Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 - Totok Yulianto
Kementerian Pendidikan dan KebudayaanRepublik Indonesia2013yaanbudan Kedakanndidi 1320i n PeBukMIa SD/ 1eru SiswBuk 1 SemestKelasTema 3TBuku Tematik Terpadu Kurikulum 2013Buku Guru SD/MIKelas I
Hak Cipta 2013 pada Kementerian Pendidikan dan KebudayaanDilindungi Undang-UndangMILIK NEGARATIDAK DIPERDAGANGKANDisklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013.Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasadiperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dariberbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.Katalog Dalam Terbitan (KDT)Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.Kegiatanku : buku guru / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013.xii, 100 hlm. : ilus. ; 29,7 cm.Tematik Terpadu Kurikulum 2013Untuk SD/MI Kelas IISBN 978-602-1530-05-4Tematik Terpadu – Studi dan PengajaranII. Kementerian Pendidikan dan KebudayaanI. Judul372.1Kontributor Naskah3HQHODDK Penyelia Penerbitan: Lubna Assagaf, Nurhasanah, Iba Muhibba, Yanti Kurnianingsih,Lies Maryati, Setiyo Iswoyo, Munif Chatib, Elyana, Indarini,Dyiah Ruci BRM, Purnomosidi, Kuat Andriyanto, dan Agus Purwanto. *XQDZDQ 0XKDPPDG 7DX¿N EGXOODK 0XO\DQD 6XZDUWD HEXD 6LWL Partini, Tri Hartiti Retnowati, Vincentia Irene M., M. Jazuli, Silvinia,Rinovia Simanjuntak, dan Sri Sulistyorini.: Lazuardi GIS dan Politeknik Negeri Media Kreatif, Jakarta.Cetakan Ke-1, 2013Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 12 ptiiBuku Guru Kelas 1 SD/MI
Kata PengantarKurikulum 2013 adalah kurikulum berbasis kompetensi. Di dalamnya dirumuskan secara terpadu kompetensisikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dikuasai peserta didik. Juga dirumuskan proses pembelajarandan penilaian yang diperlukan peserta didik mencapai kompetensi yang diinginkan tersebut. Buku yang ditulisdengan mengacu pada kurikulum ini harusnya dirancang dengan menggunakan proses pembelajaran yang sesuaiuntuk mencapai kompetensi yang sesuai dan diukur dengan proses penilaian yang sesuai.Pertanyaannya adalah seperti apa bentuk ideal Buku Siswa Kelas I SD/MI yang pada hakekatnya belum bisamembaca dan menulis? Rentang jawaban atas pertanyaan ini dapat sangat ekstrim. Dalam hal isi, ada yangmenginginkan tanpa buku sama sekali, tetapi juga ada yang menginginkan satu buku terpisah untuk setiap matapelajaran. Dalam hal penyajian, ada yang menginginkan berbasis kegiatan yang harus dilakukan peserta didik,tetapi ada juga yang menginginkan berbasis materi yang harus dikuasai peserta didik. Perdebatan semacam initidak akan pernah selesai.Buku Seri Pembelajaran Tematik Terpadu untuk Siswa Kelas I SD/MI ini ditulis sebagai jalan tengah diantarakeinginan-keinginan tersebut. Bukannya tanpa buku, melainkan ada buku yang memuat materi minimal berisi kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan peserta didik Kelas I SD/MI untuk mencapai kompetensi yang diharapkan.Pendekatan pembelajaran tematik terpadu dipilih dengan beberapa alasan. Pertama, peserta didik Kelas I SD/MI,yang sesuai perkembangannya lebih mudah memahami pengetahuan faktual, diajak melalui tema-tema mengikuti proses pembelajaran transdisipliner dimana kompetensi yang diajarkan dikaitkan dengan konteks pesertadidik dan lingkungannyanya. Kedua, melalui pendekatan terpadu, pembelajaran multidisiliner-interdisiplinerGLZXMXGNDQ DJDU WXPSDQJ WLQGLK DQWDU PDWHUL PDWD SHODMDUDQ GDSDW GLKLQGDUL GHPL WHUFDSDLQ\D H¿VHQVL PDWHUL pembelajaran dan efektivitas penyerapannya oleh peserta didik.Sebagaimana lazimnya sebuah buku teks pelajaran yang mengacu pada kurikulum berbasis kompetensi, buku inimemuat rencana pembelajaran berbasis aktivitas. Didalamnya dirancang urutan pembelajaran yang dinyatakandalam kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan peserta didik. Dengan demikian buku ini mengarahkan yang harusdilakukan peserta didik bersama guru dan teman-teman sekelasnya untuk mencapai kompetensi tertentu; bukuyang pemanfaatannya adalah dengan peserta didik mempraktikkan materi-materi kegiatan yang tercantum didalamnya secara mandiri atau kelompok, bukan buku yang materinya dibaca, diisi, ataupun dihafal.Buku ini menjabarkan usaha minimal yang harus dilakukan peserta didik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan. Sesuai dengan pendekatan yang digunakan dalam Kurikulum 2013, peserta didik diajak menjadi beraniuntuk mencari sumber belajar lain yang tersedia dan terbentang luas di sekitarnya. Peran guru dalam meningkatkan dan menyesuaikan daya serap peserta didik dengan ketersediaan kegiatan pada buku ini sangat penting.Guru dapat memperkayanya dengan kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang sesuai dan relevan yangbersumber dari lingkungan sosial dan alam.Sebagai edisi pertama, buku ini sangat terbuka dan perlu terus dilakukan perbaikan dan penyempurnaan. Untukitu, kami mengundang para pembaca memberikan kritik, saran, dan masukan untuk perbaikan dan penyempurnaan pada edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut, kami ucapkan terima kasih. Mudah-mudahan kita dapatmemberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan dalam rangka mempersiapkan generasi seratus tahunIndonesia Merdeka (2045).Jakarta, April 2013Menteri Pendidikan dan KebudayaanMohammad NuhTema 3: Kegiatankuiii
Tentang Buku Panduan GuruPembelajaran Tematik Terpadu Kelas IBuku Panduan Guru disusun untuk memudahkan para guru dalam melaksanakanpembelajaran tematik terpadu. Buku ini mencakup hal-hal sebagai berikut.1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema yangmelingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator dari berbagai matapelajaran.2. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap kegiatan pembelajaran.3. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatanpembelajaran yang menyatu dan mengalir.4. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilakupositif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat tinggi,kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas, dan pribadi reflektif.5. Berbagai teknik penilaian siswa.6. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.7. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan kepadaorang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar siswa di rumah.8. Petunjuk penggunaan buku siswa.Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan kompetensi(sikap, pengetahuan, dan keterampilan) siswa melalui aktivitas yang bervariasi.Aktivitas tersebut mencakup hal-hal sebagai berikut.1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian siswa, sepertimembacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, melakukan permainan,demonstrasi, pemecahan masalah dan sebagainya.2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat mengorganisirinformasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar, dirasakan, dan dikerjakan).3. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa bisamengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang akan dipelajari.4. Memberi tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami konsep.5. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi.6. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah dipelajari.7. Memberi umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.ivBuku Guru Kelas 1 SD/MI
Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru?Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan BukuSiswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai berikut.1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan tema.3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dalam semua kegiatanpembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk mendukungpembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dengan kegiatanpembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku siswa sesuaidengan halaman yang dimaksud.6. Mulailah setiap kegiatan pembelajaran dengan memberikan pengantar sesuaitema pembelajaran. Lebih baik lagi jika dilengkapi dengan kegiatan pembukaanyang menyenangkan dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa. Misalnya bercerita,mengajukan pertanyaan yang menantang, menyanyikan lagu, menunjukkangambar dan sebagainya. Demikian juga pada saat menutup pembelajaran.Pemberian pengantar pada setiap perpindahan subtema dan tema, menjadi faktoryang sangat penting untuk memaksimalkan manfaat dan keberhasilan pendekatantematik terpadu yang diuraikan dalam buku ini.7. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran. Termasuk didalamnya menemukan kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurangsesuai dengan perencanaan (misalnya, siswa tidak bisa mengamati tanaman diluar kelas pada saat hujan).8. Pilihlah beragam metode pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnyabermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, menggambar, dansebagainya). Penggunaan beragam metode tersebut, selain melibatkan siswasecara langsung, diharapkan juga dapat melibatkan warga sekolah dan lingkungansekolah.9. Kembangkanlah keterampilan berikut ini:a. pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAIKEM),b. keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir tingkattinggi,c. keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dand. keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.10. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di lingkungansekolah.Tema 3: Kegiatankuv
11. Pada semester I terdapat 4 tema. Tiap tema terdiri atas 4 subtema. Setiap subtemadiuraikan ke dalam 6 pembelajaran. Satu pembelajaran dialokasikan untuk 1 hari.12. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum. Meskipundemikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah sebagai petunjukumum. Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu berdasarkan situasidan kondisi di sekolah dan pendekatan tematik terpadu.13. Pada akhir subtema buku siswa, dilengkapi dengan bahan-bahan latihan yangsejalan dengan pencapaian kompetensi. Meskipun demikian, guru dianjurkanuntuk menambah bahan-bahan latihan bagi siswa dari sumber-sumber yang lain.14. Hasil unjuk kerja siswa yang berupa karya dan bukti penilaian dapat berfungsisebagai portofolio siswa.15. Buatlah catatan refleksi setelah satu subtema selesai, sebagai bahan untukmelakukan perbaikan pada proses pembelajaran selanjutnya. Misalnya faktorfaktor yang menyebabkan pembelajaran berlangsung dengan baik, kendalakendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan lebih lanjut.16. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa cerdas dengankeunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman tentang kecerdasanmajemuk, gaya belajar siswa serta beragam faktor penyebab efektivitas dankesulitan belajar siswa, sangat dibutuhkan.17. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untuk mendidiksepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).Kerja Sama dengan Orang tuaSecara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku Siswa, terdapat kolom untukorang tua dengan subjudul ‘Belajar di Rumah’. Kolom ini berisi informasi tentang materiyang dipelajari dan aktivitas belajar yang dapat dilakukan siswa bersama orang tua dirumah. Orang tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dengan aktivitas belajar siswa.Guru perlu membangun komunikasi dengan orang tua sehubungan dengan kegiatanpembelajaran yang akan melibatkan orang tua dan siswa di rumah.viBuku Guru Kelas 1 SD/MI
Panduan PenilaianI. Teknik dan Instrumen PenilaianSecara umum terdapat berbagai teknik penilaian yang dapat digunakan, antaralain.1. Tes (tertulis, lisan, dan praktik atau unjuk kerja).2. Teknik observasi atau pengamatan yang dilakukan selama pembelajaranberlangsung dan/atau di luar pembelajaran.3. Teknik pemberian tugas untuk perorangan atau kelompok yang dapat berbentuktugas rumah dan/atau proyek.Di dalam Buku Panduan Guru ini, teknik penilaian yang dikembangkan, yaitu.1. Tes (tertulis dan unjuk kerja)2. Observasi (pengamatan)3. PortofolioInstrumen Penilaian :1. Instrumen tes tertulis dalam bentuk soal.Penilaian dilakukan dengan cara menghitung jumlah jawaban benar dari soalyang tersedia.2. Instrumen unjuk kerja dalam bentuk Rubrik Penilaian.Contoh Rubrik Penilaian Bermain PeranNo.KriteriaBaik sekali4Cukup2Baik3Perlu Bimbingan11.EkspresiMimik wajahdan gerak tubuhsesuai dengandialog secarakonsistenMimik wajahdan gerak tubuhsesuai dengandialog namuntidak konsistenMimik wajah dangerakan tubuhtidak sesuaidengan dialogMonoton, tanpaekspersi2.VolumesuaraTerdengar jelashingga seluruhruang kelasTerdengar jelashingga setengahruang kelasHanya terdengardi bagian depanruang kelasSangat pelan atautidak terdengarCatatan: jumlah kriteria dapat dikembangkan sesuai dengan tujuan penilaianCara Penilaian Bermain PeranNo.Nama SiswaPerolehan SkorKriteria 1Kriteria 21Beni432Dayu44Dan seterusnyaTema 3: Kegiatankuvii
Rumus perhitungan sebagai berikut:Jumlah skor yang diperoleh siswaX 100Skor idealKeterangan: Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa darikriteria 1 dan kriteria 2. Skor ideal adalah perkalian dari banyaknya kriteria dengan skor tertinggi.Pada contoh ini, skor ideal 2 X 4 8.Perhitungan nilai akhir siswa:8 Dayu :x 100 10087 Beni :x 100 87,583. Instrumen Observasi berbentuk Lembar Pengamatan.Contoh Lembar Pengamatan Mengenal Nama-nama HariNo.KriteriaTerlihat( )Belum Terlihat( )1.Siswa dengan bantuan gurumampu membuat jadwalpiket.Siswa mampu menyebutnama-nama hari padajadwal piket.2.3.Siswa mampu menyanyikanlagu nama-nama hariCatatan: guru memberikan tanda (3) pada setiap kriteria sesuai dengan kinerja siswaHasil Pengamatan Mengenal Nama-nama HariKriteria 1NoNama SiswaKriteria at(3)Kriteria .Udin.Dan seterusnyaCatatan: guru memberikan tanda (3) pada setiap kriteria sesuai dengan kinerja siswaviiiBuku Guru Kelas 1 SD/MI
II. Penilaian Sikap atau Karakter Siswa1. Pada semester I, berbagai sikap atau nilai karakter yang akan dikembangkanmeliputi: jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri, patuh terhadaptata tertib, teliti, kasih sayang, kerja sama, menghargai, dan sebagainya.2. Untuk mencapai sikap atau nilai karakter tersebut, selain dilakukan secaratidak langsung melalui berbagai aktivitas pembelajaran yang dilakukan, gurudiharapkan dapat melakukan penilaian secara langsung atas ketercapaian nilaikarakter tertentu pada diri siswa. Langkah-langkah di bawah ini dapat dijadikanpertimbangan untuk melakukan penilaian.a. Mengingat kendala yang ada, terutama ketersediaan waktu, maka dalam1 semester, guru dapat menentukan 2 atau 3 nilai karakter yang akandikembangkan dan dinilai secara langsung. Jenis karakter yang akandikembangkan, hendaknya menjadi keputusan sekolah, meskipun tidakmenutup kemungkinan, dalam satu kelas ada tambahan 1 atau 2 nilai karakterlain, sesuai dengan kebutuhan di kelas tersebut.b. Misalnya dalam 1 semester ini, nilai karakter yang akan dikembangkan adalah Disiplin Kerja sama Percaya diric. Setiap karakter dibuatkan indikator. Contoh indikator disiplin dapat dilihatpada tabel berikut ini.Nilai Karakter hanterhadapperaturanIndikator Kehadiran ke sekolah tepat waktuSenantiasa menjalankan tugas piketMenyelesaikan tugas sesuai waktu yang disepakatid. Kembangkan instrumen penilaian, misalnya lembar pengamatan.Contoh Lembar PengamatanBulan : . 2013Nilai Karakter yang Dikembangkan : DisiplinPerkembangan *)No.NamaMinggu IBT1.Beni2.Dayu3.Siti4.UdinMTMBMinggu IISMBTMTMBMinggu IIISMBTMTMBKet.Minggu IVSMBTMTMBSMDst*) Guru memberikan tanda (3) pada setiap kriteria sesuai dengan nilai karakter yang muncul dari siswaTema 3: Kegiatankuix
Keterangan :Tahapan perkembangan nilai karakter sebagaimana tercantum dalam Kerangka AcuanPendidikan Karakter (Kemendiknas, 2010) meliputi:BT: Belum Terlihat,apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda- tanda awal perilaku yangdinyatakan dalam indikator karena belum memahami makna dari nilai itu (TahapAnomi).MT: Mulai Terlihat ,apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tandaawal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten karenasudah ada pemahaman dan mendapat penguatan lingkungan terdekat (TahapHeteronomi).MB: Mulai Berkembang,apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yangdinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten, karena selain sudah adapemahaman dan kesadaran juga mendapat penguatan lingkungan terdekat danlingkungan yang lebih luas (Tahap Sosionomi).SM: Sudah Membudaya,apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakandalam indikator secara konsisten karena selain sudah ada pemahaman dankesadaran dan mendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yanglebih luas sudah tumbuh kematangan moral (Tahap Autonomi).Catatan:Guru diharapkan mengembangkan teknik dan instrumen penilaian lebih lanjutmenyesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan masing-masing sekolah.xBuku Guru Kelas 1 SD/MI
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) DANKOMPETENSI INTI KELAS ISTANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL)KOMPETENSI INTIKELAS I1Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya2Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percayadiri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.3Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentangdirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yangdijumpainya di rumah dan di sekolah4Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalamkarya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dandalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlakmulia.Tema 3: Kegiatankuxi
Daftar IsiKata PengantariiiTentang Buku Panduan GuruivBagaimana Menggunakan Buku Panduan GuruvPanduan Penilaian PenilaianviiStandar Kompetensi Lulusan dan Kompetensi Inti Kelas 1xiDaftar IsixiiSubtema 1. Kegiatan Pagi Hari1Subtema 2. Kegiatan Siang Hari28Subtema 3. Kegiatan Sore Hari52Subtema 4. Kegiatan Malam Hari77Daftar PustakaxiiBuku Guru Kelas 1 SD/MI100
SUBTEMA 1: KEGIATAN PAGI HARIPemetaan Kompetensi Dasar 1 dan 2Bahasa Indonesia1.1 Menerima anugerahTuhan Yang Maha Esaberupa bahasa Indonesiayang dikenal sebagaibahasa persatuan dansarana belajar di tengahkeberagaman bahasadaerah1.2 Menerima keberadaanTuhan Yang Maha Esaatas penciptaan manusiadan bahasa yang beragamserta benda-benda dialam sekitar2.3 Memiliki perilaku santundan sikap kasih sayangmelalui pemanfaatanbahasa Indonesia dan/atau bahasa daerahSBDP1.1 Merasakan keindahanalam sebagai salah satutanda-tanda kekuasaanTuhan2.1 Menunjukkan rasapercaya diri untuk berlatihmengekspresikan diridalam mengolah karyaseni2.3 Menunjukkan perilakudisiplin, tanggung jawabdan kepedulian terhadapalam sekitar melaluiberkarya seniSubtema 1PPKnKegiatanPagi Hari1.2 Menerima kebersamaandalam keberagamansebagai anugerahTuhan Yang Maha Esa dilingkungan rumah dansekolah2.1 Menunjukkan perilakujujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli,dan percaya diri dalamberinteraksi dengankeluarga, teman, dan gurusebagai perwujudan nilaidan moral Pancasila2.2 Menunjukkan perilakupatuh pada tata tertibdan aturan yang berlakudalam kehidupan seharihari di rumah dan sekolah2.3 Menunjukkan perilakukebersamaan dalamkeberagaman di rumahdan sekolahMatematika2.1 Menunjukkan perilakupatuh pada aturan dalammelakukan penjumlahandan pengurangan sesuaiprosedur/aturan denganmemperhatikan nilaitempat puluhan dansatuanPJOK1.2 Menghargai tubuhdengan seluruhperangkat gerak dankemampuannya sebagaianugrah Tuhan yang tidakternilai2.1 Menunjukkan perilakupercaya diri dalammelakukan berbagaiaktivitas fisik dalambentuk permainanSubtema:Kegiatan Pagi Hari1
Pemetaan Kompetensi Dasar 3 dan 4PPKnSBDPBahasa Indonesia3.1 Mengenal teks deskriptiftentang anggota tubuh danpanca indera, wujud, dansifat benda, serta peristiwasiang dan malam denganbantuan guru atau temandalam bahasa Indonesialisan dan tulis yang dapatdiisi dengan kosakatabahasa daerah untukmembantu pemahaman4.1 Menggambar ekspresidengan mengolah garis,warna dan bentukberdasarkan hasilpengamatan di lingkungansekitar4.2 Melaksanakan tata tertib dirumah dan sekolah4.7 Menyanyikan lagu anak-anakdan berlatih memahami isilaguMatematika4.1 Mengamati dan menirukanteks deskriptif tentanganggota tubuh dan pancaindera, wujud dan sifatbenda, serta peristiwa siangdan malam secara mandiridalam bahasa Indonesialisan dan tulis yang dapatdiisi dengan kosakatabahasa daerah untukmembantu penyajianSubtema 1KegiatanPagi Hari4.4 Menyampaikan teks ceritadiri/personal tentangkeluarga secara mandiridalam bahasa Indonesialisan dan tulis yang dapatdiisi dengan kosakatabahasa daerah untukmembantu penyajianPJOK4.1 Mempraktikkan pola gerakdasar lokomotor yangdilandasi konsep gerak(seperti konsep: tubuh,ruang, hubungan, danusaha) dalam berbagaibentuk permainansederhana dan/atautradisional23.2 Mengenal tata tertib danaturan yang berlaku dalamkehidupan sehari-hari dirumah dan sekolahBuku Guru Kelas 1 SD/MI3.1 Mengenal bilanganasli sampai 99 denganmenggunakan bendabenda yang ada di sekitarrumah, sekolah, atau tempatbermain3.3 Membandingkan denganmemperkirakan lama suatuaktivitas berlangsungmenggunakan istilahsehari-hari (lebih lama, lebihsingkat)4.1 Mengemukakan kembalidengan kalimat sendiridan memecahkanmasalah yang berkaitandengan penjumlahan danpengurangan terkait denganaktivitas sehari-hari dirumah, sekolah, atau tempatbermain serta memeriksakebenarannya4.3 Menyatakan suatubilangan asli sebagaihasil penjumlahan ataupengurangan dua buahbilangan asli lainnya denganberbagai kemungkinanjawaban4.7 Mengumpulkandan mengelola datapokok kategorikal danmenampilkan datamenggunakan grafikkonkret dan piktograf tanpamenggunakan urutan labelpada sumbu horizontal
Ruang Lingkup PembelajaranSubtema 1: Kegiatan Pagi HariKegiatan PembelajaranKemampuan yang Dikembangkan1.Mengamati Suasana Pagimelalui Teks dan Gambar2. Bernyanyi dan Mengenal Pagimelalui PercobaanSikap Merasakan keindahan alam sebagai anugerah TuhanKeterampilan Kemampuan melakukan percobaan ilmiah danmenggambarPengetahuan Mengetahui keteraturan di rumah dan keteraturan alammelalui peristiwa siang dan malam1.Bernyanyi dan BerceritaKebiasaan pada Pagi Hari2. Menggambar danMengurutkan Gambar Berseritentang Kegiatan Pagi diSekitar RumahSikap: Bertanggung jawab dan patuh pada tata tertibKeterampilan: Bernyanyi sesuai irama, menggambar, dan berceritaPengetahuan: Mengetahui urutan kegiatan pagi di rumah danmemahami isi lagu1. Sarapan Pagi2. Mewawancarai Temantentang Menu SarapanKesukaanSikap: Menghargai karunia Tuhan dengan mengambilmakanan secukupnya dan menghabiskan makananKeterampilan: Berkomunikasi, menggambar, dan membuat piktografPengetahuan: Mengetahui keragaman menu makanan pagi1.Mempraktikkan Jalan Cepatpada Pagi Hari2. Menentukan Waktu LebihLama dan Lebih SingkatSikap Disiplin, bertanggung jawab terhadap waktu, danmenghargai orang lainKeterampilan Berjalan cepat dan berlariPengetahuan Memahami konsep waktu lebih lama dan lebih singkat1.Bermain Peran Kegiatan padaPagi Hari2. Membaca Denah danMenceritakan Perjalanan dariRumah ke SekolahSikap Menunjukkan rasa percaya diri dan respek terhadaporang lainKeterampilan Memerankan peran orang lain; membaca denahPengetahuan Memahami konsep jalan lurus, belok ke kiri dan kekanan, melalui dan membaca denah1.Sikap Tekun, teliti, sportif, menghargai aturan dan orang lainKeterampilan Menghitung pengurangan dan bernyanyiPengetahuan Mengetahui konsep penguranganBerhitung Sambil MengamatiGambar Suasana Pagi Hari2. Berolahraga sambil BermainSubtema:Kegiatan Pagi Hari3
Pemetaan Indikator PembelajaranBahasa Indonesia3.1 Mengenal teks deskriptiftentang anggota tubuh danpanca indra, wujud, dan sifatbenda, serta peristiwa siangdan malam dengan bantuanguru atau teman dalambahasa Indonesia lisandan tulis yang dapat diisidengan kosakata bahasadaerah untuk membantupemahaman4.1 Mengamati dan menirukanteks deskriptif tentanganggota tubuh dan pancaindera, wujud, dan sifatbenda, serta peristiwa siangdan malam secara mandiridalam bahasa Indonesialisan dan tulis yang dapatdiisi dengan kosakatabahasa daerah untukmembantu penyajianSBDP4.1 Menggambar ekspresidengan mengolahgaris, warna, danbentuk berdasarkanhasil pengamatan dilingkungan sekitarIndikator Indikator 4Mengidentifikasi ciri-cirisuasana pagi hariMembedakan suasana pagidan malam hariMenjelaskan terjadinya pagidan malam berdasarkan hasilpengamatanMemahami konsep waktusiang dan malam melaluigambarBuku Guru Kelas 1 SD/MIMewarnai gambarsuasana pagiMewarnai gambarsuasana malam
Uraian Kegiatan PembelajaranMengamati Suasana Pagi melalui Teks danGambarTujuan pembelajaran: Setelah berlatih membaca teks, siswa dapatmengidentifikasi suasana pagi hari dengan tepat.Denganmengamatigambarsiswadapatmembedakan suasana pagi dan malam hari dengantepatMedia dan alat pembelajaran: Buku siswaLangkah-langkah kegiatan:1. Guru membuka pelajaran dengan menanyakankabar siswa dan mengajak berdoa bersama.2. Siswa mengdengarkan penjelasan guru bahwamereka akan mempelajari suasana pagi hari.3. Siswa mengikuti guru membacakan teks yangtertera di buku siswa.4. Siswa berlatih membaca teks berulang-ulang.5. Setelah itu guru mengajak siswa mengamatisuasana pagi melalui gambar.6. Siswa berbagi pengalaman tentang keadaan pagihari di lingkungan rumahnya masing-masing.7. Siswa mengamati gambar dan membedakan malamhari, menjelang fajar, dan pagi hari.8. Siswa diminta untuk mengamati buku siswahalaman selanjutnya dan menjawab pertanyaanpertanyaan di dalamnya.Subtema:Kegiatan Pagi Hari5
Penilaian: Unjuk KerjaRubrik Mengamati Suasana Pagi melalui Teks dan GambarNo.KriteriaBaik sekali4Cukup2Baik3Perlu n3 atau lebihciri-ciri suasanapagiMenyebutkan 2 Menyebutkan 1Belum mampuciri-ciri suasana ciri-ciri suasana menyebutkan ciripagipagiciri suasana pagi2.Kemampuanmembedakansuasana pagi danmalam hariSiswamenyebutkan3 atau lebihperbedaanSiswamenyebutkan 2perbedaanSiswamenyebutkan 1perbedaanMengenal Pagi melalui PercobaanTujuan Pembelajaran: Dengan percobaan, siswa dapat menjelaskanterjadinya pagi dan malam.Dengan mengamati hasil percobaan, siswa dapatmewarnai gambar dengan tepat. Media dan alat pembelajaran: Globe/bola, senter, dan buku siswa.Langkah-langkah kegiatan:1. Siswa menyanyikan lagu “Bersinar Matahari” denganarahan guru.2. Siswa mengamati gambar dan menjawab pertanyaan.3. Siswa menjawab pertanyaan guru tentang dari manabumi menerima cahaya sehingga menjadi terang.4. Guru menyampaikan bahwa matahari menyinaribumi serta memberikan cahaya dan panas bagi bumi.5. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang prosesterbit dan terbenamnya matahari serta penjelasanbahwa bumi selalu berputar.6. Siswa mengamati gambar percobaan di buku siswa.7. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan mengenaihal-hal berikut:ƕ Di mana gambar matahari?ƕ Di mana posisi Lani?ƕ Di mana posisi Justine?6Buku Guru Kelas 1 SD/MIBelum mampumenyebutkanperbedaan
8. Guru menjelaskan bagian bumi yang menghadap matahari mengalami siang, danbagian bumi yang membelakangi matahari mengalami malam.9. Siswa mengamati gambar pada buku siswa. Bila memungkinkan, siswa diharapkanmelakukan percobaan ini. Bila tidak ada globe, bisa menggunakan bola plastik.10. Siswa mengerjakan lembar kerja yang berhubungan dengan percobaan.11. Guru menutup pelajaran dengan mengingatkan siswa bahwa pagi hari merupakankarunia Tuhan yang patut disyukuri.12. Pelajaran diakhiri dengan berdoa bersama dan bersalaman secara bergiliran.Penilaian: Unjuk KerjaRubrik Mengenal Pagi melalui PercobaanNo.KriteriaBaik hat sangatTerlihat antusiasantusias dandapat menjelaskankembali terjadinyapagi dan malam.2.KemampuanmewarnaiMewarnaimatahari, bumi diwaktu pagi danmalam dengantepat.Cukup2Terlihat kurangantusiasMewarnai bumiSalah dalamhanya suasanamewarnai.pagi atau malamsaja.Subtema:Perlu Bimbingan1Terlihat tidakantusiasBelum mampumewarnai.Kegiatan Pagi Hari7
Pemetaan Indikator PembelajaranBAHASA INDONESIA4.4 Menyampaikan teks ceritadiri atau personal tentangkeluarga secara mandiridalam bahasa Indonesialisan dan tulis yang dapatdiisi dengan kosakatabahasa daerah untukmembantu penyajianSBDP4.1 Menggambarekspresi denganmengolah garis,warna, dan bentukberdasarkan hasilpengamatan dilingkungan sekitar4.7 Menyanyikan laguanak-anak danberlatih memahamiisi lagu4.1 Mengamati dan menirukanteks deskriptif tentanganggota tubuh dan pancaindera, wujud dan sifatbenda, serta peristiwa siangdan malam secara mandiridalam bahasa Indonesialisan dan tulis yang dapatdiisi dengan kosakatabahasa daerah untukmembantu penyajianIndikator Menceritakan kegiatanpagi hari di rumah sejakbangun tidur hinggaberangkat ke sekolahIndikator PPKn3.2 Mengenal tatatertib dan aturanyang berlaku dalamkehidupan seharihari di rumah dansekolahIndikator 8Buku Guru Kelas 1 SD/MIMenyebutkanberbagai aturanpada pagi haridalam keluarga Menyanyikan lagudengan percaya diriMenjelaskan tentangisi laguMembuat gambartentang kebiasaanpagi hari di rumah
Uraian Kegiatan PembelajaranBernyanyi dan Bercerita tentang Kebiasaan padaPagi HariTujuan Pembelajaran: Dengan diskusi, siswa dapat menyebutkan aturanpagi hari di rumahnya masing-masing denganbenar.Dengan tanya jawab, sisw
Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru? Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan Buku Siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas. Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai b
Sep 07, 2013 · Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) 2006 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 1945 1955 1965 1975 1985 1995 2005 2015 2013 µKurikulum ¶ (Sumber: Kemdikbud, 2013) Gambar 1. Perkembangan Kurikulum di Indonesia Kebijakan Pembelajaran Tematik Terpadu dalam Kurikulum 2013 Fokus perhatian makalah i
B Pengembangan Kurikulum 2013 C Uji Publik 2 E Rencana Impelementasi Kurikulum 2013 D Alternatif Struktur Kurikulum A Rasional Pengembangan Kurikulum 2013. Rasional Pengembangan Kurikulum A 3. Tantangan Internal 1a 4-Rehab Gedung Sekolah-Penyediaan Lab dan Perpustakaan-Penyediaan Buku Kurikulum 2013
Panduan Teknis Pembelajaran Tematik Terpadu Dengan Pendekatan Saintifik di Sekolah Dasar SD KATA PENGANTAR . Merujuk pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum, bahwa Kurikulum 2013 dilakukan secara bertahap mulai tahun 2013/2014. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melakukan berbagai
Kurikulum 2013 sebagai kurikulum penyempurna kurikulum 2006 (KTSP) diyakini shahih sebagai “modal” terencana dan strategis mendekati tujuan pendidikan Islam. Salah satu upaya membumikan isi K-13 adalah dengan menyediakan sumber belajar yakni buku, baik buku guru maupun buku siswa. Buku Kurikulum 2013 mengalami perbaikan terus menerus (baik .
Implementasi Pembelajaran Tematik dengan Menggunakan Pendekatan Saintifik Kelas IV di SDN 4 Panarung Palangka Raya ABSTRAK Penelitian ini bertolak dari proses pembelajaran tematik pada kurikulum 2013 yang didalam proses pembelajarannya siswa terdorong aktif. Pada proses pembelajaran tematik peserta didik lebih ditekankan pada pengalamannya dalam
Untuk mengetahui apakah buku guru dan buku siswa dapat digunakan guru dalam membimbing proses pembelajaran, perlu diadakan telaah dan analisa kesesuaian buku guru dan buku siswa. Karena itu penulis mencoba untuk menganalisis Kesesuaian Buku Guru dan Buku Siswa Kurikulum 2013 Kelas
Buku Guru SD/MI Kelas II Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5: Pengalamanku Buku Guru SD/MI Kelas II ISBN: 978-602-427-170-1 HET ZONA 1 ZONA 2 ZONA 3 ZON
Andreas Wagner { Integrated Electricity Spot and Forward Model 16/25. MotivationFrameworkModel and ResultsConclusions Volatility of supply-functional This observation motivates the following volatility structure (as in Boerger et al. [2009]) Volatility structure ( ;t) e (t ) 1; 2(t) ; where 1 is the (additional) short-term volatility, is a positive constant controlling the in .
