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Gu a para la educadora Tercer grado Educaci n preescolar fue elaborada por la Direcci n. General de Materiales Educativos de la Subsecretar a de Educaci n B sica Secretar a de. Educaci n P blica, Coordinaci n t cnico pedag gica. Direcci n de Desarrollo e Innovaci n de Materiales Educativos DGME SEP. Mar a Cristina Mart nez Mercado Claudia El n Gardu o N stor. Elaboraci n de contenidos pedag gicos, Martha Liliana Huerta Ortega Silvia Yessica Mej a. Romano Norma Castillo Guzm n, Revisi n t cnico pedag gica. Montserrat Sifuentes Mar, Agradecemos a las licenciadas Maricela Genovez L pez e Irma Elvira Ric rdez Esquinca. al personal del CAPEP Centenario Tuchtlan CAPEP XXVI Tuxtla y CAPEP XLII Tapachula. por sus valiosas aportaciones sobre las Necesidades Educativas Especiales as como. a la licenciada Roxana del Pilar Herrera Hern ndez. Coordinaci n editorial, Direcci n Editorial DGME SEP.
Alejandro Portilla de Buen, Producci n, Mart n Aguilar Gallegos. Julio C sar Olivares Ram rez, Primera edici n 2012. D R Secretar a de Educaci n P blica 2012, Argentina 28 Centro. 06020 M xico D F, Impreso en M xico, DISTRIBUCI N GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA. 2AB PREES GUIA EDUC 3 P 001 064 indd 2 19 04 12 19 07. Presentaci n 5, Introducci n 7, I Fundamentos pedag gicos del Programa.
Bases pedag gicas para el aprendizaje 10, II Sugerencias para el trabajo en el aula 12. A Estrategias did cticas que apoyan, la pr ctica docente 12. B Propuestas para trabajar las actividades, del material del alumno 29. C Vinculaci n con el Calendario, para la familia 37. D Temas de importancia 40, Desarrollo de la lectoescritura 40.
Necesidades Educativas Especiales 42, Ense anza de la segunda lengua Ingl s 48. Las TIC en preescolar 49, III La evaluaci n en el Programa 2011 50. La evaluaci n en el aula 50, La evaluaci n y el tipo de aprendizaje. conceptual actitudinal y procedimental 50, La intervenci n docente y la evaluaci n 51. IV Temas de relevancia social 52, V Otros recursos did cticos 61.
2AB PREES GUIA EDUC 3 P 001 064 indd 3 19 04 12 19 07. 2AB PREES GUIA EDUC 3 P 001 064 indd 4 19 04 12 19 07. Presentaci n, C omo parte de las acciones para la consolidaci n de. la Reforma Pedag gica de la Educaci n Preescolar la. Secretar a de Educaci n P blica pone a disposici n de. los docentes la presente gu a cuyas finalidades son. a Ofrecer sugerencias y recomendaciones gene, rales para la intervenci n docente a trav s de. situaciones did cticas e informaci n de temas, relevantes. b Orientar y promover el uso del libro para los, alumnos denominado Juego y aprendo con mi. material de preescolar Tercer grado, c Presentar alternativas que apoyen el uso del.
Calendario para la familia, d Ofrecer bibliograf a de temas de inter s para. el docente, El contenido de la gu a est organizado en cinco apar. I Fundamentos pedag gicos del Programa, Ofrece un panorama del nuevo programa de. II Sugerencias para el trabajo en el aula Se divide. en cuatro puntos, Estrategias did cticas que apoyan la pr ctica. Propuestas para trabajar las actividades del, material del alumno.
Vinculaci n con el Calendario para la familia, Temas de importancia. III La evaluaci n en el Programa 2011 Presenta un, panorama sobre la evaluaci n que corresponde al. tipo de aprendizaje as como de la intervenci n, IV Temas de relevancia social Breve explicaci n de. estos temas para motivar su planteamiento en el, aula y se recomiendan algunos materiales para. obtener m s informaci n, V Otros recursos did cticos para motivar al.
uso de las Bibliotecas de aula y escolar para, pueden apoyar el trabajo en el aula. Secretar a de Educaci n P blica, 2AB PREES GUIA EDUC 3 P 001 064 indd 5 19 04 12 20 56. 2AB PREES GUIA EDUC 3 P 001 064 indd 6 19 04 12 19 07. Introducci n, C on el prop sito de consolidar la ruta para re. formar y elevar la calidad educativa de nuestro pa s. y teniendo como marco el Programa Sectorial de, Educaci n y la Alianza por la Calidad de la Educaci n. se propone el desarrollo de una pol tica p blica que. permita articular el desarrollo curricular establecido por. periodos escolares preescolar primaria y secundaria. y que considerara en el centro del acto educativo al. alumno el logro de los aprendizajes y el, establecer est ndares que favorezcan.
el desarrollo de competencias que per, mitan al estudiante alcanzar el perfil de. egreso de la Educaci n B sica, La culminaci n de las reformas curriculares para los tres. niveles que integran la Educaci n B sica con la puesta. en marcha del Programa de Estudio 2011 publicado en. el Acuerdo 592 de la Secretar a de Educaci n P blica. significa la aportaci n de una propuesta formativa. orientada al desarrollo de competencias centrada en. el aprendizaje de los estudiantes adem s asume el, actuar pedag gico no s lo como el intercambio de. informaci n entre los docentes sino como un referen. te para que los docentes reflexionen acerca de su pr c. tica cotidiana bajo tres grandes rubros caracter sticas. infantiles y procesos de aprendizaje diversidad y equi. dad e intervenci n educativa, Si bien la implementaci n y consolidaci n de la reforma. en educaci n preescolar tiene como factor principal la. renovaci n curricular tambi n significa garantizar que. los cambios pretendidos se expresen en la vida cotidiana. de las aulas y los planteles educativos por lo que es. requisito promover la transformaci n de aquellas formas. de trabajo que afectan el logro de los prop sitos del perfil. de egreso Es justo en este sentido que la Secretar a de. Educaci n P blica reconoce la intervenci n de las, educadoras directivos asesores t cnico pedag gicos.
madres y padres de familia y toda la sociedad y los. convoca a favorecer los aportes del Programa de, Estudio 2011 en el desarrollo de la infancia de nuestro. 2AB PREES GUIA EDUC 3 P 001 064 indd 7 19 04 12 19 07. I Fundamentos pedag gicos, del Programa 2011, E n virtud de que no existen patrones estables respecto. al momento en que las ni as y los ni os logran algunas. capacidades el Programa de Estudio 2011 establece, entre los prop sitos para la educaci n preescolar. los logros que se espera tengan los educandos, como resultado de cursar los tres grados Asimismo. establece que este nivel educativo representa una, gran oportunidad para desarrollar las capacidades.
del pensamiento que constituyen la, base del aprendizaje permanente. y de la acci n creativa y eficaz, en diversas situaciones socia. les Este proceso parti del, reconocimiento de que el pre. escolar constituye un espacio, favorable para que los ni os convivan con sus pares. y con adultos participen en eventos comunicativos, m s variados que los de su mbito familiar y adquieran.
aprendizajes relacionados con la convivencia social. lo cual contribuye al desarrollo de su autonom a y. su socializaci n y explica porque la base del trabajo. pedag gico consiste en favorecer el desarrollo de, competencias en los ni os las cuales a su vez constitu. yen los aprendizajes esperados, El programa no est vinculado con una secuencia de. actividades que deban realizarse de manera sucesiva. por el contrario tiene un car cter abierto en virtud. de los procesos de desarrollo y aprendizaje y de la. diversidad social y cultural del pa s por lo que la. educadora es responsable de establecer el orden, en que se abordan las competencias pro. puestas y seleccionar o dise ar las situa, ciones did cticas que conside. re convenientes para promo, verlas Asimismo sta tiene.
libertad para propiciar, aprendizaje a partir de, temas que sean del. inter s de sus alumnos, La culminaci n de la Reforma Integral de la Educaci n. B sica plantea una propuesta formativa pertinente, significativa congruente orientada al desarrollo. de competencias y centrada en el aprendizaje de, los estudiantes Para llegar a ello se requiri hacer. modificaciones espec ficas al programa de Educaci n. Preescolar 2004 sin alterar sus postulados esenciales. por lo que dichas acciones se enfocan principalmente. 2AB PREES GUIA EDUC 3 P 001 064 indd 8 19 04 12 19 07. en la reformulaci n y reduc, ci n del n mero de com.
petencias en enfatizar los, aprendizajes esperados. adem s de incorporar, a la nueva propuesta, est ndares curriculares. Todo lo anterior permiti, contar con un curr culo, actualizado congruente. relevante pertinente y, articulado con los dos, niveles que le siguen pri. maria y secundaria, La selecci n de competencias que incluye el programa.
se sustenta en la convicci n de que los ni os ingresan. a la escuela con un acervo importante de capacidades. experiencias y conocimientos que han adquirido en los. ambientes familiar y social en que se desenvuelven y. que poseen enormes potencialidades de aprendizaje, En el programa se entiende por competencia a la. capacidad que tiene una persona de actuar con eficacia. en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en. marcha de conocimientos habilida, des actitudes y valores enten. diendo que una competencia, no se adquiere de manera. definitiva se ampl a y se enri, quece en funci n de la expe. riencia los retos que enfrenta y, de los problemas que logra resolver.
el individuo en los distintos mbitos, en que se desenvuelve Es as como. la finalidad de enfocar la propuesta, curricular de preescolar al desarrollo de. competencias est relacionada con propiciar, que los alumnos integren sus aprendizajes y los. utilicen en su actuar cotidiano que los estudiantes. aprendan m s de lo que saben acerca del mundo y, sean personas cada vez m s seguras aut nomas. creativas y participativas, 2AB PREES GUIA EDUC 3 P 001 064 indd 9 19 04 12 19 07.
Bases pedag gicas para el aprendizaje, La concreci n de un programa educativo es factible. cuando se desarrolla en un ambiente propicio con, acciones que son congruentes con sus prop sitos es. en la pr ctica cotidiana donde cada educadora tiene. la posibilidad de reflexionar acerca del sentido que su. tarea did ctica tiene en el aprendizaje de sus alumnos. raz n por la cual el programa de estudio ha considerado. tres grandes rubros las caracter sticas infantiles y. procesos de aprendizaje la diversidad y equidad y la. intervenci n educativa, a Caracter sticas infantiles y procesos. de aprendizaje, Se parte del supuesto que los infantes ingresan con. conocimientos creencias y suposiciones como base, para continuar aprendiendo es decir hacen suyos.
saberes nuevos que pueden relacionar con aquello que. Cuando ellos se enfrentan a situaciones que les, imponen retos ponen en pr ctica la reflexi n el di logo. y la argumentaci n en interacci n con sus pares por lo. que la participaci n de la educadora resulta de suma. importancia para propiciar experiencias que fomenten. diversas din micas de relaci n en el grupo, Por otra parte el juego les permite liberar su. energ a y su necesidad de movimiento al adquirir, formas complejas que propician el desarrollo de. competencias ya que no s lo var a la complejidad y. el sentido sino tambi n la forma de participaci n ya. sea individual en parejas o, colectiva por lo que la educadora. deber orientar su intervenci n, para que sus alumnos puedan.
alcanzar niveles complejos de, organizaci n y focalizaci n del. juego as como tambi n propi, ciar oportunidades para que. el juego fluya de manera es, b Diversidad y equidad. La educaci n preescolar reconoce la diversidad social. y cultural de nuestro pa s en ese sentido ofrece, una educaci n pertinente e inclusiva que reduzca. las desigualdades entre grupos sociales cierre las. brechas e impulse la equidad adem s trat ndose de, menores de edad con o sin discapacidad intelectual.
sensorial o motriz y con aptitudes sobresalientes se. espera que propicie su inclusi n en los planteles de. 2AB PREES GUIA EDUC 3 P 001 064 indd 10 19 04 12 19 07. Educaci n B sica regular con el fin de que en stos. encuentren un ambiente que propicie su aprendizaje. y participaci n siendo as que la igualdad de derechos. entre ni as y ni os se promueva desde su participaci n. en actividades de socializaci n y aprendizaje, c Intervenci n educativa. El aprendizaje en preescolar se sustenta en fomentar y. mantener en los ni os el deseo de conocer as como, el inter s y la motivaci n por aprender por lo que es. plausible que la educadora sea consistente en su trato. con ellos en las actitudes que adopta en su intervenci n. educativa y en los criterios con que procura orientar y. modular las relaciones entre sus alumnos es decir se. trata de propiciar un ambiente de seguridad para que. los ni os adquieran valores y actitudes que puedan. poner en pr ctica en las actividades de aprendizaje y. formas de participaci n escolar ya que cuando son, alentadas por la educadora y compartidas por sus. alumnos el grupo se convierte en una comunidad, de aprendizaje Lo anterior requiere por supuesto de. una oportuna y flexible planificaci n que permita a la. educadora definir la intenci n y las formas organizativas. adecuadas disponer de los recursos did cticos y tener. referentes claros para evaluar el proceso educativo de. sus alumnos por lo tanto los aprendizajes esperados. como las competencias son los principales referentes. III La evaluaci n en el Programa 2011 Presenta un panorama sobre la evaluaci n que corresponde al tipo de aprendizaje as como de la intervenci n docente IV Temas de relevancia social Breve explicaci n de estos temas para motivar su planteamiento en el aula y se recomiendan algunos materiales para obtener m s informaci n

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