Pengaruh Pemberian Reward Terhadap Minat Belajar Siswa Dalam .
PENGARUH PEMBERIAN REWARD TERHADAP MINAT BELAJARSISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS III MIDARUL ULUM KEMANGSEN BALONG BENDO SIDOARJOSKRIPSISITI AISYAHD97217077UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL SURABAYAFAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUANPROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH2021
LEMBAR PERSETUJUAN SKRIPSISkripsi Oleh :Nama : Siti AisyahNIM: D97217077Judul : PENGARUH PEMBERIAN REWARD TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA DALAMPEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS III MI DARUL ULUM KEMANGSEN BALONG BENDOSIDOARJO.Ini telah diperiksa dan disetujui untuk diujikan.Surabaya, 9 Maret 2021Pembimbing IPembimbing IIProf. Dr. Hj. Zumrotul Mukaffa, M.Ag.NIP. 19701015997032001Taufik Siraj, M.Pd.I.NIP. 197302022007011040
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ABSTRAKSiti Aisyah, 2021. Pengaruh Pemberian Reward Terhadap Minat Belajar Siswadalam Pembelajaran Matematika Kelas III MI Darul Ulum KemangsenBalong Bendo Sidoarjo. Skripsi Program Studi Pendidikan Guru MadrasahIbtidaiyah Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri SunanAmpel Surabaya. Pembimbing I Prof. Dr. Hj. Zumrotul Mukaffa, M.Ag.Pembimbing II Taufik Siraj, M.Pd.I.Kata Kunci : Reward, Minat Belajar, Pembelajaran Matematika.Rumusan masalah yang peneliti ajukan adalah : (1) Bagaimana persepsisiswa terhadap reward dalam mata pelajaran matematika di kelas III MI DarulUlum Kemangsen? (2) Bagaimana minat belajar siswa pada mata pelajaranmatematika di kelas III MI Darul Ulum Kemangsen? (3) Apakah terdapatpengaruh yang signifikan dalam pemberian reward terhadap minat belajar siswadalam mata pelajaran matematika kelas III MI Darul Ulum Kemangsen?. Adapuntujuannya untuk mendeskripsikan ada pengaruh dan tidaknya pemberian reardterhadap minat belajar Matematika siswa.Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan jenis penelitianeksperimen semu (quasi experimental). Populasi dalam penelitian ini seluruhsiswa MI Darul Ulum Kemangsen yang terdiri dari 268 siswa. Teknik samplingyang digunakan berupa cluster random sampling . sampel yang digunakan yaitusiswa kelas III A dan III B yang berjumlah 48 siswa. Teknik pengumpulan datayaitu dengan menggunakan angket, wawancara, observasi, dan dokumentasi.Analisis data menggunakan tiga uji yaitu : (1) uji instrumen (validitas danreliabilitas), (2) uji prasayrat analisis (normalitas, homogenitas, dan linieritas), (3)uji hipotesis (regresi linier sederhana).Adapun hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) Persepsi siswa kelas IIIMI Darul Ulum Kemangsen mengenai pemberian reward memiliki kategori baikdengan frekuensi responden terbanyak yaitu 22 responden (46%). (2) Minatbelajar siswa kelas III di MI Darul Ulum Kemangsen memiliki kategori yangkurang dengan diperolehnya frekuensi responden terbanyak yaitu 20 (42%). (3)ada pengaruh pemberian reward terhadap minat belajar Matematika siswa kelasIII di MI Darul Ulum Kemangsen. Hal ini ditunjukkan dengan hasil analisismenggunakan uji regresi linier sederhana diperoleh Asymp.Sig 0,000 (0,000 0,05) dan nilai R Square/koefisien korelasi (r2 ) sebesar 0,560 atau jikadipresentasekan menjadi 56%. Maka demikian H0 ditolak dan H1 diterima.vidigilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
DAFTAR ISIHALAMAN SAMPUL .iHALAMAN JUDUL .iiHALAMAN MOTTO .iiiLEMBAR PERSETUJUAN SKRIPSI.ivLEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI .vABSTRAK .viKATA PENGANTAR .viiDAFTAR ISI .ixDAFTAR TABEL .xiDAFTAR GAMBAR .xiiDAFTAR LAMPIRAN .xiiiDAFTAR TRANSLITERASI .xiiiiBAB I PENDAHULUANA. Latar Belakang .B. Identifikasi Masalah .C. Pembatasan Masalah .D. Rumusan Masalah .E. Tujuan Penelitian .F. Manfaat Peneltian.G. Sistematika Penulisan .1556677BAB II LANDASAN TEORIA. Reward .1. Pengertian Reward .2. Fungsi Reward .3. Macam-macam Reward .4. Pedoman Penggunaan Reward .5. Indikator Reward .B. Minat Belajar .1. Pengertian Minat .2. Pengertian Belajar .3. Indikator Minat Belajar .4. Proses Timbulnya Minat Belajar .5. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar .9911121517171719222425ixdigilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
6. Upaya Meningkatkan Minat Belajar .C. Pembelajaran Matematika .1. Pengertian Pembelajaran .2. Pembelajaran Matematika .D. Kajian Penelitian yang Relevan .E. Kerangka Pikir .F. Hipotesis Penelitian.28293032343536BAB III METODE PENELITIANA. Jenis atau Desain Penelitian .B. Tempat dan Waktu Penelitian .C. Populasi dan Sampel Penelitian .D. Variabel Penelitian .E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data .F. Validitas dan Reliabilitas Instrumen .G. Teknik Analisis Data .38404143445255BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANA. Hasil Penelitian .B. Pembahasan .6083BAB V PENUTUPA. Kesimpulan .B. Implikasi .C. Keterbatasan Penelitian .D. Saran .88898990DAFTAR PUSTAKA .92LAMPIRANxdigilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
DAFTAR TABEL1. Data Tabulasi Penelitian Terdahulu .342. Skala Likert .473. Kisi-Kisi Instrumen Reward .504. Kisi-Kisi Instrumen Minat Belajar .505. Koefisien Pearson Product Moment .546. Skala Koefisien .557. Interprestasi Koefisien Korelasi .598. Keadaan Sarana Prasarana .649. Daftar Data Siswa MI Darul Ulum Kemangsen .6510. Skor, frekuensi, dan presentase responden pemberian reward .6511. Skor, frekuensi, dan presentase responden minat belajar Matematika .6612. Kategori Pemberian Reward .6813. Kategori Minat Belajar Matematika .6914. Analisis Uji Instrumen .70a. Uji Validitas .70b. Uji Reliabilitas .7615. Analisis Uji Prasyarat .80a. Uji Normalitas .80b. Uji Homogenitas .81c. Uji Linieritas .8216. Uji Hipotesis .8317. Rekapitulasi Hasil Penelitian Pengaruh Pemberian Reward terhadap MinatBelajar Matematika .87xidigilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
DAFTAR GAMBAR1. Kerangka Pikir .362. Tahapan dalam Penelitian Two Group Post .40xiidigilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN1. Lampiran 1 Instrumen Penelitian .972. Lampiran 2 Angket Pemberian Reward .983. Lampiran 3 Angket Minat Belajar Matematika .1014. Lampiran 4 Catatan Lapangan .1035. Lampiran 5 Data Tenaga Pendidik dan Kependidikan .1156. Lampiran 6 Data Siswa Kelas III .1177. Lampiran 5 Hasil Tabulasi Jawaban Responden Angket PemberianReward .8. Lampiran 6 Hasil Tabulasi Jawaban Responden Angket Minat BelajarMatematika.1201249. Pernyataan Keaslian Tulisan .12710. Riwayat Hidup .12811. Dokumentasi .129xiiidigilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
BAB IPENDAHULUANA. Latar Belakang MasalahDi Indonesia pada saat ini sedang mengalami perubahan yang signifikanterhadap perkembangan pendidikan terutama dalam keadaan yang dialamipada masa pandemi ini. Hal tersebut dikarenakan oleh berbagai faktor dantuntutan zaman yang semakin maju.2 Tuntunan tersebut salah satunyamengarah pada bagaimana guru dapat membawa suasana pembelajaran yangberbeda yang mana dapat menciptakan siswa yang cerdas dan berakhlakmulia.Pembelajaran pada hakikatnya adalah suatu proses, yaitu prosesmengatur, mengorganisasi lingkungan yang terdapat pada sekitar peserta didiksehingga dapat menumbuhkan dan mendorong peserta didik untuk melakukanproses belajar. Pembelajaran juga merupakan proses pemberian bimbinganatau bantuan kepada peserta didik dalam melakukan proses belajar. Peran gurusebagai pembimbing berasal dari banyaknya peserta didik yang bermasalah.Dalam belajar tentunya banyak sekali perbedaan, seperti adanya peserta didikyang udah dalam mencerna pelajaran ada juga yang sulit untuk mencernapelajaran.3Juari, “Korelasi Pemberian Reward Terhadap Minat Belajar Siswa dalam PembelajaranMatematika Kelas V MIN Kebonagung”, Skripsi (Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga, 2014), t.d., 13Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar (Jakarta : Rineka Cipta,2006), 39.21digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Menurut Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003tentang Sistem Pendidikan Nasional, bahwa pembelajaran adalah prosesinteraksi antara pendidik dengan peserta didik dan juga sumber belajar yangberlangsung dalam suatu lingkungan belajar.4Pembelajaran dikatakan bagus bila pembelajaran tersebut dapatmeninggalkan kesan dan pesan yang positif. Pembelajaran yang dapatmemberikan kesan positif kepada peserta didik pun dapat diperoleh dariberbagai macam faktor salah satunya yaitu minat belajar dari peserta didik itusendiri. Minat mempunyai pengaruh penting dalam proses pembelajaran.Apabila pendidik dalam menyampaikan bahan pelajaran sudah dirasa baik,efektif, dan efisien tetapi, jika peserta didik kurang berminat untuk belajarmaka di akhir pembelajaran peserta didik pasti tidak akan faham tentang apayang baru saja disampaikan oleh pendidik.Salah satu faktor timbulnya minat dalam diri seseorang yang didorongoleh motif sosial yaitu kebutuhan untuk mendapat sebuah pengakuan danpenghargaan dari lingkungan ia berada. Penghargaan atau pengakuan inilahyang disebut sebagai reward. Reward dari seorang pendidik atau guru iniyang dapat meningkatkan minat belajar peserta didik di kelas. Peserta didikakan menganggap reward ini sebagai penghargaan kepada peserta didikterhadap usaha yang telah dilakukannya.54Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional,(Jakarta : Sinar Grafika, 2009), 6.5Nur Rohmah, “Pengaruh Pemberian Reward Terhadap Minat Belajar Siswa SMP PGRI 1 MargaTiga Kecamatan Marga Tiga Kabupaten Lampung Timur”, Skripsi ( Lampung: IAIN Metro,2019), t.d., 2.digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Pemberian rewardatau hadiah yang diberikan tidak hanya dalambentuk benda saja tetapi juga bisa dalam bentuk pujian, acungan jempol,senyum ceria, tepuk tangan dan lain sebagainnya untuk memberikan umpanbalik terhadap peserta didik. Berdasarkan pemikiran di atas maka pendidikharus memberikan umpan seperti reward secara tepat dan optimal gunameningkatkan minat belajar siswa di kelas.Melihat kenyataan yang ada di MI Darul Ulum Kemangsen, minatbelajar siswa dalam mata pelajaran matematika terbilang cukup rendah. Halini disebabkan karena berbagai faktor diantarannya siswa kurang bersemangatkarena terdapat siswa yang belum mampu menguasai materi pelajaran, adajuga siswa yang merasa bahwa matematika itu sulit karena terdapat banyakhitungannya. Nah maka dari itu sangat perlu dalam pembelajaran matematikaini pendidik memberi sebuah reward atau penghargaan agar minat merekauntuk belajar semakin meningkat.6Hal ini juga merujuk pada firman Allah SWT. dalam Ar–Ra’d ayat 30yang berbunyi :ْ وب ت ٱّلل ِب ِذ ْك ِر أل ءامنُوا ٱلَّذِين ُ ُ ْٱلقُل ِ َّ طمئِن ٱّلل ِ َّArtinya : “(yaitu) orang-orang yang beriman dan hati mereka manjaditenteram dengan mengingat Allah. Ingatlah, hanya dengan mengingati Allahlah hati menjadi tenteram.”76Heru Budianto, Kepala Madrasah MI Darul Ulum Kemangsen Balong Bendo Sidoarjo,wawancara pribadi, Sidoarjo, 29 Oktober 2020.7QS: Ar-Ra’d (13) : 28digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Berdasarkan ayat di atas, dapat ditunjukkan bahwa Allah akan memberireward atau penghargaan berupa ketenangan dan hati yang tentram kepadaorang-orang yang beriman kepada Allah dan selalu mengingat Allahsepanjang hidupnya.8Ketika seorang peserta didik sudah berhasil menyelesaikan tugas,penting baginya untuk merayakan prestasi dengan disertai pemberian reward.Pemberian reward dan perayaan tersebut akan memberikan perasaan suksesdan kepercayaan diri peserta didik, sehingga akan membangun minat merekauntuk meraih tujuan berikutnya. Oleh karena itu penghargaan atau reward darihasil mereka menjadi aspek penting dalam aktivitas pembelajaran.Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan oleh peneliti, Kamis 29Oktober 2020 dengan bapak Heru selaku kepala madrasah diperoleh databahwa guru pengampu pembelajaran Matematika di kelas III telah memberisebuah reward melalui pujian, senyuman, tepuk tangan, dan lain sebagainyauntuk menyenangkan peserta didik sehingga dapat meningkatkan minat dalambelajarnya. Guru pengampu pembelajaran Matematika sudah menguasai bahanajar, menggunakan metode yang bervariasi seperti ceramah, diskusi, danketika menyampaikan materi pun juga diselingi dengan candaan agar pesertadidik tidak merasa bosan. Masalah tersebut biasanya berlangsung ketikapembelajaran ada peserta didik yang tidak memperhatikan pendidik ketikamenjelaskan materi. Pada saat pendidik memberikan sebuah pertanyaan,peserta didik hanya memberikan sebuah senyuman dan ada juga yang memilihAziz, “Reward-Punishment Sebagai Motivasi Pendidikan (Perspektif Barat Dan Islam).” Journalof Education and Society Vol. 14, No. 2, (Desember, 2016), 2338digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
untuk diam saja. Ketika diberikan tugas untuk mengerjakan soal, peserta didikada yang tidak mengerjakan tugas nya dengan kemampuan sendiri tetapimemilih untuk mencontek. Mengobrol dengan teman sebangku saat pendidikmenjelaskan materi, menjahili teman, melamun, bahkan sampai tertidur saatperoses pembelajaran berlangsung.Berdasarkan uraian permasalahan di atas penulis tertarik untuk menelitilebih lanjut tentang pengaruh pemberian reward terhadap minat belajar siswadengan judul “Pengaruh Pemberian Reward terhadap Minat Belajar Siswadalam Pembelajaran Matematika Kelas 3 MI Darul Ulum Kemangsen BalongBendo Sidoarjo”.B. Identifikasi apatdiidentifikasikan masalah sebagai berikut :1. Rendahnya minat peserta didik untuk mengikuti pembelajarn matematika.2. Kurangnya antusias peserta didik dalam mengikuti pembelajaranmatematika.3. Pendidik berperan dengan baik dalam mengajar, namun kurang aktifdalam memberikan sebuah reward untuk peserta didik.C. Batasan MasalahUntuk menghindari kemungkinan meluasnya masalah yang akan diteliti,maka peneliti membatasa masalah sebagai berikut :digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1. Peneliti ingin mengetahui tentang reward meliputi tanda penghargaan,pujian, dan penghormatan yang ada hubungannya dengan prosespembelajaran.2. Minat belajar siswa pada mata pelajaran matematika kelas III MI DarulUlum Kemangsen Balong Bendo Sidoarjo.3. Materi pecahan sederhana Tema Subtema 4 Pembelajaran 6D. Rumusan MasalahBerdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas maka,rumusan masalahnya adalah sebagai berikut :1. Bagaimana persepsi siswa terhadap reward dalam mata pelajaranmatematika di kelas III MI Darul Ulum Kemangsen Balong BendoSidoarjo?2. Bagaimana minat belajar siswa pada mata pelajaran matematika di kelasIII MI Darul Ulum Kemangsen Balong Bendo Sidoarjo?3. Apakah terdapat pengaruh yang signifikan dalam pemberian rewardterhadap minat belajar siswa dalam mata pelajaran matematika kelas IIIMI Darul Ulum Kemangsen Balong Bendo Sidoarjo?E. Tujuan PenelitianDari rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah :1. Mengetahui minat belajar siswa pada mata pelajaran matematika di kelasIII MI Darul Ulum Kemangsen Balong Bendo Sidoarjo.digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2. Mengetahui persepsi siswa terhadap reward dalam mata pelajaranmatematika di kelas III MI Darul Ulum Kemangsen Balong BendoSidoarjo.3. Mengetahui apakah terdapat pengaruh yang signifikan dalam pemberianreward terhadap minat belajar siswa dalam mata pelajaran matematikakelas III MI Darul Ulum Kemangsen Balong Bendo Sidoarjo.F. Manfaat PenelitianBerdasarkan dengan tujuan penelitian, maka manfaat dari penelitian iniadalah :1. Secara teoritis, penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untukmembangkitkan minat belajar di dalam kelas agar mereka semangat danaktif untuk mengikuti kegiatan pembelajaran matematika.2. Secara praktis, dapat diharapkan menjadi sumbangan bagi orang tua,dalam membimbing dan memperhatikan anak untuk lebih berminat dalammengikuti proses pembelajaran matematika.G. Sistematika PenulisanSistematika penulisan bertujuan untuk memberi gambaran singkatrencana untuk penulisan dan untuk memudahkan jalannya pembahasanterhadap maksud yang terkandung, sehingga uraian-uraian dapat dipahamisecara teratur dan sistematis. Adapun sistematika pembahasan terdiri dari tigabagian yaitu bagian awal, bagian utama, dan bagian akhir.digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Bagian awal, terdiri dari: Halaman Sampul, Halaman Judul, Motto.Lembar Persetujuan, Lembar Pengesahan, Abstrak, Kata Pengantar, Daftar Isi,Daftar Tabel, Daftar Gambar, Daftar Transliterasi.Bagian utama, terdiri dari enam bab yang saling berhubungan antara babsatu dengan yang lainnya.BAB I Pendahuluan, terdiri dari: (a) Latar Belakang Masalah, (b)Identifikasi Masalah, (c) Pembatasan Masalah, (d) Rumusan Masalah, (e)Tujuan Penelitian, (f) Manfaat Penelitian, (g) Sistematika Penulisan.BAB II Landasan Teori, terdiri dari: (a) Reward, (b) Minat Belajar, (c)Pembelajaran Matematika, (d) Kajian Penelitian yang Relevan, (e) KerangkaPikir, (f) Hipotesis Penelitian.BAB III Metode Penelitian, terdiri dari: (a) Jenis atau Desain Penelitian,(b) Tempat dan Waktu Penelitian, (c) Populasi dan Sampel Penelitian, (d)Variabel Penelitian, (e) Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data, (f)Validitas dan Reliabilitas Instrumen, (g) Teknik Analisis Data.BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan, terdiri dari: (a) HasilPenelitian, (b) Pembahasan.BAB V Penutup, terdiri dari: (a) Kesimpulan, (b) Implikasi, (c)Keterbatasan Penelitian, (d) Saran.Bagian akhir, terdiri dari: Daftar Pustaka dan Lampiran.digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
BAB IILANDASAN TEORIA. Reward1. Pengertian RewardSesuatu yang biasanya diberikan kepada seseorang atau suatukelompok atas apa yang telah dilakukannya disebut dengan reward. Dalambahasa Arab hadiah yaitu “ ”ه ِديَّة . Istilah lain dari kata reward yaitupenghargaan, hadiah, atau ganjaran. Dalam konsep pembelajaran, rewardmerupakan salah satu alat untuk memicu peningkatan minat belajar pesertadidik. Hal ini ditujukan kepada peserta didik untuk membuat merekamelakukan suatu usaha maupun perbuatan yang baik secara berulangulang. Penghargaan secara lisan dapat berupa seperti pujian atau umpanbalik positif dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Pesertadidik akan merasa senang karena usaha mereka telah diberi penghargaan.9Menurut M. Ngalim Purwanto, penghargaan merupakan alat untukmendidik anak-anak supaya mereka bisa merasa senang karena perbuatanatau aktivitasnya mendapat penghargaan. Alat bagi reward mempunyaiarti yang sangat penting dalam pembinaan watak peserta didik. Denganmemberikan reward kepada peserta didik, mereka akan merasa senang danPudyastowo Dwi Atmojo, “Pengaruh Pemberian Reward dan Reinforcement Negatif terhadapMotivasi Belajar Siswa Kelas V SD Negeri Se-Kecamatan Kalasan Kabupaten Sleman TahunAjaran 2015/2016”, Skripsi (Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta, 2016), 12.99digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
dihargai karena apa yang telah mereka kerjakan mendapatkan apresiasidari guru dan juga teman-temannya.10Pendapat lainnya dari Syaiful Bahri Djamarah, reward merupakancara untuk menyenangkan dan menggairahkan belajar peserta didik, baikdi sekolah maupun ketika di rumah. Penghargaan yang diterima akanmenjadi pemicu dan perangsang peserta didik agar lebih bersemangatdalam belajar. Ketika peserta didik merasa senang, mereka akan cenderunglebih fokus sehingga dapat mengikuti proses pembelajaran dengan baik.11Pendapat selanjutnya menurut Sardiman yang yangmampumenumbuhkan motivasi dalam kegiatan salah satunya aktivitas belajar disekolah.12 Sejalan dengan pendapat tersebut, Hamalik juga menyatakanbahwa reward merupakan suatu cara untuk menggerakkan ataumembangkitkan motivasi belajar peserta didik. dengan adanya pemberianreward, peserta didik akan lebih bergairah lagi dalam mengikuti prosespembelajaran.13Tambahan dari pendapat Sriyanti, dkk yaitu efek yang dirasakanoleh seseorang sebagai sesuatu yang membahagiakan disebut denganreward atau hadih. Salah satu ciri pembelajaran yang baik adalahpembelajaran yang berkesan menyenangkan bagi peserta didik. itulahmengapa guru harus berusaha dalam menciptakan suasana belajar yang10Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan (Bandung: PT.Remaja Rosdakarya, 2006), 182Syaiful Bahri Djamarah, Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif Suatu PendekatanTeorotis Psikologis (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2005), 19312Sardiman, Interaksi dan Motivasi., 9213Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2013), 16611digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
tidak membosankan bagi peserta didik. salah satu cara yang bisa dilakukanyaitu dengan memberikan reward dalam proses belajar mengajar.14Berdasarkan beberapa pendapat yang telah diuraikan di atas, dapatdisimpulkan bahwa reward merupakan salah satu cara yang dapatdigunakan untuk membangkitkan, menumbuhkan , memelihara, danmeningkatkan minat dan motivasi belajar peserta didik agar merekaterdorong untuk melakukan usaha yang baik secara terus menerus gunamencapai tujuan pembelajaran. Reward dapat diberikan dalam berbagaibentuk mulai dari kata-kata, acungan jempol, tepuk tangan, atau berupabenda yang menarik bagi peserta didik.2. Fungsi RewardDalam kegiatan belajar mengajar, reward dapat digunakan sebagaipemicu peserta didik agar termotivasi untuk belajar. Syaiful BahriDjamarah menyatakan bahwa pemberian hadiah merupakan sebuahpancingan untuk gairah belajar dan berfungsi sebagai motivasi dalammengusir kemalasan dalam aktivitas belajar peserta didik.15 Fungsi rewardmenurut Maria J. Wantah adalah sebagai berikut :a. Penghargaan mempunyai nilai dalam mendidik. Penghargaan yangdiberikan kepada anak menunjukkan bahwa perilaku yang dilakukanoleh anak sesuai dengan norma dan peraturan yang berlaku.b. Penghargaan berfungsi sebagai motivasi. Penghargan yang merekadapatkan atas hal baik yang telah mereka lakukan biasanya akan selalu1415Sriyanti, dkk., Teori-Teori Pembelajaran (Salatiga: STAIN, 2009), 72Syaiful Bahri Djamarah, Guru dan Anak., 194digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
diulang atau dipertahankan. Pengalaman anak ketika mendapatkansebuah penghargaan pasti memiliki rasa yang unik se
MI Darul Ulum Kemangsen mengenai pemberian . reward. memiliki kategori baik dengan frekuensi responden terbanyak yaitu 22 responden (46%). (2) Minat belajar siswa kelas III di MI Darul Ulum Kemangsen memiliki kategori yang kurang dengan diperolehnya frekuensi responden terbanyak yaitu 20 (42%). (3) ada pengaruh pemberian . reward
pemberian reward dan punishment dalam pembelajaran matematika di kelas V MIN 1 Madiun. (2) Untuk mengetahui bagaimana minat belajar siswa pada pelajaran matematika kelas V di MIN 1 Madiun. (3) Untuk mengetahui apakah ada pengaruh yang signifikan dalam pemberian reward dan punishment terhadap minat belajar
Pemberian reward dan punishment dapat diberikan kepada PNS dan PTT yang melakukan kegiatan pemberian layanan 3. Pemberian reward dan punishment dapat diberikan untuk perseorangan atau kelompok 4. Pemberian reward dan punishment diberikan setiap akhir tahun pada saat acara HUT KALTARA 5. Pemberian reward berupa perjalanan dinas disesuaikan .
terhadap minat beli followers Instagram @scarlett_whitening. Terdapat dua variabel dalam penelitian ini, yaitu variabel X iklan online (emphaty, persuasion, impact, dan communication) dan varibael Y minat beli (minat transaksional, minat referensial, minat preferensial
3. Apakah kepercayaan memiliki pengaruh terhadap minat penggunaan pada aplikasi OVO? 1.2 Tujuan Penelitian Tujuan yang diharapkan dalam penelitian ini adalah 1. Untuk mengetahui pengaruh persepsi manfaat terhadap minat penggunaan pada aplikasi OVO. 2. Untuk mengetahui pengaruh kemudahan penggunaan terhadap minat penggunaan pada aplikasi OVO. 3.
c. Syarat-syarat pemberian reward dan punishment Agar pemberian reward dan punishment sesuai dengan yang dikehendaki dalam bidang pendidikan, maka setiap pendidik hendaknya memperhatikan syarat-syarat dalam pemberian reward dan punishment. Syarat pemberian reward yaitu: 1) Untuk member hadiah yang paedagogis perlu sekali
PENGARUH PEMBERIAN REWARD TERHADAP MOTIVASI . sehingga saya dapat menyelesaikan tugas akhir ini, dan dengan segala kerendahan hati saya persembahkan skripsi ini kepada: 1. Ayahanda Herawan dan Ibunda Partiwi tercinta yang selalu memberikan . Table 4.6 Frekuensi Angket Pemberian Reward .
disimpulkan bahwa variabel content creator (X) berpengaruh signifikan terhadap minat beli (Y). Jadi dari hasil data yang telah diolah dapat diketahui bahwa ada pengaruh variabel content creator (X) terhadap minat beli (Y) smartphone Samsung pada siswa SMA Negeri 1 Selayar. Kata Kunci : Content creator, dan Minat beli.
us88685733 agma 1012-f 1990 us88685736 agma 2003-b 1997 us88685805 agma 6110-f 1997 us88685810 agma 9004-a 1999 us88685815 agma 900-e 1995 de88686925 tgl 18790/01 1972-09 de88686928 tgl 18791/01 1982-06 de88686929 tgl 18791/02 1983-07 us88687101 a-a-20079 2002-08-20 us88687113 a-a-50800 1981-04-23 us88687199 a-a-59173 1998-03-04 us88687222 a-a-55106 1992-07-15 us88687243 a-a-20155 1992-11-16 .
