Mengidentifikasi Miskonsepsi Fluida Statis Pada Mahasiswa .

GRAVITASIJurnal Pendidikan Fisika dan SainsVol (1) No (2) Tahun tifikasi Miskonsepsi Fluida Statis pada MahasiswaCalon Guru Fisika Universitas samudraKana Dhiean ZukhrufProgram Studi Pendidikan Fisika FKIP UNSAMJln. Kampus Meurandeh No. 1, Langsa Lama, Kota Langsa - AcehKorespondensi: Khana.Zhukruf@gmail.comAbstrcatThis study is intended to obtain a profile of misconceptions of students of the langsa oceanicphysics teacher candidates in statistical fluid material where misconceptions are experienced byprospective physics teacher students. The population of this study was prospective physicsteacher students. The method used in this research is descriptive method. The samplingtechnique uses purposive sampling technique. As for the sample in the study were fifth-semesterstudents who were healthy 19 people, consisting of 3 men and 16 women. Data collection wascarried out with the tests selected as many as 20 items that were completed with a matrix of thethree-tier test results. Processing and analysis of data using Excel. Through this research, it isknown that the level of misconception of students of physics teacher candidates at the Universityof Samudra is 53%. Based on the results of the analysis of the problem the biggest misconceptionabout number 5 is 78%, because students cannot find errors and mistakes made by wrongintuition, and also not careful the concept of mass meetings. In addition, gifted students whohave good concepts are 11%.Keywords: Misconception, statistical fluid, three-tier test.PENDAHULUANPenulissudahmencobamenelusuri gambaran miskonsepsi yangdialami oleh calon guru fisika denganmemberikansoaltesdiagnostiksebelumnya pada konsep usaha danenergi. Berdasarkan analisis data yangdiperoleh dari 22 responden, proporsirerata responden yang berada dalamKategori Miskonsepsi (Mis) adalahsebesar 46,32 %. Ini menunjukkanbahwa pemahaman siswa terhadapkonsep usaha dan energi dominanmengarah pada adanya miskonsepsi dikalangan calon guru di UniversitasSamudra Langsa. Hal ini merupakanisyarat bahwa pada materi yang lainseperti fluida statis diperkirakan jugaakan terjadi miskonsepsi.Penyebabterjadinyamiskonsepsi sangat beragam karenaberhubungan dengan bagaimana siswamemperoleh konsep tersebut (Haris,2012). Adapun faktor-faktor penyebabterjadinya miskonsepsi yaitu siswa(Pujianto, dkk, 2014), guru (Saehana &Kasim, 2011), buku teks (Mukti, dkk,2012), konteks, dan metode mengajar(Suparno, 2013). Banyak topik dalamfisika dipahami secara keliru oleh siswa,termasuk topik fluida statis. Beberapahasil penelitian menunjukkan bahwamiskonsepsi yang dialami oleh siswabersifat resisten (Khasanah, 2010;Purwanti, dkk, 2013; Pratiwi & Wasis,2013; Lestari, dkk, 2014). Hal inidisebabkan oleh pembelajaran ceramahtanpaadanyademonstrasidan11

pemaparan kasus secara langsung.Salah satu penyebab resistennyamiskonsepsi adalah siswa yang merasapuas dengan penjelasan yang sudahditerimanya (Pratiwi & Wasis, 2013).Banyaknya ahli pendidikanyang melakukan ujicoba mengenaipemahaman siswa pada berbagaikonsepfisikameliputikonsepkelistrikan, mekanika, optik geometri,suhu dan kalor, dan kinematika,dimana terdapat sebuah fenomena yangdisebut gagal konsepsi atau miskonsepsi(Pikatan, 1999). Fenomena ini jugaterjadipadaguru,mahasiswa,khususnya bagi mahasiswa calon gurufisika sendiri. Miskonsepsi padaumumnya sulit direduksi meskipunberbagai upaya perbaikan dilakukan.Maka perlu penanganan khusus bagimahasiswa calon guru untuk segeradiatasi agar tidak terjadi rambatanmiskonsepsi.Penelitian ini dilakukan untukmengungkapkan miskonsepsi yangdialami oleh calon guru fisika diUniversitas Samudra Langsa. Dalampenelitian ini dilakukan identifikasipada konsep fluida statis yang banyakmengalami miskonsepsi.METODE PENELITIANPopulasi penelitian ini adalahmahasiswa calon guru fisika semesterlima tahun ajaran 2018/2019 diUNSAM Langsa. Metode yangdigunakan adalah metode deskriptif.Teknik sampling yang digunakan dalampenelitian ini adalah purposive sampling(Sampel dengan pertimbangan tertentu).Pengumpulan data yakni soal tesdiagnostik berbentuk pilihan gandaberalasan dan dilengkapi CRI (Three-tiertest). Analisis data hasil tes diagnostikuntuk mengetahui hasil miskonsepsiyang dialami mahasiswa calon gurufisika Universitas Samudra Langsa.Ketentuan untuk membedakan tingkatkonsepsi mahasiswa dapat dilihat padaTabel 1. (Hasan, dkk, 1999) Kemudiandi analisis dengan matrik keputusanthree-tier test (3T) dapat dilihat padaTabel 2. (Qusthalani, kmengidentifikasimiskonsepsimahasiswa calon guru fisika. Soal tesyang diberikan sebanyak 20 item soalpilihan ganda. Setiap soal terdiri darisatu pilihan jawaban benar dan tigapilihan jawaban pengecoh. Setiapjawaban yang dipilih mahasiswa harusmemberikan alasan sesuai dengankonsepfisika.Ketentuanuntukmembedakan tingkat konsepsi siswaberdasarkan jawaban dan alasan yangdiberikan dengan skala CRI, kemudiandi analisis dengan matrik keputusanthree-tier test (3T). Hasil analisis tes akandiperoleh jawaban mahasiswa yangtidak tahu konsep (LK), memahamikonsep(KCC),menebak(LG),miskonsepsi (MIS) dan tidak percayadiridenganjawabannya(NC).Tabel 1. Sebaran Konsepsi Siswa Berdasarkan Skala CRIKriteria JawabanCRI rendah ( 2,5)Jawaban benarJawaban benar tapi CRI rendahberarti tidak tahu konsep (luckyguess)Jawaban salahJawaban salah dan CRI rendahberarti tidak tahu konsep (luckyguess)CRI tinggi ( 2,5)Jawaban benar dan CRI tinggi berartimenguasai konsep dengan baikJawaban salah tapi CRI tinggi berartiterjadi miskonsepsi12

Tabel 2. Matrik Keputusan CRI Three Tier TestJawabanAlasanIndeks CRIDeskripsiSalahSalah 2.5Tidak tahu konsep (LK)SalahBenar 2.5Tidak tahu konsep (LK)SalahSalah 2.5Miskonsepsi (Mis)SalahBenar 2.5Miskonsepsi (Mis)BenarSalah 2.5Menebak (LG)BenarBenar 2.5Memahami konsep, tapi tidak percaya diri (NC)JawabanAlasanIndeks CRIDeskripsiBenarSalah 2.5Miskonsepsi (Mis)BenarBenar 2.5Memiliki konsep yang benar (KCC)HASIL DAN PEMBAHASANUntuk mengungkap gambaranmiskonsepsi mahasiswa calon gurufisika terhadap konsep fluida statis,diberikan soal tes diagnostik pilihanganda beralasan dengan dilengkapi CRIsebanyak 20 item soal yang terdiri daritekanan hidrostatis, dan hukumArchimedes. Berdasarkan jawabanmahasiswaterdapatmiskonsepsimengenai fluida statis. Berikut diagrampersentase miskonsepsi yang dialamimahasiswacalongurufisikaditunjukkan pada Gambar 1.Hasil analasis tes diagnostikmahasiswa mengalami miskonsepsisebesar 53%, hal ini menunjukkanbahwa penguasaan konsep mahasiswaterhadap materi fluida statis relatifrendah. Temuan ini sesuai denganpenelitian sebelumnya yang dilakukanoleh Utami, dkk (2014), Pratiwi &Wasis (2013), Nurlailiyah, dkk (2014),Haris (2012). Berdasarkan persentasepemahaman konsep mahasiswa calonguru diketahui memiliki pemahamankonsep yang benar sebesar 11%.Sedangkan yang menebak sebesar 14%,tidak tau konsep sebesar 6% dan tidakpercaya diri terhadap jawaban yangdiberikan sebesar 1%. Berikut diagrampersentase miskonsepsi yang dialamimahasiswa calon guru fisika pada tiapitem soal ditunjukkan pada Gambar njukkan dengan diagram persentasepada gambar 2 yang menghasilkanmiskonsepsi tertinggi ada pada soalnomor 5 sebesar 78%. Pada soal 5diharapkanmahasiswadapatmenguraikan keadaan benda di dalamfluida dengan memahami benda(tenggelam,melayang,terapung)dipengaruhi oleh rapat massa. Darihasil tes diasnostig diketahui bahwarespondenberperasaanapabiladimasukkan botol mineral Aqua 500 mlke dalam bak yang berisi air 100 cm,botol Aqua yang diisi air penuh sampaitidak ada ruang udara akan melayangyaitu rapat massa botol Aqua samadengan air. Menurut teori ilmiah botolyang diisi air sampai penuh tanpaadanya udara maka rapat massa botolbertambah, ketika rapat massa botollebih besar (bertambah) dari rapatmassa air maka botol akan tenggelam.Dan apabila botol yang diisi air denganmemberi ruang udara sedikit, makarapat massa botol sama dengan ngkapkan gagasan tanpa menelitisecara objektif dan rasional sehinggamiskonsepsi yang dialami dipengaruhioleh intuisi yang salah.Soal nomor 1 dan nomor 16mengalami miskonsepsi tertinggi ke 2setelah soal nomor 5, juga pada konsepArchimedes sebesar 70%. Pada soal 1mahasiswa memahami rapat massafluida sebanding dengan berat benda,jika massa benda besar maka dia akantenggelam. Menurut teori ilmiah rapatmassa air lebih besar dibandingkandengan balok sehingga kedua balok13

kayu akan mengapung di dalam air.Mahasiswa menyimpulkan balok yangbesar akan tenggelam dan yang kecilakan mengapung atau melayang.Responden mengabaikan rapat massapada soal ini sehingga mengambilkesimpulan yang salah. Sehingga dapatdipastikan miskonsepsi pada soal inidisebabkan oleh Reasoning yang tidaklengkap/salah. Sedangkan soal nomor16 berdasarkan hasil wawancaradiketahuimiskonsepsimahasiswadisebabkan oleh intuisi yang salah.Berdasarkan jawaban responden rapatmassa minyak goreng lebih besar dariair.Mahasiswasecaraspontanmengungkapkan gagasannya tanpameneliti atau berpikir secara rasional.Berdasarkan uraian penyebabmiskonsepsi yang dialami mahasiswacalon guru pada konsep Archimedessangatlah bervariasi. Salah satunyaberdasarkan pengalaman sehari-hari,faktor bahasa dan abstraksi konsep yangdiujicobakan juga diyakini menjadipenyebabtingginyatingkatmiskonsepsi. Temuan ini sesuai denganpenelitian sebelumnya yang dilakukanoleh Saehana & Kasim (2011). Adapungambaran miskonsepsi yang dialamimahasiswa calon guru adalah kurangmemahami konsep rapat massa, salahdalam menentukan berat benda dalamfluida, menentukan gaya apung, danbenda tenggelam bila massanya besar.Temuan ini sesuai dengan penelitiansebelumnya yang dilakukan olehLestari, dkk (2014). Kebanyakanmahasiswa sudah memilih jawabandengan benar tetapi tidak dapatmemberikan alasan dengan tepat, dansebagianmahasiswamemberikanjawaban salah dengan alasan yangsangat tepat, sebaliknya sebagianmahasiswa memberikan jawaban salahdengan alasan yang salah. Hal ini jugadipengaruhi oleh tingkat kepercayaan( 2,5). Sehingga persentase siswa yangmiskonsepsi lebih besar pada konsepArchimedes.60Persentase50403020100Konsep SalahKonsep BenarMenebakMiskonsepsiKonsep Benartapi TidakYakinGambar 1. Persentase pemahaman konsep mahasiswa calon guru fisika14