Pengembangan Media Video Pembelajaran Materi Interaksi Makhluk Hidup .
PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO PEMBELAJARAN MATERIINTERAKSI MAKHLUK HIDUP DAN LINGKUNGANNYAMENGGUNAKAN SOFTWARE CAMTASIA 2020 UNTUKSISWA MTs/SMP HALAMAN SAMPULHalamanJudulSKRIPSIHALAMAN SAMPULFITRIA ANISANIM. 207172969PROGRAM STUDI TADRIS BIOLOGIFAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUANUIN SULTHAN THAHA SAIFUDDINJAMBI2022
PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO PEMBELAJARAN MATERIINTERAKSI MAKHLUK HIDUP DAN LINGKUNGANNYAMENGGUNAKAN SOFTWARE CAMTASIA 2020 UNTUKSISWA MTs/SMPHALAMAN JUDULHalaman JudulSKRIPSIDiajukan Sebagai Salah Satu Syarat untuk MemperolehGelar Sarjana PendidikanFITRIA ANISANIM. 207172969HALAMAN JUDULPROGRAM STUDI TADRIS BIOLOGIFAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUANUIN SULTHAN THAHA SAIFUDDINJAMBI2022
NOTA DINASiii
iv
PENGESAHANv
PERNYATAAN ORISINALITASvi
PERSEMBAHANSkripsi ini kupersembahkan untuk orang tuaku tercinta yaitu AyahandaAlm. Ibni Ahban dan Ibunda Zul Mitraini, serta ayah sambungku Jaini atascinta tulus, pengorbanan, semua do‟a, semua dukungan, dan semua semangatyang telah diberikan. Nyai Dra. Rauzani dan Datuk Drs. Syarkawi yang sangatberjasa dalam perjalananku dalam menuntut ilmu. Serta Adik-adikku Ferdi AlHusaini dan Fadli Al-Farisi yang sangat Kakak sayangi, Allah sangat baik telahmemberikan kakak adik-adik sebaik kalian.vii
MOTTOَّ َََْٓ ُۢ ََُِٰ ْه بي ًا بشْز يح َ الز ْسَل َر ْ ا ِي الذ هى و ََْ ي َِۤ ء َا َ السَّم ِه َا م َْلى وز َا ِه و ْم َح ديْ ر ٖۚ َت ًََُۤ ًا ْر هى ء ط ما ْ ب ًَُّ د َ ل َ ِه َّ ة ِ َّا ِم ه م ِي وسْق ًا و ْت مي َِ ب ْي ُح لى ًَََََََْْٗٓ َا واس َّا و ما وع ا ا ْى لق خ َّ ِي ﴾84-84 : ًا﴿الفزقان ْز ِي َث ك “Dan Dialah yang meniupkan angin (sebagai) pembawa kabar gembira sebelumkedatangan rahmat-Nya (hujan); dan Kami turunkan dari langit air yang sangatbersih, agar (dengan air itu) Kami menghidupkan negeri yang mati (tandus), dankami memberi minum kepada sebagian apa yang telah Kami ciptakan, (berupa)hewan-hewan ternak dan manusia yang banyak.” (Q.S. Al-Furqan:48-49,Kemenag RI, 2012)viii
KATA PENGANTARPuji dan syukur kehadirat Allah Swt atas limpahan rahmat dan karuniaNya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengembangan MediaVideo Materi Interaksi Makhluk Hidup Dan Lingkungannya MenggunakanSoftware Camtasia 2020 Untuk Siswa Madrasah Tsanawiyah” skripsi inidisusun sebagai syarat untuk meraih gelar sarjana pendidikan pada Program StudiTadris Biologi Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Sultan ThahaSaifuddin gtelahmenyumbangkan saran, bimbingan, arahan, dan motivasi. Oleh karena itu penulismenyampaikan rasa hormat dan terimakasih kepada:1. Bapak Prof. Dr. H. Su‟aidi Asy‟ari, M.A., Ph.D selaku Rektor UIN SultanThaha Saifuddin Jambi.2. Ibu Dra. Hj. Fadlilah, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan KeguruanUIN Sultan Thaha Saifuddin Jambi.3. Ibu Reny Safita, S.Pt., M.Pd dan Ibu Dwi Gusfarenie, S.Pd., M.Pd selakuKetua dan Sekretaris Program Studi Tadris Biologi Fakultas Tarbiyah danKeguruan UIN Sultan Thaha Saifuddin Jambi.4. Ibu Prof. Dr. Risnita, M.Pd dan Bapak Nispi Syahbani, S.Ag., M.Pd.I selakudosen pembimbing skripsi yang telah bersedia meluangkan waktu untukmembimbing, memberikan pengarahan, dan saran dengan penuh kesabarandan keikhlasan.5. Ibu Suraida, M.Si selaku validator materi, Ibu Diandara Oryza, M.Pd selakuvalidator desain, dan Ibu Nanda Gusriani, M.Pd selaku validator bahasainstumen penelitian yang telah bersedia meluangkan waktu untuk memvalidasidan memberikan saran dan kritik guna kesempurnaan produk pada penelitianini.6. Ibu Rahmi, S.Ag., M.Pd.I selaku Kepala MTs An-Nizham Kota Jambi dan IbuVebrina Riswari S, S.Pd selaku guru bidang studi IPA Terpadu dan siswa-ix
siswi yang turut berpartisipasi dalam keterlaksanaan penelitian di sekolahtersebut.7. Sahabat saya saudari Annisa Salsabilla Rahma dan Nurjannah yang telahmembantu banyak pada saat penelitian dan atas semua dukungannya. Sertakepada saudari Husna Lizarti dan Vira Safitri.Semoga Allah Swt membalas segala kebaikan semua pihak yang telahmembantu. Penulis senantiasa mengharapkan saran dan berharap semoga skripsiini bermanfaat di dunia ilmu pengetahuan.Jambi, 15 Desember 2021Fitria AnisaNIM. 207172969x
ABSTRAKNamaProgram StudiJudul: Fitria Anisa: Tadris Biologi: Pengembangan Media Video Pembelajaran Materi InteraksiMakhluk Hidup dan Lingkungannya MenggunakanSoftware Camtasia 2020 untuk Siswa MTs/SMPTujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kevalidan dan kepraktisan darimedia video pembelajaran materi interaksi makhluk hidup dan lingkungannyamenggunakan software camtasia 2020 yang diujicobakan pada siswa kelas VIIMadrasah Tsanawiyah. Penelitian ini merupakan penelitian R&D dengan modelpengembangan ADDIE dan diujicobakan pada kelompok kecil sebanyak 14 siswa,dan kelompok besar sebanyak 31 siswa. Instrumen pengumpulan data berupawawancara dan angket. Berdasarkan analisis data yang diperoleh, tim validatormenyatakan produk yang dikembangkan valid dan dinyatakan praktis setelahdiujicobakan pada kelompok kecil maupun kelompok besar. Saran kepada penelitiselanjutnya untuk dapat mengembangkan media video pembelajaran materi lain.Kata kunci: Pengembangan video, Software Camtasia 2020, valid, praktis.xi
ABSTRACTNameStudy ProgramTitle: Fitria Anisa: Biology Education: Development of Learning Video Media for Interaction ofLiving Things and Their Environment Using Camtasia 2020Software for MTs/SMP StudentThe purpose of this study was to determine the validity and practicality of thelearning video media for the interaction of living things and their environmentusing Camtasia 2020 software which was tested on seventh grade students ofMadrasah Tsanawiyah. This research is an R&D research with the ADDIEdevelopment model and was tested on a small group of 14 students, and a largegroup of 31 students. Data collection instruments in the form of interviews andquestionnaires. Based on the analysis of the data obtained, the validator teamstated that the product developed was valid and declared practical after beingtested in small and large groups. Suggestions for further researchers to be able todevelop video learning media for other materials.Keywords: Video development, Camtasia 2020 software, valid, practical.xii
DAFTAR ISIHALAMAN SAMPUL . iHALAMAN JUDUL . iiNOTA DINAS . iiiPENGESAHAN . Error! Bookmark not defined.PERNYATAAN ORISINALITAS. viPERSEMBAHAN . viiMOTTO . . viiiKATA PENGANTAR . ixABSTRAK . xiABSTRACT . . xiiDAFTAR ISI xiiiDAFTAR TABEL .xvDAFTAR GAMBAR . xviBAB I PENDAHULUAN .1A. Latar Belakang Masalah .1B. Identifikasi Masalah .4C. Batasan Masalah .4D. Rumusan Masalah .4E. Tujuan Pengembangan .5F. Spesifikasi Produk yang Diharapkan .5G. Pentingnya Pengembangan .6H. Definisi Istilah . . 6BAB II TINJAUAN PUSTAKA .8A. Media Pembelajaran .8B. Video Pembelajaran .9C. Tinjauan software camtasia 2020 .15D. Model Pengembangan .16E. Validitas dan Praktikalitas .23F. Tinjauan Materi Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungannya .25G. Study Relevan . . 33xiii
BAB III METODE PENELITIAN .37A. Tempat dan Waktu Penelitian .37B. Karakteristik Sasaran Penelitian.37C. Prosedur Pengembangan .37D. Pengumpulan Data dan Analisis Data .43BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.51A. Hasil Penelitian .51B. Pembahasan . . 96BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .99A. Kesimpulan . 99B. Saran . . 99DAFTAR PUSTAKA .100LAMPIRAN .103xiv
DAFTAR TABELTabel 2.1.Tabel 3.1.Tabel 3.2.Tabel 3.3.Tabel 3.4.Tabel 3.5.Tabel 3.6.Tabel 3.7.Tabel 3.8.Tabel 3.9.Tabel 4.1.Tabel 4.2.Tabel 4.3.Tabel 4.4.Tabel 4.5.Tabel 4.6.Tabel 4.7.Tabel 4.8.Tabel 4.9.Tabel 4.10.Tabel 4.11.Tabel 4.12.Tabel 4.13.Tabel 4.14.Tabel 4.15Perbedaan dan Persamaan Study Relevan Peneliti .33Desain pembuatan media video pembelajaran .40Kisi-kisi Angket ahli Desain .46Kisi-kisi angket ahli materi .47Kisi-kisi angket ahli bahasa .47Kisi-kisi angket Guru IPA Terpadu .48Kisi-kisi angket respon siswa .48Format Pernyataan sikap .49Interval Persentase tingkat kevalidan produk .50Interval Persentase tingkat kepraktisan produk .50Wawancara Bersama Guru IPA Terpadu .52Wawancara Bersama Siswa A Kelas VIII MTs An-Nizham KotaJambi.53Wawancara Bersama Siswa B Kelas VIII MTs An-Nizham KotaJambi.53Wawancara Bersama Siswa C Kelas VIII MTs An-Nizham KotaJambi.54Storyboard video pembelajaran interaksi makhluk hidup danlingkungannya.57Pengembangan Produk .79Daftar nama tim validator .80Revisi yang Dilakukan Peneliti .82Hasil Validasi Dosen Ahli Desain .88Revisi ahli materi yang dilakukan oleh peneliti .90Hasil Validasi Dosen Ahli Materi .90Hasil Validasi Dosen Ahli Bahasa .91Hasil Penilaian Guru IPA Terpadu Terhadap Media VideoPembelajaran .93Respon Siswa Pada Uji Coba Kelompok Kecil Terhadap MediaVideo Pembelajaran.94Respon Siswa Pada Ujicoba Kelompok Besar Terhadap MediaVideo Pembelajaran.96xv
DAFTAR GAMBARGambar 2.1Gambar 2.3Gambar 2.4Gambar 2.5Gambar 4.2Gambar 4.3.Gambar 4.4.Gambar 4.5.Gambar 4.6.Gambar 4.7.Gambar 4.8.Gambar 4.9.Gambar 4.10.Gambar 4.11.Gambar 4.12.Gambar 4.13.Gambar 4.14.Gambar 4.15.Gambar 4.16.Gambar 4.17Gambar 4.18Gambar 4.19.Gambar 4.20.Gambar 4.21.Gambar 4.22.Gambar 4.23.Gambar 4.24.Gambar 4.25.Gambar 4.26.Gambar 4.27.Gambar 4.28.Gambar 4.28.Gambar 4.29.Prosedur penelitian dan pengembangan model ADDIE .17Rantai Makanan .27Jaring-jaring makanan .28Piramida Makanan .29Apersepsi Pembelajaran .62Tujuan Pembelajaran .63Tampilan Materi Ekosistem .63Tampilan Materi Komponen Ekosistem .64Tampilan Materi Hubungan Komponen Biotik dengan Abiotik .64Skema Proses Fotosintesis .65Tampilan Materi Aliran Energi .65Materi Hubungan Komponen Biotik dengan Biotik .66Tampilan Materi Rantai Makanan.66Tampilan Materi jaring-jaring makanan .67Tampilan Materi Piramida Makanan.67Tampilan Materi Simbiosis .68Tampilan Materi Simbiosis Mutualisme .68Tampilan Materi Simbiosis Komensalisme .69Tampilan Materi Simbiosis Parasitisme .69Tampilan Materi Predasi .70Tampilan Materi Kompetisi .70Tampilan Materi Keseimbangan Ekosistem .71Tampilan Materi Suksesi .71Tampilan Materi Suksesi Primer .72Tampilan Materi Suksesi Sekunder.72Tampilan Materi Dampak Kepadatan Penduduk terhadap KualitasAir . 73Air sungai yang Tercemar .73Tampilan Materi Dampak Kepadatan Penduduk terhadap KualitasUdara .74Tampilan Materi Dampak Kepadatan Penduduk terhadapKebutuhan Pangan .74Tampilan Materi Dampak Kepadatan Penduduk terhadapKetersediaan Lahan .75Tampilan Materi Pelestarian Ekosistem .75Tampilan Materi Upaya Pelestarian Ekosistem .76Hewan Langka yang dilindungi Indonesia (Komodo) .76xvi
Gambar 4.30.Gambar 4.31.Gambar 4.32.Gambar 4.33.Hewan Langka yang dilindungi Indonesia (Harimau Sumatera) .77Hewan Langka yang dilindungi Indonesia(Badak BerculaSatu) .77Praktikum Sederhana.78Tampilan Penutup Video Pembelajaran .78xvii
BAB IPENDAHULUANA. Latar Belakang MasalahBelajar merupakan suatu kegiatan yang dilakukan seseorang untukmemperoleh atau menguasai hal tertentu sebagai hasil dari pengalamannya dalaminteraksi dengan lingkungan (Slameto, 2010). Dan menurut Ruhimat (2011)belajar merupakan suatu aktivitas yang dilakukan secara sengaja oleh individuagar terjadi perubahan pada kemampuan dirinya, diharapkan dengan belajarseseorang yang tadinya tidak mampu untuk melakukan sesuatu menjadi mampu,atau yang awalnya tidak terampil menjadi terampil.Belajar dan pembelajaran saling terkait dan saling mempengaruhi satusama lain. Asal mula istilah pembelajaran adalah dari istilah pengajaran yangberkembang. Menurut Ruhimat (2011) pembelajaran adalah suatu cara yangdilakukan oleh seorang pendidik untuk menyampaikan pelajaran atau suatu materikepada peserta didik. Dalam konsep pendidikan, pembelajaran dapat jugadiartikan sebagai upaya untuk mengendalikan suatu lingkungan yang dilakukansecara sengaja untuk membentuk diri seseorang secara positif yang disesuaikandengan lingkungan tertentu (Miarso, 2004).Proses pembelajaran haruslah se-efektif mungkin. Proses pembelajaranakan berjalan efektif apabila interaksi dan komunikasi pendidik dan peserta didikberjalan seimbang.Berdasarkan angket analisis kebutuhan peserta didik yang telah disebarkankepada 31 orang siswa kelas VII MTs An-Nizham Kota Jambi didapatkan hasil64% dari siswa tersebut menyukai pelajaran IPA, dan dari 31 siswa tersebut 74%diantaranya menyatakan pelajaran IPA sulit untuk dipelajari. Kemudian ada 51%siswa menyatakan bahwa mereka tidak menyukai membaca buku pelajaran IPA,dan dari 31 siswa tersebut 58% diantaranya menyatakan bahwa mereka sulitmemahami pelajaran IPA dengan media buku.Berdasarkan observasi yang telah dilakukan pada saat pembelajaran IPATerpadu materi interaksi makhluk hidup dan lingkungannya yang berlangsung di1
2MTs An-Nizham Kota Jambi, siswa terlihat kurang aktif pada saat pembelajarandikarenakan guru pada saat mengajar menggunakan media pembelajaran berupafoto atau video yang tidak begitu menarik perhatian siswa karena desainnya yangmasih sangat sederhana, hanya menampilkan materi secara ringkas, backgroundyang digunakan kurang menarik, lebih didominasi dengan teks, dan tidak banyakdiberikan gambar-gambar untuk menjelaskan lebih lanjut materi yang sedangdisampaikan.Kemudian berdasarkan wawancara yang dilakukan bersama 3 orang siswakelas VIII MTs An-Nizham Kota Jambi, siswa menyatakan bahwa cukup sulituntuk memahami materi interaksi makhluk hidup dan lingkungannya, serta mediavideo pembelajaran yang digunakan guru pada materi interaksi makhluk hidupdan lingkungannya tidak terlalu membantu siswa untuk memahami materi karenavideo pembelajaran tersebut dianggap kurang menarik dikarenakan video tersebutdidominasi dengan teks dan kurangnya gambar-gambar yang diberikan didalamnya.Media memiliki peranan yang sangat penting di dalam prosespembelajaran. Oleh karena itu, semakin menarik media yang digunakan akansemakin menarik perhatian siswa terhadap materi yang sedang disampaikan. MTsAn-Nizham Kota Jambi telah dilengkapi fasilitas sarana dan prasarana pendukungTIK yang memadai, seperti komputer, LCD Proyektor dan jaringan internet. Gurudapat memanfaatkan fasilitas tersebut sebagai media pendukung pembelajaransecara optimal.Berdasarkan pemetaan tersebut, peneliti menyimpulkan diperlukan adanyapengembangan video pembelajaran untuk membuat siswa menjadi lebihmemahami materi, lebih aktif, dan untuk menciptakan interaksi antar guru dansiswa serta interaksi antar siswa dan siswa pada saat pembelajaran berlangsung.Berdasarkan angket analisis kebutuhan yang telah dibagikan, 100% siswajuga menyatakan bahwa mereka membutuhkan media pembelajaran berbentukvideo yang menarik dan mudah untuk dipahami, dan 100% siswa menyatakanbahwa setuju untuk dikembangkannya media video pembelajaran materi interaksimakhluk hidup dan lingkungannya agar materi tersebut lebih menarik dan mudah
iuntukdikembangkangkan karena berdasarkan wawancara yang dilakukan bersama guruIPA Terpadu MTs An-Nizham Kota Jambi sebagian siswa masih sulit memahamimateri interaksi makhluk hidup dan lingkungannya ini. Selain itu, materi interaksimakhluk hidup dan lingkungannya merupakan materi IPA yang sumber belajarnyaberkaitan dengan lingkungan sekitar.Peneliti mengembangkan video pembelajaran materi interaksi makhlukhidup dan lingkungannya ini menggunakan software camtasia 2020. Adapunalasan peneliti menggunakan software camtasia 2020 ini untuk membuat mediavideo pembelajaran materi interaksi makhluk hidup dan lingkungannya adalahkarena peneliti bisa merekam semua aktivitas komputer nya dengan kualitas Highdefinition (HD), mengedit file video atau audio dengan kualitas tinggi serta bisamemberikan atau menambahkan efek dan memotong file video dan audio dengansoftware camtasia 2020 ini.Adapun kelebihan dari software camtasia 2020 yaitu mampu merekamsemua aktivitas di layar komputer, mampu merekam audio dengan kualitas yangjernih, dan menggunakan webcam pada saat merekam layar. Selanjutnya softwareini juga menyediakan fitur edit video untuk mengedit hasil rekaman yang telahdibuat, serta software ini juga memiliki ukuran yang cukup ringan. Sedangkankekurangan dari software camtasia 2020 ini diantaranya, fitur yang dimilikisoftware ini masih kurang lengkap jika dibandingkan dengan software editingvideo lain, dan terkadang tidak mendukung beberapa file yang memiliki formatlain untuk diedit pada software ini.Untuk membantu guru memanfaatkan sarana dan prasarana yang gembangkanmediapembelajaran IPA Terpadu berupa video pembelajaran materi interaksi makhlukhidup dan lingkungannya untuk menunjang materi tersebut lebih menarik bagisiswa dan diharapkan siswa menjadi lebih termotivasi untuk berinteraksi dan lebihaktif pada saat pembelajaran.Berdasarkan uraian yang telah dijelaskan, maka dilakukan penelitiandengan judul “Pengembangan Media Video Materi Interaksi Makhluk Hidup Dan
4Lingkungannya Menggunakan Software Camtasia 2020 Untuk Siswa MadrasahTsanawiyah”.B. Identifikasi MasalahBerdasarkan latar belakang ada beberapa masalah yang teridentifikasi,yaitu:1. Siswa kurang aktif pada saat pembelajaran terlihat dari kurangnya interaksipada saat pembelajaran berlangsung.2. Media yang digunakan dalam pembelajaran kurang menarik perhatian siswa.3. Guru kurang optimal dalam memanfaatkan sarana dan prasarana TIK yangtersedia di sekolah untuk membuat media video pembelajaran yang menarik.C. Batasan MasalahBatasan masalah dalam penelitian ini yaitu:1. Media yang dikembangkan adalah video pembelajaran yang dibuatmenggunakan Software Camtasia 2020.2. Video pembelajaran memuat materi Interaksi Makhluk Hidup danLingkungannya pada mata pelajaran IPA Terpadu.3. Penelitian dilakukan di kelas VII MTs An-Nizham Kota Jambi.4. Model pengembangan yang digunakan pada penelitian ini adalah modelADDIE, tetapi hanya sampai pada tahap pengembangan saja.D. Rumusan MasalahRumusan masalah dalam penelitian ini adalah:1. Bagaimana validitas dari media video pembelajaran materi interaksimakhluk hidup dan lingkungannya menggunakan software camtasia 2020?2. Bagaimana praktikalitas dari media video pembelajaran interaksi makhlukhidup dan lingkungannya menggunakan software camtasia 2020?
5E. Tujuan PengembanganTujuan pengembangan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalahsebagai berikut:1. Mengetahui validitas dari media video pembelajaran materi interaksimakhluk hidup dan lingkungannya menggunakan software camtasia 2020.2. Mengetahui praktikalitas dari media pembelajaran interaksi makhluk hidupdan lingkungannya dengan menggunakan software camtasia 2020.F. Spesifikasi Produk yang DiharapkanSpesifikasi produk dari penelitian ini, yaitu:1. Nama produk yang dikembangkan adalah Vibel IPA 7.2. Materi yang dimuat dalam video pembelajaran ini adalah materi interaksimakhluk hidup dan lingkungannya.3. Video pembelajaran ini dibuat sebagai media pembelajaran untuk siswakelas VII MTs/SMP.4. Video pembelajaran dibuat sesuai dengan kurikulum 2013 revisi.5. Warna yang mendominasi pada video pembelajaran ini adalah warna putihyang bertujuan agar siswa dapat lebih fokus pada teks dan gambar yangdisajikan.6. Jenis tulisan yang digunakan pada video pembelajaran ini adalah Arialdengan ukuran yang disesuaikan.7. Software yang digunakan untuk mengembangkan video pembelajaran iniadalah Software Camtasia 2020.8. Video pembelajaran ini dilengkapi dengan praktikum sederhana agar siswalebih memahami materi yang dipelajari.9. Format video pembelajaran ini adalah MP4.10. Media pembelajaran ini dapat disimpan di handphone, laptop, ataukomputer sehingga dapat digunakan sebagai media belajar siswa dirumah.11. Kemudahan dalam mendesain video pembelajaran ini memudahkan guruuntuk membuat video pembelajaran yang menarik untuk siswa.
612. Video pembelajaran ini memiliki resolusi yang tinggi tetapi tetapmendukung untuk setiap spesifikasi sistem komputer atau ruangpenyimpanan handphone.13. Backsound yang digunakan pada video pembelajaran ini dibuat denganintensitas volume yang rendah sehingga tidak mengganggu fokus siswadan visual yang disajikan.G. Pentingnya PengembanganAdapun pentingnya pengembangan dalam penelitian ini adalah sebagaiberikut:1. nkemandirian belajar siswa MTs An-Nizham Jambi kelas VII, denganadanya media video pembelajaran interaksi makhluk hidup danlingkungannya menggunakan software camtasia 2020.2. Bagi guru sebagai masukan dalam meningkatkan kemampuan dankreativitas untuk merancang dan membuat media pembelajaran untukmencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.3. Bagi sekolah sebagai pemasukan dan referensi dalam pengembanganmedia pembelajaran terutama materi interaksi makhluk hidup danlingkungannya sebagai media pembelajaran IPA Terpadu dalam mengatasimasalah belajar agar siswa menjadi lebih aktif.H. Definisi IstilahUntuk menghindari kesalahpahaman dalam penelitian ini maka perluadanya definisi istilah, yaitu:1. Pengembangan adalah proses atau langkah-langkah yang dilakukandengan merancang, membuat, atau menyempurnakan suatu produk yangsesuai dengan acuan dan kriteria dari produk yang dibuat.2. Media video pembelajaran merupakan media yang didalamnya berisipesan-pesan pembelajaran yang disajikan dalam bentuk audio dan visual.
73. Camtasia 2020 adalah software perekam video layar, diterbitkan olehTechSmith. Pengguna mendefinisikan area atau layar jendela yang akanditangkap atau seluruh layar bisa direkam sebagai gantinya.
BAB IITINJAUAN PUSTAKAA. Media Pembelajaran1. Pengertian Media PembelajaranKata media berasal dari Bahasa Latin, yakni “medius” yang secaraharfiah berarti „tengah‟, „perantara‟, atau „pengantar‟. Di Bahasa Arab mediadisebut „wasail‟ bentuk jamak dari „wasilah‟, yakni sinonim “al-wast” yangartinya juga „tengah‟. Kata „tengah‟ itu sendiri berarti berada di antara duasisi, maka disebut juga sebagai „perantara‟ (wasilah) atau yang mengantaraikedua sisi tersebut (Yudha Munadi, 2013). Gerlach dan Ely (Azhar Arsyad,2011) mengemukakan bahwa “media dapat diartikan secara garis besarmeliputi manusia, materi, atau kejadian yang membentuk kondisi yangmembuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap”.Media pembelajaran merupakan salah satu komponen penting dalamsistem pembelajaran. Kata media merupakan bentuk jamak dari kata medium.Medium dapat didefinisikan sebagai perantara atau pengatur terjadinyakomunikasi dari pengirim menuju penerima. Pesan yang disampaikan dapatberupa isi atau materi yang dituangkan kedalam simbol-simbol komunikasibaik secara verbal maupun nonverbal (Daryanto, 2011).Menurut Surayya (2012) media pembelajaran merupakan alat yangmampu membantu proses pembelajaran serta berfungsi memperjelas maknapesan dan informasi yang disampaikan agar tujuan pembelajaran yang telahdirencanakan tercapai.Selanjutnya Yudhi Munadi (2013) mengemukakan bahwa mediapembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan sebagai penyampai danpenyalur pesan dari sumber untuk menciptakan lingkungan belajar yangkondusif untuk menghasilkan proses pembelajaran yang efektif dan efisisien.Media pembelajaran adalah suatu alat yang digunakan untuk menyampaikanpesan sehingga dapat mendorong ransangan pikiran, perasaan, perhatian, dan8
9kemauan peserta didik sehingga mendorong terjadinya proses pada diri pesertadidik (Miarso, lajaranmerupakan suatu alat yang digunakan untuk memudahkan proses belajarmengajar untuk mengefektifkan komunikasi antara pendidik dan peserta didik.2. Manfaat media pembelajaranManfaat media pembelajaran secara umum memudahkan interaksiantara guru dengan peserta didik sehingga kegiatan pembelajaran
Berikut kisi-kisi instrument validasi ahli desain, ahli materi, dan ahli bahasa: 1) Angket ahli desain digunakan sebagai lembar penilaian ahli desain, untuk memvalidasi bahan ajar yang dikembangkan peneliti. Tabel 3.2. Kisi-kisi Angket ahli Desain No. Aspek Penilaian Indikator Nomor Butir Soal 1.
media pembelajaran, hakikat media pembelajaran Bahasa Indonesia, jenis-jenis media Pembelajaran BI. dan penggunaan media pembelajaran bahasa. 2. Mampu menguasai konsep mengenai beda antara media . pengembangan materi dan mediayang tepat, 4) menggunakanmateri dan media, 5) meminta tanggapan dari siswa, dan 6) mengevaluasi proses belajar. .
Berdasarkan hasil pengembangan, media pembelajaran berbasis web merupakan media yang berisikan kumpulan materi pengujian kimia mutu bahan berupa gambar dan animasi yang dapat di akses melalui alamat web . Kelayakan media pembelajaran berbasis web dari ahli media, materi, bahasa dan penilaian peserta didik termasuk pada
“Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Komik pada Materi Proses . gambar maka media yang baik digunakan adalah media yang dapat menyajikan . Pengembangan ini berupaya mendukung potensi peserta didik secara umum yang secara alami dalam belajar lebih banyak menggunakan indra penglihatan yaitu mata. Selain penekanan pada sisi visual, media
Media pembelajaran yang sesuai terhadap materi ini adalah media pembelajaran Teka-Teki Silang (TTS). Hal ini dikarenakan media pembelajaran tersebut dapat meningkatkan motivasi peserta didik serta pemahaman peserta didik yang lebih baik dibandingkan dengan media pembelajaran lainnya, khususnya hanya untuk materi yang lebih banyak bersifat konseptual daripada algoritma. Menurut Njorege dkk .
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING BERBASIS EDMODO DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN KELAS XI PADA MATERI GELOMBANG Ilmu pengetahuan Teknologi dalam dunia pendidikan telah mengubah sistem pembelajaran konvensional menjadi sistem pembelajaran modern, menuntut untuk melakukan inovasi dalam penyampaian pembelajaran. Sehingga penelitian ini
alternatif media pembelajaran untuk meningkatkan pemahaman siswa terkait materi kimia. Oleh karena itu, melalui tugas akhir ini penulis termotivasi untuk membuat Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Mobile Learning pada Smartphone Sebagai Sumber Belajar pada Materi Asam Basa di SMA N I Pasie Raja. B. Rumusan Masalah
Materi konseptual merupakan materi akademik untuk kegiatan pembelajaran anak seperti membaca, menulis, matematika, dan pembelajaran sosial. 3) Materi Kehidupan Praktis (Sehari-hari) Materi kehidupan praktis diberikan pada anak untuk bekal agar anak mampu mengurus diri sendiri melalui keterampilan-keterampilan : menyapu lantai, mencuci
Lampiran 9 KISI-KISI ANGKET RESPON GURU TERHADAP MEDIA PEMBELAJARAN SERIOUS GAME "FRUIT MATH" No Aspek Indikator No. Item 1 Desain Pembelajaran a. Ketepatan judul media dengan materi 2 b. Kesesuaian materi yang disajikan dalam media dengan kompetensi dasar 3 c. Kesesuaian latihan soal dalam media dengan materi yang disajikan 8 d.
