PENGARUH KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU DAN
PENGARUH KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU DANPENGGUNAAN ICT (INFORMATION AND COMMUNICATIONTECHNOLOGY) TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PAIKELAS XI SMAN 1 PONOROGOTAHUN PELAJARAN 2017/2018SKRIPSIOLEHNOHA LAZULVA AMININNIM: 210314017JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAMFAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUANINSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) PONOROGOJULI 2018
ABSTRAKAminin, Noha Lazulva, 2018. Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru DanPenggunaan ICT (Information And Communication Technology) TerhadapMotivasi Belajar PAI Kelas XI SMAN 1 Ponorogo Tahun Pelajaran2017/2018. Skripsi, Jurusan Pendidikan Agama Islam (PAI) FakultasTarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Ponorogo.Pembimbing Dr. AB. Musyafa’ Fathoni, M.Pd.IKata kunci: kompetensi pedagogik, ICT, dan motivasi belajarMotivasi belajar adalah daya penggerak dalam diri peserta didik yangmemberi arah dan semangat dalam kegiatan belajar sehingga tercapainya suatu tujuanyang diinginkan. Motivasi dipengaruhi oleh beberapa faktor, diantaranya kompetensipedagogik guru yang berarti kemampuan guru dalam menciptakan pembelajaran yangmendidik dan dialogis, dan penggunaan ICT (Information And CommunicationTechnology) merupakan alat perantara berbasis internet yang digunakan untukmemproses, mengolah dan mentransfer materi belajar. Untuk mewujudkan tujuannasional pendidikan, salah satunya dengan adanya mata pelajaran PAI. Berhasiltidaknya pembelajaran PAI dapat dilihat pada besarnya motivasi siswa dalam belajar.Fakta dilapangan menunjukkan bahwa sekitar 14% siswa kelas XI SMAN 1Ponorogo memiliki motivasi belajar yang rendah. Hal ini dikarenakan ketersediaanICT (Information And Communication Technology) yang belum dimanfaatkan olehguru secara optimal untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Pengaruh kompetensipedagogik guru terhadap motivasi belajar PAI, (2) Pengaruh penggunaan ICT(Information And Communication Technology) terhadap motivasi belajar PAI, (3)Pengaruh kompetensi pedagogik guru dan penggunaan ICT (Information AndCommunication Technology) terhadap motivasi belajar PAI. Penelitian inimenggunakan pendekatan kuantitatif. Pengumpulan data melalui angket dandokumentasi. Teknik analisis data menggunakan rumus regresi linier sederhana danregresi linier ganda. Subjek penelitian melibatkan siswa kelas XI sebanyak 86 dari431 siswa yang diambil dengan teknik probability sampling secara ordinal pada tiapkelasnya.Berdasarkan hasil analisis data yang dilakukan peneliti dapat disimpulkanbahwa; (1) Ada pengaruh yang signifikan antara kompetensi pedagogik guru denganmotivasi belajar PAI sebesar 43,1% (2) Ada pengaruh yang signifikan antarapenggunaan ICT (information and communication technology) dengan motivasibelajar PAI sebesar 39,1% (3) Ada pengaruh yang signifikan antara kompetensipedagogik guru dan penggunaan ICT (Information And Communication Technology)terhadap motivasi belajar PAI sebesar 53,2%.
BAB IPENDAHULUANA. Latar BelakangPendidikan adalah usaha sadar dan sistematis, yang dilakukan orangorang yang diserahi tanggung jawab untuk mempengaruhi peserta didik agarmempunyai sifat dan tabiat sesuai dengan cita-cita pendidikan.1 Dalam SistemPendidikan Nasional (Sisdiknas) No. 20 tahun 2003 pasal 3 menegaskan, bahwa"pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentukwatak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskankehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agarmenjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warganegara yang demokratis serta bertanggung jawab".2Tujuan pendidikan dinilai sebagai cara untuk menciptakan seseorangyang berkualitas dan berkarakter sehingga memiliki pandangan dan wawasanyang luas untuk mencapai cita-cita yang diharapkan dan mampu beradaptasisecara cepat dan tepat didalam berbagai kondisi lingkungan. Karena pendidikandapat memotivasi diri kita untuk lebih baik dalam segala aspek kehidupan.1Daryanto, Media Pembelajara: Peranannya Sangat Penting dalam Mencapai TujuanPembelajaran (Yogyakarta: Gava Media, 2010), 1.2Waini Rasyidin, Pedagogik Teoritis dan Praktis (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2016), 38.
Pencapaian tujuan pendidikan, salah satunya dilaksanakan melaluilembaga sekolah yang merupakan tempat aktivitas belajar untuk membentuk parasiswa menjadi generasi bangsa yang berkompetensi. Dalam proses pembelajaran,siswa akan belajar dari pengalamannya, mengkontruksi pengetahuan, kemudianmemberi makna pada pengetahuan itu. Kegiatan belajar bisa dari pengalamannyasendiri, menemukan sendiri, atau secara berkelompok seperti bermain, sehinggasiswa menjadi senang dan akan tumbuh motivasi untuk belajar pada diri mereka.3Motivasi belajar merupakan suatu perubahan energi yang ada dalam diriseseorang yang ditandai dengan timbulya perasaan dan reaksi untuk mencapaitujuan dari belajar.4Pengaruh dari motivasi belajar akan mendorong timbulnya perubahanperilaku untuk bergerak dan mengarahkan pada pencapaian tujuan yangdiinginkan. Menutut Bruner, siswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi,cenderung untuk menjadi lebih pintar sewaktu mereka menjadi dewasa.5Motivasi belajar dapat timbul karena 2 faktor, yakni faktor internal,merupakan motivasi yang timbul dari dalam diri peserta didik tanpa adanyapaksaan dan dorongan dari orang lain. Dan faktor eksternal merupakan motivasiyang timbul akibat pengaruh dari luar peserta didik.Hakikat dari motivasi belajar adalah dorongan eksternal yang dilakukanpendidik kepada peserta didik yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan3Hamdani, Strategi Belajar Mengajar (Bandung: Pustaka Setia, 2011), 5.Hamzah B. Uno, Teori Motivasi dan Pengukurannya (Jakarta: Bumi Aksara, 2014), 23.5Djaali, Psikologi Pendidikan (Jakarta: Bumi Aksara, 2011), 106.4
tingkah laku pada diri mereka. Pendidik yang baik akan menerapan metodepositif untuk memotivasi peserta didiknya agar bersemangat dalam belajar,merasa dihargai, bekerja dengan giat, mengikuti aturan, terus nilai-nilaipositifdanketerampilan hidup sebagai tujuan dari pendidikan.6Pendidik dalam proses pembelajaran berperan sebagai fasilitator belajaryang dituntut mampu menciptakan kondisi yang efektif dalam proses belajarmengajar, mengembangkan bahan pembelajaran dengan baik, dan meningkatkankemampuan peserta didik dalam memehami materi agar tercapainya tujuanpendidikan. Perkembangan terhadap sistem belajar mengajar membawakonsekuensi untuk pendidik agar meningkatkan peranan dan kompetensinyakarena proses belajar mengajar dan hasil belajar peserta didik ditentukan olehperanan dan kompetensi guru. Pendidik yang kompeten akan lebih mampumenciptakan lingkungan belajar yang efektif dan lebih mampu dalam mengelolakelas sehingga motivasi peserta didik untuk belajar berada pada tingkat optimal,terlebih pada pelajaran PAI.Menurut Undang-undang Guru dan Dosen No. 14 Tahun 2005 pasal 10ayat 1 dan Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 pasal 28 ayat 3, pendidikwajib memiliki kompetensi yang meliputi kompetensi pedagogik, kepribadian,sosial dan profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi dan untuk guru6Abdul Majid, Strategi Pembelajaran (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2014), 307.
PAI ditambah dengan kompetensi leadership.7 Dalam Standar NasionalPendidikan, menjelaskan pasal 28 ayat (3) butir a bahwa kompetensi pedagogikadalah kemampuan pendidik dalam mengelola pembelajaran yang meliputipemahaman terhadap peserta didik, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran,evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikanberbagai potensi peserta didik yang dimilikinya. Kompetensi yang dimiliki guruini diharapkan dapat terealisasikan dalam proses belajar mengajar sehingga dapattercapai tujuan dari pendidikan itu yaitu, menciptakan manusia yang beriman,bertaqwa dan berguna bagi bangsa dan negara.8Di dalam pelaksanaan proses belajar-mengajar, pendidik tidak hanyadituntut hafal dalam pemahaman materi saja, namun pendidik juga harus f,inovatif,danmenyenangkan sehingga peserta didik akan termotivasi untuk mengikutipembelajaran. Salah satunya dengan pemanfaatan media pembelajaran dalammenyampaikan materi yang sesuai dengan perkembangan aidapatmembangkitkan keinginan dan minat yang baru, meningkatkan motivasi danrangsangan kegiatan belajar. Pada abad 21 ini, usaha pemanfaatan visual sudahdilengkapi dengan audio-visual, seperti lahirnya media ICT (Information andCommunication Technology) yang merupakan peralatan elektronik yang terdiri7E. Mulyasa, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru (Bandung: Remaja Rosdakarya,2013), 75.8Akmal Hawi, Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam (Jakarta: Rajawali Press, 2014), 8.
dari perangkat keras dan perangkat lunak serta segala kegiatan yang terkaitdengan pemrosesan, manipulasi, pengelolaan, dan mentransfer atau pemindahaninformasi antar media satu ke media alambidangpendidikan seperti pemanfaatan komputer dan jaringan internet memberikankesempatan kepada setiap pendidik maupun peserta didik untuk mengaksesmateri pembelajaran yang disajikan dalam bentuk interakfif dan mudahmenyerap informasi secara cepat dan efisien, sehingga mampu meningkatkanmotivasi belajar dan tercapainya hasil yang maksimal dalam proses belajarmengajar.Berdasarkan paparan teori tersebut, maka dapat dianalisis mationandCommunication Technology) berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa.SMAN 1 Ponorogo sebagai salah satu lembaga pendidikan yang mempunyaitujuan yaitu mencetak peserta didik yang memiliki keimanan dan ketaqwaanyang kuat, akhlaq mulia dan berkarakter. Yang tujuan tersebut dapat terlaksanasalah satunya dengan memberikan wawasan pada mata pelajaran pendidikanagama Islam (PAI) selain mata pelajaran ekstra lainnya.Melalui pengamatan dan observasi yang dilakukan, fakta menunjukkanadanya hal yang berbeda tentang kondisi yang ada di SMAN 1 Ponorogo. Yang9Rusman, Deni Kurniawan, dan Cepi Riyana, Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasidan Komunikasi: Mengembangkan Profesionalitas Guru (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2013), 89.
mana sekolah ini telah melengkapi fasilitas pembelajaran sehingga motivasiuntuk belajar peserta didik menjadi meningkat, namun masih ada sekitar 14%siswa kelas XI SMAN 1 Ponorogo memiliki motivasi belajar yang rendah. Halini dikarenakan ketersediaan ICT (Information And Communication Technology)yang belum dimanfaatkan oleh guru secara optimal untuk meningkatkan motivasibelajar siswa. Selain itu, adanya penyalah gunaan pemanfaatan fasilitas internetuntuk kepentingan pribadi diluar kegiatan pembelajaran.10 Jika upaya sekolahsudah maksimal dalam memfasilitasi sarana prasarana belajar, maka harus adadukungan dari guru untuk meningkatkan motivasi siswa dalam belajar denganlebih mengenal karakter peserta didik serta menyelenggarakan pembelajaranyang mendidik dan menyenangkan.Berdasarkan ketidak adanya kesesuaian antara teori dan fakta, makapeneliti ingin menguji kembali tentang pengaruh kompetensi pedagogik guru danpenggunaan ICT (Information and Communication Technology) terhadapmotivasi belajar PAI siswa kelas XI SMAN 1 Ponorogo Tahun Pelajaran2017/2018.B. Batasan MasalahUntuk menghindari terjadinya penyimpangan terhadap pembahasan objekpenelitan, maka peneliti perlu membatasi masalah-masalah yang ada.Pembatasan-pembatasan tersebut adalah sebagai berikut:10Hasil observasi kelas yang dilakukan pada tanggal 14 Mei 2018.
1. Yang dimaksud dengan kompetensi pedagogik adalah kemampuan guru dalammengelola pembelajaran yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik,perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, danpengembangan peserta didik.2. Yang dimaksud penggunaan ICT (information and comunication uter/laptopdenganpemanfaatan jaringan internet serta pengerjaan dan penyelesaian tugas melaluiaplikasi e-learning.3. Yang dimaksud motivasi belajar adalah dorongan untuk meningkatkansemangat belajar untuk mencapai hasil belajar yang diinginkan.4. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas XI di SMAN 1 Ponorogo TahunPelajaran 2017/2018.C. Rumusan MasalahBerdasarkan latar belakang yang telah dijelaskan diatas, langkahselanjutnya dapat dirumuskan beberapa rumusan masalah tentang permasalahanyang diteliti, diantaranya:1. Adakah pengaruh kompetensi pedagogik guru terhadap motivasi belajar PAIsiswa kelas XI SMAN 1 Ponorogo Tahun Ajaran 2017/2018?2. Adakah pengaruh penggunaan ICT (Information and CommunicationTechnology) terhadap motivasi belajar PAI siswa kelas XI di SMAN 1Ponorogo Tahun Ajaran 2017?
3. Adakah pengaruh yang signifikan kompetensi pedagogik guru danpenggunaan ICT (Information and Communication Technology) terhadapmotivasi belajar PAI siswa kelas XI di SMAN 1 Ponorogo Tahun Ajaran2017/2018?D. Tujuan PenelitianAdapun tujuan penelitian yang akan dicapai dalam penelitian ini adalah:1. Untuk mengetahui pengaruh kompetensi pedagogik guru terhadap motivasibelajar PAI siswa kelas XI SMAN 1 Ponorogo Tahun Ajaran 2017/2018.2. dCommunication Technology) terhadap motivasi belajar PAI siswa kelas XISMAN 1 Ponorogo Tahun Ajaran 2017/2018.3. Untuk mengetahui pengarauh dari kompetensi pedagogik guru danpenggunaan ICT (Information and Communication Technology)terhadapmotivasi belajar PAI siswa XI SMAN 1 Ponorogo Tahun Ajaran 2017/2018.E. Manfaat PenelitianDalam melakukan penelitian ini, penulis berharap dapat memberikanmanfaat baik teoritis maupun praktis. Adapun manfaat dari penelitian ini adalah:1. Manfaat secara teoritisPenelitian dilakukan untuk kepentingan ilmiah dan sebagai bahaninformasi atau sebagai acuan yang dapat dijadikan pedoman dalammelakukan tindak lanjut penelitian tentang penggunaan ICT (information
and communication technologi) dan kompetensi pedagogik guru yang tepatterhadap motivasi belajar siswa.2. Manfaat secara praktisa.Bagi penelitiHasil dari penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagaitambahan informasi tentang pegaruh motivasi belajar siswa padapelajaran PAI. Dan peneliti mampu memberikan gambaran tentangbagaimana pembelajaran yang baik dan menyenangkan, salah satunyadengan menggunakan media pembelajaran yang sesuai.b.Bagi guruDengan adanya hasil penelitian ini, diharapkan dapat menambahpengetahuan mengenai media pembelajaran yang cocok digunakandalam pembelajaran terlebih pada pelajaran PAI, yang bersifat moderndan tepat guna.c.Bagi siswaDari hasil penelitian ini juga diharapkan agar siswa lebihmermotivasi, berkonsentrasi dalam belajar dan terus meningkatkansemangatnya sehingga dapat mencapai apa yang dicita-citakan.d.Bagi sekolahDapat memberi masukan terhadap sekolah khususnya bagiSMAN 1 Ponorogo agar meningkatkan sarana prasarana terlebihpenyediaan layanan internet untuk meningkatkan motivasi belajar siswa
dan memberikan pelatihan kepada guru agar meningkatkan kompetensiyang dimiliki guru khusunya bagi guru PAI.F. Sistematika PembahasanSistematika pembahasan dimaksudkan untuk mempermudah pembacamenelaah isi kandungan yang ada dalam laporan penelitian. Penelitian ini terdiridari lima bab, adapun sistematikanya adalah sebagai berikut:Bab pertama pendahuluan. Bab ini berfungsi untuk memberikangambaran tentang penelitian yang akan dilakukan meliputi latar belakangmasalah, batasan masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaatpenelitian, dan sistematika pembahasan.Bab kedua landasan teori, telah hasil penelitian terdahulu, kerangkaberfikir, pengajuan hipotesis. Landasan teori dalam penelitian ini memuattentang, motivasi belajar PAI, kompetensi pedagogik, dan ICT (informatin andcommunication technology).Bab ke tiga metode penelitian. Berisi rancangan penelitian, populasi dansampel, instrumen pengumpulan data, teknik pengumpulan data, dan teknikanalisis data, yaitu menjelaskan tentang penggunaan rumus analisis data.Bab keempat hasil penelitan, berisi gambaran umum lokasi penelitian,deskripsi data, analisis data (pengajuan hipotesis), pembahasan dan interprestasi.Bab kelima penutup. Berisi kesimpulan dan saran. Bab ini berfungsimempermudah pembaca dalam mengambil inti sari dari penelitian.
BAB IITELAAH HASIL PENELITIAN TERDAHULU, LANDASAN TEORI,KERANGKA BERFIKIR, DAN PENGAJUAN HIPOTESISA. Telaah Hasil Penelitian TerdahuluDisamping memanfaatkan berbagai teori yang relevan dengan bahasanini, penulis juga melakukan telaah hasil penelitian terdahulu yang ada relevannyadengan penelitian ini. Berikut adalah beberapa penelitian terdahulu:1. Dalam skripsi yang ditulis Sholikah Dwi Setyaningrum (2017, IAINPonorogo) dengan judul “Hubungan Kompetensi Pedagogik dan KompetensiProfesional Guru dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas V MI Mamba’ul Hudaal-Islamiyah Ngabar Tahun Pelajaran 2016-2017” kesimpulan dari penelitiantersebut adalah:a.Terdapat korelasi positif yang signifikan anatara kompetensi pedagogikguru dengan motivasi belajar siswa kelas V MI Mamba’ul Huda alIslamiyah Ngabar Tahun Pelajaran 2016-2017, pada taraf signifikan 5%dengan korelasi 0,295, yang berkategori tingkat korelasi rendah.b.Terdapat korelasi positif yang signifikan anatara kompetensi profesionalguru dengan motivasi belajar siswa kelas V MI Mamba’ul Huda alIslamiyah Ngabar Tahun Pelajaran 2016-2017, pada taraf signifikan 5%dengan korelasi 0,488 , yang berkategori tingkat korelasi sedang.
c.Terdapat korelasi positif yang signifikan anatara kompetensi pedagogikguru dan komepetensi profesional guru dengan motivasi belajar siswakelas V MI Mamba’ul Huda al-Islamiyah Ngabar Tahun Pelajaran 20162017, pada taraf signifikan 5% dengan korelasi 3, 18.Penelitian ini melanjutkan dari penelitian terdahulu yang telah dilakukanoleh Sholikah Dwi Setyaningrum. Yang mana adanya persamaan antarapenelitian terdahulu dengan penelitian ini adalah sama-sama membehastentang pengeruh kompetensi pedagogik guru (X1) dengan motivasi belajar(Y). Sedangkan perbedaannya jika penelitian terdahulu membahas (X1 danX2) kompetensi guru, namun dalam penelitian ini membahas penggunaanICT (X1) dengan kompetensi pedagogik guru (X2).2.Dalam skripsi yang ditulis oleh Yuliana Wati (2017, IAIN Ponorogo) yangberjudul pengaruh lingkungan sekolah terhadap motivasi belajar siswa siswikelas IV di MI Ma’arif Ngrupit Jenangan Ponorogo tahun pelajaran2016/2017. Penelitian ini memiliki kesimpulan:a.Lingkungan sekolah di MI Ma’arif Ngrupit Jenangan Ponorogo tahunpelajaran 2016/2017 menunujkkan bahwa tingkat lingkungan kategorisedang sebayak 28 siswa 7%.b.Tingkat motivasi belajar sedang 24 siswa 60% di MI Ma’arif NgrupitJenangan Ponorogo tahun pelajaran 2016/2017.
c.Lingkungan sekolah berpengaruh dalam motivasi belajar siswa siswikelas IV di MI Ma’arif Ngrupit Jenangan Ponorogo tahun pelajaran2016/2017.Penelitian ini melanjutkan dari penelitian terdahulu yang telah dilakukanoleh Yuliana Wati. Yang mana adanya persamaan terdapat dari varibel (X)tentang motivasi belajar. Dan terdapat perbedaan yang mana dalampenelitian ini membahas tentang penggunaan ICT dan kompetensi terhadapmotivasi belajar, sedangkan dalam penelitian terdahulu lingkungan sekolah.3.Dalam skripsi yang ditulis oleh Munadziroh (2016) Pengaruh penggunaanICT (information and communication technology) terhadap minat belajarsiswa pada mata pelajaran al-Islam kelas XI IPA di SMA Muhammadiyah 1Ponorogo. Kesimpulannya:a. Presentase hasil belajar siswayang menggunakan penggunaan ICT(information and communication technology) pada mata pelajaran al-Islamkelas XI IPA di SMA Muhammadiyah 1 Ponorogo kategori baik, 16.67%.kategori cukup 66,66% kategori kurang 16,67%.b. Presentase hasil belajar yang tidak menggunaan ICT (information andcommunication technology) terhadap pada mata pelajaran al-Islam kelasXI IPA di SMA Muhammadiyah 1 Ponorogo dengan presentase 18,75%cukup 65,62% k
Pengaruh kompetensi pedagogik guru dan penggunaan ICT (Information And Communication Technology) terhadap motivasi belajar PAI. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Pengumpulan data melalui angket dan . 7 E. Mulyasa, Standar Kompetensi dan Sertifik
dapat menjangkau layanan pendidikan dan setara dalam jenjang pendidikannya. . pengaruh pada proses pembelajaran dan hasil belajar siswa. Oleh karena itu kinerja guru dalam . bahwa kompetensi pedagogik dan profesionalisme guru berperan dalam meningkatkan kualitas dan mutu guru (Salim, 2009).
KISI-KISI SOAL UKG TAHUN 2015 PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN JENJANG SD STANDAR KOMPETENSI GURU KOMPETENSI KOMPETENSI GURU Indikator Esensial/ INTI GURU MATA PELAJARAN/ Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) . 8.6.2 Melakukan analisis hasil penilaian pembelajaran penjasorkes di sekolah dasar.
akademik, kompetensi, sertifikasi pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan . Berikut ini adalah rekapitulasi kriteria analisis data angket kompetensi pedagogik guru dalam . setiap butir soal yang dijawab benar dan 0 (nol) untuk setiap butir soal yang dijawab salah. .
KISI – KISI DAN SOAL UKA GURU MAPEL TEKNIK KIMIA Kompetensi Utama Standar Kompetensi guru Kompetensi Dasar Indikator Esensial Kompetensi Inti Kompetensi Guru Mapel /Guru Kelas Pe
kelompok di dalam setingnya, mengekspor tema-tema atau isu-isu yang . serta bimbingan dan konseling (BK). Berbagai cara telah dilakukan oleh guru di . teori pembelajaran, rencana dan desain kurikulum, manajemen dan pengaturan waktu, penilaian kualitas dan kemampuan tim. Pada dasarnya persepsi peserta didik terhadap kompetensi pedagogik
Kata Kunci: kinerja guru, sertifikasi Sertifikasi guru merupakan proses pemberian sertifikat pendidik kepada guru. Sertifikat pendidik diberikan kepada guru yang telah memenuhi standar profesi dan kompetensi guru. Kompetensi guru merupakan seperangkat kemampuan yang h
memisahkan kompetensi dasar yang sudah dikuasai dari kompetensi yang belum dikuasai mahasiswa 5. Memberi nomor setiap kompetensi dasar, dimulai dari kompetensi yang paling awal yang harus dikuasai mahasiswa (dimulai dengan nomor 1) 6. Memberi tanda panah pada kompetensi dasar dimulai dari kompetensi yang paling awal disampaikan ke kompetensi .
Samy T. (Purdue) Rough Paths 4 Aarhus 2016 27 / 67. Russo-Vallois’symmetricintegral Let φbearandompath Then Z b a φ w d Bi w L 2 lim ε 0 1 2ε Z b a φ w Bi w ε B i w ε dw, providedthelimitexists. Definition9. gralcoincideswith Young’sintegralifH 1/2andφ C1 H ε Stratonovich’sintegralintheBrowniancase Samy T .
