Tesis Caracterización De La Violencia Escolar En Estudiantes De .

instrumento la Escala de CUVE-ESO aplicado a 90 estudiantes. Losresultados muestran que la mitad de los estudiantes de la I.E.E.Estado de Suecia 40061 (50% promedio) promueven la violenciaPsicológica entre estudiantes y hacia los docentes al realizarcomportamientos negativos como insultos, colocar chapas oapodos, refieren rumores negativos en el aula. Así mismo encontróque los estudiantes en las 2/3 partes y ¼ parte promueven laviolencia física directa e indirecta. Los estudiantes en las 2/3 partespromueven la violencia escolar en la forma de disrupción del aula.Quiroz, C., Esmeralda, L., & Fernández Garma, A. P. (2017), através de un estudio sobre el Funcionamiento Familiar y ViolenciaEscolar en adolescentes de una institución educativa de la ciudadde Chiclayo en el año 2017, cuya finalidad fue analizar la relaciónque existe entre funcionamiento familiar y violencia escolar con unamuestra 214 que cursan tercero y cuarto año de secundaria.Los instrumentos empleados fueron: La Escala de Evaluación deCohesión y Adaptabilidad familiar - FACES IV y el cuestionario deViolencia Escolar CUVE3 - ESO.Hallándose una correlación negativa significativa con las escalas decohesión balanceada (Rho -,151*, p .05), flexibilidad balanceada(Rho -,199**, p .01) y comunicación (Rho -,232**, p .01) conviolencia escolar, por otro lado no se halló una relación con las17

escalas enredado, desacoplado, rígido, caótico y satisfacciónfamiliar con violencia escolar.RODRÍGUEZ (2018),en una investigación sobre la ViolenciaEscolar en estudiantes de tercer, cuarto y quinto grado desecundaria de la institución educativa parroquial “San Martin dePorres”- Acarí- Arequipa, cuya muestra estuvo conformada por 58estudiantes; el instrumento que se utilizó fue el cuestionario,violencia escolar en estudiantes de secundaria (CUVE3-ESO)escala tipo Likert de 1 a 5 opciones de respuesta; comprendiendolas edades entre 12 a 19 años. Los resultados fueron, que el 62%muestra violencia escolar alta, mientras que el 21% un nivel medio yel 17% nivel bajo. Las dimensiones que mostraron niveles más altosfueron: violencia verbal, disrupción en el aula y exclusión social. Porlo cual, se elaboró un programa “alto a la violencia” que estuvocompuesto por 14 secciones, para disminuir la violencia escolar.1.1.3 Antecedentes LocalesOCMIN, (2017), en una investigación sobre la violencia escolar y surelación con el rendimiento académico en el área de educación parael trabajo en los estudiantes de 5º de secundaria de la InstituciónEducativa “Tnte. Manuel Clavero Muga”, Punchana-2015, con unamuestra de 165 estudiantes de las secciones A y B. Concluyo que18

existe influencia significativa entre la violencia escolar y en elrendimiento académico en el área de Educación para el Trabajo delos estudiantes de 5to año de secundaria de la Institución EducativaTnte. Manuel Clavero Muga.TENORIO, (2016),en su estudio sobre el Acoso escolar yrendimiento académico en estudiantes de nivel secundarios de unainstitución educativa pública, distrito de San Juan Bautista, 2016.Cuya muestra estuvo conformado por los estudiantes del nivelsecundario de 3 , 4 y 5 grado, haciendo un total de 147 estudiantesde 14 a 17 años, 80 mujeres (54.42%) y 67 varones (45.57%). Paramedir las variables el instrumento psicológico que se aplicó fue deEscala de medición psicométrica, encuesta “Situación de maltratoentre iguales”, cuenta con 35 ítems y 3 posibles respuestas: Nunca,Algunas veces y Muchas veces, a su vez ésta variable cuenta con 4dimensiones de acoso escolar: Física, Psicológica, Social y Verbal,donde cada dimensión será correlacionada con la variable deRendimiento Académico. Y el Análisis cuantitativo de documentospedagógicos (SIAGE) donde se obtendrán las calificaciones finalesde cada estudiante participante de esta investigación. De losresultados se encontraron que solo un 36,0% de alumnos se sintióacosado, el 21,7% en un nivel intermedio y el 14,2% en un nivel alto.Un mayor porcentaje de 63.2% se siente con nivel bajo de acosoescolar, o no ha sido víctima de acoso. Además, se descubrió que19

el 94,5% de alumnos tiene calificación aprobatoria, y solo un 5,4%de los alumnos con rendimiento académico muy bajo (00-10).Respecto a la relación entre las variables de nuestro estudio,encontramos relación inversa en grado moderado ( r - 0,34) entreel acoso escolar y el rendimiento académico. Asimismo, se encontrórelación maltrato social (r - 0.35) y maltrato verbal (r - 0,30) con elrendimiento académico. Lo cual significa que cuando el acosoescolar es más elevado, el rendimiento académico tiende adisminuir.1.2. BASES TEÓRICAS1.2.1. Conceptualización de ViolenciaAl hacer la revisión sobreviolencia encontramos que existendiferentes formas de conceptualizarlas y clasificarlas, lo cual dificultacontar con una definición clara y univoca.En su libro “Aproximación teórica al concepto de violencia: avataresde una definición, Elsa Blair cita algunas definiciones, como la deJean Claude Chesnais, quien dice: “La violencia en sentido estricto,la única violencia medible e incontestable es la violencia física.Otra definición es la del investigador Jean-Marie Domenach, citadopor Blair y la define asi: “Yo llamaría violencia al uso de una fuerzaabierta o escondida, con el fin de obtener de un individuo o un grupoeso que ellos no quieren consentir libremente”.El investigador Thomas Platt, define a la violencia como la “fuerzafísica empleada para causar daño”.Por otro lado Anceschi (2009) señala que la violencia es un conceptosubjetivo de definición compleja, ya que puede adquirir diversos20

tipos de acepciones según el punto de vista desde el que loanalicemos.Sanmartín, quien define la violencia como: “cualquier acción uomisión intencional que daña o puede dañar a un individuo y que, enúltimo extremo, perturba o restringe su capacidad para diseñar lavida en libertad”.De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS), laviolencia es el uso intencional de la fuerza o el poder físico, de hechoo como amenaza, contra uno mismo, otra persona o un grupo ocomunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causarlesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del desarrollo oprivaciones (OPS-OMS, 2003, p. 5).La principal característica de la definición de violencia de la OMS, esel uso intencional o deliberado de la fuerza física, por lo que no sepuede considerar como violencia a otro tipo de lesión o daño que seproduzca de forma accidental o involuntaria. Además, la mismadefinición da pie para identificar distintos tipos de violencia.1.2.2 Tipos de ViolenciaLa clasificación de la OMS, divide la violencia en tres categoríasgenerales, según las características de los que cometen el acto deviolencia:1. Violencia según quien comete el acto violento* Violencia dirigida contra uno mismo o autoinfligida: Deacuerdo con Arévalo-Mira (2011),la violencia autoinfligidahace referencia a las acciones que provocan daño en laspersonas, pero que han sido producidos por ellas mismas, o21

cuando el agente y el paciente son la misma persona. Dentrode este tipo de violencia se encuentran el suicidio,autolesiones o mutilaciones. El comportamiento suicidaincluye pensamientos suicidas, intentos de suicidio y suicidioconsumado (OPS-OMS, 2003, p. 6).* Violencia interpersonal: es la que ocurre entre miembros deuna misma familia, en la pareja, entre amigos, conocidos ydesconocidos, y que incluye el maltrato infantil, la violenciajuvenil (incluyendo la asociada con pandillas), la violenciacontra la mujer (por ejemplo, violencia de la pareja y laviolencia sexual) y el maltrato de las personas mayores”(WHO, 2014).* Violencia colectiva: según la OPS se define como “el usode la violencia como instrumento por parte de personas quese identifican a sí mismas como miembros de un grupo ya seatransitorio o con una identidad más permanente contra otrogrupo o conjunto de individuos, para lograr objetivos políticos,económicos o sociales” (OPS-OMS, 2003, p. 235).2. Violencia según el tipo de daño causado* Física: Incluye todos los castigos físicos, formas de tortura ytratos o penas crueles, inhumanas o degradantes, ademásde la intimidación y las novatadas por parte de los adultos ode otros niños. El castigo físico se refiere a todo castigo queutilice la fuerza física con el fin de causar dolor o malestarpor leve que sea. En la mayoría de los casos, se trata depegar a los niños (“manotazos”, “bofetadas”, “palizas”) conla mano o con algún objeto (azote, vara, cinturón, zapato,cuchara de madera, etc). También se incluyen las patadas,22

zarandeos o empujones a los niños, arañazos, mordiscos,pellizcos, tirones de pelo o de orejas, golpes con un palo,someterles a posturas incómodas, quemaduras u obligarlosa ingerir ciertos productos.*Psicológica y emocional: “Es cualquier acto u omisión quedañe la estabilidad psicológica. Puede consistir rechazo, restricción a la autodeterminación y amenazas, lascuales conllevan a la víctima a la depresión, al aislamiento,a la devaluación de su autoestima e incluso al suicidio”.* Sexual: De acuerdo con OPS-OMS, 2003, p. 161, la violenciasexual se define como “todo acto sexual, la tentativa deconsumar un acto sexual, los comentarios o insinuacionessexuales no deseados, o las acciones para comercializar outilizar de cualquier otro modo la sexualidad de una personamediante coacción por otra persona, independientemente dela relación de esta con la víctima, en cualquier ámbito,incluidos el hogar y el lugar de trabajo”.3. Violencia según el tipo de VictimaEsta clasificación responde al hecho de que algunos grupos depoblación son más vulnerables a ser víctimas de actosviolentos, tales como las (a) mujeres, (b) los niños y niñas, (c)las personas adultas mayores, (d) las personas de la diversidadsexual, (e) las personas con discapacidad y (f) portadores deVIH.23

4. Violencia según el ámbito donde ocurre la violenciaAquí tenemoscaracterísticas,que los actos violentos tienen amente, nos referiremos a la violencia que ocurre enlos siguientes espacios de socialización de las personas: (a) lafamilia, (b) los espacios públicos, (c) la escuela, (d) el lugar detrabajo y (e) medios de comunicación y el ciberespacio.1.2.3 Teorías sobre el origen de la violenciaExisten diversas teorías que explican tanto la agresividad como laexistencia de conductas violentas, las cuales atribuyen ionales,cognitivos,ambientales ). (Trianes, Sánchez y Muñoz, 2001).La agresión es un fenómeno que se ha estudiado desde muchasperspectivas distintas. Estas suelen girar en torno a una mismapregunta: ¿la agresividad es innata, es aprendida o es ambascosas? Y, ante la dificultad de ofrecer una respuesta única y tajante,las respuestas han estado posicionadas en las mismas tresdimensiones: hay quienes sugieren que la agresividad es unfenómeno innato, hay quienes defienden que se trata de unfenómeno aprendido y hay quienes intentan comprenderlo desde laconvergencia entre la naturaleza y la cultura. De ahí se desprendendos corrientes sobre la agresividad:1. Teoríasactivas:psicoanalítica, laentrelasquetenemos alaTeoríaTeoría etológica (interna, motivacional einnata).24

2. Teorías reactivas: Entre las que podemos mencionar a laTeoría de Dolland y la Teoría de Bandura del aprendizaje.*Teoría PsicoanalíticaRefiere que la agresividad es un componente instintivo básicoque se manifiesta como reacción ante el bloqueo de la libido,es decir, ante el bloqueo o impedimento de la consecución deaquello que provoca placer.Si la persona es capaz de liberar la tensión interior acumuladapor el bloqueo de la libido se producirá un estado derelajación, pero si no es capaz de liberarla, surgirá la agresión.Para esta perspectiva la agresividad es el resultado de uncúmulo de afectos negativos internos que la persona esincapaz de exteriorizar.* Teoría EtológicaEstudia el comportamiento de los animales en su medioambiente natural, mediante la observación. Según estateoría la agresividad se produce para:-Preservación y mantenimiento del territorio.-Jerarquía (el macho marca con gestos agresivos quienes el que manda en el grupo, también organiza la vida deese grupo de animales, dando prioridades)-Selección, selecciona los diferentes miembros de laespecie. Los más fuertes y los más preparados son losque sobreviven.El control de la agresividad es distinto en los animales queen el hombre. Los machos se pelean pero raramente llegana matarse. En casi todas las especies el macho que pierdese muestra como perdedor ante su adversario, en lo que sellama el ritual de apaciguamiento. Por ejemplo, en el caso de25

los lobos, el macho perdedor se tiende en el sueño y lemuestra al otro el cuello, dejando su yugular al descubiertoy dejando su vida a merced del macho dominante.*Teoría de Aprendizaje SocialPara la teoría del aprendizaje social: la conducta agresivapuede adquirirse a través de la observación y la imitación dela conducta de los modelos agresivos y no requierenecesariamente la existencia de un estado de frustraciónprevia. Según esta concepción de la agresión no existiría unapulsión agresiva, sino que sería el resultado de procesos deaprendizajes (Mayor, 1985).*Teoría de la Interacción SocialEsta teoría considera que la conducta agresiva es el resultadode la interacción entre las características individuales de lapersona y las circunstancias del contexto social que la rodea.Esta teoría concede mayor importancia a la influencia delambiente y de los contextos sociales más cercanos a lapersona en su comportamiento y menciona que el ambienteinfluye en la persona y viceversa. (Díaz 2002).Lodeiro (2001) indica que en ciertas culturas, la agresión esvista como socialmente agradable denotando un valor positivoen la forma de comportarse. Este tipo de comportamiento sealaba y engrandece gracias a los medios de comunicación.26

*Teoría SociológicaEsta teoría refiere que la violencia como un producto de lascaracterísticas culturales, políticas y económicas de lasociedad. Y que los factores como la pobreza, la marginación,la dificultad del desarrollo intelectual, la explotación o elsometimiento a sistemas altamente competitivos, están en elorigen del comportamiento desviado de ciertos ciudadanos y,por tanto, son la principal causa de los problemas de conductaen las personas.1.2.4 Violencia Escolar1.2.4.1 DefiniciónDefinir que es violencia escolar no resulta fácil pero aquí algunasdefiniciones: Hurrelmann y Lösel (1990, p. 365) la define así: "Violenciaescolar abarca todas las actividades y acciones que causandolor o lesiones físicas o psíquicas a las personas que actúanen el ámbito escolar, o que persiguen dañar los objetos quese encuentran en dicho ámbito" Huybregts, Vettenburg y D’Aes (2003, p. 35) se refiere sobrela violencia como“El comportamiento antisocial en lasescuelas comprende todo el espectro de interaccionesverbales y no verbales entre personas activas dentro y en tamente maliciosas que causan daños o heridasmentales, físicas o materiales a personas de dentro o en elentorno de las escuelas y que infringen las normas noformales del comportamiento”.27

Martínez-Otero (2005, p. 35) explica que cuando hablamos deviolencia escolar se refiere a una amplia gama de accionesque tienen por objeto producir daño, y que alteran en mayoro menor cuantía el equilibrio institucional” Campelo y Garriga (coord.) (2010, p. 7) indica que la“Violencia escolar se refiere a aquella que se produce en elmarco de los vínculos propios de la institución en el ejerciciopor parte de los actores de los roles que allí tienen alumnos,docentes, directivos” Baridón (2010, p. 39) “Entendiéndola como la amplia gama demanifestaciones de la violencia que se pueden dar en elámbito educativo, las cuales ocurren a nivel interpersonal,entre estudiantes, entre estudiantes y docentes” Para Olweus (1983), la violencia escolar se define: “Comouna conducta de persecución física y/o psicológica querealiza un alumno hacia otro, al que elige como víctima derepetidos ataques. Esta acción, negativa e intencionada, sitúaa las víctimas en posiciones de las que difícilmente puedensalir por sus propios medios.Para efectos de la presente investigación definiremos a laviolencia escolar como “toda forma de violencia física opsicológica, lesiones y abuso, abandono o trato negligente, malostratos o explotación, incluido el abuso sexual” que ocurre entreescolares, entre adultos y escolares y contra la propiedad, tantodentro de la escuela como también en sus inmediaciones, entrela escuela y el hogar y a través de las nuevas tecnologías de28

información y comunicación (Facebook, YouTube, mensajes detexto, por ejemplo).De acuerdo al estudio de la Organización de las Naciones Unidassobre la violencia contra los niños y las niñas la violencia nciafísica,emocional, sexual y por género, además de intimidación(“Bullying”) en las escuelas.1.2.4.2. Tipos de Violencia EscolarEn el entorno educativo la violencia puede manifestarse dediversas formas, entre las que podemos mencionar las siguientes:a.Violencia físicaEs aquella en la que existe algún tipo de contacto materialpara producir el daño, bien sea directamente sobre la víctima(por ejemplo, una pelea o un golpe) o de forma indirecta,actuando sobre sus pertenencias (por ejemplo, robos,destrozos o esconder cosas) (Álvarez, ez-Pienda,2006;Defensor del Pueblo-UNICEF, 2007).Beane (2006) manifiesta que la violencia física es el tipo deviolencia más frecuente en los contextos escolares,caracterizado por una expresión lesiva, que tiene comoresultado la oposición y dominación de la víctima.29

b.La violencia verbalAlvarez, et.al. (2012) señala que la violencia verbal es unamanifestación que incita el hostigamiento, y por lo generalse presenta en la población escolar femenina.Es aquella en la que el daño se causa mediante la palabra(por ejemplo, insultos, motes, rumores o hablar mal dealguien).Benites y Justicia (2006) refiere que por lo general laviolencia verbal está encaminada a señalar un defecto de lavíctima, que conlleve a su desvalorización, o desprecio,repercutiendo en el equilibrio socio emocional del alumno, yal no enfrentar la agresión se suele intensificarc.La exclusión socialSe refiere a actos de discriminación y de rechazo por diversosmotivos como la nacionalidad, cultura, origen étnico, aspectofísico o el rendimiento académico (Pachter, Bernstein,Szalacha, y Coll, 2010; Estell et al., 2009).d.La disrupción en el aulaSe refiere a comportamientos con los que el alumnadodificulta al profesor o la profesora impartir su clase, y al restode compañeros interesad

mostraron la frecuencia de la violencia escolar dentro de la institución educativa. Llegando a la conclusión que en la institución educativa la violencia que se practica con mayor frecuencia es la violencia del alumnado hacia el alumnado y la disrupción en el aula. 1.1.2 Antecedentes Nacionales ALVAREZ (2016), en el estudio realizado sobre .