B1 PÉDAGOGIQUE - Editions Didier

3NOSAISB1EUQIGOGAGUIDE PÉDMarie-Noëlle CoctonCoordination pédagogiqueCaroline Mraz

SommaireIntroduction . 3Module 1ÉVEILLER SA CURIOSITÉ . 12Unité 1 Prendre le temps . 13Unité 2 Apprendre autrement . 42Unité 3 Développer son esprit critique . 72Module 2JOUER AVEC SES ÉMOTIONS . 102Unité 4 Décrypter ses identités . 103Unité 5 Vivre une révolution . 130Unité 6 S’engager avec passion . 160Module 3ENTRETENIR SA MÉMOIRE . 190Unité 7 Se plonger dans l’histoire . 191Unité 8 Protéger le patrimoine . 221Unité 9 Nourrir son quotidien . 249TESTS . 283TESTS Corrigés . 2942

Introduction1Orientations pédagogiquesAu cœur des cultures francophones, Saison est une méthode de français sur quatre niveaux quis’adresse à des apprenants adultes ou grands adolescents.Livre élèveNiveau duCECRLUnitésVolume horaire d’enseignement-apprentissage(variable selon le contexte)Saison 1A1 9entre 90 et 120 heuresSaison 2A2 9entre 100 et 120 heuresSaison 3B19entre 160 et 180 heuresSaison 4B29entre 180 heures et 200 heuresLa méthode s’appuie sur les principes pédagogiques décrits dans le Cadre européen commun deréférence pour les langues (éditions Didier, 2001) dans la lignée des approches communicative etactionnelle.Saison souhaite, avant tout, faciliter l’accès au sens dans une démarche réflexive et aiderles apprenants à développer une compétence à communiquer langagièrement. Elle favorisel’autonomie des apprenants et permet de se présenter aux examens du DELF.Les clés du niveau B1 dans Saison 3 :Grâce à des repères clairs, l’apprenant est accompagné par des outils telsLE ARGUMENTATIF et LE STRATÉGIE pour construire une argumentation de façon progressiveet rassurante.2Démarche souhaitéeSaison est dynamique à la fois par ses contenus, sa progression et la mise en œuvre du travailréflexif proposé.Par un ensemble de ressources documentaires variées, la méthode offre des situations et descontextes d’apprentissage multiples qui permettent à l’apprenant de s’informer et de découvrirla langue-culture tout en se construisant un parcours d’apprentissage progressif.3

Dans Saison 3, l’accent est mis sur l’argumentation. Pour aider l’apprenant à structurer sondiscours et obtenir les compétences nécessaires pour atteindre le niveau B1 du DELF (soit :interagir à propos d’opinions ou de prises de position à l’oral comme à l’écrit), des appuisréguliers lui sont proposés, aussi bien sous forme de stratégies que de boîtes à outils.La méthode est dotée d’une structure solide et cohérente, progressant par étapes clairementidentifiées au sein de chaque unité :Explorer Comprendre S’approprier S’exprimer S’évaluerL’atmosphère générale d’enseignement-apprentissage passe par le plaisir et une dynamiqued’échange. Les activités sont guidées par des consignes claires et stratégiques favorisant, chezl’apprenant, l’acquisition de réflexes d’apprentissage pour une meilleure autonomie :1 Ouvrez l’œil !2 Posez-vous les bonnes questions !6 Agissez !3 Explorez le lexique !3 Du tac au tac !5 Argumentez !1 Formulez des hypothèses !2 Trouvez le thème !Enfin, Saison 3 maintient ses axes forts avec le lexique, la grammaire et la phonétiqueen contexte. L’apprenant enrichit sa compréhension des champs lexicaux ainsi que leurconstruction et leur mémorisation par un travail de repérage, des activités ludiques et descartes mentales. La grammaire réflexive permet une acquisition progressive assurée par unedémarche simple. Enfin, la phonétique abordée tout au long de l’unité accompagne en douceurl’apprenant B1 dans le perfectionnement de sa maîtrise des sons et de l’intonation, et lui donnedes clés pour différencier les registres de langue.3Organisation du manuel1. Structure du manuelLe livre de l’élève se compose de 3 modules et d’annexes.Les annexes sont composées : d’un précis de phonétique ; de carnets pratiques (l’organisation d’un texte ; les articulateurs ; des exemples d’écritsformels : C.V., mail, lettre) ; d’un précis de grammaire ; des transcriptions audio et DVD.De Saison 1 à Saison 3, les modules se font écho afin de garantir une certaine progression etcohérence à l’intérieur des trois premiers niveaux.Saison 1Saison 2Saison 3Module 1Entrer en contactMultiplier ses contactsÉveiller sa curiositéModule 2Comprendre sonenvironnementÉvoluer dans sonenvironnementJouer avec sesémotionsModule 3Changer de vieChanger le mondeEntretenir sa mémoire4

Chaque module comprend 3 unités.MODULE 1UNITÉ 1Prendrele tempsP. 12UNITÉ 2ApprendreautrementP. 32UNITÉ 3Développer sonesprit critique P. 52MODULE 2UNITÉ 4Décrypterses identitésP. 72UNITÉ 5Vivreune révolutionUNITÉ 6S’engageravec passionMODULE 3P. 92P. 112UNITÉ 7Se plongerdans l’histoireP. 132UNITÉ 8Protégerle patrimoineP. 152UNITÉ 9Nourrirson quotidienP. 1722. L’évaluationSaison propose plusieurs formes d’évaluation. 8 préparations au DELF portant sur les 4 compétences à la fin de chaque unité. Une épreuve blanche finale en unité 9. Des bilans après chaque unité dans le cahier d’activités. Les apprenants peuvent tester leursconnaissances et se situer grâce à une grille d’autoévaluation. Des tests sommatifs à la disposition des enseignants dans le guide pédagogique.L’enseignant trouvera le corrigé de toute l’évaluation (DELF, tests) dans le guide pédagogique.3. Mode d’emploi d’une unitén Une structure d’unité récurrente et immédiatement lisible.S’INFORMERPOINT GRAMMAIRE1. Je découvre Je repère J’enrichis monlexique J’adopte desstratégies2. Je comprends J’observe Je déduis Je systématise Je produisACTIVITÉ ÉTAPES’EXPRIMERPOINT RÉCAP’S’ÉVALUER3. Je produis Je structuremon discours Je perfectionnema perception etmélodie4. Je retrouvel’essentiel Le lexique, lacommunication Un mémogrammaire Je me pose lesbonnes questions5. Je m’évalueJe prépare leDELF B1Trois ateliers :Expression oraleExpression écriteAtelier créatif5ACTIVITÉ BILAN

n Chaque unité comprend 10 doubles luerEnviron15 minEnviron1 h 45Environ1 h 45Environ1 h 45Environ2hEnviron1 h 30Environ1 h 30Environ45 minEnviron45 minEnviron1hg Chaque thématique d’unité est orientée de façon polysémique. Ainsi, par exemple, dansl’unité 2 qui s’intitule « Apprendre autrement », le terme retenu est celui de l’apprentissage.Dans sa définition, « apprentissage », renvoie à :1. une première définition (double page 1) : les connaissances acquises ou le savoir2. une seconde définition (double page 2) : la formation professionnelle3. un élargissement à deux autres champs lexicaux (double page 3) : apprendre en jouant apprendre via le numériquen Déroulement de l’unité1re double page : Pages d’ouverture d’unitéAnticiper sur les contenus thématiques de l’unité à l’aide d’une photo et d’un documentaudio. Il s’agit ici d’introduire le thème principal de l’unité en invitant à faire réagir et enannonçant le sommaire.Chaque unité est introduite par : une photo, généralement insolite, pour faire réagir l’apprenant ; une écoute d’un document audio court et 3 questions dans la rubrique Ça fait sens !, dontune discussion guidée ; un contrat d’apprentissage avec les étapes et les réalisations de l’unité : s’informer /s’exprimer/ s’évaluer.2e double page : S’informerDécouvrir la thématique majeure de l’unité dans son sens le plus large ; adopter uneméthodologie pour aborder des documents.Page de gaucheDocumentun document écrit en lien avec le premier sens du terme générique de l’unité3 rubriques Ouvrez l’œil ! Adopter de bons réflexes pour repérer les éléments visuels qui permettentd’identifier le type de document. Posez-vous les bonnes questions ! Adopter le réflexe de questionnement essentiel quetout lecteur doit avoir lorsqu’il est seul face à un texte avec 5 questions (qui ? quoi ? où ?quand ? comment ? pourquoi ?).Repérer des éléments de communication avec le renvoi au Point récap’ : † Exprimer unemorosité, p. 29 Explorez le lexique ! Aborder le champ lexical du mot-clé avec 3 questions :a. définition du mot-clé dans son premier sensb. relevé dans le texte des termes liés à ce mot-clé (enrichissement)c. une question pour aller vers une mini-discussion6

Page de droiteDocuments un mini-texte introductif et authentique qui annonce ce que l’on va trouver dans les troisdocuments 3 documents courts dont un audio4 rubriques Formulez des hypothèses ! Formuler des hypothèses à partir d’un mini-texte introductifavant la découverte des autres documents. Trouvez le thème ! Acquérir une méthodologie en mettant trois documents (audio,visuel, écrit) en relation et identifier les informations principales avec une rubrique dontl’objectif varie tout au long des 9 unités (« Trouver le thème », « Classer ses idées »,« Isoler des mots-clés », « Prendre des notes », etc.). Ces différents objectifs sontrécapitulés dans le tableau des contenus. Tendez l’oreille ! Repérer un phénomène phonétique en contexte et à l’oral (son,intonation ou marque de style familier). Ça se discute ! Amener l’apprenant à la discussion argumentative avec une citation pourl’inciter à exprimer un point de vue. Un encart portant sur un point d’argumentation luisert de support (« Le argumentatif »).3e double page : S’informerDécouvrir la thématique secondaire de l’unité, dans un sens plus restreint, grâce à unedouble page légère et visuelle.Page de gaucheDocumentune vidéo authentique en lien avec le deuxième sens du terme générique de l’unité7 rubriques Ouvrez l’œil ! Adopter de bons réflexes pour repérer les éléments visuels qui permettentd’identifier le type de document. Posez-vous les bonnes questions ! Adopter le réflexe de questionnement essentiel quetout apprenant doit avoir lorsqu’il est seul face à un document vidéo avec 5 questions. Restez à l’écoute ! Aller vers une compréhension plus détaillée du document. Saisissez la grammaire ! Une question qui invite l’apprenant à relever/comprendrela grammaire en contexte et un renvoi vers les activités du Point grammaire :† L’expression du but, activités p. 20 Tendez l’oreille ! Repérer un phénomène phonétique en contexte et à l’oral (son,intonation ou marque de style familier). Réagissez ! Une mini-production à l’oral pour s’entraîner à réagir sur un sujet donné. Agissez ! Une mini-production à l’écrit type DELF pour s’entraîner à réagir sur un sujetdonné.Page de droiteDocumentun document écrit, assez court, sous forme d’affiche, d’infographie, etc., parfoisaccompagné d’un document visuel5 rubriques Ouvrez l’œil ! Adopter de bons réflexes pour repérer les éléments visuels qui permettentd’identifier le type de document. Lisez et réagissez ! Affiner la compréhension du document et d’un mot-clé. Saisissez la grammaire ! Une question qui invite l’apprenant à relever/comprendrela grammaire en contexte et un renvoi vers les activités du Point grammaire.7