LAMPIRAN A INSTRUMEN PENELITIAN - Web UPI Official
LAMPIRAN AINSTRUMEN PENELITIANA.1A.2A.3A.4A.5A.6A.7 Kisi-kisi Instrumen Tes, Pretest, dan Posttest Soal Instrumen Tes, Pretest, dan Posttest Pedoman Penskoran Instrumen Tes, Pretest, dan Posttest Kisi-kisi Angket Respons Siswa Angket Respons Siswa Lembar Observasi Aktivitas Guru Lembar Observasi Aktivitas SiswaSiti Malikiyah, 201958PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWASMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODEL ELICITING ACTIVITIES (MEAs)DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu
Siti Malikiyah, 201959PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWASMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODEL ELICITING ACTIVITIES (MEAs)DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu
Lampiran A.1 Kisi-kisi Instrumen Tes, Pretest, dan PosttestKisi-kisi Instrumen Tes Kemampuan Pemecahan Masalah MatematisJenjang Sekolah: SMPKelas/Semester: VIII/1Waktu: 80 menitMateri: Pola Bilangan dan Konfigurasi ObjekKompetensi Dasar:3.1 Menentukan pola pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek.4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek.No.1.IndikatorIndikator Soal:SoalDi sebuah kompleks perumahan,Menentukan suku ke-n penomoran rumah ditata denganJawabanDiketahui:Skor4Pola bilangan ganjil 1, 3, 5,7,.dari suatu pola barisanteratur. Rumah yang terletak sebelahbilangan dankiri menggunakan nomor ganjil,Ditanyakan:konfigurasi objekseperti ditunjukkan oleh gambarNomor rumah urutan ke-12 dari barisan rumahberikut!Siti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODELELICITING ACTIVITIES (MEAs) DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu60
puanMenggunakan rumus pola bilangan ganjilPemecahanMasalahMatematis:Skor, dengan n bilangan asliBerapa nomor rumah yang ke-12 dari()barisan rumah sebelah kiri tersebut?a. Mengidentifikasiunsur-unsur yangJadi, nomor rumah yang ke-12 dari barisan rumahdiketahuitersebut adalah nomor 23.b. Merumuskanmasalahmatematisc. Menerapkanstrategi untukmenyelesaikanmasalahSiti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODELELICITING ACTIVITIES (MEAs) DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu61
No.2.IndikatorSoalJawabanSkor4Indikator Soal:Andi sedang menumpuk kursiMengeneralisasikan polayang tingginya masing-masingbilangan dari barisan yang90 cm. Tinggi tumpukan 2diketahuikursi 96 cm, dan tinggiDitanyakan:tumpukan 3 kursi 102 cm.Tinggi tumpukan 10 kursi atau U10Berapakah tinggi tumpukan 10Penyelesaian:kursi?Menggunakan rumus mencari suku ke-n barisan s:Diketahui:()Substitusikan data-data ke dalam rumus:(a. Menyusun model(matematika dari))masalah yang diberikanb. Menerapkan strategiuntuk menyelesaikanmasalahJadi, tinggi tumpukan sebanyak 10 kursi diperoleh sebesar144 cm.Siti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODELELICITING ACTIVITIES (MEAs) DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu62
No.IndikatorSoalJawabanSiti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODELELICITING ACTIVITIES (MEAs) DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.eduSkor63
3.Indikator Soal:MenyelesaikanPerhatikan gambar pola berikut ini !masalahDiketahui:4Pola ke-1 Jumlah boneka Spongebob 1tentang gambar berpolaPola ke-2 Jumlah boneka Patrik 4Pola ke-3 Jumlah boneka Nobita 9Indikator.Kemampuan.Pemecahan MasalahDan koleksi boneka lainnyaMatematis:Dia. Mengidentifikasibeberapa jenis boneka yang akan dijual,sebuahtokobonekaterdapatDitanyakan:Banyak boneka Doraemon yang harus dibeli untukmengisi lemari urutan ke-15.unsur-unsur yangdiantaranyadiketahuiPatrick, Nobita, dan lain-lain. BonekaPenyelesaian:tersebut tersusun rapi di lemari kacaMenggunakan rumus pola persegib. Merumuskan masalahmatematisc. Menerapkan strategibonekaSpongebob,seperti gambar di atas. Jika penjualtoko ingin menambah dagangannya,untuk bonekaBerapa banyak boneka Doraemon yangJadi, banyak boneka Doraemon yang harusharus disediakan oleh toko tersebut?disediakan oleh toko tersebut adalah 225 boneka.Siti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODELELICITING ACTIVITIES (MEAs) DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu64
No.4.IndikatorSoalJawabanSkor4Indikator Soal:Bayangkan bahwa ada sebuahMenyelesaikan masalahpohon pada awalnya tumbuh dari Ilustrasi sebuah pohon digambarkan tumbuh 2 ranting padanyata yang berkaitansatu batang pokok, lalu bercabang setiap dahan, perhatikan gambar ilustrasi di bawah ini:dengan pola barisanberupa dahan dan pada masing-bilangan dan konfigurasimasing dahan tersebut tumbuhDitanyakan:objekranting. Demikian seterusnyaDapatkah kaliansampai terbentuk gugusan-selidiki berapagugusan ranting yang semakinbanyak rantingbesar ukurannya.yang dapat tumbuhApabila pada setiap dahan tumbuhketika dahannya2 ranting, dapatkah kalian selidikitumbuh 12 ?Diketahui:berapa banyak ranting yang dapattumbuh ketika dahannya tumbuh12 ?Siti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODELELICITING ACTIVITIES (MEAs) DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu65
IndikatorKemampuanPenyelesaian:Banyak DahanPemecahan1Masalah2Matematis:3a. Mengidentifikasi4unsur-unsur yang5diketahuib. Merumuskanmasalah matematisc. Menerapkan strategiuntukmenyelesaikanmasalahBanyak ranting6789101112Jadi, banyak ranting yang dapat tumbuh ketika dahannyatumbuh 12 adalah 4096 ranting.Siti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODELELICITING ACTIVITIES (MEAs) DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu66
Siti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODELELICITING ACTIVITIES (MEAs) DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu67
65Lampiran A.2 Soal Instrumen Tes, Pretest, dan PosttestINSTRUMEN TES KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAHMATEMATISNama:Waktu : 80 menitJenjang Sekolah : SMPKelas/SemesterNo1.Materi : Pola Bilangan danKonfigurasi Objek: umahan,ditatadenganteratur. Rumah yang terletak l,olehgambarberikut!Berapa nomor rumah yang ke-12 daribarisan rumah sebelah kiri tersebut?2.Andi sedang menumpuk kursi yangtingginya masing-masing 90 cm.Tinggi tumpukan 2 kursi 96 cm, dantinggi tumpukan 3 kursi 102 cm.Berapakahtinggitumpukan10kursi?Siti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATISSISWA SMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODEL ELICITINGACTIVITIES (MEAs) DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu
66No3.SoalJawabanPerhatikan gambar pola berikut ini !Di sebuah toko boneka terdapatbeberapa jenis boneka yang akandijual,diantaranyabonekaSpongebob, Patrick, Nobita, dan lainlain. Boneka tersebut tersusun rapi dilemari kaca seperti gambar di atas.Jika penjual toko ingin menambahdagangannya, pada urutan ke-15,yaitu boneka Doraemon.Berapa banyak boneka Doraemonyang harus disediakan oleh tokotersebut?Siti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWASMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODEL ELICITING ACTIVITIES (MEAs)DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu
674.Bayangkan bahwa ada sebuah pohonpada awalnya tumbuh dari satu batangpokok, lalu bercabang berupa dahandanpadamasing-masingdahantersebut tumbuh ranting. Demikianseterusnya sampai terbentuk gugusangugusan ranting yang semakin besarukurannya.Apabila pada setiap dahan tumbuh 2ranting,dapatkahkalianselidikiberapa banyak ranting yang dapattumbuh ketika dahannya tumbuh 12 ?Siti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWASMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODEL ELICITING ACTIVITIES (MEAs)DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu
Lampiran A.3 Pedoman Penskoran Instrumen Tes, Pretest, dan PosttestTabel Penskoran Instrumen Kemampuan Pemecahan Masalah MatematisSkor01201Reaksi Terhadap Soal/MasalahTidak memahami soal/tidak ada jawabanTidak memperhatikan syarat-syarat soal/cara interpretasi soal kurang tepatMemahami soal dengan baikTidak ada rencana strategi penyelesaianStrategi yang direncanakan kurang tepat2Menggunakan satu strategi tertentu tetapi mengarah pada jawaban yang salah3Menggunakan satu strategi tertentu tetapi tidak dapat dilanjutkan4Menggunakan beberapa strategi yang benar dan mengarah pada jawaban yang benar01Tidak ada penyelesaianAda penyelesaian, tetapi prosedur tidak jelasMenggunakan satu prosedur tertentu dan mengarah pada jawaban yang benar2340Menggunakan satu prosedur tertentu yang benar tetapi salah dalam menghitung1Menggunakan satu prosedur tertentu yang benar dan hasil yang benarTidak ada pemeriksaan jawabanPemeriksaan hanya pada jawaban (perhitungan)2Pemeriksaan hanya pada prosesAspek yang elesaikanMasalahMemeriksaKembaliSiti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARANMODEL ELICITING ACTIVITIES (MEAs) DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu68
Lampiran A.3 Pedoman Penskoran Instrumen Tes, Pretest, dan PosttestPemeriksaan pada proses dan jawaban3Siti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARANMODEL ELICITING ACTIVITIES (MEAs) DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu69
Lampiran A.4 Kisi-kisi Angket Respons SiswaKISI-KISI ANGKET RESPONS SISWAKELAS EKSPERIMEN 1Nomor matematika denganmenggunakanModel ElicitingActivities (MEAs)PernyataanPositifNegatifMenunjukkan minat siswa terhadap pembelajaran matematika dengan menggunakanModel Eliciting Activities.111Menunjukkan kesungguhan siswa dalam mengikuti pembelajaran matematika denganmenggunakan Model Eliciting Activities.23Menunjukkan manfaat pembelajaran matematika dengan menggunakan ModelEliciting Activities.54Eliciting Activities dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis6,7,1012siswa.Menunjukkan aktivitas siswa dalam pembelajaran matematika dengan menggunakanModel Eliciting Activities.98Menunjukkan manfaat pembelajaran matematika dengan menggunakan ModelSiti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODELELICITING ACTIVITIES (MEAs) DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu70
Lampiran A.4 Kisi-kisi Angket Respons SiswaKISI-KISI ANGKET RESPONS SISWAKELAS EKSPERIMEN 2Nomor jukkan kesungguhan siswa dalam mengikuti pembelajaran matematikamenggunakan model pembelajaran Problem Based Learning .23Menunjukkan manfaat pembelajaranProblem Based Learning .menggunakan model anpembelajaran Problem Based Learning dalam meningkatkan kemampuan6,7,1012Problem Basedpemecahan masalah matematis siswa.Learning (PBL)Menunjukkan aktivitas siswa dalam pembelajaran matematika yang menggunakanmenggunakan model pembelajaran Problem Based Learning .98Menunjukkan minat siswa terhadap pembelajaran matematika menggunakan modelResponssiswa pembelajaran Problem Based Learning .terhadappembelajaranmatematika denganmenggunakanmanfaatpembelajaranmenggunakan modelSiti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODELELICITING ACTIVITIES (MEAs) DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu71
70Lampiran A.5 Angket Respons SiswaANGKET RESPONS SISWA KELAS EKSPERIMEN 1 (MEAs)Nama:Kelas:Petunjuk:Bacalah pernyataan di bawah ini dengan seksama, kemudian berilah tanda ceklis( ) pada kolom yang telah disediakan sesuai pendapat anda.Keterangan:SS Sangat SetujuS SetujuTS Tidak SetujuSTS Sangat Tidak SetujuNo.1. SayaPernyataanmerasa pembelajaranSSSmatematikamenjadi lebih menarik.2.Saya menjadi lebih serius dalam mengikutipembelajaran matematika.3.Saya lebih suka mengobrol saat pembelajaranmatematika dibandingkan tematika karena matematika merupakanpelajaran wajib.5.Saya menjadi senang belajar matematikakarena setelah pembelajaran ini saya tahubahwamatematikabermanfaatuntukmemecahkan permasalahan sehari-hari.Siti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWASMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODEL ELICITING ACTIVITIES (MEAs)DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.eduTSSTS
716.Pembelajaran matematika ini memudahkansaya dalam mengubah soal cerita ke dalamsketsa/gambar.Siti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWASMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODEL ELICITING ACTIVITIES (MEAs)DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu
72No.Pernyataan7. Pembelajaran matematika ini memudahkanSSSTSSTSsaya dalam mengubah soal cerita ke dalammodel matematika.8.Saya termotivasi untuk ikut berdiskusi dengankelompok hanya saat guru mengontrol kekelompok saya.9.Saya menjadi lebih aktif dalam pembelajaranmatematika.10.Pembelajaran matematika ini memudahkansaya dalam mengubah sketsa/gambar menjadicerita atau njadi membosankan.12.Pembelajaran matematika ini membuat matapelajaran matematika menjadi lebih rumit.Silahkan anda isi pada kotak di bawah ini, apa saja yang anda rasakan selamapembelajaran matematika dari pertemuan awal sampai pertemuan akhir!Siti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWASMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODEL ELICITING ACTIVITIES (MEAs)DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu
73ANGKET RESPONS SISWA KELAS EKSPERIMEN 2 (PBL)Nama:Kelas:Petunjuk:Bacalah pernyataan di bawah ini dengan seksama, kemudian berilah tanda ceklis( ) pada kolom yang telah disediakan sesuai pendapat anda.Keterangan:SS Sangat SetujuS SetujuTS Tidak SetujuSTS Sangat Tidak SetujuNo.1. SayaPernyataanmerasa pembelajaranSSSmatematikamenjadi lebih menarik.2.Saya menjadi lebih serius dalam mengikutipembelajaran matematika.3.Saya lebih suka mengobrol saat pembelajaranmatematika dibandingkan tematika karena matematika merupakanpelajaran wajib.5.Saya menjadi senang belajar matematikakarena setelah pembelajaran ini saya tahubahwamatematikabermanfaatuntukmemecahkan permasalahan sehari-hari.6.Pembelajaran matematika ini memudahkansaya dalam mengubah soal cerita ke dalamsketsa/gambar.Siti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWASMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODEL ELICITING ACTIVITIES (MEAs)DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.eduTSSTS
74No.Pernyataan7. Pembelajaran matematika ini memudahkanSSSTSSTSsaya dalam mengubah soal cerita ke dalammodel matematika.8.Saya termotivasi untuk ikut berdiskusi dengankelompok hanya saat guru mengontrol kekelompok saya.9.Saya menjadi lebih aktif dalam pembelajaranmatematika.10.Pembelajaran matematika ini memudahkansaya dalam mengubah sketsa/gambar menjadicerita atau njadi membosankan.12.Pembelajaran matematika ini membuat matapelajaran matematika menjadi lebih rumit.Silahkan anda isi pada kotak di bawah ini, apa saja yang anda rasakan selamapembelajaran matematika dari pertemuan awal sampai pertemuan akhir!Siti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWASMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODEL ELICITING ACTIVITIES (MEAs)DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu
75Lampiran A.6 Lembar Observasi Aktivitas GuruLEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURUDALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKADENGAN MENGGUNAKAN MODEL ELICITING ACTIVITIES (MEAs)Materi: Pola Bilangan dan Konfigurasi ObjekPertemuan: PertamaHari/Tanggal :Waktu:Observer:Petunjuk Pengisian:1. Berilah tanda ceklis ( ) pada kolom yang telah disediakan pada setiap aspekyang diamati selama proses pembelajaran.2.Beri keterangan apabila diperlukan.KeterlaksanaanNoAspek yang DiamatiYaTidakKeteranganKegiatan Pendahuluan1.Guru mengucapkan salam ��asalamsebelum pembelajaran dimulai.3.Guru memeriksa kehadiran siswa.4.Gurumemintasiswamembentukkelompok yang satu kelompoknyaterdiri dari 4-5 orang.Kegiatan Inti5.Guru bertanya kepada siswa mengenaibilangan dan macam-macam bilangan.Siti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWASMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODEL ELICITING ACTIVITIES (MEAs)DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu
76KeterlaksanaanNo6.Aspek yang DiamatiGuru memfokuskansiswaYaTidakKeteranganpadamateri pola bilangan, yaitu pengertianpola bilangan dan menentukan sukuke-n dari barisan bilangan .7.Guru bertanya tentang pola bilangandalam kehidupan sehari-hari.8.Guru meminta beberapa siswa untukmenceritakan kembali informasi yangdiperoleh dari penerapan pola bilangandalam kehidupan sehari- hari.9.Guru menanyakan kepada siswa apahubungan antara bilangan dengan polabilangan.10.Guru meminta beberapa orang ntarabilangan dan pola bilangan.11.Guru memberikan LKS 1 kepadasetiap kelompok.12.Guru membimbing dan memfasilitasisiswa untuk menyelesaikan LKS 1Aktivitas 1 dan Aktivitas 2.13.Guru meminta perwakilan kelompokdaribeberapakelompokuntukSiti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWASMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODEL ELICITING ACTIVITIES (MEAs)DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu
77KeterlaksanaanNoAspek yang DiamatiYaTidakKeteranganmempresentasikan hasil diskusinya didepan kelas.14.Guru meminta kelompok lain untukmenanggapi presentasi kelompok.Kegiatan Penutup15.Guru memberikan kesempatan kepadasiswa untuk bertanya mengenai materiyang belum dipahami pada pertemuanini.16.Guru memberikan tes kepada setiapsiswa.17.Gurumembimbingsiswauntukmembuat kesimpulan tentang apa sajayang sudah dipelajari pada pertemuanini.18.Guru menginformasikan materi yangakan dipelajari pada pertemuan kedua.19.Guru meminta siswa berdo’a setelahpembelajaran selesai dan memberikansalam.20.Guru mengucapkan salam penutup.Catatan :Bandung,2019ObserverSiti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWASMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODEL ELICITING ACTIVITIES (MEAs)DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu
78(Siti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWASMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODEL ELICITING ACTIVITIES (MEAs)DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu)
79LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURUDALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKADENGAN MENGGUNAKAN MODEL ELICITING ACTIVITIES (MEAs)Materi: Pola Bilangan dan Konfigurasi ObjekPertemuan: KeduaHari/Tanggal :Waktu:Observer:Petunjuk Pengisian:1. Berilah tanda ceklis ( ) pada kolom yang telah disediakan pada setiap aspekyang diamati selama proses pembelajaran.2.Beri keterangan apabila diperlukan.KeterlaksanaanNoAspek yang DiamatiYaTidakKeteranganKegiatan Pendahuluan1.Guru mengucapkan salam ��asalamsebelum pembelajaran dimulai.3.Guru memeriksa kehadiran siswa.4.Gurumemintasiswamembentukkelompok yang satu kelompoknyaterdiri dari 4-5 orang.5.Guru bertanya kepada siswa mengenaimateri pada pertemuan sebelumnyayaitupengertian pola bilangan danmenentukan suku ke-n dari barisanbilangan.Siti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWASMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODEL ELICITING ACTIVITIES (MEAs)DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu
806.Guru bertanya kepada siswa mengenaikegunaan pola bilangan di kehidupansehari-hari.Siti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWASMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODEL ELICITING ACTIVITIES (MEAs)DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu
81KeterlaksanaanNoAspek yang DiamatiYaTidakKeteranganKegiatan Inti7.Guru memberikan LKS 2 kepada setiapkelompok.8.Guru membimbing dan memfasilitasisiswa untuk menyelesaikan LKS 2Aktivitas 1 dan Aktivitas swayangterdapat pada LKS 2 .10.Guru memberikan kesempatan kepadasiswa untuk bertanya mengenai materiyang belum dipahami pada pertemuanini.11.Guru memberikan tes kepada setiapsiswa.12.Guru bertanya kepada siswa mengenaicontoh-contoh lain penerapan macammacam pola bilangan dalam kehidupan13.sehari-hari.Guru memintabeberapasiswamemberikan pendapatnya mengenaicontoh-contoh lain penerapan macammacam pola bilangan dalam kehidupansehari-hari.Kegiatan Penutup14.Gurumembimbingsiswauntukmembuat kesimpulan tentang apa sajayang sudah dipelajari pada pertemuanini.Siti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWASMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODEL ELICITING ACTIVITIES (MEAs)DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu
82KeterlaksanaanNoAspek yang Diamati15.Guru menginformasikan materi yangYaTidakKeteranganakan dipelajari pada pertemuan ketiga.16.Guru meminta siswa berdo’a setelahpembelajaran selesai dan memberikansalam.17.Guru mengucapkan salam penutup.Catatan :Bandung,2019Observer(Siti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWASMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODEL ELICITING ACTIVITIES (MEAs)DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu)
83LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURUDALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKADENGAN MENGGUNAKAN MODEL ELICITING ACTIVITIES (MEAs)Materi: Pola Bilangan dan Konfigurasi ObjekPertemuan: KetigaHari/Tanggal :Waktu:Observer:Petunjuk Pengisian:1. Berilah tanda ceklis ( ) pada kolom yang telah disediakan pada setiap aspekyang diamati selama proses pembelajaran.2.Beri keterangan apabila diperlukan.KeterlaksanaanNoAspek yang DiamatiYaTidakKeteranganKegiatan Pendahuluan1.Guru mengucapkan salam ��asalamsebelum pembelajaran dimulai.3.Guru memeriksa kehadiran siswa.4.Gurumemintasiswamembentukkelompok yang satu kelompoknyaterdiri dari 4-5 orang.Kegiatan Inti5.Guru bertanya kepada siswa mengenaicaramenentukansuku ke-n daribarisan bilangan.Siti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWASMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODEL ELICITING ACTIVITIES (MEAs)DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu
84KeterlaksanaanNoAspek yang Diamati6.Guru bertanya kepada siswaYaTidakKeteranganmengenai penerapan pola bilangandalam menentukan suku ke-n daribarisan antulismengenai penerapan pola bilangandalam menentukan suku ke-n hidupanbeberapasiswamenceritakan kembali informasi yangdiperoleh dari contoh yang telahdisebutkan dan ilustrasikan di papantulis.9.Guru memberikan LKS 3 kepada setiapkelompok.10.Guru membimbing dan memfasilitasisiswa untuk menyelesaikan LKS 3Aktivitas 1.11.Guru meminta perwakilan kelompokdaribeberapakelompokuntukmempresentasikan hasil diskusinya didepan kelas.12.Guru meminta kelompok lain untukmenanggapi presentasi kelompok.Siti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWASMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODEL ELICITING ACTIVITIES (MEAs)DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu
85KeterlaksanaanNoAspek yang Diamati13.Guru membimbing dan memfasilitasiYaTidakKeterangansiswa untuk menyelesaikan LKS 3Aktivitas iswayangterdapat pada LKS 2 di papan tulis.15.Guru memberikan kesempatan kepadasiswa untuk bertanya mengenai materiyang belum dipahami pada pertemuanini.16.Guru memberikan tes kepada setiapsiswa.Kegiatan Penutup17.Gurumembimbingsiswauntukmembuat kesimpulan tentang apa sajayang sudah dipelajari pada pertemuanini.18.Guru meminta siswa berdo’a setelahpembelajaran selesai dan memberikansalam.19.Guru mengucapkan salam penutup.Catatan :Bandung,2019ObserverSiti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWASMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODEL ELICITING ACTIVITIES (MEAs)DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu
86()LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURUDALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKADENGAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Materi: Pola Bilangan dan Konfigurasi ObjekPertemuan: PertamaHari/Tanggal :Waktu:Observer:Petunjuk Pengisian:1. Berilah tanda ceklis ( ) pada kolom yang telah disediakan pada setiap aspekyang diamati selama proses pembelajaran.2.Beri keterangan apabila diperlukan.NoKeterlaksanaanAspek yang DiamatiYaTidakKeteranganKegiatan Pendahuluan1.Guru mengucapkan salam ��asalamsebelum pembelajaran dimulai.3.Guru memeriksa kehadiran siswa.4.Gurumemintasiswamembentukkelompok yang satu kelompoknyaterdiri dari 4-5 orang.5.Guru bertanya kepada siswa tentangbilangan.Siti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWASMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODEL ELICITING ACTIVITIES (MEAs)DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu
87Kegiatan Inti6.Guru memberikan LKS 1 kepada ahan yang ada pada LKS 1.Siti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWASMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODEL ELICITING ACTIVITIES (MEAs)DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu
88KeterlaksanaanNo8.Aspek yang engenai kaitan antara waktu denganpolayangadapadaLKS1permasalahan 19.Guru meminta siswa untuk mengamatidan memahami permasalahan yangdisajikan pada LKS 1 Aktivitas 1tersebut dan mengarahkan siswa agarmengumpulkaninformasipentingterkait permasalahan.10.Guru meminta siswa rsebutmelaluipengerjaan LKS 1 Aktivitas 1.12.Guru meminta siswa untuk mengecekhasil temuan setiap kelompok padagambar pola permasalahan di LKS lompokkesimpulansetelahyangmerekamenyelesaikan permasalahan tersebut.Siti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWASMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODEL ELICITING ACTIVITIES (MEAs)DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu
89KeterlaksanaanNoAspek yang Diamati14.Guru membimbing siswa membuatYaTidakKeterangankesimpulan tentang apa saja yangsudah dipelajari pada pertemuan inidanmembahaspengertianpolabilangan.15.Guru membimbing setiap kelompokdalam menyelesaikan LKS 1 Aktivitas2.Kegiatan Penutup16.Guru memberikan kesempatan kepadasiswa untuk bertanya mengenai materiyang belum dipahami pada pertemuanini.17.Guru memberikan tes kepada setiapsiswa.18.Guru menginformasikan materi yangakan dipelajari pada pertemuan kedua.19.Guru meminta siswa berdo’a setelahpembelajaran selesai dan memberikansalam.20.Guru mengucapkan salam penutup.Catatan :Bandung,2019ObserverSiti Malikiyah, 2019PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEM
Lampiran A.4 Kisi-kisi Angket Respons Siswa 70 Siti Malikiyah, 2019 PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP ANTARA YANG MEMPEROLEH PEMBELAJARAN MODEL ELICITING ACTIVITIES (MEAs) DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) Universitas Pendidikan Indonesia І respository.upi.edu І perpustakaan.upi.edu KISI-KISI ANGKET .
lampiran b : kisi - kisi instrumen lampiran c : angket penelitian lampiran d : skor hasil angket lampiran e : hasil skala perhitingan skor per butir lampiran f : gambaran perhitungan skor ideal lampiran g : uji validitas dan reabilitas lampiran h : tabel penolong lampiran i : hasil output spss lampiran j : surat - surat penelitian
Lampiran 1.1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Lampiran 1.2. Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Lampiran 1.3. Kisi-Kisi Intrumen Kemampuan Pemecahan Masalah . Lampiran 1.4. Instrumen Kemampuan Pemecahan masalah . Lampiran 1.5. Rubrik Penskoran Instrumen Kemampuan Pemecahan Masalah . Lampiran 1.6. Kisi-Kisi Angket Kepercayaan Diri . Lampiran 1.7.
Lampiran 3. Lembar Bimbingan Lampiran 7. Surat Izin Penelitian dari IAIN Lampiran 8. Surat Izin Penelitian dari SDN 68 Kota Bengkulu Lampiran 9. Surat Telah Selesai Penelitian dari SDN 68 Kota Bengkulu Lampiran 10. Lembar Angket Ahli Bahasa Lampiran 11. Angket Penelitian Minat Belajar Lampiran 12. Tabel Skor Hasil Angket Minat Belajar Lampiran 13.
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Kisi-kisi Angket Lampiran 2. Soal-soal Angket Uji Coba Lampiran 3. Soal-soal Angket Lampiran 4. Foto-foto Dokumentasi Penelitian Lampiran 5. SK Pembimbing Skripsi Lampiran 6. Surat Izin Penelitian Lampiran 7. Surat Keterangan Selesai Penelitian xvi . xvii BAB I .
Lampiran 2. Intrumen Telaah RPP Lampiran 3. Instrumen Wawancara sebelum pengamaan pembelajaran Lampiran 4 a. Instrumen pengamatan pembelajaran kurikulum 2006 Lampiran 4 b. Instrumen pengamatan pembelajaran kurikulum 2013 Lampiran 5. Instumen wawancara setelah pelaksanaan pembelajaran Lampiran 6. Intrumen supervisi akademik penilaian .
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 : Angket Penelitian Lampiran 2 : Pedoman dan Hasil Wawancara . Lampiran 9 : Surat Keterangan telah melakukan Penelitian Lampiran 10 : Dokumentasi Lampiran 11 : Daftar Riwayat Hidup . KISI KISI ANGKET PENELITIAN No Variabel Inikator Butir Soal 1 Kreativitas Mengajar Guru Pendidikan Agama Islam (PAI) 1. .
G. Instrumen Penelitian Instrumen penelitian merupakan alat bantu bagi peneliti dalam mengumpulkan data. Instrumen sebagai alat pengumpul data harus benar-benar dirancang dan dibuat sedemikian rupa sehingga menghasilkan data empiris sebagaimana adanya. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini antara lain:
Tabel 3.9 Angket Kisi-Kisi Validasi Ahli Bahasa 28 Tabel 3.10 Nama Validator 29 Tabel 3.11 Kriteria Penetapan Tingkat kevalidan Instrumen 31 . Lampiran 3 Angket Validasi Bahasa 60 Lampiran 4 Angket Validasi Produk 62 Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 64 Lampiran 6 Instrumen .
