UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA MELALUI .
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASIMATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARANKOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS)PADA SISWA KELAS VIII C MTs NEGERIRONGKOPSKRIPSIOleh:Abdul Syarifin Balikh11144100150PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKAFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS PGRI YOGYAKARTA2016
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASIMATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARANKOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS)PADA SISWA KELAS VIII C MTs NEGERIRONGKOPSKRIPSIDiajukan KepadaUniversitas PGRI YogyakartaUntuk Memenuhi Salah Satu PersyaratanDalam Menyelesaikan Program Sarjanaoleh:Abdul Syarifin Balikh11144100150PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKAFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS PGRI YOGYAKARTA2016i
ABSTRAKABDUL SYARIFIN BALIKH. Upaya Meningkatkan Kemampuan KomunikasiMatematika Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe ThinkPair Share (TPS) pada Siswa Kelas VIII C MTs Negeri Rongkop. Skripsi.Yogyakarta. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRIYogyakarta,Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan komunikasimatematika dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think PairShare (TPS) pada siswa kelas VIII C MTs Negeri Rongkop.Penelitian ini dilakukan di MTs Negeri Rongkop pada tahun ajaran2015/2016. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitiberkolaborasi atau bekerjasama dengan guru matematika. Subyek dalam penelitianini adalah siswa kelas VIII C MTs Negeri Rongkop yang berjumlah 29 siswa danobyek pada penelitian ini adalah pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakanmodel pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) meningkatkankemampuan komunikasi matematika dengan materi lingkaran. Penelitian inidilaksanakan dengan dua siklus. Pengumpulan data yang digunakan pada penelitianini adalah observasi, tes, catatan lapangan, dan dokumentasi. Teknik analisis datayang digunakan pada penelitian ini adalah teknik analisis kualitatif dan kuantitatif.Kemampuan komunikasi matematika siswa dalam penelitian ini meningkatdengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Tink Pair Share (TPS).Hal ini dapat dilihat dari hasil tes yang dilaksanakan sebelum dilakukan tindakandan disetiap akhir siklus. Rata-rata kemampuan komunikasi matematika siswa padapra tindakan adalah adalah 48,39% (kategori kurang), kemudian mengalamipeningkatan pada tes siklus I sebesar 62,44% (kategori cukup), dan meningkat lagipada tes siklus II menjadi 78,04% (kategori tinggi)Kata Kunci: kemampuan komunikasi matematika, pembelajaran kooperatif tipeThink Pair Share (TPS)ii
ABSTRACTABDUL SYARIF BALIKH. Effort to Improve Mathematical CommunicativeSkill Using Cooperative Learning Model Type Think Pair Share among Class VIIIStudents of State Islamic High School (MTs N) Rongkop. Thesis. Yogyakarta.Faculty of Teaching and Education, PGRI University Yogyakarta. August 2016.This study aims to improve mathematical communicative skill usingcooperative learning type think Pair Share (TPS) among Class VIII students of MTsN Rongkop.This research took place in MTs N Rongkop during the academic year2015/2016. This study is a classroom action research (CAR). The researchercollaborated with math teachers accordingly. Subjects of the research are 29students. The object is the implementation of learning based on cooperativelearning type Think Pair Share (TPS). Expected to improve communicativemathematical skill in circle lesson. Preferred data collection methods in this studyare observation, test, field notes and documentation. Data analysis is achieved usingqualitative and quantitative analysis techniques.There was improvement in students’ communicative mathematical skillafter using cooperative learning type Think Pair Share (TPS). This can be seen inthe test result done before and after each cycle. In average students’ communicativeskill in pre-test is 48, 39 (category low), which subsequently improves in cycle Itest to 62,44 % (category medium), and further advances to 78, 04 % (categoryhigh) in cycle II test.Keywords: Mathematical Communicative skill, cooperative learning type ThinkPair Share (TPS)iii
iv
v
vi
MOTTO"Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telahselesai dari pekerjaan/tugas, kerjakanlah yang lain dengan sungguh."(Terjemah: QS. Al Nasyirah 6-7).Pelajarilah ilmu dan mengajarlah kamu, rendahkanlah dirimu terhadap gurugurumu dan berlakulah lemah lembut terhadap murid-muridmu.(Terjemahan HR. Tabrani)Mengajari anak-anak berhitung memang bagus, tetapi yang terbaik adalah mengajarimereka apa yang perlu diperhatikan”(Bob Talbert)PERSEMBAHAN:Skripsi ini kupersembahkan untuk:1. Kedua orang tuaku yang sangat-sangat luar biasa, bapakRahmad Balikh dan ibu Rahmatia Sang yang tidak akanpernah berhenti menyanyangi anaknya2. Kakak dan adik-adikku yang telah banyak memberikando’a dan dukungan yang luar biasa3. Almamterkuvii
KATA PENGANTARSegala Puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul“Upaya Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematika dengan ModelPembelajaraan Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) pada Siswa Kelas VIII CMTs Negeri Rongkop.Penulis menyadari sepenuhnya, bahwa penyelesaian skripsi ini berkatbantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada:1. Prof. Dr. Buchory MS, M. Pd. Rektor Universitas PGRI Yogyakarta yang telahmemberikan ijin kuliah.2. Dra. Hj. Nur Wahyumiani, M. Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan IlmuPendidikan yang telah memberikan ijin penelitian.3. Dhian Arista Istikomah, M. Sc. Ketua program studi pendidikan matematikaUniversitas PGRI Yogyakarta yang telah menyetujui judul penelitian ini.4. Niken Wahyu Utami, M. Pd.Dosen pembimbing yang telah banyakmemberikan bimbingan dan dukungan bagi penulis.5. Koryna Aviory, M.Pd. Selaku validator yang telah banyak memberikanmasukan dan dukungan.6. Bapak/Ibu Dosen Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan IlmuPendidikan Universitas PGRI Yogyakarta yang telah memberikan banyak ilmukepada penulis.viii
7. Drs. Sipat Kawedar, M.si selaku Kepala Sekolah MTs Negeri Rongkop yangtelah berkenan memberikan ijin untuk mengadakan penelitian tindakan kelasdi sekolah tersebut.8. Sularta, S. Pd. Selaku Guru matematika di MTs Negeri Rongkop yang telahmemberikan kesempatan bagi penulis untuk melakukan observasi danpenelitian.9. Teman-teman seperjuangan dimasjid Nurul Huda, teman-teman organisai,teman-teman sperjuangan dari kampong halaman tercinta Baranusa.10. Siswa-siswi kelas VIII C MTs, terimakasih untuk pengalaman, semangat,motivasi, dan kerjasama yang telah diberikan selama ini.11. Segenap pihak yang telah membantu penulis dalam pembuatan skripsi ini yangtidak dapat disebutkan satu per satu.Penulis menyadari sepenuhnya dalam penyusunan skripsi ini masih banyakkekurangan, oleh karena itu penulis mengharapkan saran dan kritik yangmembangun dari para pembaca. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembacadan pihak yang berkepentingan.Aamiin.Yogyakarta, 2 juni 2016Abdul Syarifin Balikh11144100150ix
DAFTAR ISIABSTRAK . iiABSTRACT. iiiPERSETEJUAN PEMBIMBING . Error! Bookmark not defined.PENGESAHAN DEWAN PENGUJI SKRIPSI . Error! Bookmark not defined.PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN . vMOTTO . viiDAFTAR LAMPIRAN . xivBAB I PENDAHULUAN . 1A. Latar Belakang Masalah .1B. Identifikasi Masalah.6C. Pembatasan Masalah .6D. Rumusan Masalah .7E. Tujuan Penelitian .7F. Manfaat Penelitian .7BAB II LANDASAN TEORI . Error! Bookmark not defined.A. Kajian Teori . Error! Bookmark not defined.1. Pembelajaran Matematika . Error! Bookmark not defined.2. Kemampuan Komunikasi Matematika . Error! Bookmark not defined.3. Model Pembelajaran Kooperatif (Cooperatif Learning)Error!Bookmarknotdefined.4. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair ShareError! Bookmark notdefined.5. LINGKARAN . Error! Bookmark not defined.B. Penelitian yang Relevan . Error! Bookmark not defined.C. Kerangka Berpikir . Error! Bookmark not defined.x
D. Hipotesis Tindakan . Error! Bookmark not defined.A. Jenis Penelitian . Error! Bookmark not defined.B. Tempat dan Waktu Penelitian. Error! Bookmark not defined.C. Subjek dan Objek Penelitian . Error! Bookmark not defined.D. Desain Penelitian . Error! Bookmark not defined.E. Teknik Pengumpulan Data . Error! Bookmark not defined.F. Instrumen Penelitian . Error! Bookmark not defined.G. Validitas Instrumen . Error! Bookmark not defined.H. Teknik Analisis Data . Error! Bookmark not defined.I. Indikator Keberhasilan. Error! Bookmark not defined.BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . Error! Bookmark not defined.A. Diskripsi Tempat Penelitian . Error! Bookmark not defined.B. Tahap Pra Tindakan . Error! Bookmark not defined.C. Diskripsi Hasil Penelitian . Error! Bookmark not defined.D. Pembahasan . Error! Bookmark not defined.E. Keterbatasan Penelitian . Error! Bookmark not defined.BAB V KESIMPULAN DAN SARAN. Error! Bookmark not defined.A. Kesimpulan . Error! Bookmark not defined.B. Saran . Error! Bookmark not defined.DAFTAR PUSTAKA . Error! Bookmark not defined.xi
DAFTAR TABELTabel 1. Langkah-langkah Model Pembelajaran KooperatifError!Bookmarknotdefined.Tabel 2. Sintaks Model Pembelajaran Think Pair ShareError!Bookmarknotdefined.Tabel 3. Perbandingan Keliling dan Diameter . Error! Bookmark not defined.Tabel 4. Kisi-kisi Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Guru . Error!Bookmark not defined.Tabel 5. Kisi-kisi Lembar Observasi Siswa . Error! Bookmark not defined.Tabel 6. Kisi-kisi Tes Siklus I Kemampuan Komunikasi Matematika. Error!Bookmark not defined.Tabel 7. Kisi-kisi Tes Siklus 2 Kemampuan Komunikasi Matematika . Error!Bookmark not defined.Tabel 8. Kualifikasi Persentase Skor Data Hasil ObservasiError!Bookmarknotdefined.Tabel 9. Penilaian Skor Tes Komunikasi Matematika . Error! Bookmark not defined.Tabel 10. Kualifikasi Skor Kemampuan Komunikasi MatematikaError!Bookmarknot defined.Tabel 11. Jadwal Pelaksanaan penelitian . Error! Bookmark not defined.Tabel 12. Data Observasi Keterlaksanaan Guru . Error! Bookmark not defined.Tabel 13. Data Observasi Kegiatan Siswa . Error! Bookmark not defined.Tabel 14. Persentase Aspek Kemampuan Komunikasi Matematika Siklus I . Error!Bookmark not defined.Tabel 15. Data Nilai Tes Kemampuan Komunikasi MatematikaError! Bookmark notdefined.Tabel 16. Data Observasi Keterlaksanaan Guru siklus IIError!defined.xiiBookmarknot
Tabel 17. Data Hasil Observasi Kagiatan Siswa Siklus IIError!Bookmarknotdefined.Tabel 18 Kualifikasi Aspek Kemampuan Komunikasi Matematika Siklus II . Error!Bookmark not defined.Tabel 19 Data Nilai Tes Kemampuan Komunikasi matematika Siswa Pra Tindakan,Siklus I dan Siklus II . Error! Bookmark not defined.DAFTAR GAMBARGambar 1. Lingkaran . Error! Bookmark not defined.Gambar 2. Koin Lima Ratus . Error! Bookmark not defined.Gambar 3. Lingkaran . Error! Bookmark not defined.Gambar 4. Persegi . Error! Bookmark not defined.Gambar 5. Lingkaran . Error! Bookmark not defined.Gambar 6. Lingkaran . Error! Bookmark not defined.Gambar 7. Model PTK spiral dari Kemmis & Taggart.Error! Bookmark not defined.Gambar 8. Hasil Observasi Keterlaksanaan Guru . Error! Bookmark not defined.Gambar 9. Hasil Observasi Kegiatan Siswa . Error! Bookmark not defined.Gambar 10. Peningkatan Rata-rata Kemampuan Komunikasi Matematika . Error!Bookmark not defined.Gambar 11. Peningkatan Aspek Komunikasi MatematikaError!defined.xiiiBookmarknot
Gambar 12. Persentase Kemampuan Komunikasi Matematika Individu . Error!Bookmark not defined.DAFTAR LAMPIRANLAMPIRAN 1: Pra Tindakana. Daftar Nama Siswa Kelas VIII C . 82b. Nilai Tes Pra Tindakan . 83c. Hasil Kerjaan Siswa Tes Pra Tindakan . 84d. Daftar Nama Kelompok . 90e. Silabus . 91LAMPIRAN 2: Siklus Ia. RPP 1 . 93b. RPP 2 . 98c. Lembar Validasi RPP . 102xiv
d. LKS 1 . 106e. LKS 2 . 110f. Lembar Validasi LKS. 114g. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Guru . 118h. Lembar Validasi Observasi Keterlaksaan Pembelajaaran guru . 121i. Hasil Observasi Keterlaksanaan Guru . 123j. Analisis Observasi Keterlaksanaan Guru . 135k. Lembar Observasi Kegiatan Siswa . 136l. Validasi Lembar Observasi Kegiatan Siswa . 139m. Hasil Lembar Observasi kegiatan siswa . 141n. Analisis Lembar Observasi Kegiatan Siswa . 153o. Soal Tes Kemampuan Komunikasi Matematika . 154p. Lembar Validasi Tes Siklus I . 159q. Analisis Tes Kemampuan komunkasi Siklus I . 161r. Catatan Lapangan . 163s. Hasil Pekerjaan Siswa . 169LAMPIRAN 3. Sikus IIa. RPP 3 . 191b. RPP 4 . 195c. Lembar Validasi RPP . 202d. LKS 3 . 204e. LKS 4 . 207f. Lembar Validasi LKS. 211g. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Guru . 215h. Hasil Observasi Keterlaksanaan Guru . 218i. Analisis Observasi Keterlaksanaan Guru . 230j. Lembar Observasi Kegiatan Siswa . 231k. Hasil Observasi kegiatan siswa . 234l. Hasil Analisis Lembar Observasi Kegiatan Siswa . 246m. Soal Tes Kemampuan Komunikasi . 247n. Lembar Validasi Tes Siklus II . 253xv
o. Hasil Analisis Tes Kemampuan komunkasi Siklus II . 255p. Catatan Lapangan . 257q. Hasil Pekerjaan Siswa . 262LAMPIRAN 4. Arsip Surat dan Dokumentasia. Surat Izin Penelitian . 282b. Surat Keterangan Penelitian . 283c. Kartu Bimbingan . 284d. Dokumentasi. 287xvi
BAB IPENDAHULUANA. Latar Belakang MasalahMatematika merupakan ilmu dasar yang memegang peranan penting dalamperkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Oleh karena itu, pelajaranmatematika perlu diberikan untuk setiap jenjang pendidikan. Matematika diberikankepada siswa untuk membantu siswa memperoleh, mengelola, dan memanfaatkaninformasi untuk bertahan hidup pada keadaan yang selalu berubah dan tidak pasti.Dalam perkembangan lebih luas, konsep matematia banyak diperlukan untukmenyelesaikan masalah-masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.Berdasarkan hal tersebut guru sebagai pengajar sekaligus pendidik harus mampumembantu dan memahami kondisi lingkungan belajar siswanya, baik dalampenggunaan strategi, metode maupun model pembelajaran yang digunakan agarproses pembelajaran dapat berjalan dengan baik.Pembelajaran akan mencapai hasil yang maksimal apabila pembelajaranberjalan secara efektif, yaitu mampu melibatkan seluruh siswa secara aktif. Hal inisejalan dengan pendapat bahwa belajar matematika merupakan sebuah aktivitasinsani yaitu cara berpikir logis yang dipresentasikan dalam bilangan, ruang danbentuk dengan aturan yang telah ada yang tidak terlepas dari aktifitas insani tersebut(
Rata-rata kemampuan komunikasi matematika siswa pada pra tindakan adalah adalah 48,39% (kategori kurang), kemudian mengalami peningkatan pada tes siklus I sebesar 62,44% (kategori cukup), dan meningkat lagi pada tes siklus II menjadi 78,04% (kategori tinggi) Kata Kunci: kemampuan komunikasi matematika, pembelajaran kooperatif tipe
Silabus : Komunikasi Bisnis (Praktek) Kode : KEU2012 SKS : 2 NO Pertemuan Bahan Kajian 1 I MEMAHAMI KOMUNIKASI BISNIS a. Pengertian Komunikasi Bisnis b. Bentuk Dasar Komunikasi c. Proses Komunikasi d. Munculnya Kesalahpahaman Komunikasi e. Bagaimana Memperbaiki Komunikasi 2 II KOMUNIKASI ANTAR PRIBADI a.
Kemampuan matematis terdiri dari kemampuan pemecahan masalah, kemampuan penalaran matematis, kemampuan komunikasi matematis, kemampuan koneksi matematis, dan kemampuan representasi matematis. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui bagaimana kemampuan matematis siswa dalam memahami materi eksponen dan logaritma.
komunikasi matematika tersebut. Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas, maka peneliti merumuskan masalah sebagai berikut: 1. Apakah terdapat peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa? 2. Bagaimana peningkatan kemampuan komunikasi matematika siswa melalui model pembelajaran Contextual
Arifin, A. ., Kartono, & Sutarto, H. (2014). Keefektifan Strategi Pembelajaran React Pada Kemampuan Siswa Kelas VII Aspek Komunikasi Matematis. Kreano, 5(1), 91-98. Asmana, A. T. (2018). Profil Komunikasi Matematika Tertulis dalam Pemecahan Masalah Matematika di SMP Ditinjau dari Kemampuan Matematika. Jurnal Inovasi Pendidikan
Modul e-learning Universitas Budi luhur Pengantar Ilmu komunikasi 1 FAKULTAS ILMU KOMUNIKASI UNIVERSITAS BUDI LUHUR Dr. Nawiroh Vera, M.Si. POKOK BAHASAN 1. Definisi-definisi komunikasi, 2. Karakteristik komunikasi, 3. Prinsip-prinsip Komunikasi, 4. Elemen-elemen komunikasi, 5. Fungsi komunikasi DEKRIPSI SINGKAT Mengapa manusia perlu berkomunikasi?
Program Studi Magister Ilmu Komunikasi, Fakultas Ilmu Komunikasi Universitas Budi Luhur afritwirabuana@gmail.com Nur Azizah Program Studi Magister Ilmu Komunikasi, Fakultas Ilmu Komunikasi Universitas Budi Luhur azizaahan@gmail.com Rezki Pratami Program Studi Magister Ilmu Komunikasi, Fakultas Ilmu Komunikasi Universitas Budi Luhur
PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK (PTK Bagi Siswa Kelas IX B Semester Gasal SMP Negeri 2 Kerjo Tahun Ajaran 2015/2016) WidiAuliyaRachman, A410100177, Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2016, 64 halaman
ONLINE REGISTRATION: A STEP-BY-STEP GUIDE CONTENTS OVERVIEW 3 HOW TO LOG IN TO ONLINE REGISTRATION 6 PERSONAL DETAILS 7 1. Personal Information (Gender, Marital Status, Mobile Phone No.) 8 2. Social Background (Occupational Background, No. of Dependants). 9 3. Country of Origin/Domicile 9 4. Home Address 10 5. Term Time Address 11 6. Emergency Contact Details 12 7. Disabilities 14 8. Previous .
