. DISCUSSION3.11.ABSTRACT3.12. LISTE DES ANNEXESANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 49
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERCHAPITRE3. ARTICLE DE 2.a)Contexte de la faculté3.2.b)Contexte du coursUN CONSTAT INTUITIF DE PERCEPTIONMISE EN PLACE D'OUTILS PEDAGOGIQUES3.4.a)Des planningsVoir dans la liste des annexes du chapitre 2: Texte 4 : Exemple de planning hebdomadaire. Tableau 12 : Exemple de planning de quadrimestre.3.4.b)Des fiches d'auto-évaluationVoir dans la liste des annexes du chapitre 2, Tableau 3 :Fiche d'évaluation du jury de projet du 1er exercice. Tableau 4 :Fiche d'auto-évaluation du jury de projet du 1er exercice. Tableau 5 :Fiche d'évaluation du jury de schéma en groupe du 2e exercice. Tableau 6 :Fiche d'évaluation du jury de schéma en groupe du 2e exercice. Tableau 7 :Fiche d'évaluation du jury d'avant-projet du 2e exercice. Tableau 8 :Fiche d'auto-évaluation du jury d'avant-projet du 2e exercice. Tableau 9 :Fiche d'auto-évaluation des séances d'atelier. Tableau 10 : Fiche d'évaluation du jury de projet du 2e exercice. Tableau 11 :Fiche d'auto-évaluation du jury de projet du 2e exercice.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 50
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIER3.4.c)Des abstractsVoir aussi dans la liste des annexes du chapitre 3: Tableau 10, page 9: Données brutes des grilles d'appréciation des abstracts pour les troisversions par les deux codeurs. Tableau 11: Données de perception relative au questionnaire de fin d'année sur l'outilabstract. Texte 4: Synthèse des réponses aux questions ouvertes du questionnaire de perception defin d'année sur l'outil abstract.Texte 1: Exemple de rédaction d'un abstract concernant l'exercice sur du 2èmequadrimestre, sujet 04.SD.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 51
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIER3.4.d)Un journal de bordVoir aussi dans la liste des annexes du chapitre 3: Tableau 12: Données brutes des grilles d'appréciation des journaux de bord pour les deuxversions. Tableau 13: Synthèse des appréciations des deux versions du journal pour l'échantillon. Tableau 14: Données de perception relative au questionnaire de fin d'année sur l'outiljournal de bord. Texte 5: Synthèse des réponses aux questions ouvertes du questionnaire de perception defin d'année sur l'outil journal de bord.Texte 2: Extrait d'un journal de bord du sujet 04.SD.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 52
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIER3.5.ANALYSE DE LA LITTÉRATURE3.5.a)Généralités sur la notion d'autonomie3.5.b)Des aspects préalables à l'action3.5.c)Des aspects de mise en place et d'organisation de l'action3.5.d)Première formulation d'une définition contextualisée de l'autonomie3.5.e)Des aspects de conception3.5.f)Synthèse de la définition contextualisée de l'autonomie3.5.g)Travail parallèle sur la notion de compétence3.5.h)Conclusions de notre recherche théorique3.6.RÉCOLTE DE DONNÉES - Méthodologie générale3.6.a)Les sujets3.6.b)L'échantillon3.7.PRÉSAGE ET PERCEPTION DES ÉTUDIANTS SUR LEURS CAPACITÉS EN DÉBUT D'ANNÉE3.7.a)Modes de récolte des données3.7.b)Analyse des données récoltées3.8.ANALYSE DES OUTILS PÉDAGOGIQUES MIS EN PLACE3.8.a)Modes de récolte des données3.8.b)Analyse des données récoltées, méthodologie générale3.9.ANALYSE DES OUTILS PÉDAGOGIQUES MIS EN PLACE3.9.a)Analyse sur la cohérence des échelles de mesure3.9.b)Analyse intrinsèque des quatre outils3.9.c)Analyse des liens potentiels entre notre définition de l'autonomie et les outils3.9.d)Relation entre les résultats du groupe et les présences.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 53
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIER3.10. ANALYSE DES OUTILS PÉDAGOGIQUES MIS EN PLACE3.11.ANALYSE DES OUTILS PÉDAGOGIQUES MIS EN PLACETableau 1: Listing complet des données récoltées durant l'année auprès de l'échantillon.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 54
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERTableau 2: Alpha de Cronbach: synthèse des réponses au questionnaire de perception defin d'année sur les outils par sujet.Tableau 3: Alpha de Cronbach: synthèse des dernières grilles d'appréciation par sujet pour chaqueoutil.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 55
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERTableau 4: Données de présage: évolution des cotations des sujets de l'échantillon sur les deuxpremières années de Bachelier en atelier de projet et en moyenne générale.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 56
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERTableau 5: Données de perception relative au questionnaire de find'année sur l'outil plannings.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 57
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERTexte 3: Synthèse des réponses aux questions ouvertes du questionnaire de perception de fin d'année surl'outil plannings.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 58
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERTableau 6: Synthèse des résultats des auto-évaluations par sujet,notes pondérées sur 100 points.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 59
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERTableau 7: Synthèse des appréciations des auto-évaluations pour l'ensemble del'échantillon.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 60
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERTableau 8: Synthèse des appréciations des auto-évaluations pour l'ensemble del'échantillon.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 61
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERTableau 9: Données de perception relative au questionnaire de fin d'année sur l'outilauto-évaluation.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 62
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERTexte 4: Synthèse des réponses aux questions ouvertes du questionnaire de perception de fin d'annéesur l'outil fiches d'auto-évaluation.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 63
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERTableau 10, page 1: Données brutes des grilles d'appréciation des abstracts pourles trois versions par les deux codeurs.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 64
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERTableau 10, page 2: Données brutes des grilles d'appréciation des abstracts pourles trois versions par les deux codeurs.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 65
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERTableau 10, page 3: Données brutes des grilles d'appréciation des abstracts pourles trois versions par les deux codeurs.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 66
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERTableau 10, page 4: Données brutes des grilles d'appréciation des abstracts pourles trois versions par les deux codeurs.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 67
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERTableau 10, page 5: Données brutes des grilles d'appréciation des abstracts pourles trois versions par les deux codeurs.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 68
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERTableau 10, page 6: Données brutes des grilles d'appréciation des abstracts pourles trois versions par les deux codeurs.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 69
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERTableau 10, page 7: Données brutes des grilles d'appréciation des abstracts pourles trois versions par les deux codeurs.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 70
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERTableau 10, page 8: Données brutes des grilles d'appréciation des abstracts pourles trois versions par les deux codeurs.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 71
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERTableau 10, page 9: Données brutes des grilles d'appréciation des abstracts pourles trois versions par les deux codeurs.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 72
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERTableau 11: Données de perception relative au questionnaire de fin d'année surl'outil abstract.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 73
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERTexte 5: Synthèse des réponses aux questions ouvertes du questionnaire de perception de fin d'annéesur l'outil abstract.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 74
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERTableau 12: Données brutes des grillesd'appréciation des journaux de bord pourles deux versions.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 75
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERTableau 13: Synthèse des appréciations des deux versions dujournal pour l'échantillon.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 76
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERTableau 14: Données de perception relative au questionnaire de fin d'année sur l'outiljournal de bord.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 77
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERTexte 6: Synthèse des réponses aux questions ouvertes du questionnaire de perception de find'année sur l'outil journal de bord.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 78
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERTableau 15: Synthèse des appréciations par sujet pour chaqueoutil, chaque version et chaque « codeur ».ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 79
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERTableau 16: Données de présage du tableau 4complété par les cotes obtenues par les sujets cetteannée.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 80
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERTableau 17: Relevé des présences de chaque sujet à l'atelier durant le 1erquadrimestre.Tableau 18: Relevé des présences de chaque sujet à l'atelier durant le 2 ème quadrimestre et autotal de l'année.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 81
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERTableau 19: Relevé des réponses au questionnaire de perception de fin d'année pour l'échantillon.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 82
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPTableau 20: Relevé des cotations en atelier de projet pourl'ensemble de la population de 3ème Bachelier.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERTableau 21: Relevé descotations en atelier deprojet pour l'ensemble dela population de 1èreMaster.Page 83
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERTexte 6: Résultats des analyses de données sur l'outil Fiches d'auto-évaluation.FACTEUR AUTO-EVALUATION (données brutes initiales)ANALYSES UNIVARIEESQuestion1 : Examen des évaluations PROF aux 4 mesures des étudiants durant l’année avec interventionde la variable SexeConclusions : Au niveau d’incertitude 5 %,Effet significatif de la variable MESURES (F 31,4389 et p 0,000000 0,005)Pas d’effet significatif de la variable SEXE (p 0,857949 0,05)Pas d’interaction significative entre MESURES et Sexe (p 0,169370 0,05)Question2 : Examen des auto-évaluations ETUDIANTS aux 4 mesures durant l’année avec intervention dela variable SexeConclusions : Conclusions similaires à celles des évaluations PROF de la question 6 :Effet significatif de la variable MESURES (F 64,4461 et p 0,000000 0,005)Pas d’effet significatif de la variable SEXE (p 0,160096 0,05)Pas d’interaction significative entre MESURES et Sexe (p 0,562342 0,05)ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 84
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERFACTEUR AUTO-EVALUATION (données modifiées –remplacement des valeurs manquantes par la moyenne)Question 1.bis : Examen des évaluations PROF aux 4 mesures des étudiants durant l’année avecintervention de la variable SexeConclusions : Conclusions similaires à celles des évaluations PROF de la question 6.Question 2.bis: Examen des auto-évaluations ETUDIANTS aux 4 mesures durant l’année avec interventionde la variable SexeConclusions : Conclusions similaires à celles des auto-évaluations ETUDIANTS de la question 7.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 85
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERFACTEUR AUTO-EVALUATION (données brutes initiales)ANALYSE MULTI-NIVEAUXQuestion 3: En considérant conjointement la cote de l’évaluation PROF et de l’auto-évaluation ETUDIANTSaux 4 mesures durant l’année avec intervention de la variable Sexe, y a-t-il un effet (c’est-à-dire unedifférence) au niveau EVALUATEUR ?Conclusions : On retrouve les conclusions obtenues au niveau des analyses univariées précédentes :Effet significatif de la variable MESURESPas d’effet significatif de la variable SEXEOn constate l’absence d’un effet EVALUATEUR (F 1,9617 p 0,204066 0,05)Aucune des interactions n’est significative.Par ce test, il s’agit d’examiner s’il existe au cours du temps une évolution conjointe des deux évaluations(prof et étudiant), en d’autres termes techniquement si on peut rejeter l’hypothèse de la nullité du vecteurdes moyennes des deux cotes durant les 4 mesures.L’absence d’effet significatif du facteur EVALUATE indique qu’il n’y a pas de différence statistiquementsignificative entre l’évaluation PROF et l’évaluation ETUDIANT.Quant à la question de l’évolution de la mesure et de la possibilité de surestimation par les étudiants, lemieux est d’examiner le graphique de cette évolution conjointe des moyennes :ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 86
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIEREVALUATE 1 en bleu Profs EVALUATE 2 en rouge EtudiantsLe graphique montre trois choses :L’évolution des résultatsLa similitude d’évolution au cours du temps entre les estimations prof et étudiants (ce qui explique lecaractère non significatif de l’interaction MESURES EVALUATL’estimation légèrement supérieure par les étudiants par rapport à celle du professeur (mais rappelonsque cette différence n’est pas statistiquement significative)N.B. : On serait tenté de penser que le rejet de l’égalité des résultats au cours des 4 mesures estessentiellement dû à la 2ème évaluation (résultat plus faible que les autres). Il n’en est rien comme lemontre l’analyse semblable portant sur les seules trois autres mesures.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 87
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERTexte 7: Résultats des analyses de données sur l'outil Abstract.FACTEUR ABSTRACT (données brutes initiales)ANALYSES UNIVARIEESQuestion 1: Examen des TROIS mesures ENSEIGNANT1 durant l’année concernant le FOND avecintervention de la variable Sexe.Conclusions : Au niveau d’incertitude 5 %,Effet significatif de la variable MESURES (F 9,0743 p 0,001569 0,05)Pas d’effet significatif – mais tout juste - de la variable SEXE (p 0,056060 0,05)Pas de caractère significatif de l’interaction (p 0,247019 0,05)Question 2: Examen des TROIS mesures ENSEIGNANT1 durant l’année concernant la FORME avecintervention de la variable Sexe.Conclusion : Les conclusions sont similaires à celles relatives à la question 9.Question11 : Examen des TROIS mesures ENSEIGNANT2 durant l’année concernant le FOND avecintervention de la variable Sexe.ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 88
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERConclusions : Au niveau d’incertitude 5 %,Effet significatif de la variable MESURES (F 7,1950 p 0,003943 0,05)Pas d’effet significatif de la variable SEXE (p 0,179802 0,05)Pas de caractère significatif de l’interaction (p 0,299300 0,05)Question 3 Examen des TROIS mesures ENSEIGNANT2 durant l’année concernant la FORME avecintervention de la variable Sexe.Conclusion : Les conclusions sont similaires à celles relatives à la question 11.ANALYSE MULTI-NIVEAUXQuestion 4: En considérant conjointement les cotes des DEUX PROFESSEURS concernant le FOND aucours des TROIS mesures de l’année, y a-t-il un effet (c’est-à-dire une différence) au niveauPROFESSEUR ?Conclusions :On confirme l’effet significatif concernant les trois mesures durant l’année.Il n’y a pas d’effet significatif de la variable ENSEIGNANT en ce qui concerne le FOND (F 0,2559 et p 0,623887 0,05)Néanmoins, l’interaction significative MESURES ENSEIGNANT (p 0,000659) tend à montrer que la cotation duFOND par les deux enseignants varie différemment au cours des trois mesures.Question 5: En considérant conjointement les cotes des DEUX PROFESSEURS concernant la FORME aucours des TROIS mesures de l’année, y a-t-il un effet (c’est-à-dire une différence) au niveauPROFESSEUR ?ANNEXES CHAPITRE 3 ARTICLE DE REGULATIONPage 89
FACULTE DE PSYCHOLOGIE ETDES SCIENCES DE L'EDUCATIONFORMASUPANNEE 2010-2011PATRICIA GARDIERConclusions :On confirme l’effet significatif concernant les trois mesures durant l’année.Il a un effet (très) significatif de la variable ENSEIGNANT en ce q
3.9. ANALYSE DES OUTILS PÉDAGOGIQUES MIS EN PLACE 3.9.a) Analyse sur la cohérence des échelles de mesure 3.9.b) Analyse intrinsèque des quatre outils 3.9.c) Analyse des liens potentiels entre notre définition de l'autonomie et les outils 3.9.d) Relation entre les résultats du groupe et les présences. AN
Chapitre 2 Chapitre 3 Chapitre 4 Chapitre 5 Chapitre 6 Chapitre 7 Chapitre 8 Chapitre 9 Chapitre 10 Chapitre 11 Chapitre 12 Chapitre 13. Chapitre 14 Chapitre 15 Chapitre 16 Chapitre 17 Chapitre 18 Chapitre 19 Chapitre 20 Chapitre 21 Épilogue. Prologue : la voie du destin. Angleterre, 1804
III CHAPITRE 1 Définition et principes de la comptabilité 1 CHAPITRE 2 L’écriture comptable 8 CHAPITRE 3 Actif et passif 22 CHAPITRE 4 Charges et produits 31 CHAPITRE 5 La taxe sur la valeur ajoutée 37 CHAPITRE 6 Les achats 48 CHAPITRE 7 Les ventes 56 CHAPITRE 8 Les réductions sur achats et ventes 65 CHAPITRE
7 Dedication Contents Introduction Chapitre 1: Infested with Parasites! Chapitre 2: In the Classroom Chapitre 3: Magnifying your Microbes Chapitre 4: Bonner's Private Investigation Chapitre 5: A beautiful Case Chapitre 6: Giving Hope to the World Chapitre 7: Getting Through It Chapitre 8: To Each his own Burden Chapitre 9: A Small Hisory of Amoebiasis .
sommaire avant-propos v chapitre 1 premier contact 1 chapitre 2 gÉomÉtrie i 13 chapitre 3 couleur i : le noir et blanc 25 chapitre 4 variables i 29 chapitre 5 setup() et draw() 35 chapitre 6 opÉrateurs 39 chapitre 7 structures conditionnelles et itÉratives 45 chapitre 8 interactivitÉ avec la souris 55 chapitre 9 gÉomÉtrie ii : transformations 67
Des livres Chapitre XI De la cruauté Chapitre XII Apologie de Raimond de Sebonde Chapitre XIII De juger de la mort d'autruy Chapitre XIV Comme nostre esprit s'empesche soy mesme Chapitre XV Que nostre desir s'accroit par la malaisance Chapitre XVI De la gloire Les Essais Livre II 2. Chapitre XVII De la presumption Chapitre XVIII Du desmentir Chapitre XIX De la liberté de conscience .
Table des matières Avant de commencer : les cinq grandes dimensions de la personnalité 5 Avant-propos 9 Chapitre 1 Le visage 11 Chapitre 2 Les mimiques 57 Chapitre 3 La voix et le regard 87 Chapitre 4 Les mains 107 Chapitre 5 Les mouvements et les postures 143 Chapitre 6 Les goûts et préférences 179 Chapitre 7 Les
Chapitre 1 - Qualification . Chapitre 2 - Congés . Chapitre 3 - Démissions . Chapitre 4 - Honorariat . Chapitre 5 - Dispositions pratiques . TITRE XII - OBSERVATEURS ET EXAMINATEURS . TITRE XIII ACTUALISATION DU RÈGLEMENT INTÉRIEUR . ANNEXES . Annexe 1 Appellations des arbitres - Règles applicables en matière de frais et indemnités . Annexe 2 Code de déontologie . Annexe 3 Conditions .
Chapitre 5 Le langage QBE . Chapitre 8 Programmation avec VBA Chapitre 9 Les objets dans Access Chapitre 10 L’interface DAO Chapitre 11 Le mode client serveur et ODBC Chapitre 12 Automation et le modèle DCOM. IUT de Nice - Cours SGBD1 3 . LES AVANTAGES DU MODÈLE RELATIONNEL.
