Penilaian Hasil Belajar Dan Pengelolaan Nilai
04/06/2016TUJUANPENILAIAN HASIL BELAJAR DANPENGELOLAAN NILAIBERDASARKAN PERMENDIKBUD NOMOR 53 TAHUN 2015TENTANGPENILAIAN HASIL BELAJAR OLEH PENDIDIK DAN SATUAN PENDIDIKANPADA PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN MENENGAHSetelah mengikuti sesi ini, peserta diharapkandapat:1. Menjelaskan pengertian penilaian;2. Menjelaskan fungsi penilaian;3. Menjelaskan tujuan penilaian;4. Menjelaskan prinsip-prinsip penilaian;5. Menjelaskan lingkup penilaian;6. Menyebutkan teknik penilaian;7. Mengidentifikasi instrumen penilaian;8. Mengelola hasil penilaian.Penilaian Hasil BelajarCAKUPAN MATERIMateri sesi ini mencakup:mencakup:1. Pengertian Penilaian2. Fungsi Penilaian3. Tujuan Penilaian4. Prinsip-Prinsip Penilaian5. Lingkup Penilaian6. Teknik-teknik Penilaian7. Instrumen penilaian8. Pengelolaan Hasil PenilaianPenilaian Hasil BelajarPengertian Penilaian Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik adalah prosespengumpulan informasi/data tentang capaian pembelajaranpeserta didik dalam aspek sikap, aspek pengetahuan, danaspek keterampilan yang dilakukan secara terencana dansistematis yang dilakukan untuk memantau proses,kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar melaluipenugasan dan evaluasi hasil belajar. Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan adalah prosespengumpulan informasi/data tentang capaian pembelajaranpeserta didik dalam aspek pengetahuan dan aspekketerampilan yang dilakukan secara terencana dansistematis dalam bentuk penilaian akhir dan ujiansekolah/madrasah.Penilaian Hasil Belajar1
04/06/2016PrinsipPrinsip-prinsip PenilaianFungsi dan Tujuan PenilaianPenilaian Hasil Belajar oleh Pendidik: berfungsi untuk memantau kemajuan belajar,memantau hasil belajar, dan mendeteksi kebutuhanperbaikan hasil belajar peserta didik secaraberkesinambungan. (dilaksanakan untuk memenuhifungsi formatif dan sumatif dalam penilaian). memiliki tujuan untuk:– mengetahui tingkat penguasaan kompetensi;– menetapkan ketuntasan penguasaan kompetensi;– menetapkan program perbaikan atau pengayaanberdasarkan tingkat penguasaan kompetensi; dan– memperbaiki proses rpaduTerbukaMenyeluruh dan kesinambunganSistematisBeracuan kriteriaAkuntabelPenilaian Hasil BelajarPenilaian Hasil BelajarLingkup Penilaian Lingkup Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidikmencakup aspek sikap, aspek pengetahuan,dan aspek keterampilan. Lingkup Penilaian Hasil Belajar oleh SatuanPendidikan mencakup aspek pengetahuandan aspek keterampilan.Penilaian Hasil BelajarPenilaian Oleh Pendidik Assessment of learning (penilaian ataspembelajaran) Assessment for learning (penilaian untukpembelajaran) Assessment as learning (penilaian sebagaipembelajaran)Penilaian Hasil Belajar2
04/06/2016Teknik Penilaian yang DapatDapat DigunakanUtama: ObservasiPenunjang: Penilaian diri Penilaian antar peserta didik Tes Tertulis Tes Lisan Penugasan PortofolioSikapPengetahuanPenilaian SikapKeterampilan Kinerja Proyek PortofolioPenilaian Hasil BelajarPenilaian Hasil BelajarPengertianTeknik dan Bentuk Instrumen Penilaian sikap adalah kegiatan untukmengetahui kecenderungan perilaku spiritualdan sosial siswa dalam kehidupan sehari-haridi dalam dan di luar kelas sebagai hasilpendidikan. Penilaian sikap ditujukan untukmengetahui capaian/perkembangan sikapsiswa dan memfasilitasi tumbuhnya perilakusiswa sesuai butir-butir nilai sikap dalam KDdari KI-1 dan KI-2.Penilaian Hasil BelajarPenilaian Hasil Belajar3
04/06/2016Teknik dan Bentuk InstrumenTeknikBentuk InstrumenObservasiLembar Observasi, JurnalPenilaian DiriDaftar Cek, Skala LikertPenilaian AntartemanDaftar Cek, Skala LikertPenilaian Hasil BelajarPenilaian PengetahuanPenilaian Hasil BelajarPengertianTeknik dan Bentuk Instrumen Penilaian pengetahuan adalah penilaian yangdilakukan untuk mengetahui penguasaan siswayang meliputi pengetahuan faktual, konseptual,maupun prosedural serta kecakapan berpikirtingkat rendah hingga tinggi. Penilaianpengetahuan dilakukan dengan berbagaiteknik penilaian. Guru memilih teknik penilaianyang sesuai dengan karakteristik kompetensiyang akan dinilai. Penilaian dimulai denganperencanaan yang dilakukan pada saatmenyusun rencana pelaksanaan pembelajaran(RPP).Penilaian Hasil BelajarPenilaian Hasil Belajar4
04/06/2016Teknik dan Bentuk InstrumenTeknikBentuk InstrumenTujuanTes Tertulis Benar-Salah,Menjodohkan, PilihanGanda, Isian/Melengkapi, UraianMengetahui penguasaan pengetahuansiswa untuk perbaikan prosespembelajaran dan/atau pengambilan nilaiTes LisanMengecek pemahaman siswa untukperbaikan proses pembelajaranTanya jawabPenugasan Tugas yang dilakukansecara individu maupunkelompokMemfasilitasi penguasaan pengetahuan(bila diberikan selama prosespembelajaran) atau mengetahuipenguasaan pengetahuan (bila diberikanpada akhir pembelajaran)PortofolioSebagai (sebagian) bahan gurumendeskripsikan capaian pengetahuan diakhir semesterSampel pekerjaan siswaterbaik yang diperolehdari penugasan dan testertulisTeknik dan Bentuk InstrumenPenilaian Hasil BelajarPenilaian Hasil BelajarPengertianPenilaian KeterampilanPenilaian Hasil Belajar Penilaian keterampilan adalah penilaian yangdilakukan untuk mengetahui kemampuan siswadalam menerapkan pengetahuan untukmelakukan tugas tertentu di dalam berbagaimacam konteks sesuai dengan indikatorpencapaian kompetensi. Penilaianketerampilan dapat dilakukan dengan berbagaiteknik, antara lain penilaian kinerja, penilaianproyek, dan penilaian portofolio. Teknikpenilaian keterampilan yang digunakan dipilihsesuai dengan karakteristik KD pada KI-4.Penilaian Hasil Belajar5
04/06/2016Teknik dan Bentuk InstrumenTeknik dan Bentuk InstrumenPenilaianKeterampilanPenilaian Hasil BelajarMengukur capaianpembelajaran berupaketerampilan proses dan/atauhasil (produk)ProyekMengetahui kemampuan siswadalam mengaplikasikanpengetahuannya melaluipenyelesaian suatu tugasdalam periode/waktu tertentuPortofolioSampel karya siswa terbaik dariKD pada KI-4 untukmendeskripsikan capaiankompetensi keterampilan(dalam satu semester)Penilaian Hasil BelajarTeknik dan Bentuk InstrumenTeknik dan Bentuk InstrumenTeknikPenilaian Hasil BelajarKinerjaBentuk InstrumenKinerjaRubrik Penilaian KinerjaProyekRubrik Penilaian ProyekProdukRubrik Penilaian ProdukPortofolioSampel pekerjaan siswa terbaik dariKD pada KI-4Penilaian Hasil Belajar6
04/06/2016Karakteristik PenilaianAutentikBerdasarkan Penilaian Acuan Kriteria (PAK)Belajar Tuntas: Ketuntasan Sikap minimal B,Pengetahuan & Keterampilan minimal 60 (C)Pengelolaan NilaiBerkesinambunganMenggunakan Teknik Penilaian yangBervariasiPengelolaan NilaiPenilaian SikapPenilaian SikapPenilaian sikap dilakukan secara terus-menerusselama satu semester.Penilaian sikap spiritual dan sosial dilaksanakan: di dalam kelas dilakukan oleh guru matapelajaran. di luar jam pelajaran guru mata pelajaran, guruBK, dan wali kelas mengikuti perkembangan sikapspiritual mencatat perilaku siswa yang sangat baik ataukurang baik dalam jurnal segera setelah perilakutersebut teramati atau menerima laporan tentangperilaku siswa. Apabila seorang siswa pernah memiliki catatansikap yang kurang baik, kemudian padakesempatan lain siswa tersebut telah menunjukkanperkembangan sikap (menuju atau konsisten) baikpada aspek atau indikator sikap yang dimaksud,maka di dalam jurnal harus ditulis bahwa sikapsiswa tersebut telah (menuju atau konsisten) baikatau bahkan sangat baik.baik Dengan demikian, untuk siswa yang punya catatankurang baik,baik yang dicatat dalam jurnal tidakterbatas pada sikap kurang baik dan sangat baiksaja, tetapi juga setiap perkembangan sikapmenuju sikap yang diharapkan.diharapkanPengelolaan NilaiPengelolaan Nilai7
04/06/2016Penilaian PengetahuanSKEMA PENGOLAHAN PENILAIAN SIKAPNilai pengetahuan diperoleh dari hasilpenilaian harian, penilaian tengah semester,dan penilaian akhir semester yang dilakukandengan beberapa teknik penilaian.Penulisan capaian pengetahuan pada rapormenggunakan angka pada skala 0 – 100 dandeskripsi.Pengelolaan NilaiPenilaian Pengetahuan (SD)Penilaian Pengetahuan (SMP)Penilaian pengetahuan yang dilakukan dalamsatu semester dapat digambarkan dalam skemaberikut:Penilaian pengetahuan yang dilakukan dalamsatu semester dapat digambarkan dalam skemaberikut:KD3.1KD3.2KD3.3PH1Pengelolaan PH6PASPengelolaan Nilai8
04/06/2016Penilaian Pengetahuan (SMA)Penilaian PengetahuanPelaksanaan penilaian harian dapat dilakukansetelah pembelajaran satu KD atau lebih.Pelaksanaan penilaian harian dapat dilakukanlebih dari satu kali untuk KD dengan cakupanmateri luas dan komplek sehingga penilaianharian tidak perlu menunggu pembelajaran KDtersebut selesai.Catatan:: dalam pedoman penilaian*Catatanjenjang SMA tidak dicantumkan istilahPTS (penilaian tengah semester) Penilaian pengetahuan dilakukan melalui penilaianharian (PH), penilaian tengah semester (PTS), danpenilaian akhir semester (PAS). Selama KBM berlangsung, penilaian dapatdilakukan secara lisan dan penugasan. Pertanyaanlisan maupun penugasan selama KBM berlangsungdiberikan untuk mengecek pemahaman siswadan/atau untuk membantu siswa memperolehpengetahuan. Sementara itu, penilaian harian dapat dilakukandengan tes tertulis dan/atau penugasan. Sampel pekerjaan siswa dari tes tertulis dan/ataupenugasan dikumpulkan dalam portofolio.Pengelolaan NilaiPengelolaan NilaiPenilaian PengetahuanPenilaian Keterampilan PH meliputi satu KD atau lebih. Dalam hal KD yangmaterinya luas dan komplek penilaian harian harusmenunggu pembelajaran KD tersebut selesai. Cakupan penugasan disesuaikan dengankarakteristik KD. PTS dan PAS pada umumnya melalui tes tertulis. PTS merupakan kegiatan penilaian yang dilakukanuntuk mengukur pencapaian KD mapel setelahkegiatan pembelajaran berlangsung 8-9 minggu. Cakupan PTS meliputi seluruh KD pada periodetersebut. PAS dilakukan untuk mengukur pencapaian KDmapel di akhir semester. Cakupan PAS meliputi seluruh KD pada satuPengelolaan Nilaisemester.Penilaian keterampilan yang dilakukan dalamsatu semester dapat digambarkan dalam laan Nilai9
04/06/2016Penilaian KeterampilanDeskripsi capaian keterampilan di rapor padadasarnya dirumuskan berdasarkan portofolio.Apabila KD tertentu tidak memiliki sampelkarya dalam portofolio karena teknik penilaianyang dipakai hanya menghasilkan nilai dalambentuk angka, nilai angka KD tersebut dicatatdalam portofolio.Nilai (angka) tersebut digunakan sebagai datadalam mendeskripsikan capaian keterampilanpada akhir semester pada KD tersebut.Pengelolaan NilaiWaktu Penilaian KurikulumKurikulum 2013NoPenilaianWaktu1 Penilaian Proses Berkelanjutan, selama prosespembelajaran untuk memantau kemajuandan dipertimbangkan dalam pengolahannilai akhir2 Penilaian diriTiap akhir semester3 Penilaian harian Setiap akhir pembelajaran suatu KD ataubeberapa bagian KD4 Penilaian Tengah Pekan 8-9 suatu semesterSemester (UTS)5 Penilaian Akhir Akhir semesterSemester (UAS)6 Ujian SekolahAkhir tahun belajar satuan pendidikanKKM, Predikat, dan DeskripsiPengelolaan Nilai10
04/06/2016Predikat dan Rentang Nilai (SD)Kriteria Ketuntasan Miniman (KKM)/ KBM KKM/ KBM yang harus dicapai oleh pesertadidik ditetapkan oleh Satuan Pendidikan. KKM/ KBM sekurang-kurangnya 60. Satuanpendidikan dapat menetapkan KKM/ KBMlebih dari 60 dengan i, dan keadaan sumber daya.Pengelolaan NilaiPengelolaan NilaiPredikat dan Rentang Nilai ( SMP)Pengelolaan NilaiRentang Nilai (SMA)Pengelolaan Nilai11
04/06/2016Contoh Deskripsi SikapPengelolaan NilaiContoh Deskripsi Pengetahuan dan KeterampilanPengelolaan NilaiKriteria Kenaikan Kelas (SD)Kriteria Kenaikan KelasPengelolaan Nilai12
04/06/2016Kriteria Kenaikan Kelas (SMP)Pengelolaan NilaiKriteria Kenaikan Kelas (SMA)Pengelolaan Nilai13
04/06/201614
04/06/2016Contoh Format RaporTerima kasih15
BK, dan wali kelas mengikuti perkembangan sikap spiritual . penilaian harian, penilaian tengah semester, dan penilaian akhir semester yang dilakukan dengan beberapa teknik penilaian. . Semester (UAS) Akhir semester 6 Uji
d. Penilaian prestasi belajar oleh pendidik diterapkan dalam versi penilaian Autentik dan non-autentik. e. Penilaian Autentik sebagaimana yang berbunyi pada ayat (1) sebagai pendekatan pokok dalam Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik. f. Bentuk penilaian Autentik sebagaimana dimaksud dari ayat (1) meliputi
penilaian, prinsip penilaian, serta penilaian dalam Kurikulum 2013. B. Pendekatan Penilaian Penilaian selama ini cenderung dilakukan untuk mengukur hasil belajar peserta didik. Dalam konteks ini, penilaian diposisikan seolah-olah sebagai kegiatan yang terpisah dari proses pem
A. Pelajaran IPA Materi Cuaca 1. Hasil Belajar IPA Tujuan dari pembelajaran yang dilakukan oleh guru adalah agar dapat memperoleh hasil belajar yang dianggap baik. Hasil belajar tentu dipengaruhi oleh proses belajar itu sendiri. Sebelum mengetahui apa itu hasil belajar, tentu tidak lepas dari pengetahuan mengenai belajar itu sendiri. a.
B. Penilaian Autentik dan Tuntutan Kurikulum 2013 1. Penilaian autentik memiliki relevansi kuat terhadap pendekatan ilmiah dalam pembelajaran sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013. 2. Penilaian tersebut mampu menggambarkan peningkatan hasil belajar peserta didik, baik dalam rangka mengobservasi, menalar, mencoba, membangun jejaring, dan lain .
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMPN 13 Semarang. Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran. Jurusan Manajemen. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Semarang 69 halaman. Kata Kunci: Motivasi Belajar, Hasil Belajar Motivasi merupakan salah satu faktor penting yang mempengaruhi
1. Penilaian autentik merupakan bentuk penilaian yang tidak hanya menilai hasil belajar tetapi proses pembelajarannya juga dinilai. Penilaian autentik tidak hanya menilai aspek pengetahuan peserta didik akan tetapi menilai sikap dan keterampilan. sehingga dalam penilaian autentik tidak memandang peserta didik dari rangking.
petunjuk guru tentang penilaian autentik. Pada buku guru tersebut menyajikan contoh instrumen, teknik penilaian autentik, langkah-langkah penilaian autentik, dan cara pengolahan nilai. Penilaian dalam Pembelajaran Penilaian sebagai proses pengumpulan informasi tentang siswa tidak dapat dipisahkan keberadaannya dengan
Tom Sawyer’s observations of his environment and the people he encounters. In addition, students will make their own observations about key aspects of the novel, and use the novel and the journal writing activity to make observations about their own world and the people they are surrounded by. This unit plan will allow students to examine areas of Missouri, both in Hannibal, and in their own .
