ANALISIS KESALAHAN KONSEP PADA BUKU TEKS BIOLOGI KELAS X .
ANALISIS KESALAHAN KONSEP PADA BUKU TEKSBIOLOGI KELAS X DI SMA NEGERI KOTA MALANGSKRIPSIDiajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UniversitasMuhammadiyah Malang untuk Memenuhi sebagian persyaratan MemperolehGelar Sarjana Pendidikan BiologiOLEH:MAULIDIN ARDIYANSYAH W.PNIM 201310070311043PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGIFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG2017i
ii
iii
iv
KATA PENGANTARPuji syukur kami ucapkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkanrahmat serta karunia-Nya sehingga skripsi yang berjudul “Analisis KesalahanKonsep pada Buku Teks Biologi Kelas X di SMA Negeri Kota Malang” ini dapatterselesaikan, meskipun bersifat sangat sederhana.Penyelesaian skripsi ini tidak terlepas dari petunjuk arahan, bimbinganserta dukungan yang diberikan oleh dosen pembimbing serta bantuan dariberbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini dengan segala kerendahanhati dan rasa hormat, disampaikan terimakasih kepada:1. Dr. Poncojari Wahyono. M.Kes selaku Dekan Fakultas Keguruan dan IlmuPendidikan Universitas Muhammadiyah Malang yang memberikan perijinanuntuk penulis melakukan penelitian.2. Dr. Yuni Pantiwati M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan BiologiUniversitas Muhammadiyah Malang yang memberikan kesempatan penulisuntuk menulis skripsi.3. Dra Lise Chamisijatin M.Pd selaku pembimbing I yang telah mengorbankanwaktu, tenaga, pikiran atas kesediaan dan ketelatenannya dalam membimbingdan memberi pengarahan kepada penulis sehingga skripsi ini dapatterselesaikan dengan baik.4. Dr. Abdulkadir R. M.Si selaku pembimbing II yang telah mengorbankanwaktu, tenaga, pikiran atas kesediaan dan ketelatenannya dalam membimbingv
dan memberi pengarahan kepada penulis sehingga skripsi ini dapatterselesaikan dengan baik.5. Seluruh dosen Jurusan Pendidikan Biologi yang telah memberikan ilmupengetahuan pada penulis selama menjadi mahasiswa.6. Kedua orangtua Bapak Dul Mu’in dan Ibu Titin Sutriyani, yang selalumemberikan doa, nasehat, semangat, dukungan dan motivasi dengan segenapkasih sayang dan pengorbanan baik materi maupun moril.7. Annisa Istiqomah yang telah membantu, memberi dukungan, semangat danmemotivasi untuk segera menyelesaikan skripsi ini.8. Teman seperjuangan menyelesaikan skripsi Isti, Fido, Ridha, Ghilmanterimakasih atas kritik, saran, dukungan, bantuan, dan motivasi yangmembantu.9. Semua rekan dan sahabat yang tidak dapat disebutkan satu persatu yangmembantu terselesaikannya skripsi ini.Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih sangat jauh dari katasempurna, sehingga masukan dan kritik akan selalu penulis harapkan untukmemperbaiki skripsi ini.Akhir kata penulis memohon maaf yang sebesar-besarnya jika dalamproses pembuatan skripsi ini penulis melakukan kesalahan baik yang disengajamaupun tidak sengaja.Malang, 14 Juni 2017Penulisvi
ABSTRAKPanggayuh, Maulidin Ardiyansyah W. 2017. Analisis Kesalahan Konsep PadaBuku Teks Biologi Kelas X Di SMA Negeri Kota Malang. Skripsi,Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas MuhammadiyahMalang. Dosen Pembimbing (I) : Dra Lise Chamisijatin M.Pd, DosenPembimbing (II) : Dr. Abdulkadir Rahardjanto. M.SiKata Kunci : Buku Teks, Kesalahan KonsepBuku teks adalah sumber pembelajaran utama untuk mencapai kompetensidasar dan kompetensi inti dan dinyatakan layak oleh Kementerian Pendidikan danKebudayaan untuk digunakan pada satuan pendidikan. Perannya dalam mencapaikomepetensi dasar dan kompetensi inti buku teks tidak lepas dari kesalahan,terutama kesalahan konsep. Kesalahan konsep sendiri adalah ketidaksesuaiankonsep pada buku teks dengan pengertian ilmiah atau yang diterima oleh pakar.Adapun tujuan penelitian adalah (1) Untuk mengetahui kesalahan kosepyang terdapat pada buku teks biologi yang banyak digunakanan SMA Negri KelasX di Kota Malang. (2) Untuk mengetahui gambaran kesalahan konsep yangterdapat pada buku teks biologi yang banyak digunakanan SMA Negeri Kelas Xdi Kota Malang. (3) Untuk mengetahui kategori kesalahan konsep yang terjadipada buku teks Biologi SMA Kelas X di Kota Malang. (4) Untuk mengetahuipersentase kesalahan konsep yang terjadi pada masing-masing kategori pada bukuteks Biologi SMA Kelas X di Kota Malang.Penelitian ini menggunakan jenis penelitian analisis konten. Analisiskonten ini merupakan penelitian yang bersifat pembahasan mendalam terhadap isisuatu informasi tertulis atau tercetak. Sampel yang digunakan dalam penelitian iniberjumlah dua buku teks yang berbasis pada kurikulum 2013 dengan teknikpengambilan sampel menggunakan metode purposive sampling. Teknik analisisdata yang digunakan adalah statistik deskriptif. Identifikasi kesalahan konsepdibagi menjadi 5 kategori yaitu misidentification, overgeneralization,oversimplification, obsolete concept, dan undergeneralization.Hasil penelitian terhadap dua buku teks biologi SMA kelas X yangberbasis pada kurikulum 2013 pada buku teks “A” ditemukan 6 konsep salah yaituovergeneralization 1 konsep salah (16,67%), oversimplification 1 konsep salah(16,67%), obsolote concept 1 konsep salah (16,67%), dan undergeneralization 3konsep salah (50%). Buku teks “B” ditemuakan 5 konsep salah yaitumisidentification 3 konsep salah (60%) dan undergeneralization 2 konsep salah(40%).Saran yang dapat peneliti berikan dalam penelitian ini adalah sebaiknyadalam proses pembelajaran tidak hanya menggunakan satu buku acuan saja untukmengantisipasi terjadinya kesalahan konsep yang dapat terjadi pada siswa.vii
ABSTRAKPanggayuh, Maulidin Ardiyansyah W. 2017. Analysis Misconception In TextbookBiology Senior High School Class X in Malang. Skripsi, DepartementBiology Education, Muhammadiyah Malang University. Advistor (I) :Dra Lise Chamisijatin M.Pd, Advister (II) : Dr. AbdulkadirRahardjanto. M.SiKata Kunci : Text Book, MisconceptionTextbooks are the main learning resource for achieving basic competencies andcore competencies and are declared appropriate by the Ministry of Education andCulture for use in educational units. Its role in achieving basic competence andcore competence of textbooks can not be separated from mistakes, especiallymisconceptions. The error of the concept itself is a mismatch of concepts in atextbook with a scientific sense or received by an expert.The purpose of the study are (1) To find misconceptiom in the biology textbookthat is widely used Senior High School Class X in Malang. (2) To find out theconcept error picture found in the biology textbook that is widely used by SeniorHigh School Class X in Malang. (3) To know the category of misconception thatoccur in the textbook Biology Senior High School Class X in Malang. (4) Toknow the percentage of concept mistakes that occur in each category in Biologytextbook Senior High School Class X in Malang.This study uses a type of content analysis research. Content analysis is an in-depthstudy of the content of written or printed information. The sample used in thisstudy amounted to two textbooks based on the 2013 curriculum with samplingtechnique using purposive sampling method. Data analysis technique used isdescriptive statistic. Identification of concept errors is divided into 5 categoriesnamely misidentification, overgeneralization, oversimplification, obsoleteconcept, and undergeneralization.The results of two biology textbooks of X class high school based on the 2013curriculum in the textbook "A" found 6 misconception of overgeneralization 1misconception (16.67%), oversimplification 1 misconception (16.67%), obsoloteconcept 1 misconception (16,67%), and undergeneralization 3 misconception(50%). The textbook "B" found 5 misconceptions misidentification 3misconception (60%) and undergeneralization 2 misconception (40%).Suggestions that researchers can provide in this study is preferably in the learningprocess not only using a single reference book to anticipate the occurrence ofmisconceptions that can occur in students.viii
DAFTAR ISIHalamanHALAMAN JUDUL .iHALAMAN PERSETUJUAN.iiHALAMAN PENGESAHAN .iiiHALAMAN PERNYATAAN .ivKATA PENGANTAR .vABSTRAK .viiDAFTAR ISI .ixDAFTAR TABEL.xiDAFTAR GAMBAR .xiiBAB I PENDAHULUAN1.1 Latar Belakang.11.2 Rumusan Masalah.41.3 Tujuan Penelitian .51.4 Manfaat penelitian .51.5 Batasan Masalah .61.6 Definisi Operasional .6BAB II TINJAUAN PUSTAKA2.1Buku Teks .72.1.1 Pengertian Buku Teks .72.1.2 Fungsi Buku Teks .82.1.3 Karakteristik Buku Teks .122.1.4 Dasar-Dasar Penyusunan Buku Teks .142.1.5 Jenis-Jenis Buku Teks .302.2 Kesalahan Konsep .312.2.1 Pengertian Kesalahan Konsep .312.2.2 Penyebab Kesalahan Konsep .312.2.2.1 Penyebab dari Siswa .312.2.2.2 Penyebab dari Guru .33ix
2.2.2.3 Penyebab dari Buku Teks .332.2.2.4 Penyebab dari Konteks .332.2.2.5 Penyebab dari Metode Mengajar .342.2.3 Faktor Penyebab Kesalahan Konsep pada Buku Teks .342.2.4 Bentuk Kesalahan Konsep pada Buku Teks .362.2.5 Indikator Kesalahan Konsep pada Buku Teks .382.3 Kerangka Konseptual .40BAB III METODE PENELITIAN3.1 Jenis Penelitian .413.2 Metode Pengumpulan Data .413.3 Instrumen Penelitian .423.4 Populasi dan Sampel Penelitian.423.4.1 Populasi .423.4.2 Sampel .433.5 Teknik Pengambilan Sampel .433.6 Teknik Analisis Data .43BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN4.1 Hasil dan Pembahasan .45BAB V PENUTUP5.1 Kesimpulan .645.2 Saran .66DAFTAR PUSTAKAx
DAFRAR TABELTabel 4.1 Kesalahan konsep yang yang terjadi pada buku teks A .46Tabel 4.2 Kesalahan konsep yang terjadi pada buku teks B .50Tabel 4.3 Presentasi Hasil Analisis Buku A .53Tabel 4.4 Presentasi Hasil Analisis Buku B.55xi
DAFTAR GAMBARGambar 4.1 Kesalahan konsep pada buku teks A pada materi virus .47Gambar 4.2 Kesalahan konsep pada buku teks A pada materi virus .47Gambar 4.3 Kesalahan konsep pada buku teks A pada materi plantae .48Gambar 4.4 Kesalahan konsep pada buku teks A pada materi animalia .48Gambar 4.5 Kesalahan konsep pada buku teks A pada materi animalia .49Gambar 4.6 Kesalahan konsep pada buku teks A pada materi animalia .49Gambar 4.7 Kesalahan konsep pada buku teks B pada materi virus .50Gambar 4.8 Kesalahan konsep pada buku teks B pada materi virus .51Gambar 4.9 Kesalahan konsep pada buku teks B pada materi ciri dan peranprotista .51Gambar 4.10 Kesalahan konsep pada buku teks B pada materi plantae .51Gambar 4.11 Kesalahan konsep pada buku teks B pada materi animalia .52Gambar 4.12 Gambar pada buku B .59Gambar 4.13 Gambar pada buku acuan .59xii
DAFTAR PUSTAKAAbdulkarim,A. 2007. Analisis Isi Buku Teks dan Implikasinya dalamMemberdayakan Keterampilan Berfikir Peserta Didik SMA. Jurnal ForumKenpendidikan 26(2):71Adaminata, M.A, & Marsih,I.N. 2011. Analisis Kesalahan Konsep Siswa SMApada Pokok Bahasan Kesetimbangan Kimia. Prosiding SimposiumNasional Inovasi Pembelajaran dan Sains 2011(SNIPS 2011) 22-23 Juni2011, Bandung, IndonesiaBaslanti, U. 2000. Quantitative Analysis of A Secondary School ScienceTextbook for Scientific Literacy Themes. Science Education Congress in6th-8th Hacettepe University TurkeyBrannen,J. 2008. Mixing Methods Qualitative and Quantitative research,Thomas Coram Research Unit Institute of Education. SydneyBrotowidjoyo, Mukayat D. 1993. Zoologi Dasar. Erlangga: JakartaBybee, R.W. 2009. An Assesment of Scientific Liberacy. Journal of Research inScience Teaching. 46(8):865-883Campbell,N.A., Reece,J.B., & Mitchell, L.G. 2010. Biologi Edisi ke DelapanJilid III. Erlangga: JakartaChiappetta, E.L. & Fillman, D.A. 2007. Analisis of Five High School BiologiTextbook Used in the United States for Inclusion of the Nature of Science.International Jurnal of Science Education. 29(15):1847-18868Dikmenli,M., Cardak,O., & Oztas,F. 2009. Conceptual Problem In BiologyRelated Topics In Primary Science and Technology Textbooks in Turkey.Journal of Environmental and Science Education. 4(4):429-440Gunawan. 2008. Model Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif untukMeningkatkan Penguasaan Konsep Calon Guru Pada Materi Elastisitas.Jurnal Penelitian Pendidikan IPA. 2(1):11-22Handoko,R., & Sipahutar,H. 2016. Analisis Miskonsepsi pada Buku TeksBiologi SMA Kelas X Berbasis Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan2006 dan Kurikulum 2013 Di Kota Tebing Tinggi. Jurnal PelitaPendidikan 4(1):039-047xiii
Harsey, D. R. 2004. Avoid Misconception when teaching about rshey.html. Diakses pada 3Maret 2017Idrus, M. 2007. Metode Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial (Pendekatan Kualitatif danKuantitatif). Yogyakarta: UII PressIyan,W.B. 2007. Anatomi Buku. Bandung: Mutiara Qolbun SalimKurniasih, I., & Berlin, S. 2014. Implementasi Kurikulum 2013 Konsep danPenerapan. Surabaya: Kata PenaMahmood, K., 2011. Conformity to quality characteristic of textbooks: theillusion of textbook evaluation in Pakistan. Journal of Research andReflection in Education 5(2):170-190.Muslich, M. 2010. Text Book Writing: Dasar-Dasar Pemahaman, Penulisan, danPemakaian Buku Teks. Jogjakarta: Ar-Ruzz MediaMustaqim,T.A., Zulfani, Yanti,H. 2014. Identifikasi Miskonsepsi Siswa DenganMenggunakan Metode Certainty Of Response Index (CRI) pada KonsepFotosintesis dan Respirasi Tumbuhan. Edusains 6(2):146-152Nugroho,F.A. 2016. Identifikasi Miskonsepsi Sistem Pencernaan Manusia PadaBuku Teks Biologi SMA Kurikulum 2013 di Kota Yogyakarta. JurnalPendidikan Biologi 5(5):13-21Odom,A.L., 1993. Action Potentials & Biologi Textbook:Accurate,Misconception or Avoidance. The American Biology Teacher. 55(8): 468472Permendikbud Nomor 8 tahun 2016Ramadhani,R. 2016 Identifikasi Miskonsepsi Siswa Pada Konsep systemReprodukasi Manusia Kelas XI IPA SMA Unggul Ali Hasjmy KabupatenAceh Besar. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Biologi. 1(1):1-9Safdar. 2011. An analysis Of Biology Texbook For 9th Class Published ByNWFP Textbook Board Peshawar. Pakistan: International Journal ofAcademy Research 3(2)Sitepu. 2012. Penulisan Buku Teks Pelajaran. Bandung: PT Remaja RosdakaryaOffsetStarr, C., Taggart, R., Evers, C. 2009. Biologi Buku 1. Salemba Teknika: JakartaStarr, C., Taggart, R., Evers, C. 2009. Biologi Buku 2. Salemba Teknika: JakartaSugihartono. 2006. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Universitas NegeriYogyakartaSugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: AlfabetaSugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan ( Pendekatan Kuantitatif,Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabetaxiv
Suparno, P. 2005. Miskonsepsi dan Konsep dalam pendidikan Fisika. Jakarta: PTGramedia Widyasara IndonesiaTarigan.H.G., & Djago.T. 2009. Telaah Buku Teks Bahasa Indonesia. Bandung:AngkasaTekkaya, C. 2002. Misconception as Barrier to Understanding Biology. Journalof Education. 23:259-266Wheeler, M. & Wesley, V. 1988. Mikrobiologi Dasar. Erlangga: JakartaYasmin, M. 2007. Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta: Gaung Persada Press.Yulia, Y. 2009. Pengembangan Koleksi. Jakarta: Universitas Terbukaxv
ANALISIS KESALAHAN KONSEP PADA BUKU TEKS BIOLOGI KELAS X DI SMA NEGERI KOTA MALANG SKRIPSI . Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang untuk Memenuhi sebagian persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Biologi . OLEH: MAULIDIN ARDIYANSYAH W.P . NIM 201310070311043 . PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
Berdasarkan hasil analisis kesalahan diperoleh sebanyak 3.917 kesalahan yang dibuat siswa pada tes CoMTI 1 dan tes CoMTI 2. Kesalahan tersebut terdiri dari kesalahan pemahaman sebanyak 1.091 (28%), kesalahan transformasi sebanyak 1.969 (50%), kesalahan matematis sebanyak 716 (18%), dan kesalahan tafsir sebanyak 141 (4%).
SP-1 terkait kesalahan-kesalahan yang dilakukan pada soal nomor 1 dan 2, kesalahan-kesalahan diatas di-sebabkan oleh beberapa faktor. Kesimpulan hasil analisis kesalahan SP-1 dalam melakukan operasi penjumlahan pecahan aljabar di-sajikan dalam tabel berikut ini. Tabel 1. Hasil Analisis kesalahan SP-1 2.
Indikator kesalahan yang digunakan mengacu pada objek matematika langsung menurut Gagne yaitu, kesalahan fakta, konsep, pinsip dan skill. Setelah dilakukan analisis diperoleh hasil penelitian bahwa jenis-jenis kesalahan yang dilakukan siswa adalah kesalahan fakta, konsep, prinsip dan skill. Penyebab kesalahan tersebut adalah
kesalahan konsep yang ditemukan pada buku ajar biologi SMA yang telah ditelaah. Penelitian ini termasuk ke dalam metode penelitian kualitatif dengan jenis penelitian studi dokumen terhadap berbagai publikasi ilmiah yang membahas analisis kesalahan konsep terhadap buku ajar biologi SMA.
dalam menyelesaikan soal matematika adalah kesalahan dalam menafsirkan konsep, kesalahan dalam memahami dan mencermati perintah soal, dan kesalahan siswa yang tidak mampu membagi waktu dalam menyelesaikan soal. Berdasarkan uraian diatas maka analisis kesalahan mahasiswa pada penyelesaian
H.S., dkk. dengan judul: “Analisis Buku Matematika Siswa SMP Kurikulum 2013” (2015: 43) diperoleh simpulan antara lain: a. Kesalahan pada gambar dan ilustrasi, b, kesalahan konsep matematika, seperti menentukan gradien persamaan grafik garis lurus, grafik fungsi, letak titik pada koordinat kartesius,
Kesalahan format hendaklah ditolak maksimum 2 markah. 4. Kesalahan ejaan hendaklah ditolak ½ markah dan pemotongan maksimum 3 markah. Tiada pemotongan markah bagi kesalahan ejaan yang berulang. 5. Cara menanda kesalahan isi, ejaan dan tanda baca: ( ) Kesalahan isi/fakta _ Kesalahan bahasa, rangkai kata dan perkataan
Tabel 8. Hasil Analisis Kesalahan Pemahaman Konsep pada Buku Pelajaran Biologi Terbitan Grafindo Media Pratama Karangan M. Salman Akhyar Tahun Terbit 2004 Edisi 1A. 41 Tabel 9. Hasil Analisis Kesalahan Gambar pada Buku Pelajaran Biologi Terbitan Grafindo Media Pratama Karangan M.
