STANDAR KOMPETENSI GURU KOMPETENSI KOMPETENSI GURU .
KISI-KISI SOAL UKG TAHUN 2015 PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN JENJANG SDSTANDAR KOMPETENSI GURUKOMPETENSIINTI GURUKOMPETENSI GURUMATA PELAJARAN/KELAS/ KEAHLIAN/ BK1. Menguasai1.1 Memahami karakteristikkarakteristikpeserta didik yang berkaitanpeserta didik dari dengan aspek fisik,aspek fisik, moral, intelektual, sosial-emosional,spiritual, sosial,moral, spiritual, dan latarkultural,emosional, belakang sosial-budaya.dan intelektual.Indikator Esensial/Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)1.1.1Menjelaskan karakteristik peserta didik sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek fisik.1.1.2Menjelaskan karakteristik peserta didik sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek intelektual.1.1.3Menjelaskan karakteristik peserta didik sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek emosional.1.1.4Menjelaskan karakteristik peserta didik sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek moral.Menjelaskan karakteristik peserta didik sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek latar belakangsosial budaya.1.1.6Menjelaskan karakteristik peserta didik sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek spiritual.1.1.5Mengidentifikasi potensipeserta didik dalam matapelajaran yang diampu.1.2Menganalisis potensi peserta didik sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual,sosial, emosional, moral, spiritual dan latar belakang social budaya.1.2.1Memanfaatkan potensi kognitif yang dimiliki oleh peserta didik sekolah dasar dalam mendukungpembelajaran.1.2.2Mengidentifikasi bekalajar awal peserta didikdalam mata pelajaran yangdiampu.1.31.3.1Menganalisis bekal ajar awal peserta didik sekolah dasar dalam mata pelajaran penjasorkes.Mengidentifikasi kesulitan 1.4.1Mengidentifikasi penyebab kesulitan belajar peserta didik sekolah dasar dalam menyelesaikanbelajar peserta didik dalam masalah yang berguna pada diri dan bangsanya.mata pelajaran yangdiampu.1.4
Mengidentifikasi potensipeserta didik dalam matapelajaran yang diampu1.52. Menguasai teori 2.1Memahami berbagai teoribelajar dan prinsip-belajar dan prinsip-prinsipprinsippembelajaran yang mendidikpembelajaran yang terkait dengan matamendidik.pelajaran yang diampu.1.5.1Mengidentifikasi potensi kognitif peserta didik sekolah dasar dalam mata pelajaran penjasorkes.Mengidentifikasi potensi psikomotorik peserta didik sekolah dasar dalam mata pelajaranpenjasorkes.1.5.22.1.1 Mengidentifikasi teori belajar dalam penjasorkes.2.1.2 Menjelaskan teori-teori belajar dalam penjasorkes.2.1.3 Membandingkan teori-teori belajar dalam penjasorkes.2.1.4 Memilih teori belajar dalam penjasorkes yg sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan pesertadidik di sekolah dasar.2.1.5 Menjelaskan prinsip-prinsip pembelajaran penjasorkes di sekolah dasar.2.1.6 Menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran penjasorkes di sekolah ode, dan teknikpembelajaran yang mendidiksecara kreatif dalam matapelajaran yang diampu.Mengidentifikasi berbagai pendekatan, strategi, metode, teknik pembelajaran yang mendidik secarakreatif dalam penjasorkes.2.2.2Menjelaskan konsep berbagai pendekatan, strategi, metode, teknik pembelajaran yang mendidiksecara kreatif dalam penjasorkes.2.2.3Menyebut prosedur berbagai pendekatan, strategi, metode, teknik pembelajaran yang mendidiksecara kreatif dalam penjasorkes.2.2.4Membandingkan berbagai pendekatan, strategi, metode, teknik pembelajaran yang mendidiksecara kreatif dalam penjasorkes.2.2.5Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, teknik pembelajaran yang mendidik secarakreatif dalam penjasorkes yg sesuai dengan satuan pendidikan.2.2.1Memilih pendekatan, strategi, metode, teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalampenjasorkes yg sesuai dg tujuan pembelajaran.2.2.6
3.Mengembangkankurikulum yangterkait denganmata pelajaranyang diampu.Memahami prinsip-prinsip 3.1.1pengembangan kurikulum.3.1Menjelaskan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum sekolah dasar.3.1.2Menganalisis s prinsip-prinsip pengembangan kurikulum sekolah dasar.3.1.3Melakukan pengembangan kurikulum sekolah dasar.3.2Menentukan tujuanpembelajaran yang diampu.3.2.13.2.2Mengidentifikasi prinsip-prinsip perumusan tujuan pembelajaran.Merumuskan tujuan pembelajaran.Menentukan pengalamanbelajar yang sesuai untukmencapai tujuanpembelajaran yang diampu.3.3.1Mengidentifikasi langkah-langkah pembelajaran.3.3Menyusun langkah-langkah pembelajaran sebagai pemberian pengalaman belajar yang berarti bagipeserta didiksesuai dengan model/ pendekatan yang dipilih.3.3.23.3.3Memilih materipembelajaran yang diampuyang terkait denganpengalaman belajar dantujuan pembelajaran3.4Melaksanakan pembelajaran sesuai langkah pembelajaran yang direncanakan.3.4.1 Menganalisis materi pembelajaran penjasorkes yang sesuai dengan bekal ajar, dan tujuanpembelajaran penjasorkes.3.4.2 Menentukan materi pembelajaran penjasorkes yang sesuai dengan bekal ajar, dan tujuanpembelajaran penjasorkes.Menata materi3.5.1 Mengelompokkan materi pembelajaran yang sesuai dengan pendekatan yang dipilih.pembelajaran secara benarsesuai dengan pendekatanyang dipilih dan karakteristik3.5
yang dipilih dan karakteristikpeserta didik.3.5.2 Mengorganisir materi pembelajaran sesuai dengan model dan pendekatan yang dipilih dankarakteristik peserta didik.Mengembangkanindikator dan instrumenpenilaian.3.63.6.1 Menjelaskan prinsip-prinsip pengembangan indikator.3.6.2 Mengembangkan indikator hasil belajar.3.6.3 Mengembangkan indikator pembuatan instrumen tes dan non tes.3.6.4 Mengembangkan kisi-kisi instrumen tes dan non tes.3.6.5 Menyusun instrument penilaian pembelajaran dengan prinsip yang benar.4.4.1 Memahami prinsip-prinsip 4.1.1 Mengidentifikasi prinsip-prinsip penyusunan RPP.Menyelenggarakan perancangan pembelajaranpembelajaran yang yang mendidik.mendidik.4.1.2 Menjelaskan prinsip-prinsip penyusunan RPP.4.1.3 Menerapkan konsep dasar penyusunan. RPP.Mengembangkankomponen-komponenrancangan pembelajaran.4.24.2.1 Mengidentifikasi komponen rancangan pembelajaran.
4.2.2 Mengembangkan komponen-komponen rancangan pembelajaran.4.3.1 Mengidentifikasi langkah-langkah penyusunan rancangan pembelajaran.rancanganpembelajaran yang lengkap, 4.3.2 Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium,baik untuk kegiatan di dalam maupun lapangan.kelas, laboratorium, maupunlapangan.4.3 MenyusunMelaksanakanpembelajaran yangmendidikdi kelas, di laboratorium, dandi lapangan denganmemperhatikan standarkeamanan yangdipersyaratkan4.44.4.1 Menjelaskan langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran di sekolah dasar.4.4.2 Menyusun seting pembelajaran di sekolah dasar.4.4.3 Menentukan pola komunikasi dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah dasar.4.4.4 Menentukan formasi peserta didik (klasikal, kelompok, berpasangan, atau individual).4.4.5 Menjelaskan prinsip, teknik, dan prosedur pemberian umpan balik.4.4.6 Melaksanakan langkah dan prosedur pelaksanaan pembelajaran setiap lingkup pembelajaranpenjasorkes di sekolah dasar secara scientific .4.5 Menggunakanmediapembelajaran dan sumberbelajar yang relevan dengankarakteristik peserta didikdan mata pelajaran yangdiampu untuk mencapaitujuan pembelajaran secarautuh.4.6 Mengambil keputusantransaksional dalampembelajaran yang diampusesuai dengan situasi yangberkembang.4.5.1 Mengidentifikasi berbagai jenis media dan sumber pembelajaran.4.5.2 Memilih media pembelajaran dan sumber belajar yang relevan dengan karakteristik peserta didik danmata pelajaran di sekolah dasar.Mengidentifikasi situasi yang berkembang ketika pembelajaran berlangsung.4.6.1 Menentukanalternative langkah pembelajaran sesuai dengan situasi.
5. Memanfaatkan 5.1 Memanfaatkan teknologi 5.1.1 Mengidentifikasi perangkat TIK yang dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran penjasorkes di sekolahteknologi informasi informasi dan komunikasidasar.dan komunikasidalam pembelajaran yanguntuk kepentingan diampu.pembelajaran.Mengidentifikasi fungsi perangkat TIK yang dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran penjasorkes disekolah dasar.5.1.3 Menjelaskan cara memanfaatkan perangkat TIK dalam pembelajaran penjasorkes di sekolah dasar.5.1.25.1.4 Memanfaatkan5.1.5 Melakukan6. Memfasilitasipengembanganpotensi pesertadidik untukmengaktualisasikanberbagai potensiyang dimiliki.6.1 Menyediakan berbagaikegiatan pembelajaranuntuk mendorong pesertadidik mencapai prestasisecara optimal.perangkat TIK dalam pembelajaran penjasorkes di sekolah dasar.pemeliharaan perangkat TIK dalam pembelajaran penjasorkes di sekolah dasar.Mengidentifikasi jenis kegiatan yang dapat digunakan sebagai wahana pengembangan potensi belajarpeserta didik di sekolah dasar.6.1.1Menjelaskan prosedur pengembangan potensi peserta didik di sekolah dasar melalui wahana yangdipilih.6.1.26.1.3Menyusun program pengembangan potensi belajar peserta didik di sekolah dasar.6.1.4Melaksanakan program pengembangan potensi belajar peserta didik di sekolah dasar.6.1.5Mengevaluasi program pengembangan potensi belajar peserta didik di sekolah dasar.6.2 Menyediakan berbagai 6.2.1 Mengidentifikasi potensi peserta didik di sekolah dasar dalam rangka aktualisasi diri.kegiatan pembelajaranuntuk mengaktualisasikan 6.2.2 Mengidentifikasi jenis kegiatan yang dapat digunakan sebagai wahana pengembangan potensiaktualisasi diri peserta didik di sekolah dasar.potensi peserta didik,6.2.3 Menjelaskan prosedur pengembangan potensi aktualisasi diri peserta didik di sekolah dasar melaluitermasuk kreativitasnya.wahana yang dipilih.6.2.4 Menyusun program pengembangan potensi aktualisasi diri peserta didik di sekolah dasar melaluipenerapan berbagai model/ pendekatan/ strategi/ gaya yang relevan.
Melaksanakan program pengembangan potensi aktualisasi diri peserta didik di sekolah dasar melaluipenerapan berbagai model/ pendekatan/ strategi/ gaya yang relevan.6.2.57. Berkomunikasisecara efektif,empatik, dansantun denganpeserta didik7.1 Memahami berbagaistrategi berkomunikasi yangefektif, empatik, dansantun,secara lisan, tulisan,dan/atau bentuk lain.6.2.6Mengevaluasi hasil program pengembangan potensi aktualisasi diri peserta didik di sekolah dasar.7.1.1Mengidentifikasi karakteristik pengirim pesan yang baik.7.1.2Mengidentifikasi karakteristik penerima pesan yang baik.7.1.3Mengidentifikasi prinsip-prinsip pengiriman pesan yang baik.7.1.4Mengidentifikasi prinsip-prinsip penerimaan pesan yang baik.7.1.5Mengidentifikasi sarana komunikasi.7.1.6Memilih pesan yang baik yang akan dikomunikasikan.Menjelaskan berbagai cara berkomunikasi yang efektif, empatik, dan santun, secara lisan, tulisan,dan/atau bentuk lain.7.1.77.2 Berkomunikasi secaraefektif, empatik,dan santundengan peserta didikdengan bahasa yang khasdalam interaksikegiatan/permainan yangmendidik yang terbangunsecara siklikal dari (a)penyiapan kondisi psikologispeserta didikuntuk ambilbagian dalampermainan:melalui bujukan8.1 Memahami8.prinsip-prinsipdan contoh, (b)Menyelenggarakan penilaian dan evaluasipenilaian danproses dan hasil belajarevaluasi proses dan sesuai dengan karakteristikhasil belajar.mata pelajaran yangdiampu.7.2.1 Berkomunikasisecara efektif, empatik, dan santun, secara lisan, tulisan, dan/atau bentuk lain.7.2.2 Berkomunikasidengan berbagai cara dengan baik.7.2.3 Menerapkanprinsip-prinsip teknik bertanya.7.2.4 Menerapkanprinsip-prinsip teknik menjawab.7.2.5 Menerapkanprinsip-prinsip teknik berdiskusi.7.2.6Memilih berbagai cara berkomunikasi yang efektif.Menjelaskan konsep tes, pengukuran, penilaian, dan evaluasi hasil belajar penjasorkes di sekolahdasar.8.1.1
8.1.2Mengidentifikasi prinsip penilaian yang sesuai dengan standar penilaian.8.1.3Menjelaskan makna setiap prinsip penilaian.8.2 Menentukan aspek-aspek 8.2.1 Mengidentifikasi aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi dalamproses dan hasil belajaryang penting untuk dinilaidan dievaluasi sesuaidengan karakteristik matapelajaran yang diampu.pembelajaran penjasorkes di sekolah dasar.Menetapkan aspek yang akan dinilai selama proses dan akhir pembelajaran penjasorkes di sekolahdasar.8.3.1Mengidentifikasi jenis, bentuk, dan teknik penilaian tes dalam lingkup pembelajaran penjasorkes.8.2.28.3 Menentukan prosedurpenilaian dan evaluasiproses dan hasil belajar.Mengidentifikasi jenis, bentuk, dan teknik penilaian non tes dalam lingkup pembelajaranpenjasorkes.8.3.3Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar penjasorkes.8.3.28.4 Mengembangkan8.4.1Mengidentifikasi langkah-langkah pengembangan instrumen penilaian pembelajaran penjasorkes.8.4.2Menetapkan aspek penilaian pembelajaran penjasorkes.instrumen penilaian danevaluasi proses dan hasilbelajar.
8.4.3Menganalisis butir soal dengan berbagai teknik (panel dan moderator).8.4.4Menjelaskan persyaratan kualitas butir soal.8.4.5Menentukan tingkat kesukaran butir soal.8.4.6Menentukan daya pembeda butir soal.Menentukan tingkat penyebaran distribusi jawaban.8.4.8 Mengembangkan instrument penilaian dengan berbagai jenis, bentuk, dan teknik dalam pembelajaranpenjasorkes.8.4.9 Menelaah instrument tes pilihan ganda, tes perbuatan dan non tes dengan format penelaahaninstrumen.8.4.10 Menentukan reliabilitas butir soal.8.4.7Mengadministrasikanpenilaian proses dan hasilbelajar secaraberkesinambungan denganmengunakan berbagaiinstrumen.8.5.1Melakukan pengukuran hasil belajar penjasorkes di sekolah dasar.8.5.2Mengelompokkan hasil pegukuran hasil belajar penjasorkes di sekolah dasar.8.5.3Mengolah hasil penilaian pembelajaran penjasorkes di sekolah dasar.8.6 Menganalisis hasil8.6.1Menerapkan prinsip analisis hasil penilaian pembelajaran penjasorkes di sekolah dasar.8.6.2Melakukan analisis hasil penilaian pembelajaran penjasorkes di sekolah dasar.8.5penilaian proses dan hasilbelajar untuk berbagaitujuan.8.7 Melakukan evaluasiproses dan hasil belajar.Memaknai hasil penilaian pembelajaran penjasorkes di sekolah dasar pada ranah sikap, pengetahuan,dan keterampilan.8.7.1
9. Memanfaatkanhasil penilaian danevaluasi untukkepentinganpembelajaran.9.1 Menggunakan informasi 9.1.1 Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran penjasorkes di sekolah dasar untukhasil penilaiandan evaluasimenentukan ketuntasan belajar.untuk menentukanketuntasan belajar.9.2 Menggunakan informasihasil penilaian dan evaluasiuntuk merancang programremedial dan pengayaan.9.1.2Merumuskan batas ketuntasan belajar setiap kompetensi dasar di sekolah dasar.9.2.1Melakukan pemaknaan hasil penilaian pembelajaran penjasorkes di sekolah dasar.Membandingkan hasil penilaian pembelajaran penjasorkes di sekolah dasar dengan batas ketuntasanbelajar.9.2.3 Mengidentifikasi jenis tindak lanjut hasil belajar.9.2.2Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran penjasorkes di sekolah dasar untukmerancang program remedial dan pengayaan.9.2.49.3Mengkomunikasikanhasil penilaian danevaluasikepada pemangkukepentingan.9.3.1Mengidentifikasi pemangku kepentingan dalam pelaporan penilaian.9.3.2Menyusun laporan hasil evaluasi pembelajaran.9.3.3Menjelaskan prosedur penyampaian laporan.9.3.4Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi kepada pemangku kepentingan.9.4 Memanfaatkan informasi 9.4.1 Memaknai informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran penjasorkes di sekolah dasar.hasil penilaiandan evaluasipembelajaran untuk9.4.2 Menentukan strategi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran penjasorkes di sekolah dasarmeningkatkan kualitasberdasarkan hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran.pembelajaran.
10. Melakukantindakan reflektifuntuk peningkatankualitaspembelajaran.10.1 Melakukan refleksiterhadap pembelajaran yangtelah dilaksanakan.10.1.110.1.2Menjelaskan pengertian refleksi pembelajaran.Menyebutkan prosedur pelaksanaan refleksi pembelajaran.Menentukan komponen pembelajaran yang perlu diperbaiki berdasarkan hasil refleksipembelajaran.Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan.10.1.410.1.310.2 Memanfaatkan hasilrefleksi untuk perbaikan danpengembanganpembelajaran dalam matapelajaran yang diampu.10.3 Melakukan penelitiantindakan kelas untukmeningkatkan kualitaspembelajaran dalam matapelajaran yang diampu.1. Menguasaimateri, struktur,konsep, dan polapikir keilmuan yangmendukung mata1.1 Menjelaskan dimensifilosofis pendidikan jasmanitermasuk etika sebagaiaturan dan profesi10.2.1Mendeskripsikan cara melakukan refleksi hasil pembelajaran.10.2.2Menjelaskan tata cara pemanfaatan hasil refleksi untuk pengembangan pembelajaran.10.2.3Melakukan perbaikan pembelajaran berdasarkan hasil refleksi.10.2.4Melakukan pengembangan pembelajaran berdasarkan hasil refleksi.10.3.1Menjelaskan konsep penelitian tindakan kelas.10.3.2Mengidentifikasi permasalahan kelas dalam konteks PTK.10.3.3Menjelaskan prinsip perumusan masalah penelitian.10.3.4Menyusun usulan penelitian tindakan kelas.10.3.5Melaksanakan penelitian tindakan kelas sesuai prinsip penelitian tindakan kelas dengan benar.10.3.6Menyusun laporan penelitian tindakan kelas.1.1.1Menjelaskan pengertian pendidikan jasmani.
mendukungpelajaranpenjasorkesmata1.1.2Menjelaskan pengertian pendidikan olahraga.1.1.3Menjelaskan pengertian pendidikan kesehatan.1.1.4Menjelaskan landasan filosofis pendidikan jasmani, pendidikan olahraga dan pendidikan kesehatan.Menganalisis perbedaan dan persamaan pendidikan jasmani, pendidikan olahraga dan pendidikankesehatan.1.1.51.2 Menjelaskan perspektifsejarah pendidikan jasmani.Menjelaskan berbagai peristiwa penting dalam perkembangan pendidikan jasmani, olahraga, dankesehatan.1.2.2 Mengaplikasikan perspektif sejarah pendidikan jasmani dalam pengembangan sikap peserta didik disekolah dasar.1.2.11.3 Menjelaskan dimensi1.3.1anatomi manusia, secarastruktur dan fungsinya.1.3.2Mengidentifikasi berbagai organ vital tubuh dan jaringannya.Menjelaskan caara kerja organ vital tubuh dan jaringannya.
Menerapkan prinsip kerja organ vital tubuh dalam melakukan pembelajaran penjasorkes di sekolahdasar.1.3.4 Mengaplikasikan pengetahuan tentang ilmu urai tubuh untuk pengembangan sikap peserta didik disekolah dasar.1.3.31.4 Menjelaskan aspek1.4.1Menjelaskan pengertian tentang kinesiologi.kinesiologi dan kinerja fisikmanusia.1.4.2Menjelaskan berbagai hukum gerak.1.4.3Menjelaskan prinsip gerak untuk efisiensi kinerja tubuh.Menerapkan prinsip gerak pada pembelajaran keterampilan dalam pembelajaran penjasorkes disekolah dasar.1.4.41.5 Menjelaskan aspek1.5.1Mengidentifikasi berbagai alat gerak tubuh manusia.fisiologis manusia dan efekdari kinerja latihan.1.5.2Menjelaskan prinsip kerja alat gerak tubuh manusia.1.5.3Menjelaskan cara kerja alat gerak tubuh manusia.1.6 Menjelaskan aspekpsikologi pada kinerjamanusia, termasuk motivasidan tujuan, kecemasan danstress, serta persepsi diri.1.5.4Menerapkan prinsip kerja alat gerak tubuh dalam melakukan pembelajaran penjasorkes di sekolah1.6.1Menjelaskan konsep psikologi.1.6.2Mengidentifikasi gejala psikologis peserta didik dan tindakannya.Menerapkan prinsip psikologi olahraga dalam memberi tindakan terhadap gejala gangguan psikologipeserta didik di sekolah dasar (motivasi, orientasi diri, kecemasan dan stress, serta persepsi diri).1.6.31.7 Menjelaskan aspeksosiologi dalam kinerja diri,termasuk dinamika sosial;etika dan perilaku moral,dan budaya,suku, dan1.7.1Menjelaskan konsep sosiologi.1.7.2Mengidentifikasi gejala-gejala sosiologis peserta didik.1.7.3Menerapkan prinsip sosiologi olahraga dalam memberi tindakan terhadap gejala gangguan sosialpeserta didik di sekolah dasar (dinamika sosial; etika dan perilaku moral, dan budaya, suku, dan perbedaanjenis kelamin).
dan budaya,suku, danjenis kelamin).perbedaan jenis kelamin.1.8.1 Menyebut tahap-tahap perkembangan gerak.1.8 Menjelaskan teoriperkembangan gerak,1.8.2 Menjelaskan konsep perkembangan gerak.termasuk aspek-aspekyang 1.8.3 Menyebut aspek-aspek yang mempengaruhi perkembangan gerak.mempengaruhinya.1.8.4 Menerapkan prinsip perkembangan gerak dalam melakukan pembelajaran penjasorkes di sekolahdasar.1.8.5Mengevaluasi pola gerak dasar dan teknik keterampilan ideal peserta didik di sekolah dasar.1.9 Menjelaskan teori belajar 1.9.1 Menjelaskan konsep belajar gera
KISI-KISI SOAL UKG TAHUN 2015 PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN JENJANG SD STANDAR KOMPETENSI GURU KOMPETENSI KOMPETENSI GURU Indikator Esensial/ INTI GURU MATA PELAJARAN/ Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) . 8.6.2 Melakukan analisis hasil penilaian pembelajaran penjasorkes di sekolah dasar.
umum bab vi ketentuan penutup standar kompetensi lulusan standar isi standar proses standar penilaian standar dosen & tenaga kependi standar sarana & prasarana standar pengelolaan standar pendanaan & pembiayaan standar hasil .
KISI – KISI DAN SOAL UKA GURU MAPEL TEKNIK KIMIA Kompetensi Utama Standar Kompetensi guru Kompetensi Dasar Indikator Esensial Kompetensi Inti Kompetensi Guru Mapel /Guru Kelas Pe
Buku Pegangan (Buku Babon) (Buku Pegangan Siswa, Buku Pegangan Guru) Rumusan Kompetensi Guru dan Penyiapan Guru 18 Psikologi Pedagogi Sosio -eko kultural. Elemen Perubahan 5 19. 20 Elemen Perubahan Standar Kompetensi Lulusan Standar Proses Standar Isi Standar Penilaian Elemen Perubahan . Elemen Perubahan Elemen Deskripsi
Kata Kunci: kinerja guru, sertifikasi Sertifikasi guru merupakan proses pemberian sertifikat pendidik kepada guru. Sertifikat pendidik diberikan kepada guru yang telah memenuhi standar profesi dan kompetensi guru. Kompetensi guru merupakan seperangkat kemampuan yang h
itu, untuk melakukan eksplanasi terhadap capaian output suatu satuan pendidikan perlu dilakukan pemantauan/pemetaan sekolah dalam pemenuhan 8 standar nasional pendidikan, yang mencakup: standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana
Pengertian Profesionalisme dan Etos Kerja b. Kompetensi guru 1) masalah yang berkaitan dengan kondisi guru dalam proses pembelajaran dan penguasaan pengetahuan. 2) sertifikasi guru. . standar kompetensi guru 3. Sertifikasi guru . 3 BAB I
the Gurus after Sri Guru Nanak Dev Ji are also called 2 nd-Nanak, 3 rd-Nanak 10 th-Nanak. Sri Guru Gobind Singh Ji placed the same ‘Guru Jot’ into Sri Guru Granth Sahib Ji. Sri Guru Granth Sahib Ji is our living eternal Guru. Here are some references from Sri Guru Granth Sahib Ji, that “Jot Roop God” Himself was called Sri Guru Nanak .
Access to Accounting Software – SAMS – Assessment book . 2 . Notes for students . This sample assessment is designed to demonstrate as many of the possible question types you may find in a live assessment. It is not designed to be used on its own to determine whether you are ready for a live assessment. In a live assessment, you will be required to upload documents as part of your evidence .
