PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR
PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJARSISWA KELAS VII SMPN 13 SEMARANGSKRIPSIUntuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Administrasi PerkantoranPada Universitas Negeri SemarangOlehSETYOWATI3301403001FAKULTAS EKONOMIUNIVERSITAS NEGERI SEMARANG2007i
PERSETUJUAN PEMBIMBINGSkripsi ini telah disetujui oleh dosen pembimbing untuk diajukan ke sidangpanitia ujian pada :Hari: SelasaTanggal: 14 Agustus 2007Dosen Pembimbing IDosen Pembimbing IIDrs. Marimin, M.PdDra. Palupiningdyah, M.SiNIP: 130818769NIP: 130812917Mengetahui :Ketua Jurusan ManajemenDrs. Sugiharto, M.SiNIP: 131993879ii
PENGESAHAN KELULUSANSkripsi ini telah dipertahankan di depan Sidang Panitia Ujian Skripsi FakultasEkonomi Universitas Negeri Semarang pada:Hari: SelasaTanggal: 14 Agustus 2007Penguji SkripsiDrs. Martono, M.SiNIP: 131813655Anggota IAnggota IIDrs. Marimin, M.PdDra. Palupiningdyah, M.SiNIP: 130818769NIP: 130812917Mengetahui:Dekan Fakultas EkonomiDrs. Agus Wahyudin, M.SiNIP: 131658236iii
PERNYATAANSaya menyatakan bahwa yang tertulis di dalam skripsi ini benar- benar hasil karyasaya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain, baik sebagian atauseluruhnya. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi inidikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.Semarang,SetyowatiNIM: 3301403001iv2007
MOTTO DAN PERSEMBAHANMOTTOSesungguhnya sesudah kesulitan pasti ada kemudahan maka apabila kamusudah selesai dalam suatu urusan, lakukanlah dengan sungguh-sungguhurusan yang lain. Dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamuberharap (Q.S. Al-Insyiroh: 6-8)Jangan kau kira kesuksesan seperti buah kurma yang kau makan, engkautidak akan meraih kesuksesan sebelum meneguk pahitnya kesabaran (SabdaNabi SAW)Jadikanlah kesabaran dan sholatmu sebagai penolong dan sesungguhnyayang demikian itu sungguh berat, kecuali bagi orang-orang yang khusuk(Q.S. Al-Baqoroh: 45)Karya ini kupersembahkan kepada:1. Ayah dan Ibu tercinta, terima kasih atas kasihsayang, pengorbanan sertadoa restumu kuraihmasa depanku.2. Keluarga besar Bpk. Sudijono Sastroatmodjoselalu membantu dan memberikan motivasi.3. Almamaterku.v
PRAKATAPuji syukur kehadirat Alloh SWT sehingga penulis dapat menyelesaikanskripsi yang berjudul “Pengaruh Motivasi belajar terhadap Hasil Belajar SiswaKelas VII SMPN 13 Semarang” dengan lancar. Selesainya skripsi ini tidakterlepas dari bantuan dan dukungan berbagai pihak yang sangat berguna bagipenulis. Oleh karena itu perkenankan penulis menyampaikan terimakasih kepada :1. Prof. DR. Sudijono Sastroatmodjo, M.Si, Rektor UNNES yang telahmemberikan kesempatan belajar di UNNES.2. Drs. Agus Wahyudin, M.Si, Dekan Fakultas Ekonomi yang telah memberikanijin dan kesempatan untuk melaksanakan penelitian sampai selesainya skripsiini.3. Drs. Sugiharto, M.Si, Ketua Jurusan Manajemen yang telah memberikanarahan dan ijin serta kesempatan untuk melaksanakan penelitian sampaiselesainya skripsi ini.4. Drs. Marimin, M.Pd, Dosen pembimbing I yang telah meluangkan waktunyaserta dengan sabar telah banyak memberikan arahan, bimbingan dan motivasiyang sangat bermanfaat dalam menyusun skripsi ini.5. Dra. Palupiningdyah, M.Si, Dosen Pembimbing II yang telah meluangkanwaktunya serta dengan sabar telah banyak memberikan arahan, bimbingan danmotivasi yang sangat bermanfaat dalam menyusun skripsi ini.6. Agus Setyono D, S.Pd, MM, Selaku kepala sekolah yang telah memberikanijin penelitian ini.vi
7. Muarifiah, S.Pd, Guru BK (Bimbingan Konseling) yang telah membantudalam penelitian ini.8. Siswa-siswa Kelas VII SMPN 13 Semarang yang telah bersedia menjadiresponden dalam penelitian ini.9. Teman-teman Pend. Administrasi Perkantoran angkatan 2003, terimakasihatas kebersamaannya serta semua pihak yang telah memberikan motivasi,bantuan dan masukannya dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapatpenulis sebutkan satu persatu.Semoga Alloh SWT memberikan balasan yang setimpal kepada semuapihak yang telah memberikan bantuan baik secara material maupun spiritual.Selanjutnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penuliskhususnya dan pembaca pada umummya.Semarang,Penulisvii2007
SARISetyowati. 2007. Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa KelasVII SMPN 13 Semarang. Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran.Jurusan Manajemen. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Semarang 69halaman.Kata Kunci: Motivasi Belajar, Hasil BelajarMotivasi merupakan salah satu faktor penting yang mempengaruhi belajardan Hasil belajar. Seseorang yang memiliki motivasi mempunyai kecenderunganuntuk mencurahkan segala kemampuannya untuk mendapatkan hasil belajar yangoptimal sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Semakin tinggi motivasi yangdimiliki siswa akan mendorong siswa belajar lebih giat lagi dan frekuensibelajarnya menjadi semakin meningkat, sehingga hasil belajarnyapun meningkat.Akan tetapi, kuat dan lemahnya motivasi setiap orang berbeda, hal itu dipengaruhioleh faktor cita-cita atau aspirasi, kemampuan belajar, kondisi siswa, kondisilingkungan siswa, unsur-unsur dinamis dalam belajar dan upaya guru dalammembelajarkan siswa. Namun, kebenaran argument ini perlu dibuktikan melaluikegiatan penelitian agar diperoleh jawaban yang akurat.Permasalahan yang dikaji dalam penelitian ini adalah: Ada tidaknyapengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa dan seberapa besarpengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa. Penelitian ini bertujuanuntuk mengetahui ada tidaknya pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajarsiswa kelas VII SMPN 13 Semarang dan untuk mengetahui seberapa besarpengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa kelas VII SMPN 13Semarang.Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VII SMPN 13 Semarang Tahunajaran 2006/2007 sebanyak 308 siswa. Pengambilan sampel melalui rumus Solvinsebanyak 75 siswa yang diambil secara proporsional random sampling. Ada 2(dua) variabel yang dikaji dalam penelitian ini, yaitu motivasi belajar sebagaivariabel bebas dengan indikator cita-cita/ aspirasi, kemampuan siswa, kondisijasmani dan rohani siswa, kondisi lingkungan kelas, unsur dinamis belajar danupaya guru membelajarkan siswa. Kemudian Hasil Belajar sebagai variabel terikatdengan indikator informasi verbal, keterampilan kognitif, keterampilan intelek,keterampilan motorik dan sikap. Metode pengumpulan data yang digunakandalam penelitian ini adalah angket (kuesioner), dokumentasi dan observasi. Datayang dikumpulkan dianalisis dengan teknik deskriptif persentase dan analisisregresi linier sederhana.Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi belajar pada siswa kelas VIISMPN 13 Semarang dalam kategori cukup. Hasil belajar yang dicapai siswakurang memuaskan terlihat dari adanya hasil analisis angket yang disebar masihbanyak indikator yang menyatakan hasil belajar cukup dan juga diperkuat dariadanya daftar nilai-nilai yang masih ada nilai yang masih dibawah angka 7 untuksemua mata pelajaran.Berdasarkan perhitungan pada lampiran 5 diperoleh sebesar 29,766dengan taraf signifikansi 0,000 yang berarti ada pengaruh yang signifikanmotivasi belajar terhadap hasil belajar pada siswa kelas VII SMPN 13 Semarang.viii
Besarnya Motivasi belajar yang mempengaruhi Hasil Belajar siswa kelas VIISMPN 13 Semarang ini sebesar 29, 766% sedangkan 71,344 dipengaruhi olehfaktor-faktor lain yang tidak diteliti oleh peneliti dikarenakan keterbatasan dana,waktu serta kemampuan.Berdasarkan hasil penelitian di atas, dapat diambil kesimpulan bahwa adapengaruh yang signifikan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa kelas VIISMPN 13 Semarang. Adapun saran yang dapat penulis berikan antara laindiharapkan sekolah menambah jumlah fasilitas, terutama peralatan laboratorium,siswa hendaknya meningkatkan kesadaran dan usahanya dalam rangkamemperoleh informasi non formal, dan harapkan siswa selalu melatih dirinyauntuk berani tampil dalam mengungkapkan pendapatnya di depan umum.DAFTAR ISIix
HALAMAN JUDUL.iPERSETUJUAN PEMBIMBING.iiPENGESAHAN KELULUSAN .iiiPERNYATAAN.ivMOTTO DAN PERSEMBAHAN .vPRAKATA.viSARI.viiDAFTAR ISI.xiDAFTAR TABEL.xivDAFTAR GAMBAR .xvDAFTAR LAMPIRAN.xviBAB IBAB IIPENDAHULUAN .11.1 Latar belakang .11.2 Permasalahan .61.3 Tujuan Penelitian .61.4 Manfaat Penelitian.7LANDASAN TEORI .82.1 Kerangka Teoritis .82.1.1Tinjauan tentang belajar .82.1.1.1 Pengertian Belajar .82.1.1.2 Unsur-unsur dalam belajar .92.1.1.3 Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar .102.1.1.4 Prinsip- prinsip belajar .11x
2.1.22.1.32.1.1.5 Strategi belajar yang efektif .12Tinjauan tentang Motivasi Belajar .132.1.2.1 Pengertian Motivasi Belajar .132.1.2.2 Unsur-Unsur Motivasi Belajar .152.1.2.3 Fungsi Motivasi Belajar .172.1.2.4 Strategi Motivasi Belajar .18Tinjauan tentang Hasil Belajar .192.1.3.1 Pengertian Hasil Belajar .192.1.3.2 Faktor-faktorYangMempengaruhiHasilBelajar .202.1.3.3 Klasifikasi Hasil Belajar .222.1.3.4 Tujuan Pembelajaran .232.1.3.5 Pengukuran dan evaluasi Hasil Belajar .252.2 Kerangka Berfikir .272.3 Hipotesis .30BAB III METODOLOGI PENELITIAN .313.1 Populasi Sampel Penelitian .313.1.1Populasi Penelitian .313.1.2Sampel Penelitian .323.2 Variabel Penelitian .333.3 Teknik Pengumpulan Data .343.3.1Metode Angket atau Kuesioner .343.3.2Metode Dokumentasi .35xi
3.3.3Metode Observasi .353.4 Validitas dan Reliabilitas .353.4.1Validitas .353.4.2Reliabilitas .363.5 Teknik Analisis Data .363.5.1Uji Normalitas .363.5.2Analisis Hasil Penelitian .373.5.2.1 Analisis Distriptif Presentase .373.5.2.2 Pengujian Hipotesis Penelitian .38BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .394.1 Hasil Penelitian .394.1.1Tahap Persiapan .394.1.2Hasil Uji Coba Instrumen .414.1.3Hasil Perhitungan dan Pengujian Hipotesis .424.1.3.1 Deskripsi Variabel Penelitian .424.1.3.2 Pengujian Hipotesis .544.2 Pembahasan .554.2.1Hasil Belajar .554.2.2Motivasi Belajar .604.2.3Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil belajar .62xii
BAB VPENUTUP .665.1 Simpulan .665.2 Saran .67DAFTAR PUSTAKA .68LAMPIRAN-LAMPIRANxiii
DAFTAR TABEL1. Jumlah Populasi . 312. Distribusi Motivasi Belajar . 433. Analisis diskriptif Persentase Masing-masing Indikator Variabel MotivasiBelajar . 444. Analisis Diskriptif Persentase Masing-masing Indikator Variabel hasil belajarSiswa . .52xiv
DAFTAR GAMBAR1. Kerangka Berfikir .302. Diagram Distribusi Kategori Motivasi belajar .45xv
BAB IPENDAHULUAN1.1. Latar BelakangPada perkembangan ilmu dan teknologi yang semakin pesat dan arusglobalisasi juga semakin hebat maka muncullah persaingan dibidangpendidikan. Salah satu cara yang ditempuh adalah melalui peningkatan mutupendidikan (Darsono, 2000:1).Dalam rangka peningkatan mutu pendidikan tersebut, Pemerintahberusaha melakukan perbaikan-perbaikan agar mutu pendidikan meningkat,diantaranya perbaikan kurikulum, SDM, sarana dan prasarana. Perbaikanperbaikan tersebut tidak ada artinya tanpa dukungan dari guru, orang tuamurid dan masyarakat yang turut serta dalam meningkatkan mutu pendidikan.Apabila membahas tentang mutu pendidikan maka tidak lepas darikegiatan belajar mengajar. Kegiatan belajar mengajar di sekolah merupakankegiatan yang paling fundamental. Ini berarti bahwa berhasil tidaknyapencapaian tujuan pendidikan antara lain bergantung pada bagaimana prosesbelajar yang dialami siswa sebagai anak didik.Menurut penelitian Wasty (2003) pengenalan seseorang terhadap hasilatau kemajuan belajarnya adalah penting, karena dengan mengetahui hasilhasil yang sudah dicapai maka siswa akan lebih berusaha meningkatkan hasilbelajarnya. Sehingga dengan demikian peningkatan hasil belajar dapat lebih1
2optimal karena siswa tersebut merasa termotivasi untuk meningkatkan hasilbelajar yang telah diraih sebelumnya.Hasil belajar dapat dilihat dari terjadinya perubahan hasil masukanpribadi berupa motivasi dan harapan untuk berhasil (Keller dalam H Nashar,2004:77). Masukan itu berupa rancangan dan pengelolaan motivasional yangtidak berpengaruh langsung terhadap besarnya usaha yang dicurahkan olehsiswa untuk mencapai tujuan belajar. Perubahan itu terjadi pada seseorangdalam disposisi atau kecakapan manusia yang berupa penguasaan ilmupengetahuan dan keterampilan yang diperoleh melalui usaha yang sungguhsungguh dilakukan dalam satu waktu tertentu atau dalam waktu yang relatiflama.Hasil belajar yang diharapkan biasanya berupa prestasi belajar yangbaik atau optimal. Namun dalam pencapaian hasil belajar yang baik masih sajamengalami kesulitan dan prestasi yang didapat belum dapat dicapai secaraoptimal. Dalam peningkatan hasil belajar siswa dipengaruhi oleh banyakfaktor, salah satunya yakni motivasi untuk belajar.Dalam upaya peningkatan kualitas pembelajaran berbagai upayadilakukan yaitu dengan peningkatan motivasi belajar. Dalam hal belajar siswaakan berhasil kalau dalam dirinya sendiri ada kemauan untuk belajar dankeinginan atau dorongan untuk belajar, karena dengan peningkatan motivasibelajar maka siswa akan tergerak, terarahkan sikap dan perilaku siswa dalambelajar.
3Dalam motivasi belajar terkandung adanya cita-cita atau aspirasi siswa,ini diharapkan siswa mendapat motivasi belajar sehingga mengerti dengan apayang menjadi tujuan dalam belajar. Disamping itu, keadaan siswa yang baikdalam belajar akan menyebabkan siswa tersebut bersemangat dalam belajardan mampu menyelesaikan tugas dengan baik, kebalikan dengan siswa yangsedang sakit, ia tidak mempunyai gairah dalam belajar (Mudjiono, 2002:98).Motivasi bukan saja penting karena menjadi faktor penyebab belajar,namun juga memperlancar belajar dan hasil belajar (Catharina Tri Ani,2006:157). Secara historik, guru selalu mengetahui kapan siswa perlu diberimotivasi selama proses belajar, sehingga aktivitas belajar berlangsung lebihmenyenangkan, arus komunikasi lebih lancar, menurunkan kecemasan siswa,meningkatkan kreaktivitas dan aktivitas belajar.Pembelajaran yang diikuti oleh siswa yang termotivasi akan benarbenar menyenangkan, terutama bagi guru. Siswa yang menyelesaikan tugasbelajar dengan perasaan termotivasi terhadap materi yang telah dipelajari,mereka akan lebih mungkin menggunakan materi yang telah dipelajari.Guru hendaknya membangkitkan motivasi belajar siswa karena tanpamotivasi belajar, hasil belajar yang dicapai akan minimum sekali (RochmanNatawidjaja dan L.J.Moleong, 1979:11). Agar hasil yang diajarkannyatercapai secara optimal maka seorang guru harus mengganggap bahwa siswasiswa yang dihadapinya tidak akan mudah menerima pelajaran yangdiberikannya itu.
4Menurut Biggs & Tefler dalam Dimyati dan Mudjiono (1994) motivasibelajar pada siswa dapat menjadi lemah, lemahnya motivasi atau tiadanyamotivasi belajar akan melemahkan kegiatan, sehingga mutu hasil belajar akanmenjadi rendah. Oleh karena itu, motivasi belajar pada diri siswa perludiperkuat terus menerus. Dengan tujuan agar siswa memiliki motivasi belajaryang kuat, sehingga hasil belajar yang diraihnyapun dapat optimal.Motivasi belajar yang dimiliki siswa-siswa dalam setiap kegiatanpembelajaran sangat berperan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalammata pelajaran tertentu (Nashar, 2004:11). Siswa-siswa tersebut akan dapatmemahami apa yang dipelajari dan dikuasai serta tersimpan dalam jangkawaktu yang lama. Siswa menghargai apa yang telah dipelajari hinggamerasakan kegunaannya didalam kehidupan sehari-hari ditengah-tengahmasyarakat.Siswa yang bermotivasi tinggi dalam belajar memungkinkan akanmemperoleh hasil belajar yang tinggi pula, artinya semakin tinggimotivasinya, semakin intensitas usaha dan upaya yang dilakukan, makasemakin tinggi hasil belajar yang diperolehnya. Siswa melakukan berbagaiupaya atau usaha untuk meningkatkan keberhasilan dalam belajar gaimanayangdiharapkan. Di samping itu motivasi juga menopang upaya-upaya danmenjaga agar proses belajar siswa tetap jalan. Hal ini menjadikan siswa gigihdalam belajar.
5Atkinson dan Feather
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMPN 13 Semarang. Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran. Jurusan Manajemen. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Semarang 69 halaman. Kata Kunci: Motivasi Belajar, Hasil Belajar Motivasi merupakan salah satu faktor penting yang mempengaruhi
didik. Motivasi belajar peserta didik memiliki pengaruh yang kuat terhadap keberhasilan proses maupun hasil belajar peserta didik. Salah satu indikator kualitas pembelajaran adalah adanya minat belajar yang besar dan motivasi yang didapatkan baik dari diri sendiri maupun dari guru. Motivasi memiliki pengaruh
belajar IPS Terpadu kelas VIII SMP PGRI 16 Brangsong Kabupaten Kendal (2) Mengetahui pengaruh metode pembelajaran terhadap hasil belajar IPS Terpadu kelas VIII SMP PGRI 16 Brangsong Kabupaten Kendal (3) Mengetahui motivasi belajar dan metode pembelajaran ter-hadap hasil belajar IPS Terpadu kelas VIII SMP PGRI 16 Brangsong Kabupaten Kendal. METODE
Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar di Daerah Binaan I Kecamatan Limpung Kabupaten Batang. Skripsi. Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Semarang. Pembimbing Dra. Sri Sami Asih, M.Kes. Kata Kunci: Belajar,Lingkungan sekolah, Motivasi belajar
A. Pelajaran IPA Materi Cuaca 1. Hasil Belajar IPA Tujuan dari pembelajaran yang dilakukan oleh guru adalah agar dapat memperoleh hasil belajar yang dianggap baik. Hasil belajar tentu dipengaruhi oleh proses belajar itu sendiri. Sebelum mengetahui apa itu hasil belajar, tentu tidak lepas dari pengetahuan mengenai belajar itu sendiri. a.
Reflecting and Extending (CORE). Hal ini sesuai dengan penelitianYusuf (2014) yang menyatakan bahwa penerapan model pembelajaran CORE dapat meningkatkan hasil belajar. siswa dan peningkatannya lebih besar dari peningkatan hasil belajar siswa pada kelas . control. Dengan kata lain, Model Pembelajarna CORE berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Motivasi sebagai penggerak yang mendorong aktivitas belajar lahir karena adanya minat. Minat merupakan potensi yang dapat dimanfaatkan untuk menggali potensi. (2) Motivasi intrinsik lebih utama dari motivasi belajar. Meskipun motivasi intrinsik lebih
Gresik” untuk memenuhi sebagian persyaratan tugas akhir guna mencapai . Frekuensi Hasil Jawaban Responden Mengenai Keadilan. 103 8. Frekuensi Hasil Jawaban Responden Mengenai Kibijakan. . Pengaruh Faktor Hukum terhadap Kompensasi, (4) Pengaruh Serikat Pekerja terhadap Kompensasi, (5) Pengaruh Kompensasi terhadap
conforms to the ISO 14001 Standard.1 While ISO 14001 has existed for more than 20 years, the changes adopted by the International Organization of Standards in 2015 are the most sweeping since the standard’s inception. Organizations certified to the former version must incorporate the new requirements by September 15, 2018. The articles that follow examine key changes in the ISO 14001:2015 .
