3NOSAISB1EUQIGOGAGUIDE PÉDMarie-Noëlle CoctonCoordination pédagogiqueCaroline Mraz
SommaireIntroduction . 3Module 1ÉVEILLER SA CURIOSITÉ . 12Unité 1 Prendre le temps . 13Unité 2 Apprendre autrement . 42Unité 3 Développer son esprit critique . 72Module 2JOUER AVEC SES ÉMOTIONS . 102Unité 4 Décrypter ses identités . 103Unité 5 Vivre une révolution . 130Unité 6 S’engager avec passion . 160Module 3ENTRETENIR SA MÉMOIRE . 190Unité 7 Se plonger dans l’histoire . 191Unité 8 Protéger le patrimoine . 221Unité 9 Nourrir son quotidien . 249TESTS . 283TESTS Corrigés . 2942
Introduction1Orientations pédagogiquesAu cœur des cultures francophones, Saison est une méthode de français sur quatre niveaux quis’adresse à des apprenants adultes ou grands adolescents.Livre élèveNiveau duCECRLUnitésVolume horaire d’enseignement-apprentissage(variable selon le contexte)Saison 1A1 9entre 90 et 120 heuresSaison 2A2 9entre 100 et 120 heuresSaison 3B19entre 160 et 180 heuresSaison 4B29entre 180 heures et 200 heuresLa méthode s’appuie sur les principes pédagogiques décrits dans le Cadre européen commun deréférence pour les langues (éditions Didier, 2001) dans la lignée des approches communicative etactionnelle.Saison souhaite, avant tout, faciliter l’accès au sens dans une démarche réflexive et aiderles apprenants à développer une compétence à communiquer langagièrement. Elle favorisel’autonomie des apprenants et permet de se présenter aux examens du DELF.Les clés du niveau B1 dans Saison 3 :Grâce à des repères clairs, l’apprenant est accompagné par des outils telsLE ARGUMENTATIF et LE STRATÉGIE pour construire une argumentation de façon progressiveet rassurante.2Démarche souhaitéeSaison est dynamique à la fois par ses contenus, sa progression et la mise en œuvre du travailréflexif proposé.Par un ensemble de ressources documentaires variées, la méthode offre des situations et descontextes d’apprentissage multiples qui permettent à l’apprenant de s’informer et de découvrirla langue-culture tout en se construisant un parcours d’apprentissage progressif.3
Dans Saison 3, l’accent est mis sur l’argumentation. Pour aider l’apprenant à structurer sondiscours et obtenir les compétences nécessaires pour atteindre le niveau B1 du DELF (soit :interagir à propos d’opinions ou de prises de position à l’oral comme à l’écrit), des appuisréguliers lui sont proposés, aussi bien sous forme de stratégies que de boîtes à outils.La méthode est dotée d’une structure solide et cohérente, progressant par étapes clairementidentifiées au sein de chaque unité :Explorer Comprendre S’approprier S’exprimer S’évaluerL’atmosphère générale d’enseignement-apprentissage passe par le plaisir et une dynamiqued’échange. Les activités sont guidées par des consignes claires et stratégiques favorisant, chezl’apprenant, l’acquisition de réflexes d’apprentissage pour une meilleure autonomie :1 Ouvrez l’œil !2 Posez-vous les bonnes questions !6 Agissez !3 Explorez le lexique !3 Du tac au tac !5 Argumentez !1 Formulez des hypothèses !2 Trouvez le thème !Enfin, Saison 3 maintient ses axes forts avec le lexique, la grammaire et la phonétiqueen contexte. L’apprenant enrichit sa compréhension des champs lexicaux ainsi que leurconstruction et leur mémorisation par un travail de repérage, des activités ludiques et descartes mentales. La grammaire réflexive permet une acquisition progressive assurée par unedémarche simple. Enfin, la phonétique abordée tout au long de l’unité accompagne en douceurl’apprenant B1 dans le perfectionnement de sa maîtrise des sons et de l’intonation, et lui donnedes clés pour différencier les registres de langue.3Organisation du manuel1. Structure du manuelLe livre de l’élève se compose de 3 modules et d’annexes.Les annexes sont composées : d’un précis de phonétique ; de carnets pratiques (l’organisation d’un texte ; les articulateurs ; des exemples d’écritsformels : C.V., mail, lettre) ; d’un précis de grammaire ; des transcriptions audio et DVD.De Saison 1 à Saison 3, les modules se font écho afin de garantir une certaine progression etcohérence à l’intérieur des trois premiers niveaux.Saison 1Saison 2Saison 3Module 1Entrer en contactMultiplier ses contactsÉveiller sa curiositéModule 2Comprendre sonenvironnementÉvoluer dans sonenvironnementJouer avec sesémotionsModule 3Changer de vieChanger le mondeEntretenir sa mémoire4
Chaque module comprend 3 unités.MODULE 1UNITÉ 1Prendrele tempsP. 12UNITÉ 2ApprendreautrementP. 32UNITÉ 3Développer sonesprit critique P. 52MODULE 2UNITÉ 4Décrypterses identitésP. 72UNITÉ 5Vivreune révolutionUNITÉ 6S’engageravec passionMODULE 3P. 92P. 112UNITÉ 7Se plongerdans l’histoireP. 132UNITÉ 8Protégerle patrimoineP. 152UNITÉ 9Nourrirson quotidienP. 1722. L’évaluationSaison propose plusieurs formes d’évaluation. 8 préparations au DELF portant sur les 4 compétences à la fin de chaque unité. Une épreuve blanche finale en unité 9. Des bilans après chaque unité dans le cahier d’activités. Les apprenants peuvent tester leursconnaissances et se situer grâce à une grille d’autoévaluation. Des tests sommatifs à la disposition des enseignants dans le guide pédagogique.L’enseignant trouvera le corrigé de toute l’évaluation (DELF, tests) dans le guide pédagogique.3. Mode d’emploi d’une unitén Une structure d’unité récurrente et immédiatement lisible.S’INFORMERPOINT GRAMMAIRE1. Je découvre Je repère J’enrichis monlexique J’adopte desstratégies2. Je comprends J’observe Je déduis Je systématise Je produisACTIVITÉ ÉTAPES’EXPRIMERPOINT RÉCAP’S’ÉVALUER3. Je produis Je structuremon discours Je perfectionnema perception etmélodie4. Je retrouvel’essentiel Le lexique, lacommunication Un mémogrammaire Je me pose lesbonnes questions5. Je m’évalueJe prépare leDELF B1Trois ateliers :Expression oraleExpression écriteAtelier créatif5ACTIVITÉ BILAN
n Chaque unité comprend 10 doubles luerEnviron15 minEnviron1 h 45Environ1 h 45Environ1 h 45Environ2hEnviron1 h 30Environ1 h 30Environ45 minEnviron45 minEnviron1hg Chaque thématique d’unité est orientée de façon polysémique. Ainsi, par exemple, dansl’unité 2 qui s’intitule « Apprendre autrement », le terme retenu est celui de l’apprentissage.Dans sa définition, « apprentissage », renvoie à :1. une première définition (double page 1) : les connaissances acquises ou le savoir2. une seconde définition (double page 2) : la formation professionnelle3. un élargissement à deux autres champs lexicaux (double page 3) : apprendre en jouant apprendre via le numériquen Déroulement de l’unité1re double page : Pages d’ouverture d’unitéAnticiper sur les contenus thématiques de l’unité à l’aide d’une photo et d’un documentaudio. Il s’agit ici d’introduire le thème principal de l’unité en invitant à faire réagir et enannonçant le sommaire.Chaque unité est introduite par : une photo, généralement insolite, pour faire réagir l’apprenant ; une écoute d’un document audio court et 3 questions dans la rubrique Ça fait sens !, dontune discussion guidée ; un contrat d’apprentissage avec les étapes et les réalisations de l’unité : s’informer /s’exprimer/ s’évaluer.2e double page : S’informerDécouvrir la thématique majeure de l’unité dans son sens le plus large ; adopter uneméthodologie pour aborder des documents.Page de gaucheDocumentun document écrit en lien avec le premier sens du terme générique de l’unité3 rubriques Ouvrez l’œil ! Adopter de bons réflexes pour repérer les éléments visuels qui permettentd’identifier le type de document. Posez-vous les bonnes questions ! Adopter le réflexe de questionnement essentiel quetout lecteur doit avoir lorsqu’il est seul face à un texte avec 5 questions (qui ? quoi ? où ?quand ? comment ? pourquoi ?).Repérer des éléments de communication avec le renvoi au Point récap’ : † Exprimer unemorosité, p. 29 Explorez le lexique ! Aborder le champ lexical du mot-clé avec 3 questions :a. définition du mot-clé dans son premier sensb. relevé dans le texte des termes liés à ce mot-clé (enrichissement)c. une question pour aller vers une mini-discussion6
Page de droiteDocuments un mini-texte introductif et authentique qui annonce ce que l’on va trouver dans les troisdocuments 3 documents courts dont un audio4 rubriques Formulez des hypothèses ! Formuler des hypothèses à partir d’un mini-texte introductifavant la découverte des autres documents. Trouvez le thème ! Acquérir une méthodologie en mettant trois documents (audio,visuel, écrit) en relation et identifier les informations principales avec une rubrique dontl’objectif varie tout au long des 9 unités (« Trouver le thème », « Classer ses idées »,« Isoler des mots-clés », « Prendre des notes », etc.). Ces différents objectifs sontrécapitulés dans le tableau des contenus. Tendez l’oreille ! Repérer un phénomène phonétique en contexte et à l’oral (son,intonation ou marque de style familier). Ça se discute ! Amener l’apprenant à la discussion argumentative avec une citation pourl’inciter à exprimer un point de vue. Un encart portant sur un point d’argumentation luisert de support (« Le argumentatif »).3e double page : S’informerDécouvrir la thématique secondaire de l’unité, dans un sens plus restreint, grâce à unedouble page légère et visuelle.Page de gaucheDocumentune vidéo authentique en lien avec le deuxième sens du terme générique de l’unité7 rubriques Ouvrez l’œil ! Adopter de bons réflexes pour repérer les éléments visuels qui permettentd’identifier le type de document. Posez-vous les bonnes questions ! Adopter le réflexe de questionnement essentiel quetout apprenant doit avoir lorsqu’il est seul face à un document vidéo avec 5 questions. Restez à l’écoute ! Aller vers une compréhension plus détaillée du document. Saisissez la grammaire ! Une question qui invite l’apprenant à relever/comprendrela grammaire en contexte et un renvoi vers les activités du Point grammaire :† L’expression du but, activités p. 20 Tendez l’oreille ! Repérer un phénomène phonétique en contexte et à l’oral (son,intonation ou marque de style familier). Réagissez ! Une mini-production à l’oral pour s’entraîner à réagir sur un sujet donné. Agissez ! Une mini-production à l’écrit type DELF pour s’entraîner à réagir sur un sujetdonné.Page de droiteDocumentun document écrit, assez court, sous forme d’affiche, d’infographie, etc., parfoisaccompagné d’un document visuel5 rubriques Ouvrez l’œil ! Adopter de bons réflexes pour repérer les éléments visuels qui permettentd’identifier le type de document. Lisez et réagissez ! Affiner la compréhension du document et d’un mot-clé. Saisissez la grammaire ! Une question qui invite l’apprenant à relever/comprendrela grammaire en contexte et un renvoi vers les activités du Point grammaire.7
Explorez le lexique ! Comprendre le mot-clé de l’unité dans son deuxième sens etaller plus loin dans l’appréhension de sa construction à l’aide d’un encart spécifique(l’abréviation, le suffixe, l’antonyme, le néologisme, la métaphore, etc.). À la chasse aux mots ! Une pause récréative pour perfectionner et enrichir les champslexicaux explorés dans les documents de la double page avec des activités ludiques.4e double page : S’informerApprofondir la thématique et découvrir deux nouveaux champs lexicaux.Page de gaucheDocumentun document écrit5 rubriques Ouvrez l’œil ! Adopter de bons réflexes pour repérer les éléments visuels qui permettentd’identifier le type de document. Posez-vous les bonnes questions ! Adopter le réflexe de questionnement essentiel quetout lecteur doit réussir à avoir lorsqu’il est seul face à un texte avec 5 questions. Explorez le lexique ! Découvrir un nouveau champ lexical et repérer des articulateurs. Saisissez la grammaire ! Une question qui invite l’apprenant à relever/comprendre lagrammaire en contexte et un renvoi vers les activités du Point grammaire. Argumentez ! Une activité pour s’entraîner à argumenter à l’écrit.Page de droiteDocumentun document audio long5 rubriques Écoutez ! Adopter de bons réflexes dans le repérage d’éléments sonores. Posez-vous les bonnes questions ! Adopter le réflexe de questionnement essentiel quetout auditeur doit avoir lorsqu’il est seul face à un document audio avec 5 questions. Explorez le lexique ! Découvrir un nouveau champ lexical et repérer des mots del’oralité. Saisissez la grammaire ! Une question qui invite l’apprenant à relever/comprendre lagrammaire en contexte et un renvoi vers les activités du Point grammaire. Tendez l’oreille ! Repérer un phénomène phonétique en contexte et à l’oral (son,intonation ou marque de style familier).ACTIVITÉ ÉTAPE Une activité phare et collective pour faire le point sur les 6 pages en lexique,communication et grammaire. La classe met en place un projet guidé par des étapes précises(présentation générale du projet ; discussion en sous-groupes ; réalisation ; exposition à laclasse) et avec des modalités de travail variées.5e double page : Point grammaireFaire un point sur les 4 points de langue découverts dans les pages précédentes.Documentsdes situations du quotidien à l’oral ou à l’écritChaque point de langue est traité en trois étapes :1. Observer le corpus3 questions pour comprendre le fonctionnement du point de langue :a. De quoi s’agit-il ?b. À quoi ça sert ?c. Comment ça se construit ?8
2. S’appuyer sur la règleUn encart de référence pour aider l’apprenant. La règle complète se trouve dans le précisde grammaire.3. S’approprier le point de langue avec 3 activités 2 activités de systématisation 1 activité de réemploi orale ou écrite6e double page : Atelier d’expression oraleÀ partir d’une situation de communication définie, enrichir les stratégies et la méthodologiede travail de l’apprenant pour structurer et perfectionner son discours oral.Documents un document audio des extraits ou documents audio très courts pour la phonétique4 rubriques Réagissez ! Une compréhension simple (qui ? quoi ? où ? quand ?) pour encouragerl’apprenant à réagir. L’objectif n’est pas d’entrer dans la compréhension exhaustive dudocument. C’est dans la boîte ! À l’aide du document audio et de ses propres connaissances,l’apprenant complète une boîte à outils détaillant les différents objectifs communicatifsassociés à la situation de communication. Du tac au tac ! Réagir de façon spontanée et immédiate par une activité à l’oral, souventappuyée par un encart « Le communication ». Le son et le ton qu’il faut ! Des activités de repérage et de prononciation liées àl’articulation, à l’intonation ou au style familier, ainsi qu’à la thématique et aux objectifsde l’atelier, pour une phonétique en contexte. Des encadrés expliquent en détail lefonctionnement des points phonétiques abordés.Pour l’intonation, la mélodie de la phrase est représentée sous la forme d’un escalier ( )dont les marches imitent les variations de hauteur de la voix.C’EST À VOUS ! Une activité de production orale collective guidée par des étapes précises et desmodalités de travail variées pour utiliser les contenus de la boîte à outils dans un nouveaucontexte de production.Dans le guide, une grille d’évaluation est disponible à chaque unité pour aider l’apprenant àsaisir les critères et contenus nécessaires à cette production.7e double page : Atelier d’écritureÀ partir d’une forme d’écrit définie, enrichir les stratégies et la méthodologie de travail del’apprenant pour structurer son discours écrit.Documentsun document écrit4 rubriques En un clin d’œil ! Une compréhension rapide et simple (qui ? quoi ? où ? quand ?) pourencourager l’apprenant à réagir. L’objectif n’est pas d’entrer dans la compréhensionexhaustive du document. C’est dans la boîte ! À l’aide du document modèle et de ses propres connaissances,l’apprenant complète une boîte à outils détaillant les différents éléments et la structure del’écrit travaillé. Du tac au tac ! Réagir de façon spontanée et immédiate par une activité à l’oral ou à l’écrit. Comment ça s’écrit ? Une activité de phonie-graphie qui prend appui sur le documentsupport pour une phonétique en contexte.C’EST À VOUS ! Une activité de production écrite guidée par des étapes précises et des modalitésde travail variées pour utiliser les contenus de la boîte à outils dans un nouveau contexte de9
production. Dans le guide, une grille d’évaluation est disponible à chaque unité pour aiderl’apprenant à saisir les critères et contenus nécessaires à cette production.8e double page : L’atelier créatifInspirée de magazines, guides ou sites de sorties culturelles, cette double page constitue unmoment de respiration auquel l’enseignant peut recourir à tout moment pour faire découvrir àses apprenants des événements, lieux ou publications culturels « à voir », « à lire », « à visiter »,« à écouter », « à tester », etc. L’atelier devient alors un lieu d’exploration culturelle et invite à laréalisation d’une production créative collective.3 rubriques Respiration Une phase de remue-méninges et de découverte des contenus de la page enlien avec la thématique de l’unité et la production créative proposée. Inspiration Réflexion libre autour des documents et préparation des éléments utiles à lacréation finale. Création Réalisation de la production créative. Les apprenants mettent en communleurs inspirations pour une publication collective originale ou légèrement détournée desdocuments supports.9e double page : Point récap’Faire un bilan récapitulatif sur les acquisitions linguistiques et communicatives découvertesdans l’unité par le biais d’une activité Bilan, dans une démarche réflexive et visuelle.3 rubriques Activité Bilan Mobiliser les compétences et les connaissances des apprenants dans unnouveau contexte tout en s’appuyant sur le schéma récapitulatif de la double page. Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Comment ? Pourquoi ? Les questions essentielles à seposer et qui ont permis à l’apprenant de développer des réflexes de compréhension etd’apprentissage tout au long de l’unité. Ces questions sont ici le support d’une cartementale pour mémoriser le lexique et la communication. Mémo grammaire Toujours dans une démarche réflexive, l’apprenant trouve une règlesynthétique et des questions à se poser pour appliquer le point de langue en parfaiteautonomie.10e double page : S’évaluerUne double page de préparation à l’épreuve du DELF avec les 4 compétences.4Les outils complémentairesDe nombreux outils sont là pour accompagner les apprenants et compléter les unités : Des annexes à la fin du manuel comprenant un précis de phonétique, des carnetspratiques, un précis de grammaire et les transcriptions des documents audio et vidéo. Le cahier d’activités : plus de 300 activités de compréhension orale, compréhensionécrite, lexique, grammaire et phonétique ; la conjugaison et des bilans pour s’évaluer. Le manuel numérique premium intègre l’ensemble des
Unités Volume horaire d’enseignement-apprentissage (variable selon le contexte) Saison 1 A1 9 entre 90 et 120 heures Saison 2 A2 9 entre 100 et 120 heures Saison 3 B1 9 entre 160 et 180 heures Saison 4 B2 9 entre 180 heures et 200 heures La méthode s’appuie sur les principes pédagogiques décrits dans le Cadre européen commun de
Didier Laduron Audit & Assurance Assistant Director, Deloitte Middle East Dubai, United Arab Emirates Didier Laduron has more than 14 years of professional experience in Western Europe and in the Middle East in advisory services across a spectrum of engagements, covering financial due diligence, financial business
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