TEMA 3. LA ATENCIÓN, LA PERCEPCIÓN Y LA MEMORIA. - WordPress
1TEMA 3. LA ATENCIÓN, LA PERCEPCIÓN Y LA MEMORIA.1. INTRODUCCIÓN. EL ESTUDIO DE LA ATENCIÓN.Dentro de los llamados Procesos Psicológicos Básicos se encuentra la atención, la cual estáligada, en mayor o menor medida, a otros procesos básicos como son la percepción, la memoria,la motivación y el aprendizaje.Dentro de la Historia de la Psicología, William James, establece la importancia epistemológicade la atención dada su relevancia en nuestra experiencia y nuestro conocimiento, la cual se ghallaligada la consciencia, de un modo indisoluble. Es más, casi podríamos afirmar que la atenciónrequiere la presencia de un estado mental consciente. W. James nos dice:“Todo el mundo sabe lo que es la atención. Su esencia son la localización y laconcentración de la conciencia. Implica dejar de lado algunas cosas para poder tratar deforma efectiva otras”.El olvido del estudio de la atención,por parte del conductismo, se debe a su propioreduccionismo temático (solo se puede estudiar la conducta observable) y metodológico (reducirla conducta al esquema estímulo-respuesta): lo mental es inobservable, por lo tanto, no se puedeestudiar la atención.Más tarde, la psicología cognitiva, al entender al ser humano como procesador de información,retoma el estudio de la atención, la cual es considerada como un proceso crucial a la hora deprocesar la información por parte de la mente humana.En este sentido, los primeros estudios relevantes sobre la atención (auditiva) se las debemos aColin Cherry (1953) que se interesó por el fenómeno cocktail-party, fenómeno que se refiere a lahabilidad que poseemos de atender selectivamente a una sola de las múltiples voces querecibimos al unísono en reuniones, fiestas y contextos similares, cosa que conseguimossimplemente a partir de nuestro interés y nuestra voluntad de hacerlo, a pesar de que algunas delas voces que ignoramos se perciban más claramente y con mayor intensidad que la que ha captadonuestra atención. La explicación que ofreció este autor se basa en la existencia de un proceso
2selectivo de las distintas voces a partir de características físicas tales como el timbre de la voz o laposición espacial.El efecto “cocktail-party” es un fenómeno al que estamos sometidos prácticamente a diario. Sepuede definir como la capacidad que tenemos de fijarnos en una sola voz en medio de muchasmás. A todos nos ocurre que, cuando estamos hablando con otra persona, somos capaces deconcentrarnos en esa conversación y abstraernos de todo el ruido que nos rodea, incluyendo otraspersonas hablando cerca nuestro.Más tarde, con Donald Broadbent y su obra Percepción y Comunicación (1958) surge la necesidadteórica de definir del concepto de atención, en relación con la concepción del sistema cognitivohumano como un procesador de información, comparable a un ordenador. Todo ordenador, y portanto la mente humana, si asumimos de entrada esa equivalencia, tiene una capacidad limitada.Resulta obvio, desde ese paralelismo, que se ha dado en llamar metáfora del ordenador, que elprocesador humano no pueda tratar toda la información potencialmente accesible. De esaimposibilidad se deriva que la mente humana tenga algún tipo de mecanismo, que reduzca lacantidad de información a aquella que es relevante para el sujeto. Así nacieron, como veremos másadelante, las teorías que concibieron la atención como un filtro selectivo, modelos que incluíanuna fase de procesamiento con capacidad limitada, que son los modelos de "cuello de botella”.En la siguiente imagen se refleja la llamada metáfora del ordenador, en la que se identifica el serhumano con el ordenador, siendo la parte más relevante la identidad del software con la mente.
3La psicología cognitiva considera que, operaciones básicas como: atender, percibir, comparar, localizar yalmacenar, pueden explicar la mente humana y la capacidad para crear conocimiento. Además, los formasque configuran el procesamiento de la información son:2. DEFINICIÓN DE ATENCIONLa atención es un proceso cognitivo selectivo que nos permite controlar y orientar la actividadconsciente hacia determinados objetivos, es decir, es un proceso mental consciente que nos permiterealizar las múltiples tareas a las que nos enfrentamos en nuestra vida cotidiana, priorizando unasactividades y relegando a segundo plano otras. La atención, como proceso psicológico, no solo esimportante en muchas tareas que realizamos, sino vital en otras muchas (conducir, estar al cuidado deniños, control en determinadas profesiones, etc.). Además, las personas que padecen alteracionesatencionales (por ejemplo, TDAH, heminegligencia, etc.) muestran graves problemas adaptativos de índolecognitiva y motora. En la actualidad, las aportaciones de la neurociencia cognitiva, unidas al desarrollo delas técnicas de neuroimagen han permitido localizar redes cerebrales implicadas en una amplia variedad detareas atencionales.Además, la psicología de la atención es de gran utilización en campos muy diversos: clínicos, educativos,organizacionales o del trabajo. La rehabilitación de la función atencional en pacientes con daño cerebral,la puesta en marcha de mejoras para estimular la capacidad de concentración y atención en niños, el diseñode ambientes laborales o de condiciones de trabajo, con objeto de disminuir la carga cognitiva impuesta aun operario, la distribución de paneles de presentación visual con la finalidad de evitar errores en las tareas,etc., constituyen, todas ellas, áreas de especialización, en las que el psicólogo está obligado a tener unamplio conocimiento del mecanismo atencional.Nuestra vida transcurre en ambientes diversos, repletos de fuentes de estimulación, lo que nos obliga aseleccionar algunas de ellas e ignorar el resto. Si atendiéramos a todo lo que nos rodea, estaríamospermanentemente distraídos, confusos y, por lo tanto, seríamos incapaces de llevar a cabo acciones deforma ordenada.De hecho, desde un punto de vista adaptativo, sólo necesitamos ser conscientes de una pequeñaparte de los objetos que nos circundan, lo que nos permite atenderlos y actuar ante elloseficazmente.
42.1RASGOS DE LA ATENCIÓN.En las distintas tareas que realizamos intervienen dos tipos de procesamiento:1. Procesamiento automático. Requiere poca atención, lo que facilita realizar dos tareas al mismotiempo, como jugar a las cartas y ver la televisión.2. Procesamiento controlado. Requiere una atención centrada y de gran esfuerzo para que losestímulos se conviertan en conocimiento que podemos almacenar. Por ejemplo, estudiar parasuperar un examen.Los rasgos que definen la atención son los siguientes:-Actividad consciente que busca un objetivo.-Orienta los sentidos, los sistemas de respuesta y los esquemas de conocimiento de lamemoria.-Es inconstante, es decir, es diferente dependiendo de los momentos en los que nosencontramos.-Es selectiva, es decir, no atendemos cualquier estímulo sino sólo aquellos aquellos que nosinteresan en algún sentido.2.2. TIPOS DE ATENCIÓNPodemos enumerar los siguientes tipos de atención:1. Atención Selectiva. Tipo de atención que se produce cuando un organismo atiende de formaselectiva a un estímulo o a algún aspecto de este estímulo, de forma preferente a los otrosestímulos. Está relacionada con la capacidad limitada del propio acto atencional, queconlleva a la selección de estímulos.2. Atención dividida. Tipo de atención durante la cual el sujeto ha de atender, al menos a dosestímulos o tareas a la vez. Es un tipo de atención simultánea, cuya función es procesardiferentes fuentes de información, que se dan a la vez o ejecutar de forma simultánea diferentestareas.
53. Atención sostenida. Tipo de atención, a partir de la cual el sujeto es capaz de mantener, elfoco de atención y permanecer alerta, delante de los estímulos, durante períodos de tiempomás o menos largos.4. Atención focalizada. Capacidad de responder por separado a estímulos exteriores, centrandoel foco en uno solo de ellos.2.3. TEORIAS o MODELOS DE LA ATENCIÓN.Las teorías o modelos explicativos de la atención más consolidados surgen a partir de la segundamitad del siglo XX con el auge de la psicología cognitiva. Los más importantes son:1. Los Modelos de filtro: a) Filtro rígido, b) Filtro atenuado y c) Filtro tardíoa) El primer modelo de la atención fue propuesto por D. Broadbent (1926-1993) quien defendióque los humanos procesamos la información de manera serial, no en paralelo (procesamos unmensaje en cada situación). Broadbent propuso la existencia de una estructura, denominada filtrorígido, en el sistema de procesamiento de la información. El modelo de FILTRO RIGÍDO estárelacionado con la teoría multialmacen que divide la memoria en tres estructuras: memoriasensorial, a corto plazo y a largo plazo. Con el fin de no sobrecargar la información del canal centralde la memoria a corto plazo, se dispone de un filtro selectivo rígido que deja pasar solo lainformación relevante de la memoria sensorial, mientras que el resto de la información se pierde.Los resultados de sus investigaciones (atención auditiva) le llevaron a afirmar que solo podemosprestar atención a un canal a la vez. La información que se pierde dependerá de lascaracterísticas del estímulo y las necesidades del organismo. Además, como ya se ha dicho, el filtro,que selecciona un canal para la atención, hace esto teniendo en cuenta las características físicas:por ejemplo, el oído por el que entraba la información, el tipo de voz. Por tanto, el significado delo que se dice no se tiene en cuenta en ningún momento en el filtro. Todo el procesamientosemántico, es decir, entender lo que dice el mensaje, se lleva a cabo después del filtro.b) El modelo de Atención de Anne Treisman (1935-2018) considera que la atención selectivarequiere que los estímulos sean filtrados para poder dirigir la atención. Como se ha explicadoanteriormente, Broadbent sugirió que el material seleccionado para prestar atención (esdecir, el filtrado) se hace antes del análisis semántico. Pues bien, el modelo de Treismanmantiene esta idea de filtro, pero con la diferencia de que en vez de eliminar el material, lo atenúa.La atenuación es como bajar el volumen, por tanto, si tienes cuatro estímulos en una habitación
6(un bebé llorando, la televisión, una persona hablando por teléfono y la radio) puedes bajar elvolumen de tres para centrarte en el estímulo restante.El material al que no se le presta atención parece que se haya perdido, pero, si un canal no atendidoincluye tu nombre, por ejemplo, es posible que lo escuches porque el material está ahí. En otraspalabras, el mensaje relevante traspasa el filtro, pero los irrelevantes son atenuados, para nosobrecargar el mecanismo central de procesamiento. Los mensajes irrelevantes reciben algún tipode análisis, se detecta algún rasgo sobresaliente y nuestra atención se desvía hacia dichos canales.c) El modelo de filtro tardío de Deustch y Deustch (1963) afirma que todos los estímulos sonanalizados y alcanzan un significado para poder seleccionar el que pasará a la concienciatotal. La selección de este estímulo curre dependiendo de lo importante que sea el estímulo en esemomento. A diferencia de los modelos de Broadbent y Treisman, los estímulos no son filtrados alprincipio del proceso cognitivo, sino que el filtro estaría presente más adelante en dicho proceso,y su función principal sería la de seleccionar la información que pasa a la memoria activa.2. Modelos de atención limitada. Este modelo considera la atención como un recurso limitado,aunque asume que se puede distribuir de manera flexible. La atención es un proceso dinámicocentral, más que un resultado de una filtración automática, que evalúa constantemente lasnecesidades derivadas de la ejecución de tareas y varía en función de:-El esfuerzo mental que requiere la actividad.-Las capacidades del sujeto.-Motivación e interés.Cuando el nivel de demanda es excesivo, el procesador central decide qué tareas deben recibir másatención, entre las que se encuentran los estímulos novedosos, los que están en movimiento y losque más interesan al sujeto.3. PATOLOGÍAS DE LA ATENCIÓN.Los trastornos más relevantes de la atención son los 1. El TDAH (Trastorno de déficit de atención con hiperactividad) 2. Heminegligencia
7Los trastornos de la atención constituyen un desorden del comportamiento que se presenta de maneramás frecuente en la infancia, es decir entre 2 y 13 años. Los síntomas principales incluyen dificultades paramantener la atención o completar tareas, distracción, impulsividad y excesiva actividad motora. Lostrastornos de la atención frecuentemente se acompañan por bajo rendimiento académico y dificultades enlas relaciones sociales.Los principales síntomas del llamado TDHA: Déficit de atención: el niño se distrae muy fácilmente, no puede concentrarse en una tarea ni finalizarninguna actividad.Le cuesta prestar atención y a menudo parece que no escuche ni se dé cuenta de lo quese le dice. No sigue instrucciones y mantiene una actitud despistada, con olvidos y desobediencias muyfrecuentes. Hiperactividad: movimiento constante sin objetivo concreto, tiende a tocar y a manipular todos losobjetos sin una actividad organizada. Inquietud excesiva: corre, salta y habla en exceso o en situaciones enlas que no es adecuado. Impulsividad: interrumpe bruscamente su actividad y la de los otros. Pasa constantemente y de manerasúbita de una actividad a otra. Interviene y responde de manera intempestiva. Necesita control constantepor su tendencia a ignorar el peligro y el riesgo. No tiene respeto por las normas habituales.Otros síntomas asociados son los siguientes: Labilidad emocional: oscilaciones entre tristeza y euforia; baja tolerancia a la frustración que generairritabilidad que puede llegar al descontrol de la conducta. Trastornos específicos del desarrollo: afectan al aprendizaje y a la adquisición del lenguaje, derivadosdel mismo fallo en la organización precoz que afecta a los esquemas básicos sensoriomotores y a lasfunciones cognitivas y de simbolización. Alteración secundaria del rendimiento escolar: problemas de adaptación al entorno derivados delcomportamiento. Generan en el niño un descenso de la autoestima, vivencia de desvalorización ydesánimo, dudas sobre su capacidad intelectual, sentimientos de marginación injusta y comportamientode sumisión-pasividad agresiva (si predomina el humor depresivo) o actitudes de revancha desafiante y denegación de las dificultades.
8Poco otro lado, con respecto a la etiología del TDAH es heterogénea y multicausal. Por un lado, seconsidera que existen factores biológicos, como una disfunción de la corteza prefrontal y de los gangliosbasales que provocan un menor consumo de glucosa y de flujo sanguíneo. También se alude a factoresgenéticos y psicosociales.La HeminegligenciaEs considerado un trastorno de la atención, en el que la persona se comporta como si la parte contrariade su cuerpo dejase de existir, es decir, si el daño cerebral se ha producido en la parte derecha del cerebro,el paciente no puede atender al lado izquierdo de lo que ven sus ojos. Hay que destacar que el pacienteheminegligente percibe toda la información al completo, es decir, el problema no está en la percepción,sino en la toma de conciencia de ésta. Es una alteración en la atención (incapacidad de cambiar de unestimulo a otro). El paciente obtiene una imagen sensorial completa, pero solo atiende a una parte de lamisma. En la siguiente imagen se muestra un reloj dibujado por una persona con heminegligencia, en laque se observa que no dibuja la parte derecha del reloj.Una de las pruebas más empleadas en la evaluación de la Heminegligencia es la bisección de líneas. Enesta tarea, se muestra normalmente varias líneas en un folio y el sujeto que realiza la prueba debe marcarel punto medio de las mismas. Habitualmente, los pacientes con heminegligencia hacen la marca de la líneamedia, más a la derecha de la mitad real de la misma, tal como muestra la siguiente imagen.
94. LA PERCEPCIÓN y SENSACIÓNEs importante declarar que percepción no es sinónimo de sensación, y dado que ambos conceptos suelenutilizarse como sinónimos, conviene señalar sus diferencias. Una sensación es una experiencia que sevive a partir de un estímulo que captan los sentidos: la luz, el sonido, un sabor, un olor,etc.Una percepción, por su parte, es un proceso psicológico en el que se produce la interpretación deuna sensación, a la que dotamos de sentido y significado. Aquello que es captado por los sentidosadquiere un significado y es clasificado en nuestra mente. Suele decirse que la sensación es lo que precedea la percepción.4.1 Teorías sobre la percepciónActualmente no existe un acuerdo generalizado, dentro de la psicología, a la hora de explicar los procesosperceptivos. A lo largo de la historia de la psicología se han propuesto tres teorías esenciales:1. El asociacionismo.2. La teoría de la Gestalt.3. Cognitivismo.1. El asociacionismoTeoría de origen empirista que defiende que la percepción no es más que la asociación de sensacionesqueprovienen del exterior a través de los sentidos. Unimos los elementos simples en un todo. Según estaescuela se perciben primero sensaciones aisladas (manchas de luz y color, cualidades táctiles como ladureza, la tersura, etcétera). Con posterioridad, el cerebro asocia estas sensaciones entre sí, mediante unasuma de elementos aislados hasta llegar a constituir la percepción global del objeto. La percepción es como
10un todo formado de átomos de sensaciones elementales. Para un asociacionista la percepción de unamanzana, por ejemplo, comenzaría con la acumulación de sensaciones (rojo, sabor agridulce, olor frutal,etcétera), y la posterior asociación de todas ellas produciría en nuestra mente la representación del objetomanzana.La percepción, por tanto, no será un fenómeno primario sino secundario, derivado de las sensaciones. Yserá una asociación , no será algo simple. La asociación no es activa por parte del sujeto, las sensacionesse asocian entre si de un modo que podemos considerar mecánico. Representante de esta postura es elestructuralismo de W. Wundt2. La psicología de la GestaltEn la siguiente imagen se muestra de forma gráfica el principio del que parte la psicología de la Gestaltsobre la percepción:La Gestalt es una escuela de psicología que interpreta los fenómenos como unidades organizadas oestructuradas cuyos representantes son unos psicólogos alemanes: Wertheimer, Koffka y Köhler, quecrearon esta escuela aproximadamente a principios del siglo XX.Estos psicólogos estudiaron el campo de la percepción visual, donde el sujeto interactúa y se orienta ensu entorno por medio de lo que observa. Por otra parte, la mente del ser humano, es concebida en uncampo cognitivo total organizado y reestructurado por la percepción. El principio del que parten es queEl todo es más que la suma de las partes.Sus puntos de vistas estaban opuestos al conductismo y a la psicología estructuralista, y por lo tanto,estudiaron el pensamiento, el aprendizaje y la percepción en unidades enteras, en lugar de dividir laexperiencia en partes, como estaba establecido en el estructuralismo. El ser humano, en contacto con larealidad, capta primero las totalidades y solo después reconoce los elementos particulares constituyentesdel todo, es decir, que primero percibimos el todo y luego las partes constitutivas.
11La Gestalt, palabra alemana que significa forma establece que la configuración de la percepción se realizaa través de una serie de leyes que son las siguientes:1. Ley figura-fondo. Tendemos a percibir la figura sobre un fondo, siendo ambos reversibles.2. Ley cierre. Tendemos a completar o cerrar las figuras incompletas para dar un sentido a lopercibido.3. Ley de proximidad. Tendemos a percibir agrupados los elementos iguales que se hallanpróximos.4. Ley de semejanza. Tendemos a agrupar los elementos semejantes.En la siguiente imagen se muestran en imágenes las distintas leyes citadas.3. El cognitivismoLa psicología cognitiva investiga cómo la mente humana procesa la información y se representa elmundo y cómo dichas representaciones determinan la conducta. En este sentido, conciben lasensación como la recopilación de información mediante los sentidos, mientras que la percepciónse relaciona con la interpretación de la información.Ahora bien, la percepción humana, para la psicología cognitiva, se ve influido por distintos aspectos:las expectativas personales ( tendemos a ver lo que esperamos ver) y los llamados esquemascognitivos. En cierto modo, cada uno de nosotros tenemos nuestro sistema de esquemas cognitivos,
12y estos quedan expresados a partir de lo que decimos y hacemos. Forman parte de nuestra identidad ydel modo en el que nos hemos acostumbrado a "percibir" mentalmente la realidad.Podemos definir los esquemas cognitivos como el conjunto organizado de datos o conocimientosalmacenados en la memoria, que sirve para interpretar la realidad y en el que se integran nuestrasexperiencias (personales) y conocimientos. En contrapartida, los fenómenos difíciles de integrar ennuestros esquemas resultan insólitos, absurdos, irracionales o misteriosos.En general, el ser humano va construyendo estructuras de conocimientos (esquemas) durante sudesarrollo cognitivo, de forma que estos esquemas guiarán nuestra capacidad perceptiva, pero almismo tiempo, introducen cierta rigidez en nuestra forma de percibir el mundo. Un esquema cognitivose caracteriza por lo siguiente:-Es un patrón organizado de pensamiento o comportamiento.-Es un conjunto de ideas preconcebidas.-Es una estructura mental que representa algún aspecto del mundo.-Es estructura de conocimientos específicos o representación cognitiva del yo.-Es un marco mental centrado en un tema específico, que nos ayuda a organizar la información social.-Son estructuras que organizan nuestros conocimientos y suposiciones sobre algo y son utilizados parala interpretación y procesamiento de la información.Se han establecido un serie de esquemas cognitivos que son los siguientes:-esquemas sensoriales que nos dice qué son los objetos que percibimos. Se tiene un esquema sobrelo que es un buen o mal olor o sabor, un olor o sabor dulce, el olor o sabor de la manzana e incluso elolor o sabor de un plato específico. También se tienen esquemas sobre los sonidos (graves, agudos,maullidos, la voz de un cantante), texturas (lisa, rugosa).-esquemas situacionales: cómo actuar en determinadas situaciones.-esquemas de dominio: cómo controlar y realizar determinadas actividades.-esquemas sociales: cómo comportarse en determinadas situaciones.-esquemas de autoconcepto: qué noción o concepto tenemos de nosotros mismos.
13De modo que detrás de cada comportamiento o de lo que se dice hay un esquema. Cuando vamos aun restaurante y seguimos un determinado comportamiento, dicho comportamiento lo guía unesquema de “cómo comportarme al ir a un restaurante ”.A modo de conclusión podemos decir que los esquemas cognitivos guían nuestra percepción delmundo y la conducta que debemos seguir, sin apenas darnos cuenta de que están en nuestra mentey son esquemas aprendidos y que se almacenan en nuestra memoria.5. LA MEMORIALa memoria es la facultad o capacidad más importante en el ser humano. Sin memoria una persona nosabría quién es ni podría aprender nada, o al menos, con muchas dificultades. La memoria es lacapacidad o facultad de adquirir, almacenar y recuperar la información que recibimos oaprendemos. Sin memoria no seríamos capaces de percibir, aprender o pensar, ni tendríamos unaidentidad personal o yo.El problema de la memoria es que no siempre se comporta como quisiéramos y, a veces, sigue su propioprograma: guarda información que no necesitamos y, como si quisiera incordiarnos, olvida cosas que nosgustaría recordar.A medida que se alarga la existencia humana, la fragilidad de la memoria se hace más evidente. Lostrastornos del cerebro como el Alzheimer o la demencia senil, que destruyen progresivamente lasfacultades mentales, están aumentando en nuestra sociedad.A nivel psicológico, podemos describir la memoria como un proceso mental cuyos componentesesenciales son: aprender, recordar, retener y olvidar. En este sentido, la memoria se halla en relación directacon otro proceso cognitivo esencial: el aprendizaje. Aprender y recordar son las dos caras de una mismamoneda. Parte del problema al estudiar la memoria y el aprendizaje, radica en la dificultad metodológicapara separar ambos temas: lo que memorizamos es lo que aprendemos y lo que aprendemos es lo quepodemos memorizar.La memoria, como proceso psicológico, se caracteriza por los siguientes rasgos:1. Codificación. Es la transformación de los estímulos de los sentidos en una representaciónmental.2. Almacenamiento. Consiste en retener los datos para poder utilizarlos posteriormente. Lainformación se almacena de forma organizada en esquemas que podemos entender y explicar.
143. Recuperación. Consiste en la forma en que podemos acceder a la información almacenada. Enesta etapa reside todo el problema de la memoria: ¿cómo recordamos? ¿qué recursos utiliza lamente para acceder al conocimiento que necesitamos en cada momento? La respuesta a estacuestión dependerá del tipo de información a la que queramos acceder: la información de unexamen, lo que desayunamos hace cinco días, quién era nuestro profesor de matemáticas hacecinco años, etc. A ciencia cierta nadie conoce la capacidad de la memoria del cerebro, puesto queno se dispone de ningún medio fiable para poder calcularla.1. MODELO ESTRUCTURAL DE LA MEMORIA.El modelo estructural de memoria que más ha influido es el modelo multialmacén propuesto porAtkinson y Shiffrin (1968). La idea principal es que la memoria no es una entidad única, sino queestá formada por varias estructuras principales, que se representan de forma gráfica como distintosalmacenes. En la actualidad se habla de la teoría multialmacén de la memoria y se reconoce queexisten tres sistemas de memoria:1. M. Sensorial (MS)2. M. a corto plazo (MCP)3. M. a largo plazo (MLP)1. La memoria sensorial. Es aquella que registra la información del exterior (imágenes, sonidos, olores,sabores, etcétera) durante segundos y la transmite a la memoria a corto plazo. Su capacidad es grande,aunque de duración corta, dado que codifica la información para cada sentido, es decir, para el color, elsonido, el sabor, etc.
152. La memoria a corto plazo (MCP). Conocida como "memoria primaria" o "memoria activa", es lacapacidad para mantener de forma activa una pequeña cantidad de información, durante un corto periodode tiempo. Al recoger la información de la MS funciona como una memoria de trabajo que integra todoslos conocimientos que importan en la situación presente. La capacidad de almacenamiento es limitada:se dice que no puede retener más de siete ítems con una variación de más o menos dos. Y la duración dela información es breve, es decir, entre 18 y 20 segundos. Ahora bien, la MCP puede llegar a convertirseen memoria largo plazo (MLP) mediante un proceso de repetición de la información, o por alguna otrarazón de tipo emocional: recuerdos de nuestros amigos de la infancia, relaciones sentimentales o de hechosque puedan producir un shock emocional.3. La memoria a largo plazo (MLP). Contiene información muy variada: conocimientos de todo tipo,personas, lugares y recuerdos de toda nuestra vida. La MLP es una estructura de almacenamiento establey su contenido se mantiene durante unos minutos, varios años o toda la vida de la persona. Su capacidades ilimitada, es decir, se puede almacenar gran cantidad de información, pero no se garantiza surecuperación. Aunque puede aflorar de forma insospechada mediante cualquier estímulo: una foto, unolor, un sabor, una canción, etc.La MLP está más activa en las personas de más 70 años (aunque no necesariamente en todas las personasde esta edad) en adelante que los otros tipos de memoria: recordamos mejor a esa edad episodios de haceaños, que lo que hicimos ayer.Dentro de la MLP se distingue dos tipos de memoria: episódica y semántica: Memoria episódica. Es la memoria «autobiográfica» o personal que nos permite recordar fechas,hechos o episodios vividos en un tiempo y lugar determinados. Guarda acontecimientos de la vida ytambién las circunstancias en que se aprendió. Todos son recuerdos episódicos. La fuente de la memoriaepisódica es la percepción sensorial y la información que contiene está organizada temporalmente. Memoria semántica. Almacena el conocimiento del lenguaje y del mundo, independientemente de lascircunstancias de su aprendizaje. La comprensión del conocimiento cultural (hechos, ideas, conceptos,reglas, proposiciones, esquemas) constituye la fuente de la memoria semántica. Esta puede recuperar lainformación sin hacer referencia al tiempo o al lugar en que se adquirió el conocimiento. Es casi inmuneal olvido, porque el lenguaje, las habilidades matemáticas y otros conocimientos son muy duraderos.
16Una prueba a favor de la distinción entre memoria episódica y semántica proviene de las investigacionesneurológicas: los pacientes amnésicos tienen conciencia del recuerdo de episodios autobiográficos, peroolvidan qué hicieron el día anterior y no pueden almacenar nuevas informaciones en la memoria episódica.Sin embargo, mantienen el lenguaje intacto, el funcionamiento de la inteligencia es normal y su memoriasemántica no presenta ninguna disfunción.El esquema siguiente refleja la relación entre los tipos de memoria y la transferencia de información quese realiza entre las mismas:
los trastornos de la atención constituyen un desorden del comportamiento que se presenta de manera más frecuente en la infancia, es decir entre 2 y 13 años. los síntomas principales incluyen dificultades para mantener la atención o completar tareas, distracción, impulsividad y excesiva actividad motora. los trastornos de la atención
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