SKRIPSI PENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN .
SKRIPSIPENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUIPENERAPAN PEMBELAJARAN MODEL BUZZGROUP PADA MATA PELAJARAN IPS KELASV MI ISLAMIYAH SUMBERREJOBATANGHARI LAMPUNG TIMURTAHUN PELAJARAN2017/2018Oleh:RIZKA NURLAILANPM. 13105735Jurusan PGMI (Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah)Fakultas Tarbiyah dan Ilmu KeguruanINSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI(IAIN) METRO1439 H/2017 M
PENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUIPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BUZZ GROUPPADA MATA PELAJARAN IPS KELAS V MI ISLAMIYAHSUMBERREJO BATANGHARI LAMPUNG TIMURTAHUN PELAJARAN 2017/2018.Diajukan Untuk Memenuhi Tugas dan Memenuhi Sebagian SyaratMemperoleh Gelar Strata Satu (S1)Oleh:RIZKA NURLAILANPM. 13105735Pembimbing I : Sudirin, M.Pd.Pembimbing II : Tusriyanto, M.Pd.Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)Fakultas Tarbiyah dan Ilmu KeguruanINSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI(IAIN) METRO1439 H / 2017 M
PENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUIPENERAPAN PEMBELAJARAN MODEL BUZZ GROUPPADA MATA PELAJARAN IPS KELAS V MI ISLAMIYAHSUMBERREJO BATANGHARI LAMPUNG TIMURTAHUN PELAJARAN 2017/2018ABSTRAKOleh:RIZKA NURLAILARendahnya hasil belajar dapat di sebabkan oleh beberapa masalah yangsering muncul dari kegiatan pembelajaran di kelas. Rendahnya hasil belajar padapelajaran IPS di tandai dengan tidak tuntasnya nilai ulangan harian dibawah KKMyaitu 73% atau 8 dari 11 siswa yang belum tuntas. Media pembelajaran yang digunakan oleh guru hanya sebatas buku cetak saja, hal ini juga mengakibatkankurang semangatnya atau partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran dankebanyakan siswa cenderung pasif dan hanya sebagian kecil siswa yang aktifdalam kegiatan pembelajaran.Berdasarkan identifikasi masalah diatas maka dalam penelitian ini dapatdirumuskan masalahnya sebagai berikut “Apakah penerapan model diskusi Buzzgroup dapat meningkatkan hasil belajar siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas VMI Islamiyah Sumberrejo Tahun Pelajaran. 2017/2018” tujuan dari penelitian iniyaitu memberi arahan yang jelas berdasarkan rumusan masalah dengan tujuanuntuk mendeskripsikan penerapan model Buzz Group dalam memperbaikipembelajaran IPS kelas V di MI Islamiyah Sumberrejo.Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) bertujuan untukmengetahui hasil belajar IPS dengan menggunakan metode diskusi jenis BuzzGroup. Peneliti bertindak sebagai guru dan mitra kolaborasi sebagai observeryaitu guru mata pelajaran IPS. Pembelajaran di lakukan dengan 2 siklus selama 4kali pertemuan setiap siklus memiliki tahapan yaitu: perencanaantindakan,pelaksanaan tindakan, observasi (pengamatan) dan refleksi. Alatpengumpulan data pada penelitian ini adalah observasi untuk mengamati aktivitasbelajar siswa, observasi aktivitas guru, tes untuk mengetahui hasil belajar siswa,dan dokumentasi.Hasil belajar belajar siswa pada siklus I meningkat yaitu sebanyak 5 siswamemenuhi KKM dengan nilai tertinggi 80, tes di lanjutkan kembali pada siklus IIdengan sedikit perbaikan di dapat kembali hasil belajar siswa pada siklus IImeningkat, sebanyak 9 siswa memenuhi KKM dengan nilai tertinggi 95.Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dipaparkan, maka dapatdisimpulkan sebagai berikut; Penggunaan model Buzz Group dapat meningkatkanhasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial kelas V. Dengannilai ketuntasan pada siklus I sebesar 45,45% dan pada siklus II sebesar 81%.Jadi dari siklus I ke siklus II hasil belajar siswa meningkat 36,36%.
MOTTOَ َ َ َ ُ م َ َ م ُ َ َ ًّ َ َ م َ م َ َ َ َ َ َم فنَ وُّوْ مِنم بل ل ق ٱل يظ ل غ ا ظ ف نت ك و ل و م ه ل ت ِل ٱّلل فبِما رۡحةٖ مِن ِِِِۡۖ م َم َ َ َ َم َ ََََم ُ َ م َ َ م ُ َ م ُ م َ م َ م م َُ م َ َ م م حول ِك ۖۡ فٱعف عنهم وٱستغَِر لهم وشاوِرهم ِِف ٱۡلم ِر فإِذْ عزمت فتوَّك َ َََ ِ ب ٱل م ُم َت َو ِك ٱّلل ُُيِ و َ َ ٱّللِ إ َن ١٥٩ ي ِ لَع ه Artinya : Maka disebabkan rahmat dari Allah-lah kamu Berlaku lemah lembutterhadap mereka. Sekiranya kamu bersikap keras lagi berhati kasar,tentulah mereka menjauhkan diri dari sekelilingmu. karena ituma'afkanlah mereka, mohonkanlah ampun bagi mereka, danbermusyawaratlah dengan mereka dalam urusan itu. kemudian apabilakamu telah membulatkan tekad, Maka bertawakkallah kepada Allah.Sesungguhnya Allah menyukai orang-orang yang bertawakkal kepadaNya. ( Al- imran: 159)11CV Media Fitrah Rabbani, Cileunyi Bandung Al- imran: 159
PERSEMBAHANDengan hati yang ikhlas dan penuh rasa syukur kehadirat Allah SWTyang selalu melimpahkan rahmat dan karunia-Nya dalam mengiringi langkahkumenggapai cita-cita. Skripsi ini dipersembahkan kepada:1. Ayahanda tersayang M. Waris yang selalu saya banggakan, dan Ibu Suprihatinyang tercinta yang telah memberikan dukungan dan do’a serta menjadi sumberkekuatan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.2. Adik-adikku ( Resty Assifa Ningtiyas),( Rizki Rafika Sari), dan (M. RifaiRidho) yang selalu memberikan motivasi dan do’a serta dukungan dalammenyelesaikan skripsi ini.3. Pembimbing I (Sudirin M.Pd) dan pembimbing II (Tusriyanto M.Pd) yangtidak pernah lelah dalam membimbing saya sehingga terselesainya skripsi ini.4. Sahabat-sahabatku yang selalu memberikan semangat dan inspirasi dalammenyelesaikan studiku.5. Rekan-rekan Mahasiswa yang ada di IAIN Metro yang selalu memberikandukungan dan do’a selama ini.6. Almamater terciaanta IAIN Metro.
KATA PENGANTARAlhamdulillah puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas taufikhidayah dan inayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi.Penulisan skripsi ini adalah sebagai salah satu bagian dari persyaratan untukmenyelesaikan tugas akhir ,Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan ( FTIK) IAIN Metro guna memperolehgelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.).Dalam upaya penyelesaian skripsi ini, penulis telah menerima banyakbantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karenanya penulismengucapkan terima kasih kepada Prof. Dr. Hj. Enizar, M.Ag, selaku Ketua IAINMetro, Dr. Akla, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan,Sudirin, M.Pd, dan Tusriyanto, M.Pd. selaku pembimbing yang telah memberibimbingan yang sangat berharga dalam mengarahkan dan memberikan motivasi.Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada Eka Wiyati M.Pd. selaku KepalaSekolah MI Islamiyah Sumberrejo, Akhmad Mukhlis S.Pd.I selaku gurukolaborasi yang telah memberikan izin untuk melakukan pra-survey di kelas V MIIslamiyah Sumberrejo yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan enyelesaikanpenelitiannya. Ucapan terima kasih juga penulis haturkan kepada Ibu danAyahanda dan adik-adik saya, yang senantiasa memberikan dukungan dan do’adalam penyelesaian pendidikan.Demikianlah hasil penelitian yang dapat penulis sampaikan. Kritik dansaran demi perbaikan skripsi ini dan akan diterima dengan kelapangan dada. Danakhirnya semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pengembangan ilmupengetahuan.Metro, November 2017PenulisRIZKA NURLAILANPM. 13105735
DAFTAR ISIHALAMAN SAMPUL .HALAMAN JUDUL.HALAMAN PERSETUJUAN .HALAMAN PENGESAHAN .ABSTRAK .HALAMAN ORISINALITAS .HALAMAN MOTTO .HALAMAN PERSEMBAHAN .KATA PENGANTAR .DAFTAR ISI .DAFTAR TABEL .DAFTAR GAMBAR .DAFTAR GRAFIK .DAFTAR LAMPIRAN .iiiiiiivvviviiviiiixxxiiixivxvxviBAB I PENDAHULUANA. Latar Belakang Masalah .1B. Identifikasi Masalah .6C. Batasan Masalah.7D. Rumusan Masalah .7E. Tujuan dan Manfaat Penelitian .8F. Penelitian yang Relevan .8BAB II LANDASAN TEORIA. Hasil Belajar .101. Pengertian Belajar .102. Hasil Belajar Siswa .19B. Model Diskusi .251. Pengertian Buzz Group .282. Langkah-langkah Model Diskusi Buzz Group .293. Kelebihan Dan Kelemahan Buzz Group .304. Cara Mengatasi Kekurangan Model DiskusiBuzz Group .31
C. Hipotesis Penelitian.44BAB III METODE PENELITIANA. Definisi Operasional Variabel .451. Variabel Bebas .452. Variabel Terikat .46B. Setting Penelitian .47C. Subjek Penelitian.48D. Prosedur Penelitian.48E. Teknik Pengumpulan Data .521. Observasi .522. Tes Hasil Belajar .523. Dokumentasi .53F. Instrumen Penelitian.531. Instrumen Observasi.542. Instrumen Tes Hasil Belajar .553. Instrumen Dokumentasi .57G. Teknik Analisis Data .571. Analisis Kuantitatif .58H. Indikator Keberhasilan .59BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANA. Hasil dan Penelitian .601. Deskripsi Lokasi Penelitian.602. Deskripsi Data Hasil Penelitian .67B. Pembahasan .67C. Hasil Observasi Pengamatan .76D. Observasi Pengamatan .94
BAB V KESIMPULAN DAN SARANA. Kesimpulan .106B. Saran.107DAFTAR PUSTAKALAMPIRAN-LAMPIRANDAFTAR RIWAYAT HIDUP
DAFTAR TABELHalaman1. Data prasurvey hasil belajar siswa kelas V Mi Islamiyah Sumberrejo kec.Batanghari Kab. Lam-Tim daftar nilai ulangan harian IPS .52. Ranah Kognitif .223. Ranah afektif .234. Ranah psikomotor .245. Kisi-kisi lembar observasi kegiatan pembelajaran dengan menggunakanmodel diskusi ( Buzz Group) .546. Kisi-kisi tes hasil belajar siklus I .567. Kisi-kisi tes hasil belajar siklus II .578. Pergantian kepemimpinan kepala Madrasah Ibti’diyah IslamiyahSumberrejo Batanghari.619. Keadaan fasilitas gedung Madrasah Ibti’daiyah Islamiyah Sumberrejo6310. Data guru dan karyawan MI Islamiyah Sumberrejo 2017/2018 .6511. Data siswa-siswi MI Islamiyah Sumberrejo 2017/2018 .6512. Daftar nama-nama kelompok .7513. Presentase aktivitas guru siklus I .7714. Presentase aktivitas belajar siswa siklus I .7915. Hasil pretest dan postest siklus I .8216. Presentase aktivitas guru siklus II .9417. Presentase aktivitas belajar siklus II .9618. Hasil pretest dan postest siklus II .9919. Rata-rata presentase kegiatan mengajar guru siklus I dan siklus II .10220. Hasil belajar siswa siklus I dan siklus II .103
DAFTAR GAMBARHalaman1. Siklus penelitian tindakan kelas .482. Denah ruang kelas MI Islamiyah Sumberrejo .643. Struktur organisasi MI Islamiyah Sumberrejo .664. guru memberikan apresepsi dan motivasi berupa tepik semangat .715. Guru menjelaskan materi pelajaran .726. Siswa berdiskusi dengan kelompoknya .897. Siswa menjelaskan hasil diskusinya.908. Guru bertanya jawab dengan siswa .92
DAFTAR GRAFIKHalaman1. Presentase aktivitas belajar siswa siklus I .792. Hasil presentase pretes dan postes siklus I .833. Presentase aktivitas belajar siklus II .964. Hasil presentase pretes dan postes siklus II .995. Peningkatan rata-rata presentase kegiatan guru siklus I dan siklus II .102
DAFTAR LAMPIRANLampiranHalaman1.Silabus . 1102.RPP Siklus I . 1133.Kisi - Kisi Soal Siklus I . 1214.Soal Tes Siklus I . 1225.Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I . 1286.Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus I . 1307.Data Hasil Belajar Siklus I . 1328.RPP Siklus II . 1349.Kisi - Kisi Soal Siklus II . 14410. Soal Tes Siklus II . 14511. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II . 15112. Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus II . 15313. Data Hasil Belajar Siklus II . 15514. Surat Izin Pra-Survey . 15715. Surat Bimbingan Sikripsi . 15816. Kartu Konsultasi Bimbingan Skripsi . 15917. Surat Keterangan Izin Research . 16318. Surat Tugas . 16419. Surat Balasan Izin Research . 16520. Jadwal Pelajaran. 16621. Surat Keterangan Bebas Pustaka. 16722. Nilai Ulangan Harian . 16823. Dokumentasi Kegiatan Penelitian . 17024. Daftar Riwayat Hidup . 174
BAB IPENDAHULUANA. Latar belakangMata Pelajaran IPS adalah salah satu mata pelajaran yang ada dalamkurikulum sekolahan tingkat pendidikan dasar, pendidikan IPS pada tingkatMI/SD pada prinsipnya tidak mengajarkan ilmu-ilmu sosial seperti dalamdisiplin keilmuan melainkan mengajarkan konsep-konsep esensi ilmu sosialuntuk membentuk siswa menjadi warga negara yang baik dan bermasyarakatyang baik, Sebagian mata pelajaran IPS yang disampaikan oleh jenjangpersekolahan bertujuan untuk mengembangkann siswa menjadi warga negarayang baik dan menjadi bekal dalam bermasyarakat.Tujuan pendidikan IPS tidak terpisah atau tidak berdiri sendiri-sendirimelainkan merupakan suatu kesatuan yang terintergrasi, saling berhubungandan saling melengkapi. Dengan kata lain, pendidikan IPS mempunyai peranmembantu dalam menyiapkan warga negara yang demokratis denganpenanaman nilai-nilai kebangsaan dan kewarganegaraan yang didukung olehpenguasaan disiplin ilmu-ilmu sosial.2Belajar adalah kegiatan yang berproses dan merupakan unsur yangsangat fundamental dalam menyelenggerakan setiap jenis dan jenjangpendidikan. Ini berarti, berhasil atau gagalnya pencapian tujuan pendidikan itu2Tusriyanto, Pembelajaran IPS di SD/MI,( Lampung: 2014), h. 28-29.
amat bergantung pada proses belajar yang dialami siswa baik ketika ia beradadisekolah maupun dilingkungan rumah atau keluarganya sendiri.3Belajar adalah berbuat. Berbuat untuk mengubah tingkah laku. Tidakada belajar kalau tidak ada aktivitas. Itulah sebabnya aktivitas merupakanprinsip atau asas yang sangat penting dalam interaksi belajar mengajar.Montessori juga menegaskan bahwa anak-anak memiliki tenaga untukberkembang sendiri, membentuk sendiri. Pendidik akan berperan seb
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) bertujuan untuk mengetahui hasil belajar IPS dengan menggunakan metode diskusi jenis Buzz Group. Peneliti bertindak sebagai guru dan mitra kolaborasi sebagai observer . Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus II . 153 13. Data Hasil Belajar Siklus II .
Hasil belajar merupakan keluaran dari suatu sistem pemrosesan masukan, A. J. Romiszowski dalam Dr. Mulyono Abdurahman (2009:38). Hasil belajar siswa mencakup beberapa aspek yang diantaranya adalah pengetahuan, sikap, dan ketrampilan yang berkaitan dengan materi yang diberikan pada siswa. Hasil belajar siswa dapat diketahui melalui kegiatan .
Reflecting and Extending (CORE). Hal ini sesuai dengan penelitianYusuf (2014) yang menyatakan bahwa penerapan model pembelajaran CORE dapat meningkatkan hasil belajar. siswa dan peningkatannya lebih besar dari peningkatan hasil belajar siswa pada kelas . control. Dengan kata lain, Model Pembelajarna CORE berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
A. Pelajaran IPA Materi Cuaca 1. Hasil Belajar IPA Tujuan dari pembelajaran yang dilakukan oleh guru adalah agar dapat memperoleh hasil belajar yang dianggap baik. Hasil belajar tentu dipengaruhi oleh proses belajar itu sendiri. Sebelum mengetahui apa itu hasil belajar, tentu tidak lepas dari pengetahuan mengenai belajar itu sendiri. a.
PENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN . HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN . SCIENCE, TECHNOLOGY, AND SOCIETY (STS) PADA . SISWA KELAS 5 SD N DUKUH 05 SALATIGA . Laporan Tugas Akhir . . Tabel 3.6 Kisi-Kisi Lembar Observasi Siswa.
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMPN 13 Semarang. Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran. Jurusan Manajemen. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Semarang 69 halaman. Kata Kunci: Motivasi Belajar, Hasil Belajar Motivasi merupakan salah satu faktor penting yang mempengaruhi
PENGARUH KEBIASAAN BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR AKIDAH AKHLAK SISWA KELAS VII MTs YAYASAN PENDIDIKAN PESANTREN RAHMAT HAMPARAN PERAK SKRIPSI Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syarat Untuk Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan (S1) Dalam Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Oleh: NUR'AINUN NIM. 31.13.1.021
C. Peningkatan Hasil Belajar Siswa dan Faktor Yang Mempe- . Kiat Pendidikan IPA di Indonesia, (J akarta : Derektorat Jendral Pendidikan . tersebut diulang secara terus-menerus sampai sebagian siswa mendapat giliran “Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Ciri-Ciri Khusus
TG Lian, EPRI . NRC – Industry Technical Information Exchange Meeting . June 5-7, 2013. Rockville, MD . Primary System Corrosion Research (PSCR)
