Período 3 GUÍA DIDÁCTICA - Educación Básica
Apoyo compartidoCiencias NaturalesPeríodo 3GUÍA DIDÁCTICA4ºBÁSICO
Guía Didáctica 4º Básico, Período 3NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICADivisión de Educación GeneralMinisterio de EducaciónRepública de Chile2013
MINISTERIO DE EDUCACIÓNPLAN APOYO COMPARTIDOGUÍA DIDÁCTICAPERÍODO 3Cuerpo humano y salud4º BÁSICOCIENCIAS NATURALES2013
Guía Didáctica - Período 3 - Ciencias Naturales - 4º BásicoPlan Apoyo CompartidoCiencias Naturales Cuarto Año BásicoPeríodo 3PRESENTACIÓNEn este período se espera que las y los estudiantes comprendan que el cuerpo humanoestá constituido por estructuras especializadas, que de manera coordinada permitenel movimiento y soporte del cuerpo humano. Tendrán posibilidades de realizarexperiencias de aprendizaje utilizando modelos, ya que se busca que comprendan queel movimiento corporal es provocado por la interacción coordinada entre músculos,huesos y tendones. Además, se procura que conozcan y valoren la actividad físicaregular como una forma de mantener el cuerpo saludable. En este mismo contextola unidad aborda la estructura y función general del sistema nervioso, así como elefecto del alcoholismo sobre la salud, el desarrollo de actitudes de protección y decuidado personal.Estos conocimientos y actitudes se integran con habilidades de formulación depreguntas, organización de datos, comparación de observaciones, comunicación deideas, entre otras.Para lograr estos objetivos los estudiantes deberán desarrollar y mejorar lashabilidades de planificación de investigaciones experimentales y bibliográficas, asícomo el análisis y el uso de modelos.Apoyo CompartidoDurante las experiencias de aprendizaje de este período tendrán oportunidad deusar y crear modelos, comparar observaciones y predicciones, colectar y analizarevidencias, desarrollar informes escritos y orales.2Guía Didáctica - Período 3 - Ciencias Naturales - 4º Básico
El Plan Apoyo Compartido se organiza en secuencias de aprendizaje denominadasperíodos, los cuales están basados en los ejes de contenido de las Bases Curricularesde Ciencias Naturales. Cada secuencia incluye la Guía didáctica, que orienta a las ylos docentes en el trabajo de aula para el desarrollo de cada una de las clases; además,esta Guía contiene la programación de la enseñanza que organiza los objetivos deaprendizaje semana a semana y ofrece una visión general del período facilitandola planificación de las metas a alcanzar por los estudiantes. A su vez, niñas y niñoscuentan con un Cuaderno de trabajo, que contiene las actividades que deben realizarpara alcanzar los aprendizajes. Junto con estas herramientas, cada período considerala realización de una prueba y una clase de retroalimentación, post evaluación.Las experiencias de aprendizaje presentadas en el Plan Apoyo Compartido deCiencias Naturales, buscan propiciar en los estudiantes la compresión de las grandesideas de la ciencia, junto con la adquisición progresiva de habilidades de investigacióncientífica, de acuerdo a las bases curriculares 2012. Este modelo de enseñanzaresponde a los fundamentos constructivistas, que sostienen un modelo de enseñanzade las ciencias basado en los fundamentos epistemológicos de la naturaleza de lasciencias. En él los estudiantes desarrollan un modelo de habilidades de investigacióncientífica que los faculta para enfrentar la ciencia desde procedimientos inherentesa la actividad científica como el planteamiento de problemas, la formulación dehipótesis, la observación sistemática, la realización de experimentos, el registro yanálisis de información y la puesta en común de ideas colectivas.Guía Didáctica - Período 3 - Ciencias Naturales - 4º BásicoApoyo CompartidoLas secuencias de actividades en sí pueden adecuarse a cada curso en que seimplementen en función de las características de los estudiantes, el diagnóstico,la cultura y el lugar geográfico, así como los recursos de aprendizaje disponibles(particularmente los que se refieren a experimentaciones). Sin embargo, recomendamosun estudio analítico del plan, con el propósito de que las modificaciones respondana los principios fundamentales de la Educación en Ciencias que subyacen a lapropuesta. Nos referimos principalmente al desarrollo de habilidades de pensamientoe investigación científica, ya que esto asegura el desarrollo del pensamiento crítico, lacapacidad reflexiva y la valoración del error como fuente de conocimiento, elementosnecesarios para enfrentar su entorno natural y el aprendizaje de la ciencia, y quecontribuyen a la necesaria alfabetización científica de los estudiantes, la que lespermitirá lograr la capacidad para aplicar en su vida diaria los conocimientos y lasGuía Didáctica - Período 3 - Ciencias Naturales - 4º BásicoCONSIDERACIONES DIDÁCTICAS3
Guía Didáctica - Período 3 - Ciencias Naturales - 4º Básicohabilidades aprendidas, en síntesis, les permitirán comprender el mundo natural ytomar decisiones informadas dentro de él.Las clases de Plan Apoyo Compartido están organizadas en tres momentos: (1) Inicio,(2) Desarrollo, (3) Cierre. Cada uno de estos momentos posee ciertos principios quedeben ser considerados para que las clases respondan a los principios fundamentalesdel modelo propuesto.(1) El Inicio corresponde al momento para compartir el propósito de la clase, laspreguntas que guiarán hacia la situación problema a resolver o estudiar y la puestaen común de las ideas iniciales (concepciones previas) de cada estudiante y del curso(consenso). En este momento se propicia la participación de todos los estudiantesa partir del diálogo ordenado y respetuoso, que puede organizarse, por ejemplo, enuna “lluvia de ideas”, un debate o el diseño o construcción de dibujos o modelospreliminares que permita activar los conocimientos y experiencias previas.Proponemos que en este momento se organicen grupos de trabajo colaborativo deno más de cuatro estudiantes, en que puedan hacer puesta en común y contrastaciónde ideas, procedimientos inicialmente sugeridos y resultados esperados, como para ladefinición de roles respecto de alguna actividad o desafío específico a abordar.Sin perjuicio de lo señalado, la forma de organizar al curso (trabajo individual ode parejas, en grupos o como una unidad), variará en función de la experiencia deaprendizaje que se propone, la extensión de esta en el tiempo y el tipo de interaccionesque usted quiere proyectar en el grupo.Apoyo Compartido(2) El Desarrollo ocurre luego de asegurarse que las y los estudiantes manejen ycomprendan con claridad el problema en estudio y el propósito de la actividad;darle sentido a lo que se vaya a hacer. Durante esta etapa estudiantes y docentesinteractúan en torno al desafío o la experiencia de aprendizaje propuesta, ya seapráctica o teórica; de esta forma los estudiantes experimentan, ponen a prueba susideas o las del grupo, elaboran registros de lo que observan o de las preguntas ycomentarios que surgen en este experimentar, analizan datos y obtienen conclusionespersonales y grupales.4Guía Didáctica - Período 3 - Ciencias Naturales - 4º Básico
(3) El Cierre corresponde a un nuevo momento de compartir lo realizado,ahora reconstruyendo el proceso de aprendizaje de manera grupal: compartenprocedimientos, resultados, analizan las diferencias, reelaboran conceptos orespuestas inicialmente entregadas, llegan a consensos con ayuda docente respectode algún hecho, fenómeno u objeto en estudio y proponen extensiones.Este paso intencionado permite la autorreflexión/exploración sobre las formas deaprender, al invitarles a rememorar los pasos seguidos, descubrimientos, errores,dificultades y soluciones propuestas.Guía Didáctica - Período 3 - Ciencias Naturales - 4º BásicoEl rol docente es sostener la intención pedagógica de la clase, atendiendo a todos losestudiantes, proponiéndoles nuevas preguntas desafío o reenfocando las respuestas,observaciones o datos que han señalado conforme necesidades e intereses y elaprendizaje esperado que se ha propuesto. En síntesis, debe acompañar y guiar elproceso de búsqueda de respuestas.Apoyo CompartidoGuía Didáctica - Período 3 - Ciencias Naturales - 4º Básico5
Guía Didáctica - Período 3 - Ciencias Naturales - 4º BásicoPROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE CIENCIAS NATURALES 4 BÁSICOObjetivos del Período: Unidad Ciencias de la vida Sub Unidad: Cuerpo humano y salud Durante esta unidad se espera que las y los estudiantes comprendan que el cuerpo humano está constituidopor diversos sistemas de órganos. Se estudian estructuras del sistema esquelético, sus funciones básicas yla participación en el movimiento del cuerpo. Por medio de la experimentación y la elaboración de modelosse pretende que comprendan que el movimiento corporal es provocado por la interacción coordinada entremúsculos, huesos y tendones. Además, se procura que conozcan y valoren la actividad física regular como unaforma de mantener el cuerpo saludable. En este mismo contexto la unidad aborda la estructura y función generaldel sistema nervioso, así como el efecto del alcoholismo sobre la salud, el desarrollo de actitudes de protección yde cuidado personal.Estos conocimientos y actitudes se integran con habilidades de formulación de preguntas, organización de datos,comparación de observaciones, comunicación de ideas, entre otras.Objetivos de Aprendizaje (OA5) Identificar y describir, usando modelos, estructuras del sistema esquelético y algunas de sus funcionescomo protección (costillas y cráneo), soporte (vértebras y columna vertebral) y movimiento (pelvis y fémur). (OA6) Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo, considerando la acción coordinada de músculos,huesos, tendones y articulación (ejemplo: brazo y pierna), y describir los beneficios de la actividad física para elsistema músculo esquelético. (OA7) Identificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas de sus funciones, como conducción deinformación (médula espinal y nervios) y elaboración y control (cerebro). (OA8) Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos que produce el consumo excesivo de alcohol en laApoyo Compartidosalud humana (como descoordinación, confusión, lentitud, entre otras).6Programación - Período 3 - Ciencias Naturales - 4º Básico
PERÍODO 3 - UNIDAD: CIENCIAS DE LA VIDA - SUB UNIDAD CUERPO HUMANO Y SALUDObservar y preguntar Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.Planificar y conducir una investigación Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Obteniendo información para responder a preguntas dadas a partir de diversas fuentes. Sobre la base de una pregunta formulada por ellos u otros. Estableciendo un procedimiento previo simple para responderla. Trabajando de forma individual o colaborativa. Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición, utilizando tablas,gráficos y TIC, cuando corresponda. Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros y vasos graduados, entreotros, para hacer observaciones y mediciones.Guía Didáctica - Período 3 - Ciencias Naturales - 4º BásicoHabilidades de InvestigaciónAnalizar la evidencia y comunicar Comparar sus predicciones con la pregunta inicial, utilizando sus observaciones como evidencia para apoyar ideas. Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes ypresentaciones, usando TIC.Apoyo CompartidoProgramación - Período 3 - Ciencias Naturales - 4º Básico7
Guía Didáctica - Período 3 - Ciencias Naturales - 4º BásicoSEMANA18Clase 3590 minOBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA5) Identificar y describir, usando modelos,estructuras del sistema esquelético y algunasde sus funciones como protección (costillas ycráneo), soporte (vértebras y columna vertebral)y movimiento (pelvis y fémur). (OA5) Identificar y describir, usando modelos, Identifican estructuras del sistema esqueléticocomo cráneo, pelvis y fémur. Identifican estructuras del sistema esqueléticocomo costillas, vertebras y columna vertebral.Clase 3645 minestructuras del sistema esquelético y algunasde sus funciones como protección (costillas ycráneo), soporte (vértebras y columna vertebral)y movimiento (pelvis y fémur).SEMANAOBJETIVO DE APRENDIZAJEINDICADORES DE EVALUACIÓN (OA5) Identificar y describir, usando modelos,19Clase 3790 minestructuras del sistema esquelético y algunasde sus funciones como protección (costillas ycráneo), soporte (vértebras y columna vertebral)y movimiento (pelvis y fémur). (OA5) Identificar y describir, usando modelos,estructuras del sistema esquelético y algunasde sus funciones como protección (costillas ycráneo), soporte (vértebras y columna vertebral)y movimiento (pelvis y fémur).Apoyo CompartidoClase 3845 min8INDICADORES DE EVALUACIÓNProgramación - Período 3 - Ciencias Naturales - 4º Básico Explican brevemente funciones de algunasestructuras del sistema esquelético usandomodelos. Por ejemplo protección (cráneo) ysoporte (vértebras). Explican brevemente funciones de algunasestructuras del sistema esquelético usandomodelos. Por ejemplo protección (cráneo),soporte (vértebras) y movimiento (fémur).
HABILIDADES ¿Qué huesos del cuerpo conoces? Usar modelos De las siguientes estructuras, ¿cuáles Observarcorresponden a estructuras del sistemaesquelético? ¿Cómo se denomina la estructura que recorrela espalda? ¿Está compuesta de un hueso o devarios?EJEMPLOS DE PREGUNTAS Registrar Usar modelos Observar RegistrarHABILIDADES ¿Qué estructura es la encargada de proteger el Usar modeloscerebro humano? ¿Cuál es la función de las costillas? ¿Qué órganosse encuentran tras las costillas? Predecir ¿Cuál es la importancia de la columna vertebral en Usar modelosel movimiento del cuerpo humano? ¿Qué tipo de soporte ofrece la columna vertebrala nuestro cuerpo? Analizar AnalizarREFERENCIA A TEXTOS ESCOLARESComplementar con el texto escolar losObjetivos de aprendizaje referidos a Cuerpohumano y salud.Complementar con el texto escolar losObjetivos de aprendizaje referidos a Cuerpohumano y salud.Guía Didáctica - Período 3 - Ciencias Naturales - 4º BásicoEJEMPLOS DE PREGUNTASREFERENCIA A TEXTOS ESCOLARESComplementar con el texto escolar losObjetivos de aprendizaje referidos a Cuerpohumano y salud. Registrar CompararComplementar con el texto escolar losObjetivos de aprendizaje referidos a Cuerpohumano y salud.Apoyo CompartidoProgramación - Período 3 - Ciencias Naturales - 4º Básico9
Guía Didáctica - Período 3 - Ciencias Naturales - 4º BásicoSEMANA20Clase 3990 minOBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA5) Identificar y describir, usando modelos,estructuras del sistema esquelético y algunasde sus funciones como protección (costillas ycráneo), soporte (vértebras y columna vertebral)y movimiento (pelvis y fémur). (OA6) Explicar, con apoyo de modelos, elClase 4045 minmovimiento del cuerpo, considerando la accióncoordinada de músculos, huesos, tendones yarticulación (ejemplo: brazo y pierna), y describirlos beneficios de la actividad física para elsistema músculo esquelético.SEMANAOBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA6) Explicar, con apoyo de modelos, el21Clase 4190 minmovimiento del cuerpo, considerando la accióncoordinada de músculos, huesos, tendones yarticulación (ejemplo: brazo y pierna), y describirlos beneficios de la actividad física para el sistemamúsculo esquelético. (OA6) Explicar, con apoyo de modelos, elApoyo CompartidoClase 4245 minmovimiento del cuerpo, considerando la accióncoordinada de músculos, huesos, tendones yarticulación (ejemplo: brazo y pierna), y describirlos beneficios de la actividad física para elsistema músculo esquelético.10Programación - Período 3 - Ciencias Naturales - 4º BásicoINDICADORES DE EVALUACIÓN Predicen consecuencias de la falta de algunaestructura esquelética para el organismo. Identifican estructuras del cuerpo humano queparticipan en el movimiento.INDICADORES DE EVALUACIÓN Explican, usando un modelo simple construidopor ellos, cómo participan huesos, músculos,ligamentos y tendones para permitir la flexión deuna extremidad y así permitir el movimiento delcuerpo. Explican los beneficios que tiene la actividadfísica habitual en huesos y músculos y proponenuna rutina para realizar ejercicios en formaregular.
HABILIDADES ¿Qué ocurriría si el organismo no tuviese huesos? Usar modelos ¿De qué manera los huesos del cuerpo nos Predecirpermiten desarrollar los movimientos? ¿Qué ocurriría si los órganos vitales estuviesenexpuestos sin la protección que ofrecen loshuesos? Experimentar ¿Cuáles son las estructuras especializadas que dan Usar modelosmovimiento al cuerpo? Para que los músculos puedan hacer su trabajo, ¿aqué estructuras deben estar anclados o sujetos? RegistrarEJEMPLOS DE PREGUNTASComplementar con el texto escolar losObjetivos de aprendizaje referidos a Cuerpohumano y salud. Analizar Registrar AnalizarHABILIDADES ¿Cuál es la importancia del punto de inserción de Usar modeloslos músculos en el hueso? ¿Qué ocurre cuando un musculo, unido al hueso,se contrae? Experimentar ¿Cuáles son los principales beneficios de la Investigaractividad física para el sistema óseo y muscular?REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES EvaluarComplementar con el texto escolar losObjetivos de aprendizaje referidos a Cuerpohumano y salud.Guía Didáctica - Período 3 - Ciencias Naturales - 4º BásicoEJEMPLOS DE PREGUNTASREFERENCIA A TEXTOS ESCOLARESComplementar con el texto escolar losObjetivos de aprendizaje referidos a Cuerpohumano y salud. Analizar Analizar EvaluarComplementar con el texto escolar losObjetivos de aprendizaje referidos a Cuerpohumano y salud.Apoyo CompartidoProgramación - Período 3 - Ciencias Naturales - 4º Básico11
Guía Didáctica - Período 3 - Ciencias Naturales - 4º BásicoSEMANA22Clase 4390 minOBJETIVO DE APRENDIZAJEINDICADORES DE EVALUACIÓN (OA7) Identificar estructuras del sistema nervioso Identifican en un esquema del cuerpo humano ely describir algunas de sus funciones, comoconducción de información (médula espinal ynervios) y elaboración y control (cerebro). (OA7) Identificar estructuras del sistema nerviosoClase 4445 minSEMANAy describir algunas de sus funciones, comoconducción de información (médula espinal ynervios) y elaboración y control (cerebro).OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA7) Identificar estructuras del sistema nervioso23y describir algunas de sus funciones, comoconducción de información (médula espinal ynervios) y elaboración y control (cerebro).cerebro, la médula espinal y los nervios. Explican la función general del sistema nervioso. Describen la función del cerebro, la médulaespinal y los nervios.INDICADORES DE EVALUACIÓN Describen en un esquema la trayectoria de lainformación nerviosa desde el receptor hasta elefector.Clase 4590 min (OA7) Identificar estructuras del sistema nerviosoApoyo CompartidoClase 4645 miny describir algunas de sus funciones, comoconducción de información (médula espinal ynervios) y elaboración y control (cerebro).12Programación - Período 3 - Ciencias Naturales - 4º Básico Miden y registran en una tabla la capacidad derespuesta de una persona frente a un estímulo(ejemplo: tiempo de reacción).
HABILIDADES Identifica en una imagen los nervios, médula Experimentarespinal y el cerebro. ¿Cuál es la principal función del sistema nervioso? Analizar El cerebro, la médula espinal y los nervios Explorarfuncionan coordinadamente en la recepción deinformación. ¿Cuál es la función de cada uno deellos en esta tarea?EJEMPLOS DE PREGUNTAS ComunicarComunicar RegistrarHABILIDADES ¿Cuál es la trayectoria o camino que sigue la Analizarinformación antes de ser procesada por el Sistemanervioso? Una vez recibida la información por el cerebro o lamédula espinal, ¿qué ocurre? Evaluar ¿Qué es la velocidad de reacción? Medir ¿Cómo podemos medir la velocidad de reacción? Experimentar ¿Cómo podemos registrar la velocidad de reacción Registrarde muchas personas? PredecirREFERENC
Guía Didáctica - Período 3 - Ciencias Naturales - 4º Básico Guía Didáctica - Período 3 - Ciencias Naturales - 4º Básico Apoyo Compartido 4 habilidades aprendidas, en síntesis, les permitirán comprender el
Okinawan Kenpo Karate system in the mid 1970’s. In July of 1983, Master Odo restructured the Okinawan Kenpo Karate-Kobudo Association, renaming it the Okinawan Kenpo Karate Kobudo Federation. Master Odo’s OKKKF teaches a total of 48 katas: 18 open hand forms, and 30 weapons katas. In October of
Washington, DC 20536-5501 Office of Detention Oversight . "C" under the Compliance Inspection Findings section of this report. Upon completion of each inspection, ODO conducts a closeout briefing with facility and local . ODO reviewed the facility's MC policy and found the policy's areas pertaining to pharmacy management, sick call .
Winder, GA 30680 Paradigm Construction Company 770-867-4939 n/a ASAP TBD by Seller per code per code per code per code per code per code per code per code per code per code per code per code Angela Eavenson
akuntansi musyarakah (sak no 106) Ayat tentang Musyarakah (Q.S. 39; 29) لًََّز ãَ åِاَ óِ îَخظَْ ó Þَْ ë Þٍجُزَِ ß ا äًَّ àَط لًَّجُرَ íَ åَ îظُِ Ûاَش
Collectively make tawbah to Allāh S so that you may acquire falāḥ [of this world and the Hereafter]. (24:31) The one who repents also becomes the beloved of Allāh S, Âَْ Èِﺑاﻮَّﺘﻟاَّﺐُّ ßُِ çﻪَّٰﻠﻟانَّاِ Verily, Allāh S loves those who are most repenting. (2:22
320 per year 180 per year 2 per year 320 every 5 years 200 per year 300 per year Covered Maximums and frequency limits apply 160 every 2 years 240 per lifetime Covered 64 every 2 years 20 per year combined with Chiropractor maximum 12 per visit up to 100 per year combined with X-ray 16 per visit u
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