Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbantuan Sparkol Video .
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBANTUAN SPARKOL VIDEO SCRIBE KELAS V DI MI AL-HIKMAH BANDAR LAMPUNG Skripsi Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) dalam Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Oleh YULIANA NPM. 1411100157 Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN LAMPUNG 1440 H /2018 M
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBANTUAN SPARKOL VIDEO SCRIBE KELAS V DI MI AL-HIKMAH BANDAR LAMPUNG Skripsi Diajukan untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) dalam Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Oleh YULIANA NPM. 1411100157 Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Pembimbing I : Prof. Dr. H. Syaiful Anwar, M.Pd Pembimbing II : Hasan Sastra Negara, M.Pd FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN LAMPUNG 1440 H /2018 M
ABSTRAK PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBANTUAN SPARKOL VIDEO SCRIBE KELAS V MI AL-HIKMAH BANDAR LAMPUNG Oleh: YULIANA Pengembangan media pembelajaran matematika berbantuan sparkol video scribe dilakukan penulis berdasarkan potensi dan masalah yang ada di sekolah yakni perlu adanya inovasi pembaharuan media pembelajaran yang digunakan di sekolah pada saat proses belajar mengajar. Proses pembelajaran matematika jika hanya menggunakan buku cetak saja cenderung membuat proses belajar mengajar kurang efektif dan efisien. Serta pemanfaatan sarana dan prasana yang ada disekolah yang sudah memumpuni harus didayagunakan sebagaimana mestinya. Penelitian ini bertujuan bagaimana mengembangkan media pembelajaran matematika berbantuan sparkol video scribe d a n menghasilkan media yang valid, praktis, efektif dan responsif. Adanya media pembelajaran diharapkan dapat sangat membantu proses belajar mengajar disekolah. Untuk mencapai tujuan tersebut penulis mengembangkan media pembelajaran dengan menggunakan metode penelitian dan pengembangan dengan langkah-langkah: 1) potensi dan masalah, 2) pengumpulan data, 3) desain produk, 4) validasi desain, 5) revisi desain, 6) uji coba produk, 7) revisi produk. Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik MI Al-hikmah Bandar Lampung dan SDIT Baitul Jannah Kemiling Bandar Lampung. Instrument pengumpulan data yang digunakan berupa angket yang diberikan kepada ahli materi, ahli media, untuk melihat kelayakan dari media yang dikembangkan. Adapun angket respon guru, serta angket respon peserta didik untuk melihat kemenarikan produk yang dikembangkan. Hasil penelitian ini menghasilkan produk berupa media pembelajran matematika berbantuan sparkol video scribe. Berdasarkan penilaian ahli materi dihasilkan skor rata-rata sebesar 88.29% dengan kategori penilaian sangat layak, berdasarkan penilaian ahli media dihasilkan skor rata-rata sebesar 93.33% dengan kategori sangat layak. Adapun skor rata-rata yang dihasilkan dari penilaian respon guru adalah sebesar 88.69%, serta skor rata-rata penilaian respon peserta didik dari dua uji coba yakni skala kecil dan skala besar adalah sebesar adalah sebesar 92.59% dengan kategori kemenarikan yakni sangat menarik. Adapun melihat keseluruhan respon validator, respon guru serta respon peserta didik media pembelajaran matematika berbantuan sparkol video scribe kelas V MI Al-hikmah Bandar Lampung dinyatakan sangat layak untuk digunakan. Keyword: Pengembangan Media Pembelajaran Matematika, Sparkol Video Scribe ii
MOTTO (٣) ُ ( ا ْقزُْأ روُ بُّكُ األ ْكزُ م ٢) ُ ن علق ُْ ا ْقزُْأ بِاس ُِْن ربِّكُ يالَّ ُِذ خلقُ )ا( خلقُ اإل ْنسانُ ِه )ُا o(ُ ( علَّنُ إل ْنسانا ها ل ُْن يعْل ْن ٤) ُالَّذ علَّن ِبا ْلقل ُِن Artinya: Bacalah, dengan nama Tuhanmu yang menjadikan. Menjadikan manusia dari segumpal darah. Bacalah, dan Tuhan-mu Yang Maha Pemurah. Yang mengajar dengan qalam. Dia mengajar manusia sesuatu yang tidak diketahui.1ُ 1 Al-Qur’anulkarim, (Bekasi: PT Dinamika Cahya Pustaka, 2017),h.597 v
PERSEMBAHAN Alhamdulilahirobbill’alamin, puji syukur penulis haturkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufiq, hidayat, serta karunia-Nya. Dengan ketulusan hati penulis persembahkan karya ilmiah sederhana ini kepada: 1. Kedua orang tuaku Bapak Rusli dan Ibu Arnasih, yang dengan tulus dan ikhlas mendidik dan membesarkanku sejak kecil. Yang tak pernah lelah dan letih membimbingku hingga saat ini, yang telah membiayaiku hingga saat ini yang selalu menjadi motivasiku menyelesaikan skripsi ini. 2. Ibu Rukmini dan Bapak santubi yang turut berperan penting dalam prosesku menempuh pendidikan. 3. Almamaterku tercinta UIN Raden Intan Lampung yang telah mendewasakanku dalam bertindak dan berfikir. vi
RIWAYAT HIDUP Penulis bernama Yuliana lahir di Pangkal Mas Jaya, Kabupaten Mesuji pada hari Senin tanggal 08 Mei 1995. Penulis merupakan putri bungsu dari pasangan bapak Rusli dan Ibu Arnasih. Riwayat pendidikan yang ditempuh penulis yaitu penulis menempuh pendidikan Sekolah Dasar pada tahun 2002 di SDN 02 Pangkal Mas Jaya, Kabupaten Mesuji dan lulus pada tahun 2008. Pada tahun yang sama penulis melanjutkan jenjang pendidikan di MTsN Sukaharjo, Kabupaten Pringsewu dan lulus pada tahun 2011. Kemudian melanjutkan pendidikan di Sekolah Menengah Atas di SMA PGRI 2 Pringsewu, lulus pada tahun 2014. Selanjutnya pada tahun yang sama penulis melanjutkan pendidikan di perguruan tinggi tepatnya di Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI). vii
KATA PENGANTAR Puji syukur penulis sampaikan kepada Allah SWT. yang telah senantiasa memberikan rahmat dan hidayah-Nya kepada kita. Shalawat dan salam senantiasa selalu tercurahkan kepada nabi Muhammad SAW. Berkat petunjuk dari Allah jugalah akhirnya penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini. Skripsi ini merupakan salah satu syarat guna memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung. Penyelesaikan skripsi ini tidak terlepas dari nasihat dan dukungan berbagai pihak. Untuk itu, perkenankanlah penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1. Bapak Prof. Dr. H. Chairul Anwar, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung. 2. Syofnidah Ifriyanti, M.Pd selaku Ketua Jurusan dan Nurul Hidayah, M.Pd Sekretaris Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah UIN Raden Intan Lampung. 3. Bapak Prof. Dr. H. Syaiful Anwar, M.Pd selaku pembimbing I skripsi yang telah meluangkan banyak waktu untuk penulis dan Bapak Hasan Sastra Negara, M.Pd selaku pembimbing II skripsi yang selalu membimbing penulis dalam menyelesaikan skipsi ini 4. Bapak dan Ibu dosen Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah di Fakultas Tarbiyah dan keguruan yang telah mendidik dan memberikan ilmu pengetahuan kepada viii
penulis selama menuntut ilmu di Fakultas Tarbiyah dan keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung. 5. Kepada seluruh Bapak/Ibu Dosen Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Politeknik Negeri Lampung dan guru SMK Yapisda galih Bandar lampung, guru MI Galih Bandar Lampung yang menjadi tim validasi dan telah memberikan bantuan hingga terselesainya skripsi ini. 6. Para teman-teman mahasiswa dan mahasiswi prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung yang telah banyak membantu penulis selama melakukan penelitian. Bandar Lampung, September 2018 Penulis YULIANA NPM. 1411100157 ix
x
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL . i HALAMAN PENGESAHAN . ii ABSTRAK . . iii PERSETUJUAN PEMBIMBING. iv MOTTO . v PERSEMBAHAN . vi RIWAYAT HIDUP . vii KATA PENGANTAR . viii DAFTAR ISI . ix DAFTAR TABEL. x DAFTAR GAMBAR . xi DAFTAR LAMPIRAN . xii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang . 1 B. Identifikasi Masalah . 9 C. Batasan Masalah. 10 D. Rumusan Masalah . 10 E. Tujuan Penelitian . 10 F. Manfaat Penelitian . 11 BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori . 13 1. Penelitian dan Pengembangan. 13 2. Media Pembelajaran . 14 a. Pengertian pembelajaran . 14 b. Pengertian media pembelajaran . 17 c. Pengembangan media pembelajaran . 19 d. Fungsi media pembelajaran dalam pendidikan . 22 3. Hakikat pembelajaran matematika . 22 a. Pengertian matematika . 22 b. Hakikat pembelajaran matematika . 24 4. Sparkol video scribe . 25 a. Pengertian sparkol video scribe . 25 b. Tampilan pada sparkol video scribe . 27 5. Pengukuran Volume . 31 a. Volume balok dan kubus. 31 1. Volume balok. 31 2. Volume kubus . 32 x
b. Jaring-jaring balok dan kubus . 34 1. Jaring-jaring balok . 34 2. Jaring-jaring kubus . 35 B. Penelitian Relevan. 35 C. Kerangka Berpikir . 37 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian . 40 B. Tempat dan Waktu Penelitian . 41 C. Prosedur Penelitan Pengembangan . 41 1. Potensi dan masalah . 43 2. Mengumpulkan informasi . 44 3. Desain produk . 44 4. Validasi desain . 45 5. Perbaikan desain. 46 6. Uji coba produk . 46 7. Revisi produk . 46 D. Teknik Pengumpulan Data . 46 1. Wawancara . 47 2. Observasi . 47 3. Kuesioner . 48 4. Dokumentasi . 49 E. Teknik Analisis Data . 49 BAB IV PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN A. Hasil Penelitian dan Pengembangan . 53 1. Hasil Analisis Potensi dan Masalah . 53 2. Pengumpulan Data . 54 3. Desain Produk . 54 4. Validasi Produk . 55 5. Revisi Produk . 60 6. Uji coba produk . 73 7. Revisi produk . 73 B. Pembahasan . 77 BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan . 82 B. Saran . 83 DAFTAR PUSTAKA xi
LAMPIRAN xii
DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Skala penilaian validasi ahli . 51 Tabel 3.2 Kriteria validai . 51 Tabel 3.3 Skor penilaian terhadap pilihan jawaban . 52 Tabel 3.4 Kriteria validasi . 52 Tabel 4.1 Hasil validasi tahap 1 ahli materi . 56 Tabel 4.2 Hasil validasi media tahap 1 ahli media. 59 Tabel 4.3 Saran perbaikan ahli materi. 61 Tabel 4.4 Saran perbaikan ahli media . 65 Tabel 4.5 Hasil validasi tahap 2 ahli materi . 68 Tabel 4.6 Hasil validasi tahap 2 ahli media . 71 Tabel 4.7 Hasil respon guru . 74 xii
xiii
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Tampilan awal pembuka sparkol video scribe . 27 Gambar 2.2 Tampilan login ke akun sparkol . 27 Gambar 2.3 Tampilan petunjuk penggunaan sparkol . 28 Gambar 2.4 Tampilan halaman kosong sparkol . 28 Gambar 2.5 Tampilan memasukan tulisan pada sparkol . 29 Gambar 2.6 Tampilan memasukan gambar pada sparkol . 29 Gambar 2.7 Tampilan sparkol video scribe yang sudah dibuat . 30 Gambar 2.8 Tampilan memasukan dubbing suara . 30 Gambar 2.9 Tampilan penyimpanan pada sparkol . 31 Gambar 2.10 Bentuk bangun ruang balok. 32 Gambar 2.11 Bentuk bangun ruang kubus . 33 Gambar 2.12 Bentuk jaring-jaring balok . 34 Gambar 2.13 Bentuk jaring-jaring kubus . 35 Gambar 2.14 Kerangka berpikir . 38 Gambar 3.1 Prosedur penggunaan produk . 42 Gambar 4.1 Grafik hasil validasi materi tahap 1. 58 Gambar 4.2 Grafik hasil validasi media tahap 1 . 60 Gambar 4.3 KI dan KD setelah revisi . 62 Gambar 4.4 Penambahan materi jaring-jaring . 62 Gambar 4.5 Sesuaikan tulisan dengan background warna . 63 Gambar 4.6 Penulisan satuan kubus. 63 Gambar 4.7 Penambahan rangkuman . 64 Gambar 4.8 Tampilan opening media sparkol . 66 Gambar 4.9 Tampilan pembuka pada media. 66 Gambar 4.10 Tampilan penutup media sparkol . 67 Gambar 4.11 Hasil validasi materi tahap 2 . 69 Gambar 4.12 Perbadingan validasi tahap 1 dan 2 . 70 Gambar 4.13 Grafik validasi media tahap 2. 72 Gambar 4.14 Perbandingan validasi media tahap 1 dan 2 . 73 Gambar 4.15 Grafik respon guru . 75 xiii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 nota dinas . 87 Lampiran 2 kartu kendali bimbingan . 89 Lampiran 3 silabus . 91 Lampiran 4 surat pra survey. 95 Lampiran 6 surat balasan pra survey. 96 Lampiran 7 surat penelitian al hikmah . 97 Lampiran 8 surat balasan penelitian MI Al-hikmah . 98 Lampiran 9 surat penelitian Baitul jannah . 99 Lampiran 10 surat balasan penelitian Baitul . 100 Lampiran 11 kisi-kisi instrumen wawancara . 101 Lampiran 12 daftar wawancara dengan narasumber . 103 Lampiran 13 lembar observasi . 105 Lampiran 14 surat pernyataan . 107 Lampiran 15 Angket analisis kebutuhan peserta didik . 108 Lampiran 16 surat pengantar validasi . 139 Lampiran 17 lembar validasi materi tahap 1 . 140 Lampiran 18 Lembar perhitungan validasi ahli materi tahap 1 . 149 Lampiran 19 Lembar keterangan validasi . 150 Lampiran 20 lembar validasi materi tahap 2 . 153 Lampiran 21 lembar perhitungan validasi materi tahap 2 . 163 Lampiran 22 Lembar penilaian ahli media tahap 1 . 164 Lampiran 23 lembar perhitungan validasi media tahap 1 . 179 Lampiran 24 lembar keterangan validasi media . 177 Lampiran 25 lembar penilaian ahli media tahap 2 . 180 Lampiran 26 lembar perhitungan ahli media tahap 2. 190 Lampiran 27 lembar respon guru . 191 Lampiran 28 daftar peserta didik pengisi angket skala kecil . 198 Lampiran 29 angket respon peserta didik skala kecil . 199 Lampiran 30 Angket perhitungan validasi skala keci . 216 Lampiran 32 Daftar peserta didik pengisi angket skala besar. 220 Lampiran 33 angket respon peserta didik skala besar. 221 Lampiran 34 angket perhitungan validasi skala besar . 261 Lampiran 35 dokumentasi . 262 xiv
L A M P I R A N D O K U M E N T A S I xv
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan secara formal diwujudkan dalam kegiatan pembelajaran di sekolah. Untuk mencapai tujuan tertentu, pembelajaran dapat dilakukan melalui kegiatan belajar yang berkualitas. Salah satu faktor penting dalam kegiatan belajar adalah penggunan media, penggunaan media pembelajaran akan memicu suasana belajar yang menyenangkan bagi peserta didik. 1 Sebagaimana dijelaskan dalam QS. Al-Mujadalah ayat 11 bahwa allah akan meninggikan derajat orangorang yang berilmu, untuk itu kita perlu menggunakan media pembelajaran agar proses menuntut ilmu atau menempuh pendidikan menjadi lebih mudah. ُ ون َخ ِبيز ُُ َ ُ ت َوهللاُ ِب َما تَ ْع َمل َ يه َءا َمىُوا ِمى ُك ْم َوالَّ ِذ َ يَزْ فَ ِع هللاُ الَّ ِذ . ٍ يه أُوتُوا ْال ِع ْل َم َد َر َجا Artinya :Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat (Q.S. Al-Mujadalah : 11)2 Pendidikan pada umumnya dianggap berhasil oleh pendidik, orang tua, dan dan masyarakat, hanya diukur dari tercapainya target akademis peserta 1 Nurul Hidayah, Rifky Khumairo Ulva, “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Komik Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas Iv MI Nurul Hidayah Roworejo Negeri katon Pesawaran”. TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, Vol.4, no.1(Juni2017): h.34. 2 Departemen Agama RI, Al-Quran dan terjemahannya, h. 544.
2 didik.3 Pada dasarnya pendidikan memiliki tujuan yang sangat penting yaitu, mengembangkan kemampuan serta mencerdaskan kehidupan bangsa serta untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Artinya bahwa tujuan pendidikan adalah membentuk orang yang mempunyai sikap atau attitude sosial yang baik, yang mampu bekerja sama dengan lingkungannya, mampu mengutamakan kepentingan umum dari pada kepentingan sendiri atau golongan. 4 Keluarga merupakan pendidikan pertama bagi anak untuk menetukan optimalisasi perkembangan pribadi, penyesuain diri, kemampuan bersosialisasi, kecerdasan, kreativitas, moral, juga peningkatan kapasitas diri menuju batas-batas kebaikan dan kesempurnaan dalam ukuran kemanusiaan.5 Manusia berkualitas adalah hasil dari sebuah proses pendidikan yang bermutu atau berkualitas. Pendidikan adalah determinan keunggulan kompetitif dan komprehensif sebagai jalan penentu arah keberhasilan.6 3 Bafirman, “Pembentukan Akhlakqul Karimah Melalui Model Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di Sekolah Dasar”, TADRIS, Jurnal Keguruan dan Ilmu Tarbiyah, Vol.1, no.1,(Juni: 2016),h.41 4 Andi Thahir dan Babay Hidriyanti, “Pengaruh Bimbingan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pondok Pesantren Madrasah Aliyah Al-Utrujiyyah Kota Karang Bandar Lampung”. KONSELI: Jurnal Bimbingan dan Konseling (E-Journal) 1, no. 2 (2017): 63–76. 5 Syaiful Anwar, “Urgensi Pendidikan Gender Dalam Keluarga”, TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, Vol.3,no.2,(Desember:2016),h.198 6 Subandi, “Manajemen Mutu Layanan Konseling: Studi Kasus Layanan Konseling Di MAN 1 Kota Metro”. AL-IDARAH, Jurnal Kependidikan Islam, Vol.5, no.2, (2015),h.54
3 Pendidikan memiliki peranan penting dalam pembelajaran sesuai dengan firman Allah SWT. Pada Q.S Al-Baqarah: 151 sebagai berikut. َك َماأَرْ َس ْلىَافِي ُك ْم َزس ا ُوًل ِمىْ ُك ْميَتْلُو َعلَ ْي ُك ْمآيَاتِىَا َوي ُ َز ِّكي ُك ْم َويُ َعلِّ ُم ُك ُمالْ ِكتَابَ َو ْال ِح ْك َمةَ َويُ َع ون َ لِّ ُم ُك ْم َمالَ ْمتَ ُكووُواتَ ْعلَ ُم Artinya: “Sebagaimana Kami telah mengutus kepadamu seorang Rasul (Muhammad) dari (kalangan) kamu yang membacakan ayatayat Kami, mensucikan kamu dan mengajakan kepadamu Kitab (Al- Qur’an) dan Hikmah (Sunah), serta mengajarkan apa yang belum kamu ketahui”. (Q.S Al-Baqarah: 151) 7 Ayat di atas menunujukkan bahwa Islam sangat mementingkan ilmu pengetahuan dan menghendaki umatnya menjadi orang yang pandai dan menguasai berbagai macam ilmu pengetahuan. Salah satu ilmu yang dapat dipelajari adalah ilmu matematika. Matematika berasal dari bahasa Yunani mathematike yang berarti mempelajari, kata tersebut mempunyai asal katanya mathema yang berarti pengetahuan atau ilmu (knowledge, science). Matematika merupakan ilmu pengetahuan yang didapat dengan berpikir (bernalar). Matematika dikenal sebagai ilmu deduktif, ini berarti proses pengerjaan matematis harus bersifat deduktif. Matematika tidak menerima generalisasi berdasarkan pengamatan induktif (umum).8 7 8 2014).h.3 Al-Qur’anulkarim, (Bekasi: PT Dinamika Cahya Pustaka, 2017),h.2 Hasan Sastra Negara, Konsep Dasar Matematika Untuk Pgsd (Lampung: Aura Publishing,
4 Proses pembelajaran dalam matematika tidak lepas dari simbol serta lebih menekankan fungsi otak kiri yaitu logika, analisis, sistematis dan teratur. Dalam proses berlansungnya pembelajaran matematika, rasa bosan peserta didik dan keadaan sulit menerima dan menyimpan informasi yang disampaikan pendidik tidak lepas dari kreasi pendidik sendiri untuk mempersiapkan pembelajaran yang menarik perhatian peserta didik.9 ا ْ إ ِ ْن كُ ل فى َم ْه ال سَّ َم ا َو ا تِ َو )٣٩( اْل َ ْر ضِ إ ِ ًَّل آ ت ِ ي ال َّز ْح َٰ َم ِه ( ٣٩) ع دّ ا َ ع َّد ه ُ ْم ا َ ص ا ه ُ ْم َو َ ل َ ق َ ْد أ َ ْح Artinya: Tidak ada seorangpun di langit dan di bumi, kecuali akan datang kepada Tuhan Yang Maha Pemurah selaku seorang hamba. Sesungguhnya Allah telah menentukan jumlah mereka dan menghitung mereka dengan hitungan yang teliti.”(Qs AlMaryam: 93-94).10 Definisi lain menyatakan bahwasannya matematika merupakan salah satu bidang studi yang ada pada semua jenjang pendidikan, mulai dari tingkat sekolah dasar sampai perguruan tinggi. Belajar matematika merupakan suatu syarat cukup untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang berikutnya. Bidang studi matematika merupakan salah satu komponen pendidikan dasar dalam bidangbidang pengajaran. Bidang studi matematika ini diperlukan untuk proses perhitungan dan proses berpikir yang sangat dibutuhkan dalam menyelesaikan 9 M. Yusuf T, Mutmainnah Amin, “Pengaruh Mind Map Dan Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa”, TADRIS Jurnal Keguruan dan Ilmu Tarbiyah, Vol.1,no.1 (2016):h.86. 10 Al-Qur’anulkarim, (Bekasi: PT Dinamika Cahya Pustaka, 2017),h.305
5 masalah.11 Sehingga mata pembelajaran matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik mulai dari sekolah dasar hingga berbagai lapisan masyarakat tak terkecuali pada perguruan tinggi untuk membekali peserta didik dengan kemampuan berfikir logis, analitis, sistematis, kritis dan kreatif, serta kemampuan bekerja sama.12 Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang peneliti lakukan, masalah yang terjadi belakangan ini di MI Al-hikmah Bandar Lampung khusus nya dalam mata pelajaran Matematika adalah kurangnya pemahaman matematik peserta didik terhadap suatu materi salah satu nya dalam materi Bangun ruang. Matematika merupakan pelajaran yang selalu menggunakan perhitungan, didalam materi Bangun ruang sangat di perlukan ketelitian agar tidak terjadi kesalahan. Dalam pembelajaran ini banyak peserta didik yang belum memahami materi dengan baik karena proses pembelajaran yang monoton. Permasalahan lain seperti hasil wawancara dengan guru matematika kelas V MI Al-hikmah Bandar Lampung yaitu Bapak Cahyo Dwi Prasetyo yang menyatakan bahwasannya minimnya penggunaan media pembelajaran sebagai alat bantu proses belajar matematika. Proses belajar mengajar hanya menggunakan buku cetak sebagai sumber belajar, serta adanya sarana dan 11 Ahmad Susanto, Teori Belajar Dan Pembelajaran di Sekolah Dasar (Jakarta: Prenadamedia Group, 2013) h.183 12 Tri Wahyuningsih and Sri Rezeki, “Perbandingan Hasil Belajar Matematika Siswa Melalui Penerapan Model Pembelajaran Langsung Dengan Pembelajaran Kooperatif,” Jurnal Matematika 3, no. 2 (2015): 52–63.
6 prasarana seperti LCD proyektor yang belum dimanfaa
BERBANTUAN SPARKOL VIDEO SCRIBE KELAS V DI MI AL-HIKMAH BANDAR LAMPUNG Skripsi Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) dalam Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Oleh YULIANA NPM. 1411100157 Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
Tuntutan Perubahan Strategi Pembelajaran Matematika A. Praktek Pembelajaran Matematika Masa Lalu Pembahasan mata diklat strategi pembelajaran matematika ini akan dimulai dengan kegiatan mengilas-balik, merefleksi, atau merenungkan tentang hal-hal yang sudah dilakukan para guru matematika SMK selama bertahun-tahun di kelasnya masing-masing.
media pembelajaran, hakikat media pembelajaran Bahasa Indonesia, jenis-jenis media Pembelajaran BI. dan penggunaan media pembelajaran bahasa. 2. Mampu menguasai konsep mengenai beda antara media . pengembangan materi dan mediayang tepat, 4) menggunakanmateri dan media, 5) meminta tanggapan dari siswa, dan 6) mengevaluasi proses belajar. .
Penerapan model pembelajaran inkuiri berbantuan . Menurut Suharini dkk pembelajaran dengan model inkuiri yang . 7Metaputri, N. K., Margunayasa, I. G., & Garminah, N. N, "Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan Minat Belajar terhadap Keterampilan Proses Sains Pada Siswa Kelas IV SD". MIMBAR PGSD .
pengembangan ini adalah media pembelajaran berbasis Macromedia Flash dalam pembelajaran matematika. (2) Tahap desain, pembuatan media menggunakan aplikasi Macromedia Flash 8 dengan bantuan aplikasi Ms. Power Point. (3) validasi desain, Hasil penilaian para Ahli media pembelajaran berdasarkan hasil angket Ahli media
memprediksi kemampuan penalaran matematika siswa berdasarkan pembelajaran matematika menggunakan macromedia flash 8 Hasil analisis menunjukkan bahwa pengaruh pembelajaran matematika menggunakan macromedia flash 8 terhadap kemampuan penalaran matematika siswa yaitu sebesar 19,81% dan sisanya 80,19% ditentukan faktor lainnya.
A. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mempelajari modul Diklat Guru Matematika SMA ini diharapkan Anda dapat mengetahui: 1. Landasan dan objek kajian pembelajaran matematika 2. Hakikat dan prinsip matematika 3. Karakteristik pembelajaran matematika 4. Tujuan, ruang lingkup, standar kompetensi, dan kompetensi dasar materi bilangan 5.
Soal Matematika Model PISA Indonesia Tahun 2015 Soal Matematika Model PISA Menggunakan Konteks Lam. Soal UAN dan Jawaban Matematika SMA Lingkaran Soal UN dan Jawaban Matematika Peluang Soal Matematika Eksponen UM UNDIP Contoh Soal Matematika Masuk UGM Soal UN dan Jawaban Persamaan Linier Soal UN dan Jawaban Trigonometri
The Queen’s Awards for Enterprise are the most prestigious awards for UK business, designed to recognise and encour-age outstanding achievements in the fields of Innovation, International Trade, Sustainable Development and Promoting Opportunity (through social mobility). The Queen’s Awards scheme was instituted by Royal Warrant in 1965 and the first Awards were made in 1966. This year, 220 .
