Lampiran Lembar Angket Validasi, Lembar Angket Ahli Soal Hots Dan .
146LAMPIRANLEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLISOAL HOTS DAN METODE PEMBELAJARANSCAFFOLDING, LEMBAR ANGKETRESPON SISWA, & HASILVALIDASI
146Lampiran I: Daftar TerjemahNo.BabKutipanHalTerjemahan1.IQS. Azzumar ayat 91Artinya : “(apakah kamuHai orang musyrik yanglebih beruntung) ataukahorang yang beribadat diwaktu-waktu malam dengansujud dan berdiri, sedang iatakut kepada (azab) akhiratdan mengharapkan rahmatTuhannya?Katakanlah:"Adakah sama orang-orangyang mengetahui denganorang-orangyangtidakmengetahui?"Sesungguhnya orang yangberakallahyangdapatmenerima pelajaran.”2.IIHOTS (High Order Thinking34Skill)3.II„Difficulty‟ is NOT same ashigher order thinking.KemampuanBerpikirTingkat Tinggi.43Tingkat kesukaran dalambutirsoaltidaksama
147dengankemampuanberpikir tingkat tinggi.4.IIIR&D (Research &Development)67PenelitianPengembangandan
148Lampiran II:Daftar Wawancara Guru MatematikaWawancara yang dilakukan terhadap guru matematika SMAN 10Banjarmasin dimaksudkan untuk mendapatkan informasi dan menggali potensidan masalah yang dihadapi pada proses pembelajaran matematika dikelas.No.1.PenelitiGuru Mata PelajaranMatematikaKurikulum apa yang digunakan oleh Kurikulum 2013 adalah kurikulumsekolah SMAN 10 Banjarmasin.yang diterapkan disekolah SMAN10 Banjarmasin.2.Metodepembelajaranapayang Menggunakanmetodebiasanya Ibu gunakan dalam proses pembelajaran pada umumnya yaitupembelajaran matematika dikelas.metode pembelajaran konvensionaldengan ceramah.3.Apakah Ibu pernah mengaplikasikan Saya belum pernah menggunakanMetodePembelajaranScaffolding metode pembelajaran Scaffoldingpada saat proses kegiatan belajar saatmengajar berlangsung dikelas.4.proseskegiatanbelajarmengajar berlangsung dikelas.Bahan ajar apa saja yang biasanya Ibu Saya biasanya menggunakan bukugunakan dalam penyampaian materi paket yang disediakan pemerintahpadasaatprosespembelajaran dan tambahan bahan dari LKSmatematika dikelas.5.yang disusun oleh MGMP.Apakah Ibu pernah menggunakan Pernah, namun hanya sebatas untukmodulpadaprosespembelajaran referensi dan bahan bacaan siswa.matematika.6.Apakah Ibu pernah memberikan soal Untuk soal berbasis HOTS sendiriberbasisHOTSsaatpembelajaran matematika.proses belum banyak diberikan selamaproses pembelajaran, karena bukupaket dan LKS yang digunakan
149sebagian besar hanya memuat emberikan Yapernah,stimulus berupa bantuan untuk siswa but secara bertahap.biasanyaakandiawaldiberikanmatematika, berupa contoh soal dan selanjutnyabantuan siswa diberikan soal latihan untukdikerjakan secara individu ataukelompok.
150Lampiran III:Kisi-kisi Lembar Penilaian(AHLI MATERI)KriteriaI.IndikatorAspekA. Kesesuaian Materi Dengan KDKelayakan IsiB. Keakuratan MateriNomor Soal1, 2, 3C. Kemutakhiran Materi4, 5, 6, 7, 8D. Mendorong Keingintahuan9, 1011, 12II.AspekA. Teknik Penyajian1KelayakanB. Pendukung Penyajian2, 3, 4, 5, 6, 7PenyajianC. Penyajian Pembelajaran8D. Koherensi dan Keruntutan Alur 9, 10PikirIII.AspekA. Lugas1, 2, 3KelayakanB. Komunikatif4KebahasaanC. Dialogis dan Interaktif5D. Kesesuaian dengan Perkembangan 6, 7Peserta DidikIV.E. Kesesuaian dengan Kaidah Bahasa8, 9AspekA. Hakikat Kontekstual1, 2PenilaianB. Komponen Kontekstual3, 4, 5, 6, 7, 8, 9Kontekstual
151Lampiran IV:Deskripsi Butir Penilaian(AHLI MATERI)I. ASPEK KELAYAKAN ISI MENURUT BSNPButir PenilaianDeskripsiMateri yang disajikan mencakup materi1. Kelengkapan materiyang terkandung dalam Kompetensi Dasar(KD)yaitumenyusunsistempersamaan linear tiga variabel darimasalahkontekstualdanmenyelesaikan masalah kontekstualyang berkaitan dengansistem persamaan linear tiga variabel.Materi yang disajikan mencerminkan2. Keluasan materijabaran yang mendukung pencapaianKompetensi Dasar (KD).Materi yang disajikan mulai dari3. Kedalaman materipengenalan konsep, definisi, prosedur,tampilan output, contoh kasus, latihan,sampai dengan interaksi antar-konsepsesuai dengan tingkat pendidikan diSMA/MA dan sesuai dengan KompetensiDasar (KD).4. Keakuratan konsep dan definisi Konsep dan definisi yang disajikan tidakmenimbulkan banyak tafsir dan sesuaidengan konsep definisi yang berlakudalam ilmu Sistem Persamaan Linear.Fakta dan data yang disajikan sesuai5. Keakuratan fakta dan datadengan kenyataan dan efisian untukmeningkatkan pemahaman peserta didik.Contoh dan kasus yang disajikan sesuai6. Keakuratan contoh dan kasusdengan kenyataan dan efisien untukmeningkatkan pemahaman peserta didik.7. Keakuratan gambar, diagram, Gambar dan ilustrasi yang disajikan sesuaidengan kenyataan dan efisien untukdan ilustrasimeningkatkan pemahaman peserta didik.Istilah-istilah teknis sesuai dengan8. Keakuratan istilahkelaziman yang berlaku dalam ilmuSistem Persamaan Linear.9. Gambar dan ilustrasi dalam Gambar dan ilustrasi diutamakan yangterdapat dalam kehidupan sehari-hari,kehidupan sehari-harinamun juga dilengkapi penjelasan.
152Butir Penilaian10. Menggunakan contoh kasus yangterdapatdalamkehidupansehari-hari.11. Mendorong rasa ingin tahu.12. Menciptakanbertanya.DeskripsiContoh dan kasus yang disajikan sesuaidengan situasi serta kondisi yang terjadidalam kehidupan sehari-hari.Uraian, latihan atau contoh-contohkasus yang disajikan mendorongpeserta didik untuk emampuan Uraian, latihan atau contoh-contohkasus yang disajikan mendorongpeserta didik untuk mengetahui materilebih jauh.II. ASPEK KELAYAKAN PENYAJIAN MENURUT BSNPButir PenilaianDeskripsiPenyajian konsep disajikan secara1. Keruntutan konsepruntut mulai dari yang mudah ke sukar,dari yang konkret ke abstrak dan dariyang sederhana ke kompleks, dari yangdikenal sampai yang belum dikenal.Materi bagian sebelumnya bisamembantu pemahaman materi padabagian selanjutnya.2. Contoh-contoh soal dalam setiap Terdapat contoh-contoh soal yang dapatmembantu menguatkan pemahamankegiatan belajar.konsep.3. Soal latihan pada setiap akhir Soal-soal yang diberikan dapat melatihkemampuanmemahamidankegiatan belajarmenerapkan konsep yang berkaitandengan materi dalam kegiatan belajar.Terdapat kunci jawaban dari soal4. Kunci jawaban soal latihanlatihan setiap akhir kegiatan belajarlengkap dengan caranya dan pedomanpenskorannya.Memuat informasi tentang peran modul5. Pengantardalam proses pembelajaran.Glosarium berisi istilah-istilah penting6. Glosariumdalam teks dengan penjelasan artiistilah tersebut, dan ditulis alfabetis.
153Butir Penilaian7. Daftar pustaka8. Keterlibatan peserta didik9. Ketertautanbelajar/ subalinea.antarkegiatankegiatan belajar/10. Keutuhan makna dalam kegiatanbelajar/ sub kegiatan belajar/alinea.DeskripsiDaftar buku yang digunakan sebagaibahan rujukan dalam penulisan moduldiawali dengan nama pengarang (yangdisusun secara alfabetis), tahun terbitan,judul buku / majalah / makalah / artikel, tempat, dan nama penerbit, nama danlokasi situs internet serta tanggal aksessitus (jika memakai acuan yangmemiliki situs).Penyajian materi bersifat interaktif danpartisipatif (ada bagian yang mengajakpembaca untuk berpartisipasi).Penyampaian pesan antara sub kegiatanbelajar dengan kegiatan belajar lain/subkegiatan belajar dengan sub kegiatanbelajar/antar alinea dalam sub kegiatanbelajar yang berdekatan mencerminkankeruntutan dan keterkaitan isi.Pesan atau materi yang disajikan dalamsatu kegiatan belajar / sub kegiatanbelajar / alinea harus mencerminkankesatuan tema.III. ASPEK KELAYAKAN KEBAHASAAN MENURUT BSNPButir PenilaianDeskripsiKalimat yang digunakan mewakili isi1. Ketepatan struktur kalimatpesan atau informasi yang ingindisampaikan dengan tetap mengikutitata kalimat Bahasa Indonesia.Kalimat yang digunakan sederhana dan2. Keefektifan kalimatlangsung ke sasaran.Istilah yang digunakan sesuai dengan3. Kebakuan istilahKamus Besar Bahasa Indonesia dan/atau adalah istilah teknis yang telahbaku digunakan dalam persamaanlinear.4. Pemahaman terhadap pesan atau Pesan atau informasi disampaikandengan bahasa yang menarik dan laziminformasidalam komunikasi tulis BahasaIndonesia.
154Butir PenilaianDeskripsiyangdigunakan5. Kemampuan memotivasi peserta Bahasamembangkitkan rasa senang ketikadidik.peserta didik membacanya danmendorong mereka untuk mempelajaribuku tersebut secara tuntas.yangdigunakandalam6. Kesesuaian dengan perkembangan Bahasamenjelaskan suatu konsep harus sesuaiintelektual peserta didik.dengan tingkat perkembangan kognitifpeserta didik.7. Kesesuaiandengantingkat Bahasa yang digunakan sesuai dengantingkat kematangan emosional pesertaperkembangan.didik.Tata kalimat yang digunakan untuk8. Ketepatan tata bahasa.menyampaikan pesan mengacu kepadakaidah tata Bahasa Indonesia yang baikdan benar.Ejaan yang digunakan mengacu kepada9. Ketepatan ejaan.pedoman Ejaan Yang Disempurnakan(EYD).IV. ASPEK PENILAIAN KONTEKSTUA MENURUT DEPDIKNAS (2002)Butir PenilaianDeskripsi1. Keterkaitan antara materi yang Adanya keterkaitan materi yangdiajarkan dengan situasi dunia diajarkan dengan situasi dunia nyatasiswa.nyata siswamendorongsiswa2. Kemampuan mendorong siswa Pembelajaranmembuathubunganantara membuat hubungan antara pengetahuandimilikisiswadenganpengetahuan yang dimiliki siswa yangdenganpenerapannya dalam penerapanya dalam kehidupan seharihari.kehidupan sehari-hari siswa.dalammodulbersifat3. Konstruktivisme (Constructivism). Materimengkonstruksi pengetahuan dan bukanproses menerima pengetahuan.Materi merangsang siswa untuk4. Menemukan (Inquiry).menemukan pengetahuan sendiri.Terdapat pertanyaan-pertanyaan yang5. Bertanya (Questioning).mendorong,membimbing,danmengukur kemampuan berpikir siswa.
155Butir PenilaianDeskripsi6. Masyarakat Belajar (Learning Terdapat tugas kelompok, dan materimerangsang siswa untuk berdiskusiCommunity).(sharing) dengan teman-temannya.Materi merangsang siswa untuk7. Pemodelan (Modelling)menemukan pengetahuan sendiri.Terdapat rangkuman atas materi yang8. Refleksi (Reflection)telah dipelajari.9. Penilaianyangsebenarnya Terdapat tes yang bisa digunakansebagai dasar menilai hasil belajar(Authentic assessment)siswa.
156Lampiran V:ANGKET VALIDASI (AHLI MATERI)Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking SkillBerbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi SPLTVuntuk SMA/MAJudulPenelitian:Pengembangan Modul Matematika Bermuatan High Order ThinkingSkill (HOTS) Menggunakan Metode Pembelajaran Scaffolding padaMteri SPLTV Kelas X SMAN 10 BanjarmasinPenyusun:MuslimahPembimbing:1. Hasby Assidiqi, S. Pd., M. Si (Bidang Konten dan Metodologi)2. Rinda Azmi Saputri, M. Pd (Bidang Bahasa dan TeknikPenulisan)Instansi:UIN Antasari Banjarmasin/ fakultas Tarbiyah dan Keguruan/Pendidikan MatematikaDengan Hormat,Sehubungan dengan adanya Modul Matematika Bermuatan High OrderThinking Skill (HOTS) berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding padaMateri SPLTV untuk SMA/MA, maka melalui instrumen ini Bapak/Ibu kamimohon untuk memberikan penilaian terhadap modul yang telah dibuat tersebut.Penilaian dari Bapak/Ibu akan digunakan sebagai validasi dan masukkan untukmemperbaiki dan meningkatkan kualitas modul ini sehingga bisa diketahui layakatau tidak modul tersebut digunakan dalam pembelajaran matematika. Aspekpenilaian modul ini diadaptasi dari komponen penilaian aspek kelayakan isi,kelayakan penyajian, dan kelayakan kebahasaan bahan ajar oleh Badan StandarNasional Pendidikan (BSNP) serta aspek kontekstual.PETUNJUK PENGISIAN ANGKETBapak/Ibu kami mohon memberikan tanda check list ( ) pada kolom yangsesuai pada setiap butir penilaian dengan keterangan sebagai berikut:Skor 5Skor 4Skor 3: Sangat Baik: Baik: Cukup
157Skor 2: KurangSkor 1: Sangat KurangSebelum melakukan penilaian, Bapak/Ibu kami mohon mengisi identitas secaralengkap terlebih dahulu.IDENTITASNama: .NIP: .Instansi: .I. ASPEK KELAYAKAN ISIIndikatorPenilaianA. Kesesuaianmateri denganKDB. KeakuratanmateriC. KemutakhiranmateriD. MendorongkeingintahuanButir B1.2.3.4.5.6.7.8.9.Kelengkapan materiKeluasan materiKedalaman materiKeakuratan konsep dan definisiKeakuratan data dan faktaKeakuratan contoh dan kasusKeakuratan gambar dan ilustrasiKeakuratan istilah-istilahGambardanilustrasidalamkehidupan sehari-hari10.Menggunakan contoh dan kasusyang terdapat dalam kehidupansehari-hari11. Mendorong rasa ingin tahu12.MenciptakankemampuanbertanyaII. ASPEK KELAYAKAN PENYAJIANIndikatorPenilaianA. TeknikPenyajianB. PendukungPenyajianButir Penilaian1. Keruntutan konsep2. Contoh-contoh soal dalam setiapkegiatan belajar
158IndikatorPenilaianButir Penilaian3. Soal latihan pada setiapkegiatan belajar4. Kunci jawaban soal latihan5. Pengantar6. Glosarium7. Daftar pustaka8. Keterlibatan peserta irC. PenyajianPembelajaranantarkegiatanD. Koherensi dan 9. Ketertautanbelajar/sub kegiatan belajar/alineakeruntutanAlur Pikir10.Keutuhan makna dalam kegiatanbelajar/sub kegiatan belajar/alineaIII. ASPEK KELAYAKAN BAHASA MENURUT BSNPIndikatorButir PenilaianPenilaianA. LugasB. KomunikatifC. Dialogis danInteraktifD. KesesuaiandenganPerkembanganPesertaDidikE. tan struktur kalimatKeefektifan kalimatKebakuan istilahPemahaman terhadap pesan atauinformasiKemampuan memotivasi pesertadidikKesesuaian dengan perkembanganintelektual peserta didikKesesuaiandengantingkatperkembangan emosional pesertadidikKetepatan tata bahasa9. Ketepatan ejaan
159IV. ASPEK PENILAIAN KONTEKSTUALIndikatorPenilaianA. HakikatKontekstualB. KomponenKontekstualButir Penilaian1SKPenilaian234KCB1. Keterkaitan antara materi yangdiajarkan dengan situasi dunia nyatasiswa.2. ahuan yang dimiliki siswadenganpenerapannyadalamkehidupan sehari-hari.3. Konstruktivisme (constructivism)4. Menemukan (inquiry)5. Bertanya (Questioning)6. Masyarakatbelajar(learningcommunity).7. Pemodelan (modelling)8. Refleksi (reflection).9. Penilaian yang sebenarnya (authenticassessment)Komentar dan Saran Perbaikan.5SB
160Bapak/Ibu dimohon memberikan tanda check list ( ) untuk memberikankesimpulan terhadap Modul Matematika Bermuatan High Order ThinkingSkill (HOTS) berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada MateriSPLTV untuk SMA/MA.Kesimpulan:Modul belum dapat digunakanModul dapat digunakan dengan revisiModul dapat digunakan tanpa revisiBanjarmasin, .2021Validator materi,NIP.
161Lampiran VI:Kisi-kisi Lembar Penilaian(AHLI MEDIA)KriteriaI. Aspek KelayakanKegrafikanIndikatorA. Ukuran ModulB. Desain Sampul ModulC. Desain Isi ModulNomor Soal1, 23, 4, 5, 6, 78, 9, 10, 11, 12, 13, 14
162Lampiran VII:Deskripsi Butir Penilaian(AHLI MEDIA)I. ASPEK KELAYAKAN KEGRAFIKAN MENURUT BSNPButir PenilaianDeskripsi1. Kesesuaianukuran modul Ukuran Modul A4 (210mm x 297mm), A5(148mm x 210mm), B5 (176mm xdengan standar ISO250mm)2. Kesesuaian ukuran dengan Pemilihan ukuran modul disesuaikandengan materi isi modul. Hal ini akanmateri isi modulmempengaruhi tata letak bagian isi danjumlah halaman modul.3. Penampilan unsur tata letak Desain sampul muka, punggung danpada sampul muka, belakang belakang merupakan suatu kesatuan yangdan punggung secara harmonis utuh. Elemen warna, ilustrasi, danmemiliki irama dan kesatuan tipografi ditampilkan secara harmonis dansaling terkait satu dan lainnya.serta konsisten4. Warna unsur tata letak Memperhatikan tampilan warna secaraharmonis dan memperjelas keseluruhan yang dapat memberikannuansa tertentu dan dapat memperjelasfungsimateri/isi modul5. Huruf yang digunakan menarik dan mudah dibacaa. Ukuran huruf judul modul Judul modul harus dapat memberikanlebihdominandan informasi secara cepat tentang materi isiproporsional dibandingkan modul.ukuranmodul,namapengarangb. Warna judul modul kontras Judul modul ditampilkan lebih menonjoldengan warna latar belakang daripada warna latar belakangnya.6. Tidak menggunakan terlalu Menggunakan dua jenis huruf agar lebihkomunikatifdalammenyampaikanbanyak kombinasi hurufinformasi yang disampaikan. Untukmembedakan dan mendapatkan kombinasitampilan huruf dapat menggunakan variasidan seri huruf.7. Ilustrasi sampul modula. Menggambarkan isi/materi Dapat dengan cepat memberikanajar dan mengungkapkan gambaran tentang materi ajar tertentu dansecara visual dapat mengungkap jeniskarakter obyek.ilustrasi yang ditampilkan berdasarkanmateri ajarnya.
163Butir PenilaianDeskripsib. Bentuk, warna, ukuran, Ditampilkan sesuai dengan bentuk, warnaproporsi obyek sesuai realita dan ukuran obyeknya sehingga tidakmenimbulkan salah penafsiran maupunpengertian peserta didik, warna yangdigunakansesuaisehinggatidakmenimbulkan salah pemahaman danpenafsiran.8. Konsistensi tata letaka. Penempatan unsur tata letak Penempatan unsur tata letak (judul,subjudul, kata pengantar, daftar isi,konsisten berdasarkan polailustrasi dll.) pada setiap awal kegiatankonsisten.b. Pemisahan antar paragraf Susunan teks pada akhir paragraf terpisahdengan jelas, dapat berupa jarak (padajelassusunan teks rata kiri-kanan/blok) ataupundengan inden (pada susunan teks denganalenia).9. Unsur tata letak harmonisa. Bidang cetak dan marjin Penempatan unsur tata letak (judul,subjudul, teks, ilustrasi, keteranganproporsionalgambar, nomor halaman) pada bidangcetak proporsional.b. Spasi antar teks dan ilustrasi Merupakan kesatuan tampilan antara teksdengan ilustrasi dalam satu halaman.sesuai10. Unsur tata letak lengkapa. Judulkegiatanbelajar, - Judul kegiatan ditulis secara lengkapdisertai dengan angka kegiatan belajarsubjudul kegiatan belajar,(Kegiatan Belajar 1, Kegiatan Belajar 2,dan angka halaman/folioKegiatan Belajar 3, dst).- Penulisan sub judul dan sub-sub juduldisesuaikan dengan hierarki penyajianmateri ajar.- Penempatan nomor halaman disesuaikandengan pola tata letakMampu memperjelas penyajian materib. Ilustrasi dan keteranganbaik dalam bentuk, ukuran yanggambarproporsional serta warna yang menarik.- Keterangan gambar ditempatkanberdekatan dengan ilustrasi denganmodel yang berbeda dari huruf teks.
16411.Butir PenilaianTata letak mempercepathalamana. Penempatan hiasan/ilustrasisebagai latar belakang tidakmengganggu judul, teks,angka aman sebagai latar belakang jangansampaimengganggukejelasan,penyampaian informasi pada teks,sehingga dapat menghambat pemahamansiswa.b. Penempatan judul, subjudul, Menempatkan judul, sub judul, ilustrasiilustrasi, dan keterangan dan keterangan gambar jangan sampaigambar tidak mengganggu mengganggu kejelasan, penyampaianinformasi pada teks, sehingga dapatpemahamanmenghambat pemahaman siswa.12. Tipografi isi modul sederhanaa. Tidak menggunakan terlalu Maksimal menggunakan dua jenis hurufsehingga tidak mengganggu siswa dalambanyak jenis hurufmenyerap informasi yang disampaikan.b. Penggunaan variasi huruf Digunakan untuk membedakan jenjang/(bold, italic, all capital, small hirarki judul, dan subjudul sertamemberikan tekanan pada susunan tekscapital) tidak berlebihanyang dianggap penting dalam bentuk tebaldan miring.Sangat mempengaruhi tingkat keterbacaanc. Lebar susunan teks normalsusunan teks. Jumlah perkiraan untukbuku teks antara 45 – 75 karakter (sekitar5-11 kata) termasuk tanda baca, spasi antarkata dan angka. Untuk modul sendiri tidakterlalu terikat dengan ketentuan lebarsusunan teks.d. Spasi antar baris susunan Jarak spasi tidak terlalu lebar atau tidakterlalu sempit sehingga memudahkanteks normaldalam membaca.Mempengaruhitingkatketerbacaane. Spasi antar huruf normalsusunan teks (tidak terlalu rapat atauterlalu renggang).13. Topografi isi modul memudahkan pemahamana. Jenjang judul-judul jelas, Menunjukkan urutan/hierarki susunan tekskonsisten dan proporsional secara berjenjang sehingga mudahdipahami. Hierarki susunan teks dapatdibuat dengan perbedaan jenis huruf,ukuran huruf dan varisasi huruf (bold,italic, all capital, small caps).Pemotong kata lebih dari 2 (dua) barisb. Tanda pemotongan kataakan mengganggu keterbacaan susunanteks.
165Butir PenilaianDeskripsi14. Ilustrasi Isia. Mampumengungkap Berfungsi untuk memperjelas materi/tekssehingga mampu menambah pemahamanmakna/arti dari objekdan pengertian perserta didik padainformasi yang disampaikan.b. Bentukakuratdan - Bentuk dan ukuran ilustrasi harusrealistis dan secara rinci dapatproporsional sesuai denganmemberikan gambaran yang akuratkenyataantentang obyek yang dimaksud.- Bentuk ilustrasi harus proporsionalsehingga tidak menimbulkan salah tafsirpeserta didik.Menampilkan ilustrasi yang mudahc. Kreatif dan dinamisdipahami dan sesuai dengan kehidupansehari-hari.
166Lampiran VIII:ANGKET VALIDASI (AHLI MEDIA)Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking SkillBerbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi SPLTVuntuk SMA/MAJudulPenelitian:Pengembangan Modul Matematika Bermuatan High Order ThinkingSkill (HOTS) Menggunakan Metode Pembelajaran Scaffolding padaMteri SPLTV Kelas X SMAN 10 BanjarmasinPenyusun:MuslimahPembimbing:1. Hasby Assidiqi, S. Pd., M. Si (Bidang Konten dan Metodologi)2. Rinda Azmi Saputri, M. Pd (Bidang Bahasa dan TeknikPenulisan)Instansi:UIN Antasari Banjarmasin/ fakultas Tarbiyah dan Keguruan/Pendidikan MatematikaDengan Hormat,Sehubungan dengan adanya Modul Matematika Bermuatan High OrderThinking Skill (HOTS) berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding padaMateri SPLTV untuk SMA/MA, maka melalui instrumen ini Bapak/Ibu kamimohon untuk memberikan penilaian terhadap modul yang telah dibuat tersebut.Penilaian dari Bapak/Ibu akan digunakan sebagai validasi dan masukkan untukmemperbaiki dan meningkatkan kualitas modul ini sehingga bisa diketahui layakatau tidak modul tersebut digunakan dalam pembelajaran matematika. Aspekpenilaian modul ini diadaptasi dari komponen penilaian aspek kelayakankegrafikan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).PETUNJUK PENGISIAN ANGKETBapak/Ibu kami mohon memberikan tanda check list ( ) pada kolom yangsesuai pada setiap butir penilaian dengan keterangan sebagai berikut:Skor 5Skor 4Skor 3Skor 2Skor 1: Sangat Baik: Baik: Cukup: Kurang: Sangat Kurang
167Sebelum melakukan penilaian, Bapak/Ibu kami mohon mengisi identitas secaralengkap terlebih dahulu.IDENTITASNama: .NIP: .Instansi: .I. ASPEK KELAYAKAN KEGRAFIKAN MENURUT BSNPIndikatorPenilaianA. Ukuran ModulB. Desain SampulModul (Cover)C. Desain IsiModulButir Penilaian1. Kesesuaian ukuran modul denganstandar ISO2. Kesesuaian ukuran dengan materi isimodul3. Penampilan unsur tata letak padasampul muka, belakang danpunggung secara harmonis memilikiirama dan kesatuan serta konsisten4. Warna unsur tata letak harmonis danmemperjelas fungsi5. Huruf yang digunakan menarik danmudah dibacaa. Ukuran huruf judul modul lebihdominan dan proporsionaldibandingkan ukuran modul,nama pengarang.b. Warna judul modul kontrasdengan warna latar belakang.6. Tidak menggunakan terlalu banyakkombinasi huruf7. Ilustrasi sampul modula. Menggambarkan isi/materi ajardan mengungkapkan karakterobyekb. Bentuk, warna, ukuran, proporsiobyek sesuai realita8. Konsistensi tata letak1SKPenilaian234KCB5SB
168IndikatorPenilaianButir Penilaian9.10.11.12.13.14.a. Penempatan unsur tata letakkonsisten berdasarkan polab. Pemisahan antar paragraf jelasUnsur tata letak harmonisa. Bidang cetak dan marjinproporsionalb. Spasi antar teks dan ilustrasisesuaiUnsur tata letak lengkaa. Judul kegiatan belajar, subjudulkegiatan belajar, dan angkahalaman/foliob. Ilustrasi dan keterangan gambarTata letak mempercepat halamana. Penempatan hiasan/ilustrasisebagai latar belakang tidakmengganggu judul, teks, angkahalaman.b. Penempatan judul, subjudul,ilustrasi, dan keterangan gambartidak mengganggu pemahaman.Tipografi isi modul sederhanaa. Tidak menggunakan terlalubanyak jenis huruf.b. Penggunaan variasi huruf (bold,italic, all capital, small capital)tidak berlebihan.c. Lebar susunan teks normal.d. Spasi antar baris susunan teksnormal.e. Spasi antar huruf normal.Topografi isi modul memudahkanpemahamana. Jenjang judul-judul jelas,konsisten dan proporsionalb. Tanda peotongan kataIlustrasi isia. Mampu mengungkap makna/artidari objekb. Bentuk akurat dan proporsionalsesuai dengan kenyataanc. Kreatif dan dinamis1SKPenilaian234KCB5SB
169Komentar dan Saran Perbaikan.Bapak/Ibu dimohon memberikan tanda check list ( ) untuk memberikankesimpulan terhadap Modul Matematika Bermuatan High Order ThinkingSkill (HOTS) berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada MateriSPLTV untuk SMA/MA.Kesimpulan:Modul belum dapat digunakanModul dapat digunakan dengan revisiModul dapat digunakan tanpa revisiBanjarmasin, .2021Validator media,NIP.
170Lampiran IX:Kisi-kisi Angket Respon SiswaKriteriaRespon SiswaIndikator PenilaianA. KetertarikanB. MateriC. BahasaNomor Soal1, 2, 3, 4, 5, 67, 8, 9, 10, 11, 1213, 14, 15
171Lampiran X:ANGKET RESPON SISWAModul Matematika Bermuatan High Order Thinking Skill (HOTS)Berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi SPLTVuntuk SMA/MAJudulPenelitian:Pengembangan Modul Matematika Bermuatan High Order ThinkingSkill (HOTS) Menggunakan Metode Pembelajaran Scaffolding padaMateri SPLTV Kelas X SMAN 10 BanjarmasinPenyusun:MuslimahPembimbing:1. Hasby Assidiqi, S. Pd., M. Si (Bidang Konten dan Metodologi)2. Rinda Azmi Saputri, M. Pd (Bidang Bahasa dan TeknikPenulisan)Instansi:UIN Antasari Banjarmasin/ fakultas Tarbiyah dan Keguruan/Pendidikan MatematikaPETUNJUK PENGISIAN ANGKET1. Mulailah dengan membaca Basmallah.2. Sebelum mengisi angket respon ini, pastikan Anda telah membaca danmenggunakan Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking Skill(HOTS) Berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada MateriSPLTV untuk SMA/MA.3. Bacalah dengan teliti setiap pertanyataan dalam angket ini sebelum Andamemberikan penilaian.4. Melalui instrumen ini Anda dimohon memberikan penilaian tentang ModulMatematika Bermuatan High Order Thinking Skill (HOTS) BerbantuanMetode Pembelajaran Scaffolding pada Materi SPLTV untuk SMA/MAyang akan digunakan sebagai masukan untuk memperbaiki dan meningkatkankualitas modul ini.5. Anda dimohon memberikan tanda check list ( ) pada kolom yang sesuai untukmenilai kualitas tentang Modul Matematika Bermuatan High OrderThinking Skill (HOTS) Berbantuan Metode Pembelajaran Scaffoldingpada Materi SPLTV untuk SMA/MA dengan keterangan:SS : Sangat SetujuS: Setuju
172KS : Kurang SetujuTS: Tidak Setuju6. Sebelum melakukan penilaian, isilah identitas Anda secara lengkap terlebihdahulu.IDENTITASNama SiswaKelasAsal SekolahIndikatorPenilaianA. Ketertarikan ModulB. Materi: .: .: .Pernyataan1. Tampilan modul matematika ini menarik2. Modul matematika ini membuat saya lebihbersemangat dalam belajar matematika3. Dengan menggunakan modul ini dapatmembuatbelajarmatematikatidakmembosankan.4. Modul matematika ini mendukung sayauntuk menguasai pelajaran matematika,khusunya SPLTV5. Adanya kata motivasi dalam modulmatematika ini berpengaruh terhadap sikapdan belajar saya6. Dengan adanya ilustrasi dapat memberikanmotivasi untuk mempelajari materi7. Penyampaianmateridalammodulmatematika ini berkaitan dengan kehidupansehari-hari8. Materi yang disajikan dalam modul inimudah saya pahami9. Dalam modul matematika ini terdapatbeberapa bagian untuk saya menemukankonsep sendiri10. Penyajian materi dalam modul matematikaini mendorong saya untuk berdiskusidengan teman yang lainAlternatifPenyelesaianTS KS SSS
173IndikatorPenilaianC. BahasaPernyataan11. Modul matematika ini mendorong sayauntuk menuliskan yang sudah saya pahamipada kolom “Refleksi”12. Modul ini memuat tes evaluasi yang dapatmenguji seberapa jauh pemahaman sayatentang materi SPLTV.13. Kalimat dan paragraf yang digunakan dalammodul ini jelas dan mudah dipahami14. Bahasa yang digunakan dalam modulmatematika ini sederhana dan mudahdimengerti15. Huruf yang digunakan sederhana danmudah dibaca-------------Terima Kasih -------------AlternatifPenyelesaianTS KS SSS
174Lampiran XI:ANGKET PENILAIAN KELAYAKAN MODUL PEMBELAJARANModul Matematika Bermuatan High Order Thinking SkillBerbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi SPLTVuntuk SMA/MANama: .Instansi: .
LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI SOAL HOTS DAN METODE PEMBELAJARAN SCAFFOLDING, LEMBAR ANGKET RESPON SISWA, & HASIL VALIDASI . . Lampiran III: Kisi-kisi Lembar Penilaian (AHLI MATERI) Kriteria Indikator Nomor Soal I. Aspek Kelayakan Isi A. Kesesuaian Materi Dengan KD
Lampiran 9. Angket validasi ahli materi tahap I. 109. 110. 111 Lampiran 10. Angket validasi ahli materi tahap II. 112. 113. 114 Lampiran 11. Angket validasi ahli materi tahap III. 115. 116. 117 LAMPIRAN 12. Angket respon guru ANGKET RESPON GURU "TANGGAPAN GURU TERHADAP PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KOMIK
lampiran b : kisi - kisi instrumen lampiran c : angket penelitian lampiran d : skor hasil angket lampiran e : hasil skala perhitingan skor per butir lampiran f : gambaran perhitungan skor ideal lampiran g : uji validitas dan reabilitas lampiran h : tabel penolong lampiran i : hasil output spss lampiran j : surat - surat penelitian
Lampiran 3. Lembar Bimbingan Lampiran 7. Surat Izin Penelitian dari IAIN Lampiran 8. Surat Izin Penelitian dari SDN 68 Kota Bengkulu Lampiran 9. Surat Telah Selesai Penelitian dari SDN 68 Kota Bengkulu Lampiran 10. Lembar Angket Ahli Bahasa Lampiran 11. Angket Penelitian Minat Belajar Lampiran 12. Tabel Skor Hasil Angket Minat Belajar Lampiran 13.
Tabel 3.9 Angket Kisi-Kisi Validasi Ahli Bahasa 28 Tabel 3.10 Nama Validator 29 Tabel 3.11 Kriteria Penetapan Tingkat kevalidan Instrumen 31 . Lampiran 3 Angket Validasi Bahasa 60 Lampiran 4 Angket Validasi Produk 62 Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 64 Lampiran 6 Instrumen .
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Kisi-kisi Angket Lampiran 2. Soal-soal Angket Uji Coba Lampiran 3. Soal-soal Angket Lampiran 4. Foto-foto Dokumentasi Penelitian Lampiran 5. SK Pembimbing Skripsi Lampiran 6. Surat Izin Penelitian Lampiran 7. Surat Keterangan Selesai Penelitian xvi . xvii BAB I .
ANGKET PENELITIAN I. Pengantar 1. Angket ini digunakan untuk mengetahui perhatian orang tua dan kebiasaan belajar dalam kegiatan belajar siswa. 2. Pengisian angket ini tidak mempengaruhi nilai siswa pada mata pelajaran manapun. 3. Isilah angket dengan sejujur-jujurnya. 4. Periksa kembali sebelum angket diserahkan. II. Petunjuk Pengisian Angket 1.
A.7 Kisi-kisi Angket Respon Siswa A.8 Lembar Angket Respon Siswa A.9 Kisi-kisi Angket Respon Guru A.10 Lembar Angket Respon Guru A.11 Kisi-kisi Lembar Observasi Pembelajaran A.12 Lembar Observasi Pembelajaran A.13 Kisi-kisi Soal Pre Test A.14 Soal Pre Test A.15 Kunci Jawaban dan Rubrik Skor Pre Test A.16 Kisi-kisi Soal Post Test
accounting profession plays in economic and social development of societies. The Imperatives of Accounting Profession. In a long narrative (Burchell, et al., 1980) stated that the roles of accounting which grace the introductions to accounting texts, professional pronouncements and the statements of those concerned with the regulation and development of the profession is a clear manifestation .
