Lengua Castellana Y Literatura SOLUCIONARIO Segundo De

Lengua castellana y LiteraturaSegundo de ESOSOLUCIONARIOÍNDICEPRIMER TRIMESTRE: MADRE TIERRA – CONVERSAMOS-PÁG. 6 . 2MI PROYECTO: BOTÁNICOS LITERARIOS – DINÁMICA-PÁG. 7 . 2UNIDAD 1: TRAS LA FLOR DEL HELECHO . 3LA COMPETENCIA COMUNICATIVA FUERA DEL AULA – ACTIVIDADES-PÁG. 9. 3LECTURA Y COMPRENSIÓN – ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 11. 3TÉCNICA-ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 12 . 5ESTUDIO DE LA LENGUA-PUNTO DE PARTIDA-PÁG. 13 . 6GRAMÁTICA-ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 16 . 7GRAMÁTICA-ACTIVIDADES Y TAREAS DE RECAPITULACIÓN-PÁG. 17 . 8LÉXICO-ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 18 . 9ORTOGRAFÍA-ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 19 . 12EL DISCURSO-PÁGS. 20 Y 21 . 13EDUCACIÓN LITERARIA-FIGURAS RETÓRICAS-PÁG. 24 . 14EDUCACIÓN LITERARIA-EL GÉNERO LÍRICO-PÁG. 25 . 15EDUCACIÓN LITERARIA-EL RETO-PÁG. 26 . 15EDUCACIÓN LITERARIA-DEMUESTRA LO QUE HAS APRENDIDO-PÁGS. 28 Y 29 . 161

Lengua castellana y LiteraturaSegundo de ESOSOLUCIONARIOPRIMER TRIMESTRE: MADRE TIERRA – CONVERSAMOS-PÁG. 61. Lee los dos textos y establece con tus compañeros lo que tienen en común y lo que los diferencia.Se ayudará a los estudiantes a razonar acerca de la forma que adoptan los mensajes que tratan un mismotema. Servirá también este ejercicio para recordar las diferencias entre verso y prosa; lenguaje poético yregistro culto de la lengua.2. Comentad en grupo el problema de las basuras en nuestro planeta e imaginad posibles soluciones paraatajarlo.Actividad libre de grupo. Su finalidad es crear conciencia medioambiental.3. Lee en voz alta el primer texto y explica qué visión de la Tierra nos da en este poema RabindranathTagore.El poeta expresa su amor por la Tierra, que se presenta personificada. De ella se resalta su belleza y suamor, pero también su fragilidad.MI PROYECTO: BOTÁNICOS LITERARIOS – DINÁMICA-PÁG. 7La marañaSentados en corro, uno de vosotros tendrá un ovillo de lana, agarrará un extremo y lanzará el ovillo aalguno de los compañeros del corro y, al mismo tiempo, dirá su nombre y alguna de sus aficiones, porejemplo: «Soy Pedro y me gusta montar en bici». El siguiente compañero hará lo mismo hasta que todosos hayáis presentado y os recorra una maraña de hilos de lana. A continuación, tendréis que deshacerel enredo: cada uno de vosotros devolverá el ovillo al compañero que se lo haya dado, diciendo sunombre y sus aficiones. Poco a poco iréis reconstruyendo el ovillo hasta llegar al primero que lo lanzó.La dinámica que se plantea como comienzo de este primer trimestre pretende que el alumnado active suespíritu lúdico y creativo, al tiempo que pierda el sentido del ridículo a la hora de hablar en público y que seconozcan los unos a los otros.2

Lengua castellana y LiteraturaSegundo de ESOSOLUCIONARIOUNIDAD 1: Tras la flor del helechoLA COMPETENCIA COMUNICATIVA FUERA DEL AULA – ACTIVIDADES-PÁG. 9Os proponemos que Leáis alguna revista, visitéis alguna web o blog de divulgación científica y localicéis nuevos conceptossobre ciencia y ecología. Si los leéis por primera vez, investigad y asimilad su significado. Prestéis atención la próxima vez que vayáis a la compra con vuestra familia: miréis las etiquetas de losproductos de limpieza y aconsejéis a vuestros padres que adquieran los menos dañinos con el medioambiente. Seáis creativos y busquéis alguna utilidad nueva a cosas que ya no os sirven y de las que pensabaisdeshaceros. Programéis con vuestros amigos y realicéis si es posible una ruta ecológica cercana o alguna actividadde ocio relacionada con la ecología. Recopilad información sobre la experiencia e informad al resto dela clase sobre lo que habéis experimentado y aprendido.Estas actividades tienen como finalidad el desarrollo de las competencias sociales y cívicas y las deaprender a aprender. Se trata de que los estudiantes tomen conciencia de lo que pueden hacer ante losproblemas medioambientales y que adopten una actitud comprometida con su entorno.LECTURA Y COMPRENSIÓN – Actividades y tareas-PÁG. 11La flor del helechoExtrae información e interpreta el contenido1. Lee el texto con atención y busca en el diccionario las palabras propias del lenguaje científico queaparecen en él: heliotropo, borragináceas, criptógama He aquí algunas de las palabras del texto ante las que los alumnos pueden tener dudas.Heliotropo1. m. Planta de la familia de las borragináceas, con tallo leñoso y de ramas abundantes de 50 a 80 cm dealtura, velludas y pobladas de hojas persistentes, alternas, aovadas, rugosas y sostenidas en pecíolosmuy cortos, flores pequeñas azuladas, en espigas y vueltas todas al mismo lado, y fruto compuesto decuatro aquenios contenidos en el fondo del cáliz. Es originaria del Perú y se cultiva mucho en los jardinespor el olor de vainilla de las flores.Borragináceo, a1. adj. Bot. Dicho de una planta: herbácea mayoritariamente, cubierta de pelos ásperos, con hojassencillas y alternas, flores dispuestas en espigas, racimo o panoja, y fruto en cariópside, cápsula o bayacon una sola semilla sin albumen; p. ej., la borraja o el heliotropo.Rosacruz1. adj. Integrante de la Rosacruz, orden fundada en Alemania, al parecer en el siglo XIII, por ChristianRosenkreuz.2. adj. Perteneciente o relativo a la Rosacruz o a sus miembros.Criptograma1. adj. Planta que no produce semillasAquelarre1. m. Junta o reunión nocturna de brujos y brujas, con la supuesta intervención del demonioordinariamente en figura de macho cabrío, para sus prácticas mágicas o supersticiosas.Homúnculos1. m. cult. Hombre pequeño.3

Lengua castellana y LiteraturaSegundo de ESOSOLUCIONARIO2. Según el texto, tanto Plinio el Viejo, científico y naturalista de la Antigua Roma, como Enrique de Villena,científico español del siglo XV, emparentado con los reyes de Castilla y de Aragón, hablan en sus obrasde otras plantas que pueden dar la invisibilidad. ¿Cuáles son?Una fantástica hierba que se llama andrómeno.3. Indica cuáles de estas afirmaciones se dicen en el texto y cuáles no: Los rosacruces consideraban al heliotropo una planta mágica. NO Diversas leyendas atribuyen al helecho la capacidad de obrar milagros. SÍ El helecho no produce flores. SÍ El ritual que se recomendaba para recoger la flor del helecho incluía el uso de dos velas. SÍ Lo importante era coger la flor cualquier noche de verano. NO Los druidas también pensaban que el helecho, combinado con otras plantas, producía lainvisibilidad. SÍ Shakespeare, en cambio, nunca creyó en los poderes que se atribuyeron a la flor del helecho. NO4. ¿Qué enunciado define mejor el tema de este texto?El texto describe antiguas creencias falsas sobre las propiedades mágicas de determinadas plantas.Explica oralmente5. Contesta brevemente:a) ¿Qué quiere decir que una planta es criptógama?En botánica se llama criptógamas a todas las plantas que no contienen semillas.b) Según el texto, ¿qué hacían las brujas con el helecho?Las brujas se frotaban las manos con el helecho para atraer o ahuyentar el granizo según presentasenla palma o el dorso de la mano restregada.c) ¿Cuáles eran exactamente los pasos que había que seguir para recoger la flor del helecho?Solo era posible hacerlo la noche del 23 al 24 de junio entre la primera y la última de las campanadasde esa medianoche.Con un paño blanco se extiende bien la mata.A las doce se encienden dos candelas bendecidas.6. En el texto se nombra a los druidas. Conversad en grupos sobre todo lo que sabéis de ellos e inventaduna posible historia mágica en laque sean protagonistas.Actividad libre.7. Un rastro de las antiguas leyendas lo encontramos actualmente en la llamadas «leyendas urbanas».Recopilad algunas de ellas y compartidlas con el resto de la clase.Actividad de investigación y de exposición oral.4

Lengua castellana y LiteraturaSegundo de ESOSOLUCIONARIOAnaliza la forma8. ¿Cuáles son las dos partes que componen la palabra heliotropo?Helio- y -tropo.9. Busca y aclara el significado de la frase hecha: «Hizo correr ríos de tinta».Se dice de un suceso de gran interés que provoca que se escriba mucho sobre él.Crea10. Aquí tienes otras plantas misteriosas: hipérico, o hierba de San Juan, ortiga y diente de león. Inventauna leyenda acerca de una de estas plantas o de otra que tú escojas.Actividad libre dirigida a fomentar la creatividad y practicar la escritura.TÉCNICA-Actividades y tareas-PÁG. 121. Identifica el medio que ha publicado esta noticia.Se trata de un periódico digital, como podemos ver en el pie del texto: Fuente www.bbc.com 2. ¿Qué instituciones han realizado la investigación?Las instituciones que han realizado esta investigación son: el Museo de Manchester y la Universidad deManchester, en el Reino Unido.3. ¿A cuántos investigadores se cita con sus nombres y apellidos? Identifícalos e indica qué es lo quedeclara cada uno de ellos.Lidija McKnight, egiptóloga de la Universidad de Manchester, declaró: «Siempre supimos que no todas lasmomias de animales contenían lo que se esperaba, pero descubrimos que cerca de un tercio no contieneningún elemento animal». Y añade: «(Estos materiales) eran especiales por su proximidad con losanimales, aunque no fuesen los animales mismos». Para finalizar con: «Nosotros no pensamos que setrate de una falsificación, sino que usaban todo lo que podían encontrar. Y, muchas veces, las momias deenvoltorios más bellos no contienen restos de los animales».En cambio, explicó, «los trapos están rellenos de otras cosas. Básicamente material orgánico como barro,palos y juncos, que habrían estado desperdigados en los talleres de los embalsamadores, y también cosascomo cáscara de huevo y plumas que están asociadas a los animales».Campbell Price, curador de Egipto y Sudán del Museo de Manchester, explicó: «Sabemos que los egipciosadoraban dioses de formas animales y estas momias les permitían establecer una conexión con el mundodivino». «Los animales eran ofrendas votivas».Expresión oral1. En grupos, buscad información sobre la cultura del Antiguo Egipto: sociedad, conocimientos, religión,pirámides, técnicas de embalsamamiento, etc.5

Lengua castellana y LiteraturaSegundo de ESOSOLUCIONARIO Seleccionad en clase las informaciones que os parezcan más interesantes para compartirlas convuestros compañeros. Nombrad a una persona secretario para que se encargue de exponerlas durante cinco minutos.2. Inspirándote en la información recopilada y en el texto anterior, inventa una anécdota situada en elAntiguo Egipto y protagonizada por un embalsamador de animales.3. Valorad entre todos las distintas intervenciones orales.Actividades de investigación destinadas a que trabajen tanto de forma individual como en grupo y practiquenla expresión oral.ESTUDIO DE LA LENGUA-PUNTO DE PARTIDA-PÁG. 13Los emoticonos1. ¿Podrías escribir enunciados que sustituyan o expresen aproximadamente lo mismo que estosemoticonos?Estoy dormido.¡Qué decepción!Tú y yo sabemos a lo que me refiero, ¿verdad?2. ¿Quiénes son los participantes de esta conversación? ¿Se conocen de algo? ¿En qué lo notas?Pol y un amigo suyo. Sí se conocen. En la familiaridad con la que se hablan.3. ¿Cuántos enunciados distingues en esta conversación? ¿Qué tipo de enunciados son: enunciativos,exclamativos, interrogativos ?Nueve enunciados. Exclamativo, interrogativo, enunciativo afirmativo, interrogativo,negativo, enunciativo afirmativo, , enunciativo afirmativo, exclamativo, interrogativo.enunciativo4. Localiza todos los verbos del texto. ¿Cuántas oraciones contiene esta conversación? ¿Cuántas frases?Quedamos, ha venido, ha traído, pedí, quedamos. Cuatro oraciones. Cinco frases.5. Busca y copia en tu cuaderno al menos un adjetivo, un adverbio y un sustantivo. ¿Los acompaña algunaotra palabra?Respuesta libre. Damos unos ejemplos:Adjetivo: americanoAdverbio: entoncesSustantivo: Pol6