Penerapan Metode Montessori Untuk Perkembangan Spiritualitas Anak Usia .

2. Perkembangan spiritualitas .363. Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan4. spiritualitas . .40C. Anak Usia Dini .441. Pengertian Anak Usia dini .442. Perkembangan Anak Usia dini.453. Pendidikan anak usia dini . .47BAB III GAMBARAN UMUM TENTANG TK IT AMANAHDAN PENERAPAN METODE MONTESSORIA. Profil TK IT Amanah .49B. Visi dan Misi . .50C. Struktur organisasi . .51D. Tenaga pendidik. .51E. Daftar murid . .52F. Letak geografis . .54G. Keadaan sarana dan prasarana .54H. Kegiatan pembelajaran di TK IT Amanah. .55I.60Hasil wawancara.J. Perkembangan spiritualitas anak usia dini di TKIT Amanah .xvi63

BAB VI ANALISIS DATAA. Penerapan metode Montessori untuk perkembanganspiritualitas anak usia dini di TK IT Amanah .69BAB V PENUTUPA. Kesimpulan .83B. Saran-saran. .84DAFTAR PUSTAKALAMPIRAN-LAMPIRANDAFTAR RIWAYAT HIDUPxvii

DAFTAR TABELTabel II. 1Kegiatan di Casa dei Bambini .25Tabel III. 1 Daftar Murid TK IT Amanah .53Tabel III. 2 Sarana dan prasarana .54Tabel III. 3 Tingkat spiritualitas anak di TK IT Amanah .65xviii

DAFTAR GAMBARGambar 3.1Keadaan ruang kelas .55Gambar 3.2Keadaan ruang kelas . .55Gambar 3.3Anak berbaris sebelum masuk kelas . .56Gambar 3.4Anak berdoa dan mengisi absen .56Gambar 3.5Anak-anak berkelompok menyusun balok .57Gambar 3.6Anak menyusun puzzle.57Gambar 3.7Anak memisahkan biji-bijian .58Gambar 3.8Anak bermain musik .58Gambar 3.9Waktu makan snack .60Gambar 3.10 Anak mencuci tangan .60Gambar 3.964Anak sedang mengikuti shalat orang tahunya.Gambar 3.10 Anak sedang memetik buah strawberry .66Gambar 3.11 Galih bermain dengan adiknya . .67Gambar 3.12 Anak sedang menggotong tikar bersama-sama 67xix

BAB IPENDAHULUANA. Latar belakang masalahDi tengah krisis global yang kompleks dan multidimensional ini, dan sudah merambah setiap sudut kehidupanmulai dari kesehatan mata pencaharian, kualitas lingkungan,hubungan sosial, ekonomi , teknologi, politik, dan bahkanmerasuk pada krisis moral intelektual, dan krisis spiritualsekaligus.1 Dalam kehidupan sehari-hari terutama dalammenghadapi era globalisasi dewasa ini, banyak ditemukanindividu-individu yang materialistik, individualistik dan lainsebagainya, sehingga melahirkan perilaku yang menyimpangdari perkembangan potensi yang telah diberikan oleh AllahSWT kepada setiap manusia sejak ia lahir.Anak usia dini merupakan masa emas (the goldenage) yang hanya datang sekali dan tidak dapat diulang. Anakusia dini berada dalam masa keemasan disepanjang rentangusia perkembangan manusia. Sekitar 50% kecerdasan orangdewasa sudah terjadi ketika berusia 4 tahun. Peningkatan 30%berikutnya terjadi pada usia 8 tahun, dan 20% sisanya padapertengahan atau akhir dasawarsa kedua.1Sukidi, Rahasia Sukses Hidup Bahagia “Kecerdasan Spiritual”Mengapa SQ Lebih Penting Darpada IQ Dan EQ, (Jakarta: PT GramediaPustaka Utama 2002 ) hal 31

Anak usia dini pada Undang-undang RI Nomor 20tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional , Pada pasal 1ayat 14 dinyatakan bahwa anak dini diartikan sebagai anakyang berusia lahir (0 tahun) sampai dengan 6 tahun.2Stimulasi sejak dini kepada anak yang berusia 0 hingga 6tahun sangatlah penting. Karena pada masa tersebutperkembangan otak mereka dapat berlangsung optimal dan itusangat berpengaruh pada kehidupannya kelak.3Naluri beragama merupakan fitrah sejak lahir. NabiMuhammad SAW, menyatakan bahwa manusia itu dilahirkandalam keadaan fitrah, kemudian ayah dan ibunya-lah yangberperan memupuk maupun merusak fitrah itu.ِ“setiap anak dilahirkan keadaan fitrah (menyandangperangkai ketauhidan) maka sesungguhnya kedua orangtuanyalah yang menjadikan dia yahudi, nasrani atau majuzi.”(HR. Muslim)Besarnya pengaruh orang tua terhadap anak yangmasih dalam keadaan fitrah sebagaimana dinyatakan dalamhadits tersebut; karena orang tualah yang mempunyai2Undang-undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003, SistemPendidikan Nasional. Pasal 1, ayat (14)3Nivan Ardi Wiyani, “Psikologi Perkembangan Anak Usia DiniPanduan Bagi Orang Tua Dan Pendidikan PAUD Dalam Memahami SertaMendidik Anak Usia Dini”, (Yogyakarta : PENERBIT GAVA MEDIA 2014)hal kata pengantar2

hubungan erat sekali, dan hubungan antara anak dengan bapakibu adalah hubungan kasih sayang.Pertalian bapak ibu dengan anaknya adalah pertalianyang paling kuat, dibandingkan dengan pertalian siapa saja.Oleh karena itu lah pada tahun-tahun pertama adalah palingtepatuntukmendidikemosimembentuk budi aruhpentingdalampendidikan anak juga harus cermat dalam memilih dimanaanaknya akan belajar, baik dari memilih lingkungan dantempat pendidikan yang tepat untuk perkembangan sang anak.Pendidikan mempunyai pengaruh yang dinamis ngembangkan berbagai potensi yang dimilikinya secaraoptimal, yaitu pengembangan potensi individu yang setinggitingginya dalam aspek fisik, intelektual, emosional, sosial akteristik lingkungan fisik dan lingkungan sosial budayadimana dia hidup. Banyak saat ini terdapat lembagapendidikan pra sekolah antara lain Play group taman kanakkanak, tempat penitipan anak, PAUD dan lain sebagainyayang menyediakan pendidikan untuk anak usia dini yang4Amin Syukur, Pengantar Studi Islam , (Semarang , Putaka Nuun,2010) hal 22-233

menyiapkan anak saat memasuki kehidupan sekolah danlingkungan yang lebih nyata.5Dari berbagai metode yang ada, metode Montessoriadalah salah satu metode yang digunakan pada Taman kanakkanak. Metode Montessori diperkenalkan oleh seorang dokterwanita bernama Maria Montessori yang merupakan salah satupendidik besar. Metode Montessori merupakan suatu hasildari sistem pendidikan yang digunakan di “Rumah . Kemudian beliau mempresentasikannya menjadisebuah usaha panjang dan penuh pemikiran pada anak-anaknormal.6Metode Montessori memiliki perbedaan dengan tokohpendidikan seperti Rousseau, dan Pestalozzie, seperti dalamMetode Montessori menyiapkan lingkungan yang terstrukturtidak seperti Rousseau dengan aliran romantisnya yangmembebaskan anak belajar pada lingkungan yang alami nggunaan dengan mekanisme yang terlalu formal berbeda5Novita Sari, “ Metode Montessori Dan Relevansinya DenganTujuan Pendidikan Agama Islam Pada Jenjang Pendidikan Anak Usa Dini”,Skripsi,( Yogyakarta, UIN Sunan Kalijaga 2014)6Maria Montessori, Metode Montessori Panduan Wajib Untuk GuruDan Orang Tua Didik PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini) Trjmh AhmadLintang Lazuardi, (Yogyakarta, Pustaka Pelajar 2013) hal 14

dengan Metode Montessori yang pembelajarannya lebihbersifat universal dan bebas.7Metode Montessorisecara umum mendidik anakuntuk memacu perkembangan fisik, sosial, emosional, danintelektual anak secara maksimal, sehingga seorang anakdapat mengembangkan potensi yang ada dalam diri mereka.Meskipun metode Montessori merupakan pedagogi ilmiah,konsep Montessori tentang watak anak bersifat spiritual.Beliau mengklaim bahwa tiap-tiap anak ketika lahir memilikidaya psikis, sebuah pengajar dalam diri yang merangsangpembelajaran diarahkan dan dikembangkan. Pada sekolahanak usia dini yang menjadikan Al-Qur’an dan Hadist sebagaipedoman dapat menggunakan Metode Montessori untuk apainya tujuan pendidikan yang diharapkan. MenurutMontessori:8To know, to love and to serve is the trinomial of allreligions, but the child is the true maker of ourspirituality. He teaches us the plan of nature forgiving form to our conduct and character, a plan fullytraced out in all its details of age and work, with itsneed for freedom and intense activity in accordancewith the laws of life. What matters is not physics, or7Ibid., hal 16-178Maria Montessori, The Origin Of An Educational Innovation :Including An Abridged And A Annotated Edition Of Maria Montessoris TheMontessori Method, (United States of America: Rowman & LittlefieldPublishers, Inc, 2004) page 595

botany, or works of the hand, but the will, and thecomponents of the human spirit which constructthemselves by work. The child is the spiritual builderof mankind, and obstacles to his free development arethe stones in the wall by which the soul of man hasbecome imprisoned.9Pada tahap perkembangan anak dimunculkannyakembali spiritualitas anak yang sudah ada sejak lahirsangatlah penting oleh karena itu haruslah teliti dalam tahapperkembangan anak karena masa ini tidak akan dapat terulanglagi.Hasil wawancara langsung dengan kepala sekolah TKIT Amanah Sidapurna-Dukuhturi-Tegal menyatakan bahwaperkembangan spiritualitas pada anak usia dini sangat pentingkarena pada usia dini anak memiliki kemampuan yang gkungan. Dan salah satu metode untuk mengembangkanspiritualitas adalah metode Montessori.9Mengenal, mencintai dan melayani adalah trimonial dari semuaagama-agama, tapi sang anak adalah pembangun yang sesungguhnyaspritualitas kita. Dia mengajari kita rencana dari Tuhan untuk memberikanbentuk perilaku pada karakter kita, sebuah rencana yang terjabar secara rincidalam hal waktu maupun dalam bentuk kerjanya, dengan kebutuhannya akankebebasan dan aktivitas yang serius dengan mengacu kepada hukum-hukumkehidupan. Persoalannya bukanlah fisika, botani atau kerja-kerja yang sedangdi kerjakan, tetapi adalah kehendak atau kemauan, dan komponen-komponendari spirit manusia yang membangun diri mereka sendiri dengan kerja. Sanganak adalah pembangun spiritual dari umat manusia, dan halangan-halanganbagi perkembangannya secara bebas adalah tembok yang dengannya jiwamanusia terpenjara.6

Sebelum berdirinya TK IT Amanah anak usia dini dilingkungan tersebut memiliki perilaku yang kurang baikseperti halnya anak kurang memiliki sopan santun terhadaporang yang lebih tua, memiliki sikap agresif yang berlebihandan lain sebagainya. Setelah adanya TK IT Amanah anak usiadini di lingkungan sekitar dapat menjadikan anak lebihmemiliki sopan santun terhadap orang tua dan lainsebagainya. 10Metode Montessori tidak hanya diterapkan padasekolah Montessori, ada beberapa sekolah menggunakanpendekatan ini dalam pembelajarannya. Sebagai contoh di TKIT Amanah Sidapurna Dukuhturi Tegal. Sekolah aran.Oleh karena itu dalam penelitian ini akan kembangan spiritualitas anak usia dini.B. Rumusan masalahBerdasarkan uraian latar belakang masalah, ahasan lebih mendalam lagi, yaitu10Hasil wawancara dengan kepala sekolah, ibu Tuti di ruang kepalasekolah pada tanggal 2 April 20157

n Spiritualitas Anak Usia Dini di TK ITAmanah?C. Tujuan dan Manfaat Penelitian1. Tujuan penelitianTujuan diadakannya penelitian ini adalah sebagai berikut;a. UntukmendeskripsikanpenerapanmetodeMontessori pada Anak Usia Dini di TK IT Amanahb. Untuk mengetahui perkembangan spiritualitas anakusia dini dengan menggunakan metode Montessori diTK IT Amanah2. Manfaat penelitiana. Secara Teoritis1) Bagi mahasiswa penelitian ini diharapkan dapatdipergunakan sebagai salah satu bahan acuan bagipeneliti yang lebih relevan.2) Memberikankontribusipemikiranuntukmemperkaya khasanah tentang spiritualitasb. Kegunaan Praktis1)Dapat membantu dalam memberikan informasidalam kajian spiritualitas dan Metode Montessori.2) Dapatmemberikanwawasandalampengembangan spiritualitas anak usia dini denganmenggunakan metode Montessori.8

3) Dapat membantu dan bermanfaat bagi peneliti,pendidik, dan orang tua dalam perkembanganSpiritualitas Anak Usia Dini.D. Kajian pustakaKajian pustaka ini dimaksudkan sebagai iansebelumnya yang tentunya masing-masing mempunyai sasi-generalisasi yang dapat dijadikan landasan teoritis bagipenelitian yang hendak dilakukan.Berikut daftar penelitian-penelitian terdahulu yangpeneliti jadikan sebagai kajian pustaka:1. Penelitian yang dilakukan oleh Novita Sari, dengan judul“Metode Montessori Dan Relevansinya Dengan TujuanPendidikan Agama Islam Pada Jenjang Pendidikan AnakUsia Dini”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1)Metode Montessori memiliki beberapa konsep pemikirandi antaranya adalah konsep anak, prinsip-prinsip metodeMontessori Tujuan Metode Montessori, belajar danperkembangan serta alat peraga Montessori, (2) TerdapatRelevensi antara metode Montessori denagn tujuanPendidikan Agama Islam pada jenjang pendidikan AnakUsia dini. Hal ini terbukti dengan adanya nilai-nilai essoripribadiangdapatseoranganak9

sebagaimana tujuan Pendidikan Agama Islam padajenjang anak usia dini.112. Penelitian yang dilakukan Molly Novianti , dengan an bahwa (1) penelitian ini ammeningkatkan kognitif anak. Hasil pengujian yangdilakukan dengan uji mann whitnry u-test dan uji korelasimenghasilkan nilai Z sebesar -3,446 , Asymp. Sig sebesar0,01dan Uhitung 4.00 Utabel 14, yang berarti terdapatperbedaan perkembangan kognitif yang signifikan antarakelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Sedangkanhasil pengujian korelasi menghasilkan nilai rs sebesar 0,54yaitu yang dapat dikategorikan berkorelasi sedang.Dengan demikian, penerapan jenis permainan Montessoriuntuk meningkatkan perkembangan kognitif anak TKadalah efektif.123. Artikel “Pembinaan perkembangan keberagamaan anakusia dini“ oleh Asnelly Ilyas desember 2009, anak-anak11Novita Sari, “ Metode Montessori Dan Relevansinya DenganTujuan Pendidikan Agama Islam Pada Jenjang Pendidikan Anak Usa Dini”,Skripsi,( Yogyakarta, UIN Sunan Kalijaga 2014)12Molly Novianti, dengan judul “Evektifitas Jenis PermainanMontessori Dalam Meningkatkan Kognitif Anak“ skripsi. (Bandung, FIP UPI2013)10

memiliki potensi sejak lahir, potensi agama adalah salahsatu yang perlu dikembangkan sejalan dengan potensi lainmelalui pendidikan. Anak usia pra-sekolah merujukkepada orang-yang berusia antara 0 dan 6 tahun. Merekaberada di akhir mereka tumbuh dan berkembang periodekecerdasan, emosi, sosial, dan bahasa. Secara erkembang melalui model yang baik, cerita, field ribadah,baikAllah,untukmoral,salingmembantu, dan sebagainya. Hal ini diyakini bahwamemperkenalkan agama pada usia dini akan memberikananak-anak dengan bimbingan dan landasan dalam hidupmereka.13Berbeda dengan penelitian di atas, penelitian inidifokuskan pada penerapan metode Montessori untukperkembangan spiritualitas anak usia dini. Meskipunterdapat kesamaan yang berupa kutipan atau pendapat13Asnelly Ilyas “ Pembinaan Perkembangan Keberagamaan AnakUsia Dini“ http://download.portalgaruda.org/ di akses pada 10 Februari 201511

pendapat yang berkaitan dengan penggunaan mediapembelajaran. Penelitian ini dilaksanakan di TK ITAmanah Sidapurna-Dukuhturi-Tegal.E. Metode penelitian1. Jenis PenelitianJenis penelitian pada skripsi ini adalah penelitiankualitatif. Bogdan dan Taylor mendefinisikan penelitiankualitatif sebagai penelitian yang menghasilkan datadeskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orangorang dan perilaku yang dapat diamati. Jenis penelitiandikategorikan penelitian lapangan (field research) yaitupenelitian yang dilakukan di kancah atau medanterjadinya gejala.14Penelitian ini bersifat deskriptif yang memberigambaran secermat mungkin mengenai suatu individu,keadaan, gejala, atau kelompok tertentu. Dalam penelitianini untuk mengetahui informasi tentang PenerapanMetode Montessori untuk Perkembangan SpiritualitasAnak Usia Dini di TK IT Amanah Sidapurna DukuhturiTegal.14Hasan, Iqbal, M, “Pokok- pokok Materi Metodologi Penelitiandan Aplikasinya”, (Jakarta: Ghalia Indonesia, 2002), hlm. 1112

2. Tempat PenelitianPenelitian ini dilaksanakan di TK IT AmanahSidapurna Dukuhtri Tegal tahun pelajaran 2014/2015kelompok Al-Ikhlas, Kelompok Al- Falaq, kelompok AnNas.3. Sumber dataSumber data dalam penelitian merupakan sumbersubjek dari mana data dapat diperoleh. Peneliti ssori untuk perkembangan spiritualitas ana

perkembangan spiritualitas anak usia dini adalah di TK IT Amanah, metode Montessori yang telah berkembang diantaranya Menghargai Anak, Practical life, Periode sensori motorik anak, mempersiapkan . spiritual, afektif, kognitif dan motorik. Dan aspek spiritualitas yang berkembang pada anak usia dini di TK IT Amanah tersebut diantarnya; Dapat .