RETOUR Identifier Objectifs Et Exigences Rendre Explicites Les Attentes
Alexandre Wzietek, F.A. Espe composante de Poitiers
RETOURSUR LES EVALUATIONS DE FIN DE SEQUENCEIdentifier objectifs et exigencesRendre explicites les attentesContrôler : vérifier l’exactitude, examiner minutieusement.Evaluer : déterminer, mesurer la valeur.
P 5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèvesa. En situation d’apprentissage, repérer les difficultés des élèves afin mieux assurer la progression desapprentissages.b. Construire et utiliser des outils permettant l’évaluation des besoins, des progrès et du degré d’acquisitiondes savoirs et des compétences.c. Analyser les réussites et les erreurs, concevoir et mettre en œuvre des activités de remédiation et deconsolidation des acquis.d. Faire comprendre aux élèves les principes de l’évaluation afin de développer leurs capacités d’autoévaluation.e. Communiquer aux élèves et aux parents les résultats attendus au regard des objectifs et des repèrescontenus dans les programmes.f. Inscrire l’évaluation des progrès et des acquis des élèves dans une perspective de réussite de leur projetd’orientation.
P 5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèvesa. En situation d’apprentissage, repérer les difficultés des élèves afin mieux assurer la progression desapprentissages.b. Construire et utiliser des outils permettant l’évaluation des besoins, des progrès et du degré d’acquisitiondes savoirs et des compétences.c. Analyser les réussites et les erreurs, concevoir et mettre en œuvre des activités de remédiation et deconsolidation des acquis.d. Faire comprendre aux élèves les principes de l’évaluation afin de développer leurs capacités d’autoévaluation.e. Communiquer aux élèves et aux parents les résultats attendus au regard des objectifs et des repèrescontenus dans les programmes.f. Inscrire l’évaluation des progrès et des acquis des élèves dans une perspective de réussite de leur projetd’orientation.
P 5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèvesa. En situation d’apprentissage, repérer les difficultés des élèves afin mieux assurer la progression desapprentissages.b. Construire et utiliser des outils permettant l’évaluation des besoins, des progrès et du degré d’acquisitiondes savoirs et des compétences.c. Analyser les réussites et les erreurs, concevoir et mettre en œuvre des activités de remédiation et deconsolidation des acquis.d. Faire comprendre aux élèves les principes de l’évaluation afin de développer leurs capacités d’autoévaluation.e. Communiquer aux élèves et aux parents les résultats attendus au regard des objectifs et des repèrescontenus dans les programmes.f. Inscrire l’évaluation des progrès et des acquis des élèves dans une perspective de réussite de leur projetd’orientation.
A quel(s) objectif(s) répond une évaluation de fin de séquence ?P 5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèvesa. En situation d’apprentissage, repérer les difficultés des élèves afin mieux assurer la progression desapprentissages.b. Construire et utiliser des outils permettant l’évaluation des besoins, des progrès et du degré d’acquisitiondes savoirs et des compétences.c. Analyser les réussites et les erreurs, concevoir et mettre en œuvre des activités de remédiation et deconsolidation des acquis.d. Faire comprendre aux élèves les principes de l’évaluation afin de développer leurs capacités d’autoévaluation.e. Communiquer aux élèves et aux parents les résultats attendus au regard des objectifs et des repèrescontenus dans les programmes.f. Inscrire l’évaluation des progrès et des acquis des élèves dans une perspective de réussite de leur projetd’orientation.
Un référentiel de compétences en lien avec la réforme du collège.
Les différents objectifs d’une évaluation de fin deséquenceContrôler : vérifier l’exactitude, examiner minutieusement.Evaluer : déterminer, mesurer la valeur.
Quels sont les exercices types d’une évaluationde fin de séquence ? Collège/lycée
Analyse d’une évaluation de fin de séquence déjà donnée dansl’une de vos classes :
Illustration : évaluation 5ème
Illustration : évaluation 5ème
Illustration : évaluation 5ème
Illustration : évaluation 5ème
Illustration : évaluation 5ème
Illustration : évaluation 5ème
complexesimple
Etude de la complexité d’exercices types :Intérêts :- Vérifier que l’élève possède un certain nombre deressources avant de le faire travailler sur desactivités plus complexes- Vérifier qu’un effort typique de l’effort scolaire aété réalisé et avec quelle qualité. motivation, implication utile pour connaître l’élève Comment accompagner l’élève dans la maîtrise decet exercice ?
Etude de la complexité d’exercices typesIntérêts :- Vérifier que l’élève possède un certain nombre deressources avant de le faire travailler sur desactivités plus complexes- Vérifier qu’un effort typique de l’effort scolaire aété réalisé et avec quelle qualité. motivation, implication utile pour connaître l’élève Comment accompagner l’élève dans la maîtrise decet exercice ?
Etude de la complexité d’exercices types :Intérêts :- Vérifier que l’élève a compris ce qu’il a appris etqu’il peut mobiliser des ressources Pertinence, qualité d’analyse, créativité utile pour connaître l’élève Comment accompagner l’élève dans la maîtrise decet exercice ?
Exemple de verbes d’action d’exercices situés dans la taxonomiede BloomArgumenter, synthétiser, faire unplan détaillé, critiquerIdentifier, expliquer, confronter,classerRepérer, reformuler, compléterun tableau, un schéma, justifierpar un exempleDéfinir, localiser, réciter
complexesimple
Elaborez votre prochaine évaluation de fin de séquenceIdentifiez les notions attenduesVérifiez la cohérence des démarches travaillées en classe /attendues dansl’évaluationIdentifiez les capacités et compétences évaluables dans les différents exercices.Intéressez-vous aux différents niveaux d’exigence cognitive.
Faire comprendre aux élèves les principes de l'évaluation afin de développer leurs capacités d'auto-évaluation. e. Communiquer aux élèves et aux parents les résultats attendus au regard des objectifs et des repères . Intéressez-vous aux différents niveaux d'exigence cognitive. Title: PARCOURS 4 ET 6 Author: alexandre wzietek .
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