EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN KETERAMPILAN KOMPUTER DAN .
EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN KETERAMPILAN KOMPUTER DANPENGELOLAAN INFORMASI (KKPI) SMK N 1 PRINGAPUSARTIKEL ILMIAHDiajukan kepadaFakultas Teknologi Informasiguna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan KomputerDisusun oleh:Oktaviandy Nur Hidayat702013009PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK INFORMATIKA DAN KOMPUTERFAKULTAS TEKNOLOGI INFORMASIUNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANATAHUN 2017
ii
iii
iv
v
1.PendahuluanMengacu pada isi Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun2003 pasal 3 mengenai tujuan pendidikan nasional dan penjelasan pasal 15 yangmenyebutkan bahwa pendidikan kejuruan merupakan pendidikan menengah yangmempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja di bidang tertentu. Tujuanpendidikan nasional dapat dicapai melalui pendidikan di SMK (Sekolah MenengahKejuruan). Sekolah Menengah Kejuruan adalah salah satu jenjang pendidikanmenengah dimana dalam proses pembelajaran dan pendidikanya mempersiapkanlulusannya untuk siap memasuki dunia kerja dalam suatu bidang tertentu.Suryamin, kepala BPS memaparkan jumlah pengangguran di Indonesia perFebruari 2016 adalah 7,02 juta orang berkurang 430.000 orang dibandingkan posisiFebruari 2015. Pengangguran terbanyak adalah lulusan Sekolah Menengah Kejuruan(SMK). Berikut rincian tingkat pengangguran terbuka: SD ke bawah 3,44%, SMP5,76%, SMA 6,95%, SMK 9,84%, Diploma I-II dan III 7,22%, Universitas 6,22% [1].Hal tesebut disebabkan oleh beberapa faktor, salah satunya adalah kurangnyaketerampilan yang dikuasai oleh siswa lulusan SMK sehingga tidak memenuhipermintaan pasar akan tenaga kerja. Siswa SMK cenderung menyepelekan materipembelajaran dan kurang memiliki kepedulian tentang pentingnya materi danketerampilan yang diajarkan di sekolah.Di era globalisasi ini permintaan masyarakat dan pasar akan tenaga kerjasebagian besar berhubungan dengan teknologi. Dengan menguasai teknologi informasidan komunikasi akan mempermudah lulusan SMK dalam memasuki dunia kerja, makadari itu pentingnya pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi diajarakan padaSekolah Menengah Kejuruan. Pembelajaran KKPI merupakan suatu mata pelajaranyang wajib dampu siswa kelas peserta didik SMK sebagai dasar pengenalanpenggunaan teknologi informasi dan komunikasi.Mata pelajaran KKPI bertujuan menyiapkan siswa lulusan SMK mempunyaidasar keahlian mengenai keterampilan komputer dan pengelolaan informasi yangnantinya akan diterapkan dalam dunia kerja. Keahlian mengenai keterampilankomputer dan pengelolaan informasi yang dikuasai siswa dapat terlihat dari hasilprestasi belajarnya. Prestasi pembelajaran KKPI tentunya didukung oleh beberapafaktor, diantaranya adalah kelengkapan sarana dan prasarana, motivasi belajar siswaterhadap kegiatan pembelajaran, serta program pembelajaran KKPI itu sendiri. Programpembelajaran meliputi perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran sertapelaksanakan evaluasi pembelajaran. Program pembelajaran yang dilaksanakan olehguru sangat berpengaruh terhadap tercapainya tujuan pembelajaran.Keberhasilan suatu proses pembelajaran salah satunya ditentukan olehperencanaan pembelajaran yang matang. Dengan perencanaan pembelajaran guru dapatmenentukan langkah dan strategi yang akan dilakukan dalam kegiatan belajar mengajardi kelas. Perencanaan pembelajaran biasa disebut dengan Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP) yang di dalamnya meliputi merencanakan tujuan pembelajaran,materi pembelajaran, metode serta media pembelajaran yang akan digunakan dalampelaksanaan proses pembelajaran. Pelaksanaan proses pembelajaran merupakanimplementasi dari RPP yang telah dipersiapkan sebelumnya. Dalam pelaksanaanpembelajaran terdapat kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Tahapselanjutnya dalam program pembelajaran adalah pelaksanaan evaluasi pembelajaran.Evaluasi pembelajaran digunakan oleh guru untuk mengetahui sejauh kompetensi yangdikuasai oleh peserta didik. Pelaksanaan evaluasi tergantung terhadapat jenis evaluasi1
yang akan digunakan. Ketiga komponen dalam program pembelajaran tersebut salingberhubungan dan sangat berpengaruh terhadap tercapainya tujuan pembelajaran. Makadari itu, pentingnya perencanaan pembelajaran yang direncanakan dengan matang akanmempengaruhi pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang nantinya akan berpengaruhterhadap hasil evaluasi pembelajaran.Kegiatan observasi dilakukan pada saat peneliti melakukan Program PengalamanLapangan (PPL) di SMK N 1 Pringapus. Berdasarkan hasil observasi prosespembelajaran KKPI pada siswa kelas XI Multimedia 1 dan 2, ditemukan beberapamasalah dalam pembelajaran. Banyak siswa yang belum memiliki keterampilan dasarpenggunaan komputer, sehingga pada saat dilakukannya tes praktik masih ditemukansiswa yang mendapatkan nilai dibawah KKM sehingga harus mengikuti remidi.Kurangnya minat siswa dalam mengikuti pembelajaran KKPI menjadi salah satufaktornya. Program pembelajaran yang dilakukan guru akan mempengaruhi minatsiswa dalam mengikuti pembelajaran.Berdasarkan pemaparan mengenai pentingnya program pembelajaran yangberpengaruh terhadap hasil pembelajaran KKPI siswa di sekolah, mendorong penulisuntuk mengetahui sejauh mana perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaranserta pelaksanaan evaluasi pembelajaran Keterampilan Komputer dan PengelolaanInformasi (KKPI) pada siswa kelas XI di SMK N 1 Pringapus. Tujuan yang ingindicapai dalam penelitian ini adalah untuk; (1) Mengetahui sejauh mana perencanaanpembelajaran Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi (KKPI) pada siswakelas XI di SMK N 1 Pringapus. (2) Mengetahui sejauh mana pelaksanaanpembelajaran (kegiatan pembelajaran oleh guru dan siswa) Keterampilan Komputer danPengelolaan Informasi (KKPI) pada siswa kelas XI di SMK N 1 Pringapus. (3)Mengetahui sejauh mana pelaksanaan evaluasi pembelajaran (hasil kegiatanpelaksanaan pembelajaran oleh guru dan siswa) Keterampilan Komputer danPengelolaan Informasi (KKPI) pada siswa kelas XI di SMK N 1 Pringapus.2.Tinjauan PustakaPenelitian terdahulu yang dilakukan oleh Destianingtyas pada tahun 2013 yangberjudul “Evaluasi Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Komputer DanPengelolaan Informasi (KKPI) pada Siswa Kelas XI di SMK Texmaco Pemalang”.Hasil penelitian menunjukan bahwa pelaksanaan pembelajaran KKPI pada siswa kelasXI di SMK Texmaco Pemalang adalah sebagai berikut: persentase evaluasi terhadapperencanaan pembelajaran KKPI menunjukkan hasil yang cukup baik dengan rata-rata70,91%, persentase evaluasi terhadap pelaksanaan pembelajaran KKPI menunjukkanhasil yang cukup baik dengan rata-rata 71,70%, dan persentase evaluasi terhadappelaksanaan penilaian pembelajaran KKPI menunjukkan hasil yang cukup baik denganrata-rata 74,82%. Dari hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa secarakeseluruhan pelaksanaan pembelajaran KKPI pada siswa kelas XI di SMK TexmacoPemalang tergolong cukup baik dengan rata-rata persentase 72,07% [2].Penelitian sekarang mengadaptasi dari penelitian yang telah dijelaskan diatas.Adapun yang diadaptasi yaitu angket evaluasi terhadap program pembelajaran (angketterhadap perencanaan pembelajaran, angket terhadap pelaksanaan pembelajaran danangket terhadap pelaksanaan evaluasi pembelajaran) yang telah diuji validitasnya. Hallain yang diadaptasi yaitu lembar observasi terhadap guru dalam proses pembelajaranyang meliputi perencanan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan pelaksanaanevaluasi pembelajaran. Perbedaan dengan penelitan yang sekarang hanyalah padasubjek penelitiannya saja. Subjek penelitian diatas menggunakan sampel pada seluruh2
siswa kelas XI, sedangkan subjek pada penelitian ini adalah populasi siswa kelas XIMultimedia 1 dan Multimedia 2.Penelitian serupa dilakukan oleh Bambang Riyanto yang berjudul “EvaluasiProgram Pembelajaran Teknologi Informasi Dan Komunikasi (TIK) Di SekolahMenengah Kejuruan Negeri 1 Pakis Aji Kabupaten Jepara” hasil penelitianmenunjukan bahwa (1) Pelaksanaan program pembelajaran TIK di SMK Negeri 1 PakisAji Jepara dilihat dari segi input/masukan yang meliputi peserta didik/siswa,kurikulum, tenaga kependidikan (kepala sekolah dan guru), serta sarana dan prasaranatelah berjalan dengan baik, meskipun masih ditemui beberapa kendala yaitu minimnyakapasitas listrik. (2) Pelaksanaan program pembelajaran TIK di SMK Negeri 1 PakisAji Jepara dilihat dari segi proses telah berjalan dengan baik dan sesuai dengan yangdiharapkan, dimana guru telah menguasai dalam penyiapan adminsitrasi/bahanpengajaran, penyiapan materi dan pelaksanaan pembalajaran, dan lebih kreatif daninovatif dalam pembelajaran, serta menjalin suatu hubungan timbal balik dengan siswadalam pelaksanaan proses pembelajaran TIK. (3) Pelaksanaan program pembelajaranTIK di SMK Negeri 1 Pakis Aji Jepara telah menunjukkan hasil yang sangat baik yakniperolehan nilai ulangan siswa baik secara formatif maupun sumatif sangatmenggembirakan dan memenuhi standar nilai yang telah ditetapkan [3].Dari pemaparan hasil penelitian diatas fokus penelitiannya adalah evaluasiprogram pembelajaran dilihat dari segi masukan dan segi proses. Sedangkan fokus padapenelitian sekarang adalah evaluasi program pembelajaran yang meliputi perencanaanpembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan pelaksanaan evaluasi pembelajaran.Berdasarkan pembahasan mengenai penelitian terdahulu, evaluasi programpembelajaran KKPI maupun TIK pada Sekolah Menengah Kejuruan sudah berjalandengan baik meskipun masih ada beberapa kendala yang ditemukan dalam prosespembelajaran. Kegiatan evaluasi pada suatu program pembelajaran perlu dilakukanuntuk mengumpulkan informasi yang sistematis dan berkelanjutnya yang didalamnyaterdapat kegiatan pengumpulan dan penyajian informasi yang digunakan sebagai dasarpertimbangan pembuatan keputusan guna perbaikan pada program pembelajaran.Evaluasi adalah kegiatan untuk mengumpulkan informasi tentang bekerjanyasesuatu, yang selanjutnya informasi tersebut digunakan untuk menentukan alternatifyang tepat dalam mengambil keputusan [4]. Sedangkan program serangkaian kegiatanyang direncanakan dengan seksama dan dalam pelaksanaanya berlangsung dalamproses yang berkesinambungan, dan terjadi dalam suatu organisasi yang melibatkanbanyak orang [5]. Berdasarkan beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwaevaluasi program adalah suatu tindakan yang dilakukan dengan sengaja dan terperinciuntuk mengetahui ketercapaiannya suatu program supaya program pembelajaran bisadilanjutkan secara berkesinambungan.Kegunaan yang akan diperoleh dari kegiatan evaluasi pembelajaran antara lain :(1) Adanya kemungkinan untuk dapat dihimpunnya informasi, baik yang bersifatkuantitatif maupun kualitatif tentang hasil atau kemajuan pembelajaran yang telahdicapai, dalam rangka pencapaian program pembelajaran pada khususnya, dan programpendidikan pada umumnya. (2) Adanya kemungkinan untuk dapat diketahuinyarelevansi antara program pembelajaran dengan program pendidikan secara umum yangtelah dirumuskan. (3) Adanya kemungkinan untuk dapat dilakukan usaha-usahaperbaikan, penyesuaian, dan penyempurnaan program pembelajaran yang dipandangperlu dan lebih berdaya guna, sehingga tujuan yang diinginkan akan dapat tercapaidengan sebaik-baiknya [6].3
Pembelajaran mempunyai tahapan-tahapan proses kegiatan. Tahapan-tahapanproses pembelajaran yang dimaksud terdiri dari: tahap perencanaan, tahap pelaksanan,dan tahap evaluasi.Tahapan pertama dalam program pembelajaran adalah tahap perencanaanpembelajaran. Perencanaan pembelajaran adalah proses persiapan untuk melakukanpembelajaran yang melibatkan pendidik dan peserta didik secara bersama-samamencapai tujuan yang telah ditentukan. Ketika melakukan perencanaan pada suatupembelajaran, haruslah memperhatikan tingkat perkembangan peserta didik, perbedaanpeserta didik dalam menyerap suatu pembelajaran, serta fasilitas dan sumber yangtersedia. Perencanaan pembelajaran diartikan sebagai proses penyusunan materipelajaran, penggguna media pengajaran, pengguna pendekatan dan metode pengajaranserta penilaian dalam suatu alokasi waktu yang akan dilaksanakan pada masa tertentuuntuk mencapai tujuan yang telah ditentukan [7].Tahapan selanjutnya dalam program pembelajaran yaitu tahap pelaksanaanpembelajaran. Tahap ini merupakan tahap penerapan atas perencanaan yang telahdibuat oleh pendidik. Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP.Pelaksanaan pembelajaran meliputi kegiatan membuka sampai menutup pelajaran, yangterbagi menjadikegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Untuk lebihjelasnya adalah sebagai berikut:a.Kegiatan PendahuluanDalam kegiatan pendahuluan guru melakukan kegiatan yang meliputimenyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti kegiatanpembelajaran. Melakukan kegiatan apersepsi dengan cara mengajukanpertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan dengan materi yang akandipelajari. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akandicapai dan menyampaikan cakupan materi yang sesuai dengan silabus.b.Kegiatan IntiPelaksanaan kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KDyang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yangcukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat danperkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Pada kegiatan intipenyampaian materi pembelajaran dilakukan dengan menggunakan metode yangdisesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran, yang meliputiproses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.c.Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup guru bersama-sama dengan peserta didik dan/atausendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Melakukan penilaian dan/ataurefleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten danterprogram. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugasindividual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik danmenyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.Tahapan terakhir dalam program pembelajaran adalah tahap evaluasi hasilpembelajaran. tahap evaluasi merupakan suatu tindakan berkelanjutan yang diberikanguru berupa beberapa teknik tes yang bertujuan untuk mengetahui keberhasilan suatuprogram pembelajaran terhadap peserta didik. Melalui evaluasi, guru mendapatkaninformasi yang bisa digunakan sebagai umpan balik guna memperbaiki dalam proses4
pembelajaran. Untuk mengetahui tercapai atau tidaknya suatu tujuan pembelajaranperlu diadakan suatu tindakan penilaian atau evaluasi.Penilaian hasil belajar oleh pendidik menggunakan berbagai teknik yangdisesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik.Teknik tersebut meliputi: 1) Teknik Tes berupa tes tertulis, tes lisan, dan tes praktikatau tes kinerja, 2) Teknik Observasi atau pengamatan dilakukan selama pembelajaranberlangsung dan/atau diluar kegiatan pembelajaran, 3) Teknik Penugasan baikperseorangan maupun kelompok dapat berbentuk tugas dan/atau proyek [8].Dalam penelitian ini, evaluasi program pembelajaran dilakukan terhadapperencanaan pembelajaran KKPI, pelaksanaan pembelajaran KKPI dan pelaksanaanevaluasi pembelajaran KKPI. Alasan dilakukannya evaluasi terhadap programpembelajaran dikarenakan ketiga tahapan pembelajaran tersebut saling berkaitan danberkesinambungan. Pelaksanaan tahapan pembelajaran akan mempengaruhi hasiltahapan pembelajaran yang lainnya.[9] Tujuan mata pelajaran Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Komunikasi(KKPI). Mata pelajaran KKPI bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuansebagai berikut:a.Menggunakan teknologi komputer dalam kehidupan sehari-harib.Mengaplikasikan komputer sesuaidengan standar kompetensi kerjaBerkembangnya teknologi secara pesat sangat mempengaruhi kehidupanmanusia. Kehidupan manusia setiap harinya tidak lepas dari penggunaan teknologi.Maka dari itu mata pelajaran KKPI bertujuan agar siswa memiliki kemampuan dasardalam pengoperasian komputer dan pengelolaan komunikasi yang dapat dilakukandalam kehidupan sehari-hari. Mata pelajaran KKPI juga membekali siswa dasarpengoperasian komputer dan pengelolaan komunikasi yang bertujuan agar siswa dapatmengaplikasikan komputer sesuai dengan standar kompetensi kerja apabila siswa sudahmasuk ke dunia kerja.3.Metode PenelitianPenelitian ini merupakan penelitian evaluatif deskriptif dengan menggunakanpendekatan kuantitatif. Penelitian yang berbentuk deskriptif, yaitu penelitian yangmenguraikan sifat-sifat dan keadaan sebenarnya dari suatu objek penelitian [10].Metodologi kuantitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data penelitianberupa angka-angka dan analisis menggunakan statistik.Evaluasi program adalah penelitian, maka metode pengumpulan data yangdigunakan dalam evaluasi program sama dengan metode pengumpulan data dalampenelitian [11]. Dengan demikian, untuk memperoleh data yang menunjang penelitianevaluasi ini digunakan beberapa metode/teknik pengumpulan data seperti analisisdokumen, angket (kuesioner), dan observasi. Penggunaan angket (kuesioner), lembarobservasi untuk mengumpulkan data primer, sedangkan wawancara dilakukan untukmengumpulkan data pendukung dan sekaligus melakukan triangulasi data.Jenis angket yang digunakan dalam penelitian ini yaitu angket tertutup, dimanadidalamnya telah tersedia alternative jawaban yang sudah ditentukan. Dengan begituresponden diharuskan menjawab pertanyaan yang telah disediakan dengan memberitanda ceklist pada jawaban yang juga telah ditentukan. Angket ini bertujuan untukmengetahui sejauh mana perencanaan, pelaksanaan pembelajaran serta pelaksanaanevaluasi pembelajaran KKPI. Lembar angket dan lembar observasi dalam penelitian inidiadaptasi dari penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Destianingtyas pada tahun2013 yang melakukan penelitian terhadap evaluasi pembelajaran KKPI di SMK5
Texmaco Pemalang. Lembar angket yang digunakan diadaptasi tanpa dimodifikasi,sedangkan lembar observasi yang digunakan dilakukan modifikasi yang disesuaikandengan aspek pembelajaran yang seharusnya dilakukan menurut standar proses untuksatuan pendidikan dasar dan menengah, mencakup perencanaan prosespembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, danpengawasan hasil pembelajaran untuk terlaksananya proses pembelajaran yang efektifdan efisien [12].Kegiatan menganalisis data merupakan kegiatan lanjutan setelah data terkumpuldan ditabulasi. Dari pengolahan data, bisa didapatkan keterangan/ informasi yangbermakna atas sekumpulan angka, simbol, atau tanda-tanda yang didapatkan darilapangan. Informasi tersebut akan menggambarkan kondisi yang ingin diketahuitentang program pendidikan yang dievaluasi. Teknik analisis data yang digunakandalam penelitian ini adalah analisis deskriptif persentase dengan rumus sebagai berikut:DP x 100%Keterangan:DP Deskriptif persentasen Skor yang diperolehN Skor idealKlasifikasi kategori respon siswa terhadap evaluasi progam pembelajaran(persiapan, pelaksanaan dan evaluasi) KKPI siswa kelas XI di SMK N 1 Pringapusdalam bentuk persentase dapat dilihat pada Tabel 1.4.NoTabel 1. Klasifikasi Kategori Respon up Baik3.26%-50%Kurang Baik4.1%-25%Tidak BaikHasil dan PembahasanHal yang perlu dipersiapkan untuk proses penelitian yaitu, surat izin penelitianguna diberikan kepada pihak sekolah sebagai syarat melaksanakan penelitian disekolahtersebut. Selanjutnya hal yang dilakukan adalah melaksanakan observasi kegiatanpembelajaran KKPI. Observasi dilakukan pada saat pelaksanaan PPL pada bulanJanuari sampai dengan bulan April. Kegiatan observasi dilakukan dengan caramengamati rersponden baik siswa maupun guru pada saat berlangsungnyapembelajaran berdasarkan lembar observasi yang telah ditentukan. Hal selanjutnyayang disiapkan adalah menyusun teknik pengumpulan data berupa angket. Pertanyaankuisioner/angket diberikan kepada siswa kelas XI Multimedia 1 dan Multimedia 2 danakan diisi oleh
serta pelaksanaan evaluasi pembelajaran Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi (KKPI) pada siswa kelas XI di SMK N 1 Pringapus. Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk; (1) Mengetahui sejauh mana perencanaan pembelajaran Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi (KKPI) pada siswa
Bab 1 Pengantar Organisasi Komputer. Berisi penjelasan tentang organisasi komputer, perbedaan utama organisasi komputer dengan arsitektur komputer, struktur dan fungsi utama komputer, konsep dasar operasi komputer, dan garis besar dari buku yang dipelajari. Bab 2 Evolusi dan Kinerja Komputer
keterampilan mengadakan variasi (variation skills), keterampilan menjelaskan (explanning skills), keterampilan membuka dan menutup pelajaran (set induction and closer), keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil, keterampilan mengelola kelas, serta keterampilam mengajar perseorangan.Untuk menjadi seorang guru, keterampilan guru seharus
dan menempatkan keterampilan‐keterampilan itu dalam situasi yang sesuai. Asumsi ini berimplikasi adanya keterampilan‐keterampilan generik esensial guru IPA yang dapat diamati supervisor, misalnya: “keterampilan memotivasi”, “keterampilan bertanya dasar dan lanjutan”, “keteramp
organisasi komputer dengan arsitektur komputer, struktur dan fungsi utama komputer, konsep dasar operasi komputer, dan garis besar dari buku yang dipelajari. Bab 2 Evolusi dan Kinerja Komputer Berisi penjelasan tentang sejarah teknologi komputer, trend teknologi yang telah membuat unjuk kerja yang menjadi fokus rancangan sistem
1.2 Jaringan Komputer dan Sistem Terdistribusi Sebelum jaringan komputer popular, user komputer pernah mengenal sistem terdistribusi. Terdapat hal yang cukup membingungkan dalam pemakaian istilah jaringan komputer dan sistem terdistribusi (distributed system). Persamaannya adalah keduanya merupakan sekumpulan komputer yang saling terkoneksi dengan
Politeknik Telkom Praktikum Jaringan Komputer 2 Pengenalan Jaringan Komputer dan Pengkabelan 1.1 Dasar Teori Jaringan komputer adalah sebuah sistem yang terdiri atas komputer dan perangkat jaringan lainnya yang bekerja bersama-sama untuk mencapai suatu tujuan yang sama. Tujuan dari jaringan komputer adalah:
Daftar Isi ix Bab VEvaluasi Kebijakan Pendidikan 101 A. Konsepsi Evaluasi Kebijakan Pendidikan — 101 B. Tujuan dan Fungsi Evaluasi Kebijakan Pendidikan — 104 C. P ermasalahan dalam Evaluasi Kebijakan Pendidikan — 106 D. Manfaat Evaluasi Kebijakan Pendidikan — 108 E. Monitoring Evaluasi Kebijakan Pendidikan — 109 F. Kriteria Evaluasi Program Kebijakan Pendidikan — 111
Pendidikan Akuntansi FKIP Universitas Sebelas Maret. Penetapan profil dan learning outcome ini dimaksudkan untuk membantu pemerintah dalam menyiapkan guru akuntansi yang bermutu menurut persepsi mahasiswa, alumni, dosen, pengguna lulusan, Asosiasi Profesi, dan pengambil keputusan. Sumber data penelitian ini adalah 96 orang mahasiswa, 248 orang alumni, 15 orang dosen, 15 orang pengguna lulusan .
